2025年秋統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)（全冊(cè)）每課知識(shí)點(diǎn)歸納第一單元《觀潮》生字詞1.會(huì)寫生字：潮、據(jù)、堤、闊、盼、滾、頓、逐、漸、猶、崩、震、余重點(diǎn)易錯(cuò)字：“潮”左窄右寬，右邊“朝”中間是“日”；“震”下面是“辰”，不要多寫一橫。2.會(huì)認(rèn)生字：鹽、屹、昂、鼎、沸、貫、浩、崩、震、霎、余3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：寬闊、籠罩、屹立、人聲鼎沸、橫貫江面、霎時(shí)、漫天卷地、震耳欲聾近義詞：寬闊—寬廣、霎時(shí)—瞬間、震耳欲聾—驚天動(dòng)地反義詞：寬闊—狹窄、沸騰—平靜、人聲鼎沸—鴉雀無(wú)聲重點(diǎn)句子1.“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”修辭手法：比喻、夸張，生動(dòng)寫出大潮的雄偉氣勢(shì)和磅礴力量。2.“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！弊饔茫洪_(kāi)篇用比喻寫潮聲，設(shè)置懸念，吸引讀者。課文結(jié)構(gòu)潮來(lái)前：江面平靜，人們焦急盼望（地點(diǎn)：海寧市鹽官鎮(zhèn)，時(shí)間：農(nóng)歷八月十八）潮來(lái)時(shí)：從遠(yuǎn)到近描寫潮的聲音（隆隆→山崩地裂）和形態(tài)（一條白線→橫貫江面→兩丈多高的水墻→千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）潮退后：江面恢復(fù)平靜，余波依舊壯觀（霎時(shí)→過(guò)了好久）主題思想本文通過(guò)描寫錢塘江大潮的雄偉、壯觀景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然奇觀的驚嘆與贊美，以及對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。語(yǔ)文要素1.學(xué)習(xí)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”的順序觀察和描寫景物。2.體會(huì)比喻、夸張手法在描寫景物中的作用?！蹲咴铝痢飞衷~1.會(huì)寫生字：淘、牽、鵝、卵、坑、洼、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄重點(diǎn)易錯(cuò)字：“卵”左右結(jié)構(gòu)，左邊“卩”不要寫成“阝”；“葡、萄”是上下結(jié)構(gòu)，下部是“匍、陶”的簡(jiǎn)化，不要漏寫筆畫。2.會(huì)認(rèn)生字：昧、墜、霎、懷3.重點(diǎn)詞語(yǔ)：柔和、鵝卵石、風(fēng)俗、葡萄、水稻、成熟、招待、傳說(shuō)近義詞：柔和—溫和、成熟—老練、招待—款待反義詞：柔和—堅(jiān)硬、成熟—稚嫩、明亮—昏暗重點(diǎn)句子1.“月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”修辭手法：排比，通過(guò)重復(fù)“照亮了”，營(yíng)造出月光下寧?kù)o、美好的氛圍，體現(xiàn)“我”和阿媽走月亮的溫馨。1.“阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過(guò)野花的地方?！弊饔茫河门疟仁降恼?qǐng)求，寫出“我”的天真活潑和對(duì)溪邊景色的喜愛(ài)。課文結(jié)構(gòu)以“走月亮”為線索，依次描寫“我”和阿媽走過(guò)溪邊、田埂、村道等場(chǎng)景，穿插回憶（采野花、找兔草）和感受。主題思想本文通過(guò)描寫“我”和阿媽在月光下走月亮的溫馨場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村月夜的美好景色，表達(dá)了“我”和阿媽之間濃濃的親情，以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)。語(yǔ)文要素感受課文中反復(fù)出現(xiàn)的句式，體會(huì)其中的情感。學(xué)習(xí)從場(chǎng)景描寫中體會(huì)人物情感。*《現(xiàn)代詩(shī)二首》（《秋晚的江上》《花牛歌》）生字詞會(huì)認(rèn)生字：巢、葦、羅、眠、霸、占重點(diǎn)詞語(yǔ)：歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、蘆葦、霸占、偷渡、滴溜溜理解詞語(yǔ)：“偷渡”（《秋晚的江上》）指夕陽(yáng)悄悄落下，運(yùn)用擬人，寫出夕陽(yáng)的柔和；“霸占”（《花牛歌》）寫出花牛在草地的自在，充滿童趣。重點(diǎn)詩(shī)句1.《秋晚的江上》：“歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！笔址ǎ簲M人（“馱”“妝”），將鳥(niǎo)兒、蘆葦賦予人的動(dòng)作，描繪出秋晚江上的靈動(dòng)畫面。1.《花牛歌》：“花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋羅。花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。”手法：白描，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫出花牛在草地的悠閑，充滿童真童趣。主題思想《秋晚的江上》：通過(guò)描寫歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、蘆葦?shù)染拔?，展現(xiàn)秋晚江上的美麗景色，表達(dá)作者對(duì)自然的熱愛(ài)。《花牛歌》：通過(guò)描寫花牛在草地的一系列自在動(dòng)作，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的閑適，表達(dá)作者對(duì)童真、自由的向往。語(yǔ)文要素體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有畫面感）。想象詩(shī)歌描繪的畫面，感受詩(shī)歌的意境。*《繁星》生字詞會(huì)認(rèn)生字：昧、墜、霎、懷重點(diǎn)詞語(yǔ)：繁星、靜寂、夢(mèng)幻、微小、乘涼、懷抱近義詞：靜寂—寂靜、夢(mèng)幻—虛幻、微小—細(xì)小反義詞：靜寂—喧鬧、夢(mèng)幻—現(xiàn)實(shí)、微小—巨大重點(diǎn)句子1.“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！毙揶o手法：排比，從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)角度寫出海上夜晚的特點(diǎn)，營(yíng)造出寧?kù)o、美好的氛圍。1.“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?！笔址ǎ簲M人，將星星賦予人的動(dòng)作（眨眼）和語(yǔ)言，寫出“我”對(duì)星星的喜愛(ài)和與星星的“親近”。課文結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序，依次描寫“我”在家鄉(xiāng)庭院、南京住所、海上看繁星的不同場(chǎng)景和感受。主題思想本文通過(guò)描寫“我”在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)看繁星的情景，表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)按時(shí)間順序組織材料的寫作方法。體會(huì)作者通過(guò)景物描寫表達(dá)情感的方式?？谡Z(yǔ)交際：《我們與環(huán)境》交際主題圍繞“保護(hù)環(huán)境”展開(kāi)，討論身邊的環(huán)境問(wèn)題及解決辦法。交際要點(diǎn)明確問(wèn)題：列舉身邊的環(huán)境問(wèn)題（如：垃圾亂扔、水資源浪費(fèi)、空氣污染、樹(shù)木亂砍等），說(shuō)明問(wèn)題帶來(lái)的影響。提出建議：針對(duì)問(wèn)題給出具體、可行的建議（如：垃圾分類、節(jié)約用水、綠色出行、植樹(shù)造林等）。表達(dá)要求：說(shuō)話時(shí)態(tài)度明確，條理清晰；認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，補(bǔ)充或完善建議。交際示例問(wèn)題：小區(qū)里有些居民亂扔垃圾，導(dǎo)致垃圾桶周圍臟亂，還引來(lái)蚊蟲。建議：1.在垃圾桶旁貼提示語(yǔ)（如“垃圾分類，環(huán)境更美”）；2.組織志愿者定期清理，引導(dǎo)居民正確扔垃圾；3.開(kāi)展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，鼓勵(lì)小朋友監(jiān)督不文明行為。習(xí)作：《推薦一個(gè)好地方》習(xí)作要求選擇自己喜歡的一個(gè)地方（如公園、書店、家鄉(xiāng)的田野、旅游過(guò)的景點(diǎn)等），介紹它的特別之處。寫出推薦的理由（如景色優(yōu)美、好玩有趣、有特殊意義等），語(yǔ)句通順，表達(dá)真情實(shí)感。不少于350字。寫作思路開(kāi)頭：點(diǎn)明推薦的地方（如：“我想給大家推薦一個(gè)好地方，它就是我家鄉(xiāng)的月牙湖公園。”）。中間：分點(diǎn)介紹推薦理由，結(jié)合具體場(chǎng)景描寫（如：寫公園的景色，可按“春、夏、秋、冬”或“早晨、傍晚”順序；寫公園的好玩，可寫放風(fēng)箏、喂小魚、散步等活動(dòng)）。結(jié)尾：總結(jié)感受，再次推薦（如：“月牙湖公園不僅景色美，還能讓人放松心情，你一定要來(lái)看看！”）。寫作技巧運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓描寫更生動(dòng)（如：“湖邊的柳樹(shù)垂下長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，像姑娘的長(zhǎng)發(fā)，隨風(fēng)飄動(dòng)。”）。加入感官描寫（看、聽(tīng)、聞、摸），讓讀者有“身臨其境”的感覺(jué)（如：“春天，公園里的桃花開(kāi)了，粉嘟嘟的，湊近一聞，還帶著淡淡的香味?！保?。第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》生字詞1.會(huì)寫生字：豌、按、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾重點(diǎn)易錯(cuò)字：“豌”左窄右寬，右邊“宛”不要多寫撇；“僵”左邊“亻”，右邊“畺”不要漏寫中間的“田”。會(huì)認(rèn)生字：莢、豌、按、僵、揭、啪、苔、囚、框、溢重點(diǎn)詞語(yǔ)：豌豆、按照、舒適、恐怕、僵硬、手槍、耐心、探出、愉快、曾經(jīng)近義詞：舒適—舒服、恐怕—生怕、耐心—耐煩、愉快—快樂(lè)反義詞：舒適—難受、僵硬—柔軟、耐心—急躁、愉快—難過(guò)重點(diǎn)句子1.“我胖得夠美了！”這粒豌豆說(shuō)，“我胖得要爆裂開(kāi)來(lái)了。我想任何豌豆從來(lái)不曾、也永遠(yuǎn)不會(huì)達(dá)到這種地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒?！弊饔茫和ㄟ^(guò)語(yǔ)言描寫，寫出這粒豌豆的驕傲自大，與第五粒豌豆的謙遜形成對(duì)比。1.“它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進(jìn)一個(gè)長(zhǎng)滿了青苔的裂縫里?！弊饔茫航淮谖辶Ｍ愣沟纳L(zhǎng)環(huán)境，為后文它給小女孩帶來(lái)希望做鋪墊。課文結(jié)構(gòu)先寫五粒豌豆在豆莢里的對(duì)話，表現(xiàn)各自的志向；再寫五粒豌豆被射出后的不同經(jīng)歷，重點(diǎn)寫第五粒豌豆在裂縫中生長(zhǎng)，陪伴生病的小女孩，讓她逐漸康復(fù)。主題思想本文通過(guò)描寫五粒豌豆的不同經(jīng)歷，重點(diǎn)贊揚(yáng)了第五粒豌豆謙遜、頑強(qiáng)的品質(zhì)，以及它給生病小女孩帶來(lái)的希望與快樂(lè)，告訴我們：平凡的生命也能創(chuàng)造不平凡的價(jià)值。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)人物（豌豆）的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體會(huì)人物特點(diǎn)。理解課文蘊(yùn)含的道理，體會(huì)平凡生命的價(jià)值?！兑归g飛行的秘密》生字詞1.會(huì)寫生字：達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛重點(diǎn)易錯(cuò)字：“即”右邊是“卩”，不要寫成“阝”；“系”是多音字，讀“jì”時(shí)表“打結(jié)、捆綁”（如“系鞋帶”），讀“xì”時(shí)表“關(guān)聯(lián)”（如“關(guān)系”）。會(huì)認(rèn)生字：蝙、蝠、即、銳、系、鐺、蠅、證、障、礙、熒重點(diǎn)詞語(yǔ)：雷達(dá)、蚊子、即使、科學(xué)、橫豎、繩子、蒼蠅、證明、研究、駕駛、障礙物近義詞：研究—探究、證明—證實(shí)、障礙—阻礙反義詞：秘密—公開(kāi)、清楚—模糊、安全—危險(xiǎn)重點(diǎn)句子1.“為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，兩百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。”作用：詳細(xì)描寫實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤瘛?.“科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線發(fā)出無(wú)線電波，無(wú)線電波遇到障礙物就反射回來(lái)，被雷達(dá)接收到，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全?！弊饔茫呵逦忉尷走_(dá)的工作原理，以及它與蝙蝠探路的聯(lián)系，體現(xiàn)“仿生學(xué)”的應(yīng)用。課文結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題：飛機(jī)為什么能在夜里安全飛行？（與蝙蝠有關(guān)）探究問(wèn)題：科學(xué)家做三次實(shí)驗(yàn)（蒙眼、塞耳、封嘴），發(fā)現(xiàn)蝙蝠靠嘴和耳朵配合探路。解決問(wèn)題：模仿蝙蝠探路原理，發(fā)明雷達(dá)，應(yīng)用于飛機(jī)夜間飛行。主題思想本文通過(guò)介紹科學(xué)家探究蝙蝠夜間飛行秘密的過(guò)程，以及雷達(dá)的發(fā)明，展現(xiàn)了科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)與神奇，激發(fā)讀者對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)梳理課文的敘述順序，理解實(shí)驗(yàn)與結(jié)論的關(guān)系。了解“仿生學(xué)”，激發(fā)對(duì)科學(xué)的好奇心?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》生字詞1.會(huì)寫生字：?jiǎn)?、紀(jì)、技、改、程、超、億、核、奧、益、聯(lián)、質(zhì)、哲、任重點(diǎn)易錯(cuò)字：“奧”上部是“釆”，不要寫成“采”；“哲”下面是“口”，不要寫成“日”。會(huì)認(rèn)生字：?jiǎn)?、紀(jì)、技、程、超、奧、益、聯(lián)、質(zhì)、哲重點(diǎn)詞語(yǔ)：呼風(fēng)喚雨、世紀(jì)、技術(shù)、改變、程度、超過(guò)、奧秘、益處、聯(lián)系、物質(zhì)、哲學(xué)近義詞：改變—改善、奧秘—秘密、益處—好處、聯(lián)系—關(guān)聯(lián)反義詞：改變—維持、奧秘—公開(kāi)、超過(guò)—落后、進(jìn)步—退步重點(diǎn)句子1.“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?？渴裁春麸L(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)?！毙揶o手法：設(shè)問(wèn)，開(kāi)篇點(diǎn)題，引發(fā)讀者思考，強(qiáng)調(diào)人類和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的作用。1.“人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有收音機(jī)，沒(méi)有電視，沒(méi)有飛機(jī)，也沒(méi)有汽車?！弊饔茫和ㄟ^(guò)對(duì)比（農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)），突出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的巨大變化。1.“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”引用詩(shī)句，生動(dòng)形容20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，成果眾多，如同春天梨花盛開(kāi)般燦爛。課文結(jié)構(gòu)總起：20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)（人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨）。分述：對(duì)比農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)的生活，列舉科學(xué)技術(shù)成果（如電燈、電話、飛機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等），說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的作用?？偨Y(jié)：科學(xué)技術(shù)改變?nèi)祟惿?，未?lái)發(fā)展可期。主題思想本文通過(guò)介紹20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來(lái)的巨大變化，贊美了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大，激發(fā)讀者對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、引用等手法說(shuō)明事物。體會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。*《蝴蝶的家》生字詞會(huì)認(rèn)生字：避、撼、喧、嚷、盈、玷重點(diǎn)詞語(yǔ)：躲避、震撼、喧嚷、輕盈、玷污、猛烈、著急、確信近義詞：躲避—躲藏、震撼—震動(dòng)、輕盈—輕快、猛烈—?jiǎng)×曳戳x詞：躲避—暴露、震撼—平靜、輕盈—沉重、猛烈—輕柔重點(diǎn)句子重點(diǎn)句子1.“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點(diǎn)兒水都不能沾；它們是那樣柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”修辭手法：排比、反問(wèn)，通過(guò)三個(gè)“那樣”的排比，突出蝴蝶的柔弱，再用反問(wèn)強(qiáng)化對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂，引發(fā)讀者共鳴。1.“我真為蝴蝶著急了。我想，它們一定是藏在一個(gè)秘密的家里，它們的家一定美麗而香甜，不像家雀兒似的，一下雨就飛到人們的屋檐下避雨。”作用：通過(guò)對(duì)比（蝴蝶的家與家雀兒的避雨處），表達(dá)“我”對(duì)蝴蝶家的美好想象，體現(xiàn)對(duì)蝴蝶的關(guān)愛(ài)。課文結(jié)構(gòu)提出疑問(wèn)：下雨天蝴蝶躲在哪里？（引發(fā)讀者思考）展開(kāi)推測(cè)：從蝴蝶的身體特點(diǎn)（輕盈、彩粉怕水、柔弱）出發(fā)，推測(cè)蝴蝶可能的藏身之處（屋檐下、麥田里、松林里等），但都被一一否定。表達(dá)情感：始終為蝴蝶著急，堅(jiān)信蝴蝶有“美麗而香甜”的家，體現(xiàn)對(duì)弱小生命的關(guān)懷。主題思想本文通過(guò)描寫“我”對(duì)下雨天蝴蝶藏身之處的擔(dān)憂與推測(cè)，展現(xiàn)了“我”對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情，也啟發(fā)讀者要留心觀察自然，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏與同情。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致觀察和合理推測(cè)表達(dá)情感的方法。體會(huì)對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)留心觀察自然的習(xí)慣。習(xí)作一：《我的家人》習(xí)作要求選擇一位熟悉的家人（如爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等），通過(guò)具體事例展現(xiàn)他（她）的特點(diǎn)（如勤勞、幽默、嚴(yán)厲、溫柔等）。語(yǔ)句通順，細(xì)節(jié)描寫具體，表達(dá)出對(duì)家人的情感（如喜愛(ài)、敬佩、感激等），不少于350字。寫作思路開(kāi)頭：點(diǎn)明描寫的家人及整體特點(diǎn)（如：“我的媽媽是個(gè)‘萬(wàn)能超人’，她不僅廚藝高超，還特別有耐心?！保Ｖ虚g：選取1-2個(gè)具體事例突出特點(diǎn)（如寫媽媽“有耐心”，可寫“我”數(shù)學(xué)題不會(huì)做時(shí)，媽媽反復(fù)講解，直到“我”學(xué)會(huì)；寫媽媽“勤勞”，可寫媽媽每天早起做早餐、打掃衛(wèi)生的場(chǎng)景），加入動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫（如：“媽媽拿著筆，在草稿紙上一步步演算，邊畫邊說(shuō)：‘你看，這道題先找關(guān)鍵信息……’”）。結(jié)尾：總結(jié)對(duì)家人的情感（如：“這就是我的媽媽，一個(gè)既勤勞又有耐心的人，我愛(ài)她！”）。寫作技巧1.用“小事例”體現(xiàn)“大特點(diǎn)”，避免空泛贊美（如不寫“媽媽很愛(ài)我”，而是寫媽媽夜里幫“我”蓋被子、生病時(shí)照顧“我”的細(xì)節(jié)）。2.運(yùn)用生活化的語(yǔ)言，讓文章更真實(shí)感人（如：“媽媽常說(shuō)：‘別著急，慢慢來(lái)，總能學(xué)會(huì)的。’”）。習(xí)作二：《小小“動(dòng)物園”》（舊課新用）習(xí)作要求把家人比作動(dòng)物園里的動(dòng)物（如爸爸像“熊”，媽媽像“兔子”，弟弟像“小猴子”），結(jié)合具體事例說(shuō)明比喻的理由。語(yǔ)句生動(dòng)有趣，突出家人的特點(diǎn)，表達(dá)家庭的溫馨，不少于350字。寫作思路開(kāi)頭：點(diǎn)明“我家是個(gè)小小動(dòng)物園”，總述家人對(duì)應(yīng)的動(dòng)物（如：“我家就像一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園，爸爸是憨厚的熊，媽媽是溫柔的兔子，弟弟是調(diào)皮的小猴子。”）。中間：分別介紹每位家人：先說(shuō)明比作某種動(dòng)物的理由，再用具體事例支撐（如寫爸爸像“熊”：“爸爸身材高大，肚子圓滾滾的，像熊一樣憨厚。有一次家里搬沙發(fā)，爸爸一人就扛了起來(lái)，累得滿頭大汗也不抱怨，就像力大無(wú)窮的熊。”）。結(jié)尾：總結(jié)“動(dòng)物園”的氛圍（如：“我家這個(gè)‘動(dòng)物園’每天都充滿歡樂(lè)，我愛(ài)這個(gè)溫暖的‘家’！”）。寫作技巧抓住“外形”“性格”“行為”等方面的相似點(diǎn)（如媽媽像“兔子”：外形——眼睛圓圓的；性格——溫柔；行為——說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)）。加入幽默的細(xì)節(jié)（如：“弟弟像小猴子一樣，總愛(ài)爬高爬低，上次還爬到衣柜頂上，嚇得媽媽直喊‘小心’！”），讓文章更有趣。第三單元《古詩(shī)三首》（《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》）生字詞1.會(huì)寫生字：暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸重點(diǎn)易錯(cuò)字：“暮”下面是“日”，不要寫成“目”；“緣”右邊是“彖”，不要漏寫中間的“幺”；“遜”左邊是“辶”，不要寫成“走之底”的簡(jiǎn)化形式。會(huì)認(rèn)生字：暮、吟、瑟、緣、降、騷、遜、輸重點(diǎn)詞語(yǔ)：暮色、吟詩(shī)、題字、側(cè)面、山峰、廬山、緣分、投降、閣樓、遜色、服輸多音字：“降”（jiàng，降落；xiáng，投降）、“緣”（yuán，緣分；yuàn，古同“愿”，愿望）理解詞語(yǔ)：“瑟瑟”（《暮江吟》）指江水碧綠的樣子；“緣”（《題西林壁》）指“因?yàn)椤?；“遜”（《雪梅》）指“不及，比不上”。詩(shī)句解析與主題1.《暮江吟》（唐?白居易）詩(shī)句：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似真珠月似弓?！苯馕觯呵皟删鋵懓斫婢吧堦?yáng)鋪水，半江紅半江綠），后兩句寫夜晚景色（露珠如珍珠，月亮像彎弓），語(yǔ)言生動(dòng)，畫面優(yōu)美。主題：表達(dá)詩(shī)人對(duì)暮江景色的喜愛(ài)與贊美之情。1.《題西林壁》（宋?蘇軾）詩(shī)句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！苯馕觯呵皟删鋵憦牟煌嵌瓤磸]山，景色各不相同；后兩句點(diǎn)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。主題：告訴人們看待事物要全面，不能片面；要跳出局限，才能看清本質(zhì)。1.《雪梅》（宋?盧鉞）詩(shī)句：“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”解析：前兩句寫梅和雪都想占盡春色，詩(shī)人難以評(píng)判；后兩句指出梅的“香”和雪的“白”各有優(yōu)勢(shì)，互不遜色。主題：說(shuō)明事物各有長(zhǎng)短，要客觀看待，取長(zhǎng)補(bǔ)短。語(yǔ)文要素理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的道理，積累經(jīng)典詩(shī)句?！杜郎交⒌哪_》生字詞1.會(huì)寫生字：虎、操、占、嫩、順、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐重點(diǎn)易錯(cuò)字：“嫩”左邊是“女”，右邊是“敕”，不要漏寫中間的“力”；“疊”上下結(jié)構(gòu)，上部是“又”和“且”，下部是“又”，不要多寫或少寫筆畫；“痕”半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“艮”，不要寫成“良”。會(huì)認(rèn)生字：虎、操、占、嫩、順、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、逐重點(diǎn)詞語(yǔ)：爬山虎、操場(chǎng)、占領(lǐng)、嫩葉、順利、均勻、重疊、嫩莖、葉柄、觸角、痕跡、逐漸近義詞：均勻—?jiǎng)蚍Q、逐漸—漸漸、痕跡—印跡反義詞：嫩—老、均勻—雜亂、逐漸—突然重點(diǎn)句子1.“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。”作用：從顏色、形態(tài)、排列方式描寫爬山虎的葉子，突出葉子的“新鮮”“均勻”，體現(xiàn)觀察的細(xì)致。1.“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！毙揶o手法：比喻（把細(xì)絲比作蝸牛的觸角），生動(dòng)寫出爬山虎腳的形狀和顏色，讓讀者直觀理解。1.“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。”作用：用“觸、變、巴、彎、拉、貼”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確描寫爬山虎腳爬墻的過(guò)程，體現(xiàn)觀察的精準(zhǔn)。課文結(jié)構(gòu)總起：介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方（墻上、屋頂上）。分述：1.描寫爬山虎的葉子（顏色變化、形態(tài)特點(diǎn)、排列方式）；2.描寫爬山虎的腳（位置、形狀、顏色）；3.描寫爬山虎腳爬墻的過(guò)程（觸墻→巴墻→拉莖→貼墻）。總結(jié)：爬山虎的腳對(duì)爬墻的重要性（沒(méi)觸墻的腳會(huì)枯萎，觸墻的腳能讓爬山虎牢牢貼在墻上）。主題思想本文通過(guò)細(xì)致描寫爬山虎的葉子和腳，以及腳爬墻的過(guò)程，展現(xiàn)了作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)，也培養(yǎng)讀者留心觀察、細(xì)致描寫事物的能力。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)作者按“葉子—腳—爬墻過(guò)程”的順序觀察和描寫事物。體會(huì)動(dòng)詞和比喻手法在描寫中的作用，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣?！扼暗淖≌飞衷~1.會(huì)寫生字：宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較重點(diǎn)易錯(cuò)字：“宅”寶蓋頭下面是“乇”，不要寫成“毛”；“穴”寶蓋頭下面是“八”，不要寫成“入”；“較”右邊是“交”，不要寫成“文”。1.會(huì)認(rèn)生字：宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、較、隱、蔽、毫、掘、搜、傾、扒、拋2.重點(diǎn)詞語(yǔ)：住宅、臨時(shí)、選擇、地址、良好、洞穴、大廳、臥室、專門、尺寸、衛(wèi)生、比較、隱蔽、毫不可惜、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋棄近義詞：選擇—挑選、隱蔽—隱藏、挖掘—發(fā)掘反義詞：臨時(shí)—永久、隱蔽—暴露、寬敞—狹窄重點(diǎn)句子1.“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光?！弊饔茫和ㄟ^(guò)對(duì)比（蟋蟀與其他昆蟲的隱蔽所），突出蟋蟀“不肯隨遇而安”、慎重選擇住址的特點(diǎn)。1.“蟋蟀怎么會(huì)有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒(méi)有。蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。”修辭手法：設(shè)問(wèn)，引發(fā)讀者思考，突出蟋蟀用柔弱工具建造精美住宅的“了不起”。1.“屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生?！弊饔茫好鑼戵白≌膬?nèi)部特點(diǎn)，體現(xiàn)住宅“簡(jiǎn)樸卻實(shí)用”，側(cè)面表現(xiàn)蟋蟀的聰明。課文結(jié)構(gòu)總起：蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，與它柔弱的工具形成對(duì)比。分述：1.蟋蟀選擇住址的特點(diǎn)（排水優(yōu)良、有溫和陽(yáng)光，不肯隨遇而安）；2.蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)（向陽(yáng)、隱蔽、有門、有平臺(tái)）；3.蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)（光滑、簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）；4.蟋蟀建造住宅的過(guò)程（時(shí)間：秋天初寒時(shí)；步驟：挖掘、扒土、拋土、修理）?？偨Y(jié)：贊美蟋蟀的勤勞與智慧，稱其住宅為“偉大的工程”。主題思想本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程，贊美了蟋蟀勤勞、聰明、不肯隨遇而安的品質(zhì)，展現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)，也啟發(fā)讀者要留心觀察身邊的小生物。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)按“選址—外部—內(nèi)部—建造過(guò)程”的順序描寫事物，體會(huì)觀察的條理性。體會(huì)擬人手法（如稱蟋蟀為“主人”）在描寫中的作用，感受文章的趣味性?？谡Z(yǔ)交際：《愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》交際主題圍繞“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”展開(kāi)，討論視力下降的原因及保護(hù)視力的方法。交際要點(diǎn)分析原因：列舉導(dǎo)致視力下降的常見(jiàn)因素（如長(zhǎng)時(shí)間看電子產(chǎn)品、讀寫姿勢(shì)不正確、在昏暗環(huán)境下看書、缺乏戶外活動(dòng)等）。分享方法：提出具體的護(hù)眼方法（如保持正確讀寫姿勢(shì)、控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間、保證充足照明、堅(jiān)持做眼保健操、多進(jìn)行戶外活動(dòng)等）。表達(dá)要求：說(shuō)話時(shí)條理清晰，結(jié)合自身或身邊事例；認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，補(bǔ)充實(shí)用的護(hù)眼建議。交際示例原因：我同桌最近視力下降了，因?yàn)樗刻旆艑W(xué)回家就抱著手機(jī)玩游戲，一看就是兩三個(gè)小時(shí)，而且寫字時(shí)頭離書本特別近。方法：1.每次看電子產(chǎn)品不超過(guò)30分鐘，休息時(shí)遠(yuǎn)眺窗外的綠樹(shù)；2.寫字時(shí)做到“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)”；3.每天堅(jiān)持做兩次眼保健操，按準(zhǔn)穴位。習(xí)作：《寫觀察日記》習(xí)作要求選擇一種事物（如植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象等）進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄觀察過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)（如植物的生長(zhǎng)變化、動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)、天氣的變化等）。按照日記的格式（日期、星期、天氣）寫作，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，寫出自己的觀察感受，不少于300字（可寫單篇，也可寫多篇連續(xù)日記）。寫作思路確定觀察對(duì)象：選擇容易觀察、變化明顯的事物（如綠豆發(fā)芽、蠶寶寶生長(zhǎng)、牽?；ㄩ_(kāi)花、下雨前的景象等）。設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃：確定觀察時(shí)間（如每天早上、晚上各觀察一次）、觀察重點(diǎn)（如綠豆的芽長(zhǎng)、顏色、形狀；蠶寶寶的食量、身長(zhǎng)、蛻皮情況）。撰寫日記內(nèi)容：開(kāi)頭：記錄日期、星期、天氣，點(diǎn)明觀察對(duì)象（如：“9月10日星期三晴今天，我開(kāi)始觀察媽媽泡的綠豆，想看看它們?cè)趺窗l(fā)芽?！保?。中間：詳細(xì)描寫觀察到的現(xiàn)象，加入感官描寫（看、摸、聞）和數(shù)據(jù)（如：“綠豆的外殼是綠色的，摸起來(lái)硬硬的。泡了一天后，有些綠豆的外殼裂開(kāi)了一條小縫，露出了白白的小芽，芽大約有1毫米長(zhǎng)?！保?。結(jié)尾：寫觀察感受（如：“看著綠豆長(zhǎng)出小芽，我真開(kāi)心，期待它們明天長(zhǎng)得更長(zhǎng)！”）。第四單元《盤古開(kāi)天地》生字詞1.會(huì)寫生字：翻、劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋重點(diǎn)易錯(cuò)字：“劈”下部是“刀”，不要寫成“力”；“竭”右邊是“曷”，不要漏寫中間的“口”；“血”多音字，表“血液”時(shí)讀“xuè”（如“血液”），表“流血”時(shí)讀“xiě”（如“流了點(diǎn)血”）。會(huì)認(rèn)生字：混、沌、辟、斧、鑿、窿、沌、茂、滋重點(diǎn)詞語(yǔ)：混沌、劈開(kāi)、緩緩、渾濁、一丈、支撐、竭盡全力、勞累、血液、奔跑、茂盛、滋潤(rùn)近義詞：混沌—渾濁、緩緩—慢慢、竭盡全力—全力以赴、茂盛—繁茂反義詞：混沌—清晰、緩緩—迅速、茂盛—枯萎、滋潤(rùn)—干枯重點(diǎn)句子1.“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，像個(gè)大雞蛋?！毙揶o手法：比喻，將“混沌的宇宙”比作“大雞蛋”，形象寫出宇宙最初的狀態(tài)，通俗易懂。1.“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲；他的左眼變成了太陽(yáng)，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來(lái)光明；他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……”修辭手法：排比，通過(guò)連續(xù)的“變成了”，詳細(xì)描寫盤古身體化為萬(wàn)物的過(guò)程，突出盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)。課文結(jié)構(gòu)起因：宇宙混沌一片，盤古醒來(lái)后想分開(kāi)天和地。經(jīng)過(guò)：盤古用斧頭劈開(kāi)天地，頭頂天、腳踏地支撐天地，直到天地成形；盤古倒下后，身體化為萬(wàn)物。結(jié)果：盤古創(chuàng)造了美麗的世界，成為中華民族的創(chuàng)世英雄。主題思想本文通過(guò)講述盤古開(kāi)天辟地、身體化為萬(wàn)物的神話故事，贊美了盤古勇敢無(wú)畏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，展現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)宇宙起源的想象，以及對(duì)偉大英雄的崇敬。語(yǔ)文要素感受神話故事的神奇，梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。體會(huì)排比手法的作用，積累生動(dòng)的描寫語(yǔ)句。《精衛(wèi)填?！飞衷~1.會(huì)寫生字：帝、曰、溺、返、銜重點(diǎn)易錯(cuò)字：“曰”是“說(shuō)”的意思，不要寫成“日”；“溺”右邊是“弱”，不要漏寫中間的“冫”；“銜”左中右結(jié)構(gòu)，中間是“钅”，不要寫成“金”。會(huì)認(rèn)生字：帝、曰、溺、返、銜、堙重點(diǎn)詞語(yǔ)：炎帝、名曰、溺水、返回、銜木、堙于東海古今異義：“曰”（古：說(shuō)；今：無(wú)實(shí)義，常用于文言文中）、“溺”（古：淹沒(méi)，溺水；今：沉迷，如“溺愛(ài)”）。課文解析（文言文+譯文）原文：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。”譯文：炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒(méi)有回來(lái)，所以化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，經(jīng)常叼著西山上的樹(shù)枝和石塊，用來(lái)填塞東海。重點(diǎn)解析：“游于東海”是“于東海游”的倒裝，指“在東海游玩”；“故為精衛(wèi)”中“故”是“所以”，“為”是“化為”；“以堙于東?！敝小耙浴笔恰坝脕?lái)”，“堙”是“填塞”。主題思想本文通過(guò)講述女娃溺水化為精衛(wèi)鳥(niǎo)，不斷銜木石填東海的故事，贊美了精衛(wèi)堅(jiān)韌不拔、不屈不撓的精神，也體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民征服自然、改造自然的愿望。語(yǔ)文要素初步接觸文言文，借助譯文理解課文意思。體會(huì)神話人物的精神品質(zhì)，積累文言詞匯（如“曰”“故”“以”）?！镀樟_米修斯》生字詞1.會(huì)寫生字：悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲重點(diǎn)易錯(cuò)字：“慘”右邊是“參”，不要漏寫中間的“厶”；“違”里面是“韋”，不要寫成“偉”；“憤”右邊是“賁”，不要寫成“奔”。會(huì)認(rèn)生字：悲、慘、獸、佩、堅(jiān)、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲、恕、押、遭、懲重點(diǎn)詞語(yǔ)：悲慘、野獸、敬佩、堅(jiān)定、違抗、反抗、鐵環(huán)、上鎖、既然、狠心、著名、憤怒、獲得、饒恕、押送、遭受、懲罰近義詞：悲慘—凄慘、敬佩—敬仰、違抗—違背、憤怒—憤慨反義詞：悲慘—幸福、堅(jiān)定—?jiǎng)訐u、違抗—服從、憤怒—平靜重點(diǎn)句子1.“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作用：通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)普羅米修斯為了人類利益，堅(jiān)決不向宙斯屈服的堅(jiān)定信念和勇敢精神。1.“火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！弊饔茫和ㄟ^(guò)環(huán)境和動(dòng)作描寫，突出普羅米修斯遭受的痛苦，反襯他不屈不撓的精神。課文結(jié)構(gòu)起因：人類沒(méi)有火，生活悲慘，普羅米修斯為人類盜取天火。經(jīng)過(guò)：宙斯懲罰普羅米修斯（鎖在懸崖、受風(fēng)吹雨淋、被鷲鷹啄食肝臟），普羅米修斯始終不屈服。結(jié)果：大力神赫拉克勒斯解救普羅米修斯，普羅米修斯重獲自由。主題思想本文通過(guò)講述普羅米修斯為人類盜取天火，忍受殘酷懲罰卻始終不屈服的故事，贊美了普羅米修斯勇敢、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)、不畏強(qiáng)權(quán)的精神，也表達(dá)了對(duì)為人類造福者的崇敬。語(yǔ)文要素梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握人物形象（普羅米修斯：勇敢、堅(jiān)定；宙斯：殘暴、自私）。體會(huì)語(yǔ)言描寫和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物的作用。*《女媧補(bǔ)天》生字詞會(huì)認(rèn)生字：塌、熄、冶、煉、噴、隆、肢、軀重點(diǎn)詞語(yǔ)：天塌地陷、熄滅、冶煉、熔煉、噴涌、轟隆隆、四肢、身軀近義詞：塌—陷、熄—滅、冶煉—熔煉、噴涌—噴射反義詞：熄—燃、塌—立、危險(xiǎn)—安全重點(diǎn)句子1.“天塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，還有許多人在水里掙扎?！弊饔茫和ㄟ^(guò)環(huán)境描寫，展現(xiàn)天塌后的悲慘景象，突出災(zāi)難的嚴(yán)重性，為女媧補(bǔ)天的行為做鋪墊。1.“女媧先從各地揀來(lái)赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉。隨著神火漸漸熄滅，五種顏色的石頭被煉成了黏稠的石漿。女媧用這些石漿把天上的大窟窿修補(bǔ)好?！弊饔茫涸敿?xì)描寫女媧煉石補(bǔ)天的過(guò)程，體現(xiàn)女媧的智慧和勤勞。課文結(jié)構(gòu)起因：天塌地陷，災(zāi)難頻發(fā)，人類面臨生存危機(jī)。經(jīng)過(guò)：女媧煉五色石補(bǔ)天、斬鰲足撐四極、殺黑龍救冀州、積蘆灰止洪水。結(jié)果：天地恢復(fù)平靜，人類重獲安寧，女媧被尊為創(chuàng)世女神。主題思想本文通過(guò)講述女媧為拯救人類，歷經(jīng)艱辛補(bǔ)天的故事，贊美了女媧勇敢、善良、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往和對(duì)英雄的崇敬。語(yǔ)文要素感受神話故事的神奇，梳理女媧補(bǔ)天的步驟。體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)推動(dòng)情節(jié)的作用，積累生動(dòng)的動(dòng)詞（如“揀、燃、煉、補(bǔ)”）。習(xí)作：《我和____過(guò)一天》習(xí)作要求選擇一個(gè)神話或童話中的人物（如盤古、精衛(wèi)、普羅米修斯、孫悟空、白雪公主等），補(bǔ)充題目“我和____過(guò)一天”。發(fā)揮想象，寫清楚“我”和這個(gè)人物一起經(jīng)歷的事情，語(yǔ)句通順，情節(jié)有趣，不少于350字。寫作思路開(kāi)頭：交代與人物相遇的場(chǎng)景（如：“清晨，我推開(kāi)窗戶，突然看到孫悟空踩著筋斗云落在我家陽(yáng)臺(tái)，他笑著說(shuō)：‘小朋友，今天我?guī)闳ヌ鞂m玩！’”）。中間：詳細(xì)寫一起經(jīng)歷的1-2件事，加入動(dòng)作、語(yǔ)言、環(huán)境描寫（如和孫悟空去天宮：“我們踩著筋斗云，一會(huì)兒就到了天宮。天宮的大門是用金子做的，門口站著威風(fēng)的天兵天將。孫悟空拉著我的手，帶我去看蟠桃園，園里的桃子又大又紅，聞起來(lái)特別香……”）。結(jié)尾：寫分別時(shí)的場(chǎng)景和感受（如：“天黑了，孫悟空送我回家，我依依不舍地說(shuō)：‘下次還要和你一起玩！’今天真是難忘的一天！”）。寫作技巧抓住人物的特點(diǎn)（如孫悟空會(huì)七十二變、能駕筋斗云；精衛(wèi)會(huì)銜木石），讓故事符合人物形象。加入合理的想象（如和普羅米修斯一起給人類送火種，和女媧一起煉石），讓情節(jié)更生動(dòng)。快樂(lè)讀書吧：《很久很久以前》閱讀主題圍繞“神話故事”展開(kāi)，感受不同文化中的創(chuàng)世神話、英雄神話。推薦書目中國(guó)神話：《中國(guó)古代神話》（袁珂），包含《盤古開(kāi)天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》等。外國(guó)神話：《古希臘神話故事》，包含《普羅米修斯》《宙斯的故事》《赫拉克勒斯的十二項(xiàng)任務(wù)》等。閱讀方法1.梳理情節(jié)：閱讀時(shí)記錄神話故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把握故事主線。2.品析人物：分析神話人物的特點(diǎn)（如勇敢、無(wú)私、堅(jiān)韌），體會(huì)人物精神。3.對(duì)比異同：對(duì)比不同神話（如中國(guó)的“盤古開(kāi)天”和外國(guó)的“創(chuàng)世神話”），感受不同文化的特點(diǎn)。閱讀任務(wù)讀完一個(gè)神話故事后，用幾句話概括故事內(nèi)容。選擇最喜歡的神話人物，說(shuō)說(shuō)喜歡他的理由。和同學(xué)分享自己讀過(guò)的神話故事，交流閱讀感受。第五單元《麻雀》生字詞1.會(huì)寫生字：嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣重點(diǎn)易錯(cuò)字：“嗅”右邊是“臭”，不要漏寫中間的“自”；“軀”右邊是“區(qū)”，不要寫成“巨”；“愣”右邊是“令”，不要寫成“今”。會(huì)認(rèn)生字：嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣、拯重點(diǎn)詞語(yǔ)：嗅覺(jué)、發(fā)呆、無(wú)奈、鳥(niǎo)巢、牙齒、身軀、掩護(hù)、保護(hù)、幼兒、搏斗、龐大、力量、愣住、拯救近義詞：無(wú)奈—無(wú)助、掩護(hù)—保護(hù)、搏斗—打斗、龐大—巨大反義詞：無(wú)奈—自愿、掩護(hù)—暴露、龐大—微小、危險(xiǎn)—安全重點(diǎn)句子1.“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”修辭手法：比喻（把老麻雀比作石頭），生動(dòng)寫出老麻雀飛下來(lái)的速度之快、決心之堅(jiān)定；“挓挲羽毛”“絕望尖叫”的動(dòng)作、神態(tài)描寫，展現(xiàn)老麻雀的緊張和勇敢。1.“獵狗愣住了，它可能沒(méi)料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。”作用：通過(guò)獵狗的反應(yīng)（愣住、后退），反襯老麻雀的勇敢，突出母愛(ài)的偉大。課文結(jié)構(gòu)起因：“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀。經(jīng)過(guò)：老麻雀飛下來(lái)保護(hù)小麻雀，與龐大的獵狗對(duì)峙。結(jié)果：“我”被老麻雀的勇氣感動(dòng)，喚回獵狗，小麻雀得救。主題思想本文通過(guò)描寫老麻雀為保護(hù)小麻雀，勇敢對(duì)抗獵狗的故事，贊美了偉大的母愛(ài)，也體現(xiàn)了“弱小者為了保護(hù)親人，也能爆發(fā)出巨大勇氣”的道理。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫塑造人物（動(dòng)物）形象。體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫作手法，從平凡場(chǎng)景中感受深沉的情感?！杜捞於挤濉飞衷~1.會(huì)寫生字：級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵重點(diǎn)易錯(cuò)字：“顫”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“頁(yè)”，不要寫成“貝”；“攀”上下結(jié)構(gòu)，上部是“樊”，不要漏寫中間的“爻”；“辮”左中右結(jié)構(gòu)，中間是“纟”，不要寫成“一”。會(huì)認(rèn)生字：級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵、相、仰重點(diǎn)詞語(yǔ)：石級(jí)、鐵鏈、發(fā)顫、攀爬、猴子、鯽魚背、紀(jì)念、辮子、笑呵呵、互相、仰望近義詞：發(fā)顫—發(fā)抖、攀爬—攀登、紀(jì)念—留念反義詞：仰望—俯視、陡峭—平緩、猶豫—果斷重點(diǎn)句子1.“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”作用：通過(guò)心理描寫（“我爬得上去嗎？”）和環(huán)境描寫（“峰頂在云彩上面”“鐵鏈從天上掛下來(lái)”），寫出天都峰的高和陡，表現(xiàn)“我”的畏懼心理。1.“老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：‘謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！’”作用：通過(guò)語(yǔ)言描寫，寫出老爺爺和“我”互相鼓勵(lì)的過(guò)程，體現(xiàn)“勇氣能讓人克服困難”的道理。課文結(jié)構(gòu)起因：“我”和爸爸去爬天都峰，看到天都峰又高又陡，心里害怕。經(jīng)過(guò)：“我”遇到一位老爺爺，兩人互相鼓勵(lì)，一起攀爬天都峰。結(jié)果：“我”和老爺爺都爬上了峰頂，明白“互相鼓勵(lì)、勇敢面對(duì)，就能克服困難”的道理。主題思想本文通過(guò)描寫“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的故事，告訴我們：面對(duì)困難時(shí)，要有勇氣和信心；與人互相鼓勵(lì)，能讓我們更有力量克服困難。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)心理、語(yǔ)言描寫展現(xiàn)人物的情感變化（“我”從畏懼到勇敢）。體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談感悟。習(xí)作例文（《我家的杏熟了》《小木船》）《我家的杏熟了》1.寫作特點(diǎn)：以“杏熟了”為線索，寫“我”和奶奶看杏、摘杏、分杏的過(guò)程，體現(xiàn)奶奶“分享”的品質(zhì)。細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)：如“杏樹(shù)上的杏子你擠我碰，掛滿了枝頭，像一個(gè)個(gè)金黃的小燈籠”，用比喻和擬人寫出杏子的多與可愛(ài)；“奶奶把杏子分給鄰居家的小朋友，看著他們吃得津津有味，奶奶笑得眼睛都瞇成了一條縫”，通過(guò)神態(tài)描寫展現(xiàn)奶奶的慈祥。1.借鑒要點(diǎn)：寫事時(shí)可按“事物變化（如杏從青到黃）”或“事件發(fā)展（看杏→摘杏→分杏）”的順序組織內(nèi)容。加入具體的動(dòng)作、神態(tài)描寫，讓人物形象更鮮活?！缎∧敬?.寫作特點(diǎn)：以“小木船”為線索，講述“我”和陳明從“好朋友”到“吵架”再到“和好”的故事，體現(xiàn)友誼的珍貴。有明確的情感變化：“我和陳明是最好的朋友，經(jīng)常一起做手工”（友好）→“我們?yōu)榱诵∧敬沉似饋?lái)，陳明把我的小木船摔壞了”（矛盾）→“多年后陳明送我新的小木船，我們和好如初”（和解）。細(xì)節(jié)推動(dòng)情節(jié)：如“陳明拿起我的小木船，不小心摔在地上，船身裂成了兩半”，用動(dòng)作描寫交代矛盾爆發(fā)的原因。1.借鑒要點(diǎn)：寫友誼類故事時(shí)，可通過(guò)“一件物品（如小木船）”串聯(lián)起事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。寫出人物的情感變化，讓故事更有層次感。習(xí)作：《生活萬(wàn)花筒》習(xí)作要求從生活中選擇一件印象深刻的事（如一次成功的嘗試、一場(chǎng)難忘的比賽、一件后悔的事、一次有趣的發(fā)現(xiàn)等），題目自擬（如《第一次煮面條》《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的接力賽》《我再也不撒謊了》）。把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，包括“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，并寫出自己的感受，語(yǔ)句通順，不少于400字。寫作思路開(kāi)頭：交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和起因（如：“去年暑假，我在爺爺家第一次嘗試煮面條，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得很有趣。”）。中間：詳細(xì)寫事情的經(jīng)過(guò)，加入動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫（如煮面條：“我先往鍋里加水，等水燒開(kāi)后，小心翼翼地把面條放進(jìn)鍋里。面條在水里‘咕嘟咕嘟’地冒泡泡，我趕緊用筷子攪了攪，生怕面條粘在一起。爺爺在旁邊提醒我：‘水開(kāi)后要加點(diǎn)涼水，面條才更筋道?！疫B忙接了半碗涼水倒進(jìn)去……”）。結(jié)尾：寫事情的結(jié)果和自己的感受（如：“吃著自己煮的面條，我覺(jué)得特別香。這件事讓我明白，只要敢于嘗試，就能收獲成功的快樂(lè)！”）。寫作技巧突出“印象深刻”的點(diǎn)：如果是“成功的事”，重點(diǎn)寫克服困難的過(guò)程；如果是“后悔的事”，重點(diǎn)寫做錯(cuò)事的原因和之后的反思。用“五感法”豐富內(nèi)容：寫事情時(shí)加入“看、聽(tīng)、聞、嘗、摸”的描寫（如煮面條時(shí)，“看到面條從白變透明”“聽(tīng)到水沸騰的聲音”“聞到面條的香味”）。第六單元《牛和鵝》生字詞1.會(huì)寫生字：摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐重點(diǎn)易錯(cuò)字：“捶”右邊是“垂”，不要漏寫中間的“橫”；“概”右邊是“既”，不要寫成“即”；“掐”下部是“臼”，不要寫成“白”。會(huì)認(rèn)生字：摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐、謂、拳、膊、瓶、怖重點(diǎn)詞語(yǔ)：撫摸、甚至、下跪、捶打、頑皮、脖子、逃脫、大概、招惹、昏亂、握住、摔倒、任憑、掐住、恐怖近義詞：頑皮—調(diào)皮、大概—大約、恐怖—可怕、招惹—招惹反義詞：頑皮—乖巧、恐怖—安心、欺負(fù)—保護(hù)重點(diǎn)句子1.“大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！弊饔茫洪_(kāi)篇引用大家的說(shuō)法，為后文“我”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度做鋪墊，設(shè)置懸念（真的是這樣嗎？）。1.“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”（說(shuō)明：此句為筆誤，正確重點(diǎn)句應(yīng)為《牛和鵝》原文）“我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣吧：‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”作用：通過(guò)語(yǔ)言和心理描寫，寫出“我”被鵝追趕時(shí)的害怕，與后文“我”的勇敢形成對(duì)比。1.“金奎叔說(shuō)：‘讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！弊饔茫航鹂宓脑掽c(diǎn)明文章主旨，告訴“我”看待事物的角度不同，結(jié)果也會(huì)不同，不能盲目害怕。課文結(jié)構(gòu)起因：“我”聽(tīng)大家說(shuō)“牛怕人、鵝不怕人”，所以欺負(fù)牛、害怕鵝。經(jīng)過(guò)：“我”被鵝追趕，嚇得大哭，金奎叔趕來(lái)趕走鵝，并教育“我”不要盲目害怕。結(jié)果：“我”改變對(duì)牛和鵝的態(tài)度，明白“看待事物要換個(gè)角度，不能被固有印象左右”的道理。主題思想本文通過(guò)講述“我”從“欺負(fù)牛、害怕鵝”到“不再怕鵝、尊重牛”的轉(zhuǎn)變，告訴我們：看待事物不能只聽(tīng)別人的說(shuō)法或憑固有印象，要換個(gè)角度思考，客觀認(rèn)識(shí)事物；遇到欺負(fù)時(shí)，要勇敢反抗，不能盲目害怕。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)“事件前后的態(tài)度變化”展現(xiàn)主題，體會(huì)“以事喻理”的寫作手法。積累心理、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，感受人物情感的變化。《一只窩囊的大老虎》生字詞1.會(huì)寫生字：段、倆、練、褲、逃、罩、虧、挖、撤、堂、砸、鍋重點(diǎn)易錯(cuò)字：“倆”讀“l(fā)i?！?，不要寫成“兩”；“罩”上部是“四”，不要寫成“曰”；“砸”右邊是“匝”，不要漏寫中間的“巾”。會(huì)認(rèn)生字：段、倆、練、褲、逃、罩、虧、挖、撤、堂、砸、鍋、囊、羨、慕、撇、霉、哄、拙、唉、砸重點(diǎn)詞語(yǔ)：段落、哥倆、練習(xí)、褲子、逃跑、口罩、吃虧、挖掘、撤退、課堂、砸鍋、窩囊、羨慕、撇嘴、倒霉、哄笑、笨拙近義詞：窩囊—倒霉、羨慕—艷羨、笨拙—遲鈍、哄笑—嘲笑反義詞：窩囊—風(fēng)光、羨慕—嫉妒、笨拙—靈巧、哄笑—鼓勵(lì)重點(diǎn)句子1.“我多想在臺(tái)上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道?！弊饔茫盒睦砻鑼懀瑢懗觥拔摇笨释谂_(tái)上表演的心情，為后文“我”主動(dòng)爭(zhēng)取角色做鋪墊。1.“我套上老虎皮，戴上老虎頭罩，緊張地等候在后臺(tái)的上場(chǎng)口。忽然，我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上火辣辣的，兩只手也不知道往哪兒放?！弊饔茫和ㄟ^(guò)環(huán)境描寫（臺(tái)下哄笑）和心理描寫（臉上火辣辣），寫出“我”表演時(shí)的緊張和尷尬。1.“后來(lái)呢？后來(lái)我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的?？墒抢匣⒃诨\子里不是打瞌睡，就是垂頭喪氣地踱來(lái)踱去，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)它豁過(guò)什么虎跳?！弊饔茫航Y(jié)尾呼應(yīng)前文“我因不會(huì)豁虎跳而演砸”，用幽默的語(yǔ)氣寫出“我”對(duì)“豁虎跳”的執(zhí)念，也體現(xiàn)出童年的天真。課文結(jié)構(gòu)起因：學(xué)校要演話劇《兄妹歷險(xiǎn)記》，“我”渴望扮演老虎，爭(zhēng)取到了角色。經(jīng)過(guò)：“我”練習(xí)老虎的動(dòng)作，卻因不會(huì)“豁虎跳”，在臺(tái)上表演得很笨拙，引得臺(tái)下哄笑，最后被老師撤下場(chǎng)。結(jié)果：“我”覺(jué)得自己演砸了，很窩囊，但長(zhǎng)大后回想起來(lái)，仍對(duì)那次表演印象深刻。主題思想本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)扮演老虎卻演砸的經(jīng)歷，展現(xiàn)了童年生活的天真與有趣，也表達(dá)了“即使經(jīng)歷失敗，童年的回憶依然珍貴”的情感，讓讀者感受到童年的純真與成長(zhǎng)的滋味。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)按“渴望表演—練習(xí)準(zhǔn)備—上臺(tái)表演—表演后的感受”的順序梳理事件，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。體會(huì)幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，感受人物的心理變化（渴望→緊張→尷尬→遺憾）?！锻勇荨飞衷~1.會(huì)寫生字：否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪重點(diǎn)易錯(cuò)字：“旋”是多音字，讀“xuán”（旋轉(zhuǎn)）、“xuàn”（旋風(fēng)）；“潰”右邊是“貴”，不要寫成“責(zé)”；“豪”下部是“豕”，不要寫成“家”。會(huì)認(rèn)生字：否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預(yù)、潰、品、丑、豪、釘、徹、釁、歇、帥、釁重點(diǎn)詞語(yǔ)：否則、旋轉(zhuǎn)、情況、士兵、失敗、仍然、尤其、仇恨、帥氣、預(yù)料、潰敗、品質(zhì)、丑陋、自豪、鐵釘、徹底、挑釁、歇息近義詞：尤其—特別、潰敗—失敗、自豪—驕傲、挑釁—挑戰(zhàn)反義詞：失敗—成功、丑陋—美麗、自豪—自卑、潰敗—?jiǎng)倮攸c(diǎn)句子1.“在我的故鄉(xiāng)，陀螺不叫陀螺，叫作‘冰尜兒’，顧名思義，就是冰上的小家伙。”作用：開(kāi)篇介紹陀螺的別稱和由來(lái)，語(yǔ)言親切，充滿鄉(xiāng)土氣息，引出下文對(duì)陀螺的回憶。1.“我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見(jiàn)到岳家軍，一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭，為削制得心應(yīng)手的冰尜兒，就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)‘廢物利用’了?！毙揶o手法：比喻（把“自己的陀螺”比作“金兵”，把“別人的陀螺”比作“岳家軍”），生動(dòng)寫出“我”不愿自己的陀螺失敗的心理，體現(xiàn)“我”的好勝心。1.“這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。無(wú)意中獲得的‘榮譽(yù)’，雖然小如微塵，對(duì)好勝的孩子來(lái)說(shuō)，也足以陶醉許久了。”作用：心理描寫，寫出“我”的小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺后的自豪與喜悅，體現(xiàn)童年時(shí)“小成功也能帶來(lái)大快樂(lè)”的純真。課文結(jié)構(gòu)起因：“我”小時(shí)候喜歡玩陀螺，渴望擁有一個(gè)厲害的陀螺。經(jīng)過(guò)：“我”自己削的陀螺不好，后來(lái)得到一個(gè)“不起眼的小陀螺”，卻在比賽中戰(zhàn)勝了大陀螺。結(jié)果：“我”嘗到勝利的喜悅，明白“外表不起眼的事物，也可能有強(qiáng)大的力量”的道理。主題思想本文通過(guò)回憶“我”童年時(shí)玩陀螺的經(jīng)歷，特別是“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”的故事，告訴我們：不能以貌取人，外表不起眼的事物或人，可能擁有強(qiáng)大的力量；童年時(shí)的小快樂(lè)，能成為難忘的回憶。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)“具體事例（陀螺比賽）”表達(dá)情感，體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫作手法。積累比喻、心理描寫的語(yǔ)句，感受童年生活的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)交際：《安慰》交際主題當(dāng)同學(xué)遇到困難、傷心或失落的事時(shí)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行動(dòng)安慰對(duì)方，幫助對(duì)方緩解情緒。交際要點(diǎn)了解情況：先認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的煩惱，弄清楚對(duì)方為什么難過(guò)（如：考試沒(méi)考好、比賽輸了、和朋友吵架了、不小心弄壞了東西等）。選擇方式：語(yǔ)言安慰：說(shuō)鼓勵(lì)的話（“別難過(guò)，下次努力就好”）、共情的話（“我上次考試也沒(méi)考好，當(dāng)時(shí)也很傷心”）、提建議的話（“我們一起分析錯(cuò)題，下次肯定能進(jìn)步”）。行動(dòng)安慰：遞紙巾、拍拍肩膀、陪對(duì)方散步、一起做喜歡的事（如看漫畫、玩游戲）。1.注意語(yǔ)氣：語(yǔ)氣要溫和、真誠(chéng)，不要嘲笑或敷衍（如不說(shuō)“這有什么好哭的”“你真沒(méi)用”）。交際示例情境：小明參加作文比賽，沒(méi)獲獎(jiǎng)，坐在座位上偷偷哭。安慰過(guò)程：傾聽(tīng)：走過(guò)去，輕聲說(shuō)：“小明，你怎么了？是不是因?yàn)楸荣悰](méi)獲獎(jiǎng)不開(kāi)心呀？”共情：“我上次參加繪畫比賽也沒(méi)獲獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)我也特別難過(guò)，覺(jué)得自己白努力了?！惫膭?lì)：“但我后來(lái)想，這次沒(méi)獲獎(jiǎng)不代表你寫得不好，可能只是評(píng)委的喜好不同。你平時(shí)寫的作文都很精彩，下次繼續(xù)加油，肯定能獲獎(jiǎng)！”行動(dòng)：“走，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)散散步，或者我給你看我最喜歡的漫畫，心情會(huì)好一點(diǎn)的?！绷?xí)作：《記一次游戲》習(xí)作要求選擇一次印象深刻的游戲（如丟沙包、老鷹捉小雞、捉迷藏、拔河比賽、成語(yǔ)接龍、兩人三足等），題目自擬（如《激烈的拔河比賽》《有趣的捉迷藏》《難忘的丟沙包游戲》）。把游戲的“規(guī)則、過(guò)程、結(jié)果”寫清楚，重點(diǎn)寫游戲中精彩或有趣的瞬間，以及自己的感受，語(yǔ)句通順，不少于400字。寫作思路開(kāi)頭：交代游戲的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員和游戲名稱（如：“上周五下午的體育課上，老師組織我們玩了一場(chǎng)激烈的拔河比賽，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得熱血沸騰?！保?。中間：寫游戲規(guī)則（如拔河：“我們分成兩隊(duì)，每隊(duì)10人，雙手握住繩子，老師喊‘開(kāi)始’后，用力往自己這邊拉，繩子中間的紅布條過(guò)了哪隊(duì)的線，哪隊(duì)就贏?！保懹螒蜻^(guò)程（重點(diǎn)寫精彩瞬間：“比賽開(kāi)始了！我們隊(duì)的同學(xué)都使出了全身力氣，臉憋得通紅，腳緊緊蹬著地面。我雙手緊握繩子，感覺(jué)繩子像要被拉斷一樣。旁邊的啦啦隊(duì)喊著‘加油！加油！’，聲音震耳欲聾。突然，對(duì)方用力一拉，繩子往他們那邊移了一點(diǎn)，我趕緊喊：‘大家再使勁點(diǎn)！’最后，我們隊(duì)齊心協(xié)力，終于把紅布條拉過(guò)了我們的線！”）。1.結(jié)尾：寫游戲結(jié)果和自己的感受（如：“我們隊(duì)贏了！大家抱在一起歡呼。這次拔河比賽讓我明白，團(tuán)結(jié)就是力量，只要大家心往一處想、勁往一處使，就能戰(zhàn)勝困難！”）。第七單元《古詩(shī)三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）生字詞會(huì)寫生字：塞、秦、征、詞、催、醉、杰、亦、雄、項(xiàng)重點(diǎn)易錯(cuò)字：“塞”是多音字，讀“sài”（邊塞，如“出塞”）、“sāi”（堵塞，如“塞住”）、“sè”（閉塞，如“堵塞”）；“秦”下部是“禾”，不要寫成“木”；“項(xiàng)”左邊是“工”，不要寫成“士”。會(huì)認(rèn)生字：塞、秦、征、詞、催、醉、杰、亦、雄、項(xiàng)、琵、琶、還、教重點(diǎn)詞語(yǔ)：出塞、秦朝、長(zhǎng)征、詩(shī)詞、催促、喝醉、杰出、亦然、英雄、項(xiàng)羽、琵琶古今異義：“但使龍城飛將在”中“但使”（古：只要；今：但是）；“不教胡馬度陰山”中“教”（古：讓；今：教育）；“生當(dāng)作人杰”中“人杰”（古：人中豪杰；今：才能出眾的人）。詩(shī)句解析與主題《出塞》（唐?王昌齡）詩(shī)句：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！苯馕觯呵皟删湟浴扒貢r(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”營(yíng)造跨越時(shí)空的蒼涼氛圍，寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的持久與殘酷，征人難以歸家；后兩句借用“龍城飛將”（指李廣）的典故，表達(dá)希望有良將鎮(zhèn)守邊疆，讓百姓安居樂(lè)業(yè)的愿望。主題：抒發(fā)對(duì)邊疆戰(zhàn)事的擔(dān)憂，對(duì)良將的期盼，以及保衛(wèi)國(guó)家的壯志豪情?！稕鲋菰~》（唐?王翰）詩(shī)句：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”解析：前兩句描寫邊塞軍營(yíng)的宴飲場(chǎng)景（葡萄美酒、夜光杯、琵琶聲），“馬上催”既指催促出征，也暗含戰(zhàn)事緊迫；后兩句以反問(wèn)的語(yǔ)氣，寫出將士們明知征戰(zhàn)危險(xiǎn)，卻依然豪放灑脫、視死如歸的氣概。主題：贊美邊塞將士豪放的性格和為國(guó)捐軀的勇氣，也暗含對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的感慨?！断娜战^句》（宋?李清照）詩(shī)句：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東?！苯馕觯呵皟删渲笔阈匾?，提出“生要做人中豪杰，死要做鬼中英雄”的人生追求；后兩句借用項(xiàng)羽“烏江自刎”的典故（項(xiàng)羽戰(zhàn)敗后不愿渡江逃生，選擇自殺），諷刺南宋朝廷的茍且偷生，表達(dá)對(duì)英雄的崇敬。主題：抒發(fā)對(duì)英雄的贊美，對(duì)茍且偷安者的批判，以及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。語(yǔ)文要素理解詩(shī)句意思，結(jié)合典故和歷史背景體會(huì)詩(shī)人情感。積累邊塞詩(shī)和詠史懷古詩(shī)的特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的豪放與悲壯。《為中華之崛起而讀書》生字詞會(huì)寫生字：崛、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧重點(diǎn)易錯(cuò)字：“崛”右邊是“屈”，不要寫成“出”；“晰”左邊是“日”，不要寫成“目”；“惑”下部是“心”，不要漏寫中間的“口”。會(huì)認(rèn)生字：崛、范、魏、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓(xùn)、斥、辱重點(diǎn)詞語(yǔ)：崛起、模范、清晰、振奮、胸懷、贊美、效果、疑惑、平凡、環(huán)顧、訓(xùn)斥、屈辱近義詞：清晰—清楚、振奮—振作、疑惑—困惑、屈辱—恥辱反義詞：清晰—模糊、振奮—消沉、疑惑—明白、平凡—偉大重點(diǎn)句子“為中華之崛起而讀書！”作用：全文的核心句，直接點(diǎn)明周恩來(lái)少年時(shí)的遠(yuǎn)大志向，體現(xiàn)他以國(guó)家興亡為己任的胸懷，貫穿全文，升華主題?！皣^的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人。”作用：通過(guò)環(huán)境描寫和人們的反應(yīng)，寫出當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)力衰弱、中國(guó)人在外國(guó)租界受辱卻無(wú)力反抗的現(xiàn)狀，為周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”的志向做鋪墊，突出志向的時(shí)代背景?！爸芏鱽?lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”作用：通過(guò)“清晰而堅(jiān)定”的神態(tài)、語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)周恩來(lái)立下志向時(shí)的果斷與決心，體現(xiàn)他超越同齡人的遠(yuǎn)見(jiàn)。課文結(jié)構(gòu)起因：周恩來(lái)在沈陽(yáng)讀書時(shí)，聽(tīng)伯父說(shuō)“中華不振”，心中產(chǎn)生疑惑。經(jīng)過(guò)：1.周恩來(lái)在外國(guó)租界看到中國(guó)人受辱，明白“中華不振”的含義；2.課堂上，魏校長(zhǎng)提問(wèn)“為什么讀書”，周恩來(lái)提出“為中華之崛起而讀書”。結(jié)果：周恩來(lái)的回答得到大家的贊嘆，他從此以“振興中華”為目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)。主題思想本文通過(guò)講述周恩來(lái)少年時(shí)目睹中國(guó)人在外國(guó)租界受辱，立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向的故事，展現(xiàn)了周恩來(lái)以國(guó)家和民族利益為重的胸懷，激勵(lì)讀者樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)通過(guò)“具體事例（目睹受辱、課堂回答）”展現(xiàn)人物志向，體會(huì)“以事顯人”的寫作手法。理解“中華不振”的含義，感受人物的愛(ài)國(guó)情懷，聯(lián)系實(shí)際談自己的讀書目標(biāo)。*《梅蘭芳蓄須》生字詞會(huì)認(rèn)生字：蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄、偽、勝重點(diǎn)詞語(yǔ)：蓄須、逼迫、糾纏、邀請(qǐng)、打擾、拒絕、簽訂、寧愿、要求、妄想、偽裝、勝仗多音字：“寧”（nìng，寧愿；níng，安寧）、“要”（yāo，要求；yào，需要）近義詞：逼迫—強(qiáng)迫、糾纏—糾纏、拒絕—回絕、妄想—幻想反義詞：拒絕—接受、安寧—?jiǎng)邮?、妄想—現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)句子“梅蘭芳先生是聞名世界的京劇表演藝術(shù)家。他在舞臺(tái)上唱旦角，為了演出的需要，總是把胡須剃得干干凈凈的。但在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他卻蓄起了胡須?！弊饔茫洪_(kāi)篇對(duì)比（平時(shí)剃胡須vs抗戰(zhàn)時(shí)蓄胡須），設(shè)置懸念，引出下文梅蘭芳拒絕為日本人演出的故事。“日本人糾纏不休，梅蘭芳不堪其擾，只好又想出了一個(gè)辦法：裝病。他請(qǐng)醫(yī)生朋友幫忙，打了一支傷寒預(yù)防針，發(fā)起了高燒。日本人見(jiàn)他病得厲害，只好放棄了邀請(qǐng)?！弊饔茫和ㄟ^(guò)“裝病”的具體描寫，展現(xiàn)梅蘭芳為拒絕演出所做的努力，體現(xiàn)他的堅(jiān)定與機(jī)智。“這位先生，您認(rèn)錯(cuò)人了。我是個(gè)普通的生意人，不是什么梅蘭芳?！弊饔茫赫Z(yǔ)言描寫，寫出梅蘭芳在香港時(shí)偽裝身份、拒絕演出的堅(jiān)定態(tài)度，體現(xiàn)他的民族氣節(jié)。課文結(jié)構(gòu)背景：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，日本人想利用梅蘭芳的名氣粉飾太平，邀請(qǐng)他演出。經(jīng)過(guò)：梅蘭芳先后用“蓄須”“拒絕簽訂合約”“裝病”“偽裝身份”等方法，堅(jiān)決拒絕為日本人演出。結(jié)果：抗戰(zhàn)勝利后，梅蘭芳剃掉胡須，重新登臺(tái)演出，受到觀眾的熱烈歡迎。主題思想本文通過(guò)講述梅蘭芳在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為拒絕為日本人演出而蓄須、裝病的故事，贊美了梅蘭芳熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)守民族氣節(jié)、不為名利所動(dòng)的高尚品質(zhì)，展現(xiàn)了藝術(shù)家的家國(guó)情懷。語(yǔ)文要素梳理梅蘭芳拒絕演出的多種方法，體會(huì)人物的智慧與堅(jiān)定。從具體事例中感受人物的民族氣節(jié)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。*《延安，我把你追尋》生字詞會(huì)認(rèn)生字：延、安、昔、筍、茅、炕、旦、媚、柳、棗、搞、紡、織、爭(zhēng)重點(diǎn)詞語(yǔ)：延安、昔日、春筍、茅屋、土炕、元旦、明媚、柳樹(shù)、紅棗、搞生產(chǎn)、紡織、斗爭(zhēng)近義詞：昔日—往日、明媚—明亮、追尋—尋找反義詞：昔日—今日、明媚—昏暗、溫暖—寒冷重點(diǎn)句子“像翩翩歸來(lái)的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，在追尋雨露和太陽(yáng)?！毙揶o手法：比喻，將“追尋延安”比作“燕子追尋春光”“小樹(shù)追尋雨露太陽(yáng)”，生動(dòng)寫出延安精神對(duì)人們的重要性，如同春光、雨露對(duì)生命的意義?！白穼つ悖雍佣＿说牧魉?，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開(kāi)荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)?！毙揶o手法：排比，通過(guò)“延河流水”“棗園梨花”“南泥灣镢頭”“楊家?guī)X會(huì)場(chǎng)”等具體事物，展現(xiàn)延安的歷史印記，表達(dá)對(duì)延安的深切追尋?！把影?，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒(méi)有了靈魂，怎能向美好的未來(lái)展翅飛翔？”作用：直抒胸臆，點(diǎn)明延安精神的重要性，強(qiáng)調(diào)失去延安精神就失去前進(jìn)的動(dòng)力，升華主題。課文結(jié)構(gòu)開(kāi)篇：用比喻引出“追尋延安”的主題，表達(dá)對(duì)延安的向往。主體：通過(guò)描寫延安的具體事物（延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X），回憶延安的歷史（革命歲月、生產(chǎn)斗爭(zhēng)、思想引領(lǐng)），展現(xiàn)延安精神的內(nèi)涵。結(jié)尾：強(qiáng)調(diào)延安精神的重要性，呼吁人們傳承延安精神，向未來(lái)前進(jìn)。主題思想本文通過(guò)對(duì)延安的追尋，回憶延安時(shí)期的革命歲月，歌頌了延安精神（艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)一心、無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)定信念），表達(dá)了傳承延安精神、建設(shè)美好未來(lái)的決心，激發(fā)讀者對(duì)革命歷史的崇敬和對(duì)理想的追求。語(yǔ)文要素體會(huì)比喻、排比手法在詩(shī)歌中的作用，感受詩(shī)歌的韻律美和情感美。理解延安精神的內(nèi)涵，聯(lián)系實(shí)際思考如何傳承革命精神。習(xí)作：《寫信》習(xí)作要求選擇一個(gè)想寫信的對(duì)象（如親人、朋友、老師、陌生人、英雄人物等），確定寫信的目的（如表達(dá)思念、感謝、分享趣事、提出建議等）。按照書信的格式寫作（包括稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期），正文內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，表達(dá)真情實(shí)感，不少于400字。書信格式要點(diǎn)部分要求與示例稱呼頂格寫，后面加冒號(hào)，根據(jù)對(duì)象使用禮貌稱呼（如“親愛(ài)的媽媽：”“尊敬的老師：”“親愛(ài)的小明同學(xué)：”）。問(wèn)候語(yǔ)另起一行，空兩格寫，用禮貌的語(yǔ)言問(wèn)候（如“您好！”“最近身體好嗎？”“好久不見(jiàn)，你還好嗎？”）。正文另起一行，空兩格寫，分1-2段，寫清楚想對(duì)對(duì)方說(shuō)的話（如分享趣事、表達(dá)感謝、訴說(shuō)思念）。祝福語(yǔ)另起一行，空兩格寫“?！?，再另起一行頂格寫祝福內(nèi)容（如“身體健康，萬(wàn)事如意！”“學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天開(kāi)心！”）。署名正文結(jié)束后，另起一行，靠右寫自己的名字（如“你的女兒：小紅”“你的朋友：小剛”）。日期署名下方，靠右寫寫信的日期（如“2025年10月8日”）。寫作思路（以“給遠(yuǎn)方朋友的信”為例）稱呼：親愛(ài)的小華：?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)：你好！好久沒(méi)給你寫信了，不知道你最近學(xué)習(xí)忙不忙？聽(tīng)說(shuō)你那邊秋天很美，樹(shù)葉都變黃了，是嗎？正文：第一段：分享自己最近的趣事（如“上周我們學(xué)校舉辦了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了跳繩比賽，還得了第三名呢！比賽的時(shí)候，同學(xué)們都為我加油，我特別開(kāi)心?！保?。第二段：表達(dá)對(duì)朋友的思念和關(guān)心（如“我還記得去年暑假我們一起去公園放風(fēng)箏的事，現(xiàn)在想起來(lái)還覺(jué)得很有趣。你最近有沒(méi)有什么好玩的事想跟我分享呀？”）。祝福語(yǔ)：祝學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天開(kāi)心！署名：你的朋友：小明日期：2025年10月8日寫作技巧內(nèi)容真實(shí)具體：寫正文時(shí)，不要空泛地說(shuō)“我想你”，而是通過(guò)具體的事例（如一起經(jīng)歷的事、最近的生活細(xì)節(jié)）表達(dá)情感。語(yǔ)氣親切自然：寫信就像和對(duì)方面對(duì)面聊天，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言（如“你還記得嗎？”“我跟你說(shuō)呀！”），讓對(duì)方感受到你的真誠(chéng)。檢查格式：寫完后，對(duì)照書信格式要點(diǎn)，檢查稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、祝福語(yǔ)、署名、日期是否正確，避免格式錯(cuò)誤。第八單元《王戎不取道旁李》生字詞會(huì)寫生字：戎、嘗、諸、競(jìng)、唯重點(diǎn)易錯(cuò)字：“戎”右上是“戈”，不要寫成“弋”；“嘗”下部是“云”，不要寫成“公”；“唯”右邊是“隹”，不要寫成“住”。會(huì)認(rèn)生字：戎、嘗、諸、競(jìng)、唯、折重點(diǎn)詞語(yǔ)：王戎、品嘗、諸位、競(jìng)爭(zhēng)、唯一、折枝古今異義：“諸”（古：眾，許多，如“諸兒”；今：各個(gè)，如“諸位”）；“競(jìng)走”（古：爭(zhēng)著跑過(guò)去；今：一種體育運(yùn)動(dòng)）。文言虛詞：“之”（“諸兒競(jìng)走取之”中，代詞，指代“李子”）；“唯”（“唯戎不動(dòng)”中，副詞，“只有”）。課文解析（文言文+譯文）1.原文：“王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：‘樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！≈?，信然。”2.譯文：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起游玩。他們看見(jiàn)路邊的李樹(shù)上結(jié)滿了李子，樹(shù)枝都被壓彎了，許多小孩爭(zhēng)著跑過(guò)去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)長(zhǎng)在路邊卻結(jié)了很多李子，這一定是苦李子?！比藗冋獊?lái)一嘗，的確是這樣。3.重點(diǎn)解析：“嘗”是“曾經(jīng)”；“諸小兒”指“許多小孩”；“多子折枝”指“李子結(jié)得多，壓彎了樹(shù)枝”；“競(jìng)走”是“爭(zhēng)著跑”；“信然”是“的確如此”。主題思想本文通過(guò)講述王戎七歲時(shí)，憑借觀察和推理判斷出道旁李是苦李的故事，贊美了王戎善于觀察、勤于思考、不盲從他人的品質(zhì)，告訴我們：遇事要冷靜分析，不要盲目跟從。語(yǔ)文要素初步掌握文言文的閱讀方法，借助譯文理解文言句子的意思。學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例展現(xiàn)人物特點(diǎn)（王戎：聰明、善思考），積累文言詞匯（如“嘗”“諸”“唯”“信然”）?！段鏖T豹治鄴》生字詞1.會(huì)寫生字：豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉重點(diǎn)易錯(cuò)字：“豹”左邊是“豸”，不要寫成“犭”；“娶”下部是“女”，不要寫成“又”；“溉”右邊是“既”，不要寫成“即”。會(huì)認(rèn)生字：豹、派、娶、媳、婦、淹、逼、浮、旱、徒、扔、饒、騙、灌、溉、巫、紳、吊、磕、鑿、閥重點(diǎn)詞語(yǔ)：西門豹、派別、娶妻、媳婦、淹沒(méi)、逼迫、漂浮、干旱、徒弟、扔掉、求饒、欺騙、灌溉、巫婆、紳士、開(kāi)鑿、閥門近義詞：逼迫—強(qiáng)迫、干旱—干涸、欺騙—蒙騙、灌溉—澆灌反義詞：干旱—洪澇、逼迫—自愿、欺騙—誠(chéng)實(shí)、荒蕪—肥沃重點(diǎn)句子1.“西門豹問(wèn)：‘這話是誰(shuí)說(shuō)的？’老大爺說(shuō)：‘是巫婆說(shuō)的。地方上的官紳每年出面給河伯辦喜事，硬逼著老百姓出錢。每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢；辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了。’”作用：通過(guò)對(duì)話描寫，交代“河伯娶婦”的真相（官紳和巫婆勾結(jié)，搜刮百姓錢財(cái)），為西門豹懲治惡人做鋪墊。1.“西門豹說(shuō)：‘把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看?！灼沤型降馨涯莻€(gè)