Module10Unit2Eatvegetableseveryday（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Module10Unit2Eatvegetableseveryday

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫技能，提高語言運(yùn)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注健康生活方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過合作學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的英語詞匯和簡(jiǎn)單的句型結(jié)構(gòu)。他們對(duì)于日常生活中的食物詞匯有一定的了解，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。然而，對(duì)于蔬菜類食物的英語表達(dá)和相關(guān)的健康飲食知識(shí)，學(xué)生的掌握程度可能參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)于英語學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過圖片、視頻等多種方式學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽覺和視覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更依賴于動(dòng)手實(shí)踐和互動(dòng)交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)“Eatvegetableseveryday”這一單元時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是蔬菜類食物的英語詞匯較為專業(yè)，學(xué)生可能難以記憶；二是健康飲食的概念對(duì)學(xué)生來說可能較為抽象，難以理解；三是學(xué)生可能因?yàn)閭€(gè)人飲食習(xí)慣而抵觸學(xué)習(xí)新的飲食知識(shí)。此外，學(xué)生的英語口語表達(dá)能力可能不足，導(dǎo)致在實(shí)際交流中難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：外研版英語四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：蔬菜圖片、健康飲食視頻、英語單詞卡片

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（蔬菜模型）、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)材料教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生觀看關(guān)于蔬菜營養(yǎng)的視頻，并記錄下至少五種蔬菜的英文名稱。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“健康飲食”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你每天吃多少種蔬菜？”、“為什么蔬菜對(duì)健康很重要？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蔬菜營養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“健康飲食”的知識(shí)點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示蔬菜圖片或講述一個(gè)關(guān)于健康飲食的故事，引出“Eatvegetableseveryday”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和健康飲食的重要性，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如介紹胡蘿卜富含維生素A，對(duì)眼睛有益。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬生活中選擇健康飲食。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么不吃油炸食品？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)健康飲食的應(yīng)用。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握健康飲食的選擇。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，掌握健康飲食的選擇。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“Eatvegetableseveryday”這一課題，布置作業(yè)，如讓學(xué)生記錄自己一周內(nèi)吃過的蔬菜種類，并分析其營養(yǎng)價(jià)值。

提供拓展資源：提供與蔬菜營養(yǎng)相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如表揚(yáng)記錄全面的學(xué)生，或針對(duì)記錄不足的學(xué)生提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蔬菜營養(yǎng)知識(shí)，提高他們的健康飲食意識(shí)。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《HealthyEatingHabitsforKids》

這本小冊(cè)子適合小學(xué)生閱讀，內(nèi)容涵蓋了健康的飲食習(xí)慣，包括蔬菜、水果、全谷物和蛋白質(zhì)的重要性。它通過有趣的故事和彩色插圖，向孩子們介紹了如何選擇健康的食物，并鼓勵(lì)他們?cè)诩液蛯W(xué)校中實(shí)踐這些習(xí)慣。

《TheStoryofVegetables》

這本書以蔬菜為主角，講述了一個(gè)關(guān)于蔬菜起源和營養(yǎng)價(jià)值的有趣故事。它不僅介紹了不同種類的蔬菜，還解釋了它們對(duì)身體健康的好處，適合四年級(jí)學(xué)生閱讀。

《NutritionFactsandFun》

一本互動(dòng)式的科普書籍，包含了豐富的營養(yǎng)知識(shí)。書中包含了大量的圖表和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以通過閱讀和動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

課后小任務(wù)：

-學(xué)生可以記錄自己一周內(nèi)吃過的蔬菜種類，并嘗試制作一份蔬菜食譜，與家人分享。

-讓學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)中常見的蔬菜，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境和營養(yǎng)價(jià)值。

家庭作業(yè)：

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值海報(bào)，可以包括圖片、圖表和簡(jiǎn)短的說明。

-閱讀拓展閱讀材料，并準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的報(bào)告，向班級(jí)分享自己學(xué)到的知識(shí)。

課堂活動(dòng)延伸：

-組織一次“健康飲食日”，讓學(xué)生帶來自己制作的蔬菜沙拉或水果拼盤，討論健康飲食的重要性。

-進(jìn)行一次角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演營養(yǎng)師，向其他同學(xué)介紹不同蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

拓展探究項(xiàng)目：

-學(xué)生可以選擇一種自己不熟悉的蔬菜，進(jìn)行研究，包括它的歷史、文化意義和營養(yǎng)價(jià)值。

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比較不同烹飪方法對(duì)蔬菜營養(yǎng)的影響，如蒸、煮、炒等。

這些拓展活動(dòng)旨在幫助學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)蔬菜營養(yǎng)價(jià)值的理解，還能提高他們的批判性思維和解決問題的能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)將基于學(xué)生的參與度、積極性和注意力集中程度。教師將觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言頻率、表達(dá)清晰度和合作精神。例如，通過提問和小組討論，教師可以評(píng)估學(xué)生是否能夠正確使用英語描述蔬菜，以及他們是否能夠理解和解釋蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果將通過展示板、口頭報(bào)告或視頻記錄來評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員之間的溝通效果、對(duì)任務(wù)的貢獻(xiàn)程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和最終成果的創(chuàng)新性。例如，如果小組設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蔬菜營養(yǎng)的食譜展示，評(píng)價(jià)將考慮食譜的創(chuàng)意、營養(yǎng)均衡性和小組成員的參與程度。

3.隨堂測(cè)試：

隨堂測(cè)試將包括選擇題、匹配題和簡(jiǎn)答題，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課關(guān)鍵概念的理解和記憶。測(cè)試結(jié)果將反映學(xué)生對(duì)蔬菜英語詞匯、健康飲食知識(shí)以及相關(guān)句型的掌握程度。教師將根據(jù)測(cè)試結(jié)果調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4.課后作業(yè)：

課后作業(yè)將作為評(píng)價(jià)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)鞏固情況的手段。教師將檢查作業(yè)的質(zhì)量，包括正確性、表達(dá)清晰度和創(chuàng)意。作業(yè)評(píng)價(jià)將幫助學(xué)生了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也為教師提供了了解學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的反饋。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)將針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，包括課堂參與、小組成果、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)。評(píng)價(jià)將與以下方面相關(guān)：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)持有積極態(tài)度。

-語言能力：學(xué)生是否能夠用英語準(zhǔn)確地描述蔬菜和健康飲食。

-知識(shí)掌握：學(xué)生是否能夠理解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值，并能夠應(yīng)用這些知識(shí)。

-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生是否能夠在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

反饋將采取以下形式：

-書面反饋：在作業(yè)和測(cè)試上提供具體的評(píng)價(jià)和建議。

-口頭反饋：在課堂上或課后個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)提供即時(shí)的反饋。

-組內(nèi)反饋：鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和自我反思。

教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，幫助他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣。通過持續(xù)的評(píng)價(jià)和反饋，教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課總的來說還是挺有意思的。咱們學(xué)習(xí)了“Eatvegetableseveryday”這個(gè)單元，我覺得學(xué)生們的參與度還是挺高的，不過呢，也有一些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先啊，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了故事和圖片來吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法還是蠻有效的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于故事中的蔬菜名稱并不是很熟悉，所以在接下來的討論中，我可能需要提前給學(xué)生一些提示，比如提前幾天就在課堂上展示一些蔬菜的圖片和名稱，這樣他們就能更輕松地跟上討論的節(jié)奏了。

然后呢，我在組織小組討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于健康飲食的概念理解得還不錯(cuò)，但是在實(shí)際應(yīng)用中，比如設(shè)計(jì)蔬菜食譜的時(shí)候，有些學(xué)生還是有點(diǎn)困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)蔬菜的種類和烹飪方法了解不夠，所以我覺得在接下來的教學(xué)中，我可以在課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的資料，讓學(xué)生提前了解這些知識(shí)。

至于課堂活動(dòng)，我覺得角色扮演這個(gè)環(huán)節(jié)挺受歡迎的，學(xué)生們?cè)诎缪轄I養(yǎng)師的過程中，不僅提高了自己的口語表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了如何向他人傳達(dá)健康飲食的重要性。但是，也有學(xué)生因?yàn)榫o張而表現(xiàn)不佳，所以我在以后的教學(xué)中，可能會(huì)嘗試一些更輕松的活動(dòng)，幫助學(xué)生克服緊張情緒。

說到隨堂測(cè)試，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)還是挺有效的，能夠及時(shí)