《必修下》第二單元（戲?。締卧獙?dǎo)讀】本單元所選三篇戲劇作品，通過劇中人物的悲情遭遇，表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同民族的劇作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理解，寄托著他們對(duì)人生的深切關(guān)懷。閱讀這些作品，有助于我們更深刻地理解社會(huì)人生。學(xué)習(xí)本單元，通過閱讀鑒賞、編排演出等活動(dòng)深入理解戲劇作品，把握其悲劇意蘊(yùn)，激發(fā)心中的良知與悲憫情懷。要初步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)戲曲和現(xiàn)代戲劇的基本特征;欣賞劇作家設(shè)計(jì)沖突、安排情節(jié)、塑造人物的藝術(shù)手法，體會(huì)戲劇語言的動(dòng)作性和個(gè)性化;還要理解悲劇作品的風(fēng)格特征，欣賞作者的獨(dú)特藝術(shù)創(chuàng)造?！揪帉懸鈭D】深入研讀劇本。要牢牢抓住戲劇沖突這一中心，多層次深入理解劇本的豐富意蘊(yùn)為排演打好基礎(chǔ)。(1)劇情是如何展開的?發(fā)生了哪些戲劇沖突?其中哪些是主要的沖突?如何理解這些沖突?(2)劇本中出現(xiàn)了哪些人物?他們的身份、處境、性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)是怎樣的?彼此之間存在著怎樣的關(guān)系?(3)劇情發(fā)生的特定環(huán)境是怎樣的?有什么樣的社會(huì)歷史背景?（戲劇同小說）1.把握戲劇沖突。“無沖突，不成戲”，戲劇沖突是戲劇的核心要素之一。戲劇塑造人物、推進(jìn)情節(jié)、呈現(xiàn)主題，都是與戲劇沖突的發(fā)展緊密結(jié)合在一起的。學(xué)會(huì)分析、把握戲劇沖突，體會(huì)其多方面的作用，理解沖突背后的深層原因，從對(duì)情節(jié)內(nèi)容的了解上升到對(duì)思想主題的探討，是本單元的重點(diǎn)任務(wù)之一。2.分析人物形象。學(xué)生通過小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于分析人物形象已經(jīng)有所了解。本單元教學(xué)的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇的特點(diǎn)，分析人物性格。性格是戲劇人物行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，性格的展現(xiàn)又是通過戲劇行動(dòng)進(jìn)行的。竇娥之所以在法場(chǎng)發(fā)下三樁誓愿，魯侍萍之所以撕碎周樸園遞來的支票，哈姆萊特之所以假裝發(fā)瘋，都是以他們各自的性格為基礎(chǔ)的，而我們也正是從這些行動(dòng)中去認(rèn)識(shí)他們的性格。因此，要牢牢抓住人物的行動(dòng)，在戲劇情境的整體中去分析、認(rèn)識(shí)人物的復(fù)雜性格。既要關(guān)注主要人物，也不應(yīng)忽視次要人物;既要學(xué)會(huì)把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、標(biāo)簽化地理解人物。3.品味戲劇語言。本單元的三部作品，在語言藝術(shù)上都取得了很高的成就。例如《雷雨》中周樸園的話，時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而和緩，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而得意揚(yáng)揚(yáng)，鮮明地展現(xiàn)出他“夫”“父”“董事長(zhǎng)”的多重身份和多面的性格，始終推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。抓住個(gè)性化、動(dòng)作性這兩點(diǎn)推敲品味戲劇語言，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一。4.理解戲劇的舞臺(tái)性。戲劇是在特定空間中發(fā)生的表演藝術(shù)。教材以劇本的方式呈現(xiàn)戲劇作品，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生通過觀看戲劇表演、參加戲劇演出等方式，獲得對(duì)戲劇表演性的直接體驗(yàn)。另一方面，在文本教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注戲劇的舞臺(tái)性，把閱讀和表演結(jié)合起來，互相促進(jìn)。也不妨讓學(xué)生通過跨體裁的比較，或不同戲劇門類之間的比較(如作為戲曲的《竇娥冤》和作為話劇的《雷雨》)，感受戲劇的舞臺(tái)性，深化認(rèn)識(shí)。5.把握作品的文學(xué)性。所謂把握作品的文學(xué)性，落實(shí)到本單元教學(xué)的具體要求，就是要深入理解藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)思考作品所反映的現(xiàn)實(shí)，理解劇作家寄寓其中的對(duì)于社會(huì)、人生的深沉思考，同時(shí)也要充分認(rèn)識(shí)戲劇作為文學(xué)作品的虛構(gòu)性和藝術(shù)性。【戲劇知識(shí)補(bǔ)充】戲劇是四大文學(xué)樣式之一，它與小說、詩歌、散文一樣能陶冶我們的文學(xué)情操，提升我們的文學(xué)素養(yǎng)；但它作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，有自己的特點(diǎn)，主要有如下四點(diǎn)：1.戲劇沖突：戲劇沖突是構(gòu)成戲劇的根本要素，“沒有沖突就沒有戲劇”。戲劇沖突越是尖銳，戲劇性也就越強(qiáng)。不管是多幕劇，還是獨(dú)幕劇，戲劇沖突都有一個(gè)完整的發(fā)展過程。這種發(fā)展過程與小說的情節(jié)相同，也可借用序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局來說明。2.戲劇語言：戲劇里有兩種語言：一是舞臺(tái)說明，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、布景的說明，動(dòng)作、表情、聲調(diào)的說明，幕起、幕落的說明；二是人物語言，戲劇上稱為臺(tái)詞，包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。戲劇語言是塑造藝術(shù)形象的重要手段，我們探究藝術(shù)形象，主要從分析戲劇語言入手。3.戲劇人物：戲劇中的一切因素，都集中在人物身上；一出戲的成功與否，關(guān)鍵在于人物能否在舞臺(tái)上站立起來。這就要求人物形象必須具有典型性——個(gè)性和共性的統(tǒng)一，只有這樣，人物才能栩栩如生。我們閱讀戲劇文學(xué)，就是要透過劇情，欣賞這種既具有獨(dú)特個(gè)性又具有社會(huì)共性的角色。4.戲劇主題：任何一部戲劇作品，都要表現(xiàn)一定的生活內(nèi)容，闡明一定的思想意向，這種通過描繪社會(huì)生活、塑造藝術(shù)形象而體現(xiàn)出來的中心思想，就是戲劇的主題。對(duì)戲劇主題的感悟、分析鑒賞，和小說、散文、詩歌一樣。竇娥冤【主要內(nèi)容及人物】《感天動(dòng)地竇娥冤》（簡(jiǎn)稱《竇娥冤》）是元代戲曲家關(guān)漢卿創(chuàng)作的雜劇，全劇四折一楔子，寫弱小寡婦竇娥與婆婆相依為命，在無賴陷害、昏官毒打下，屈打成招，成為殺人兇手，被判斬首示眾。臨刑前，滿腔悲憤的竇娥許下三樁誓愿：血濺白練，六月飛雪，大旱三年。果然，竇娥冤屈感天動(dòng)地，三樁誓愿一一實(shí)現(xiàn)。后竇娥的父親竇天章新任兩淮提刑肅政廉訪使，竇娥托夢(mèng)與父親，最終得以申冤昭雪。這出戲展示了下層人民任人宰割，有苦無處訴的悲慘處境，控訴了貪官草菅人命的黑暗現(xiàn)實(shí)，生動(dòng)刻畫出竇娥這個(gè)女性形象。竇娥不甘屈辱、不畏強(qiáng)暴，善良又質(zhì)樸，對(duì)親人細(xì)致體貼，是封建社會(huì)中一個(gè)安分守己的普通婦女，但她又不是一個(gè)任人宰割，逆來順受的弱女子，她身上有著反抗惡霸的勇氣和力量，既有封建思想的烙印，也有反抗性格的影子，具有既認(rèn)命又不認(rèn)命的矛盾性格?！舅囆g(shù)特色】《竇娥冤》運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，設(shè)計(jì)了三樁誓愿的超現(xiàn)實(shí)情節(jié)，運(yùn)用了浪漫主義手法，顯示正義抗?fàn)幍膹?qiáng)大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望也反襯出社會(huì)的黑暗。這是全劇刻畫主人公形象最著力的一筆，是作品藝術(shù)性的集中體現(xiàn)，使悲劇氣氛更濃烈，人物形象更突出，故事情節(jié)更生動(dòng)，主題思想更深刻，既洋溢著濃郁的生活氣息，又充滿奇異的浪漫色彩，具有震撼人心的藝術(shù)力量。《竇娥冤》作者“在精練中求豐富”，“把高度集中和充分刻畫統(tǒng)一起來，在情節(jié)剪裁和布局上表現(xiàn)出獨(dú)特的匠心”。例如，賽盧醫(yī)在《竇娥冤》中三次登場(chǎng)，第一次在第一折開頭，他圖財(cái)害命、想勒死蔡婆婆，被張?bào)H兒撞破，引發(fā)了后面的故事，同時(shí)又在全劇一開場(chǎng)就營(yíng)造出急迫、緊張的氣氛;第二折中，張?bào)H兒在南門外撞見賽盧醫(yī)，從他手中逼出毒藥，情節(jié)前后呼應(yīng)，解釋了張?bào)H兒毒藥的來源;第四折中，賽盧醫(yī)再次登場(chǎng)，交代罪行，領(lǐng)受懲罰。這個(gè)并非主要人物卻又很重要的角色，三次登場(chǎng)，每一次都在戲劇的情節(jié)推進(jìn)、人物刻畫、氣氛烘托、主題呈現(xiàn)等方面承擔(dān)著多方面的功能。透過這個(gè)人物，我們能夠領(lǐng)略劇作家安排關(guān)目的匠心和功力。又如第三折，劇作家在竇娥開頭的指斥天地與結(jié)尾的三樁誓愿之間，插進(jìn)她與蔡婆婆法場(chǎng)泣別、反復(fù)叮嚀的段落，進(jìn)一步刻畫出她的善良和冤屈，讓人物形象更加豐滿，也讓這一折中情感的起伏變化更加豐富，更具波瀾。曲的形式比起詩詞來更加靈活自由，讓劇作家的語言創(chuàng)造力得到了前所未有的解放。用切合人物性格、身份、境遇的自然的語言，來表現(xiàn)人與事的真實(shí)面貌。關(guān)漢卿就是戲曲史上“本色當(dāng)行”派的代表人物，在語言藝術(shù)上取得了極高的成就。這首先是由于劇作家在創(chuàng)作中大量地運(yùn)用源自人民現(xiàn)實(shí)生活的、鮮活而富于表現(xiàn)力的口語。在運(yùn)用口語的同時(shí)，劇作家又靈活運(yùn)用一些為當(dāng)時(shí)的人所習(xí)見習(xí)聞的成語熟語、詩詞文句和歷史故事，進(jìn)一步豐富了語言的表現(xiàn)力。如竇娥在法場(chǎng)發(fā)的誓愿，既有“一腔怨氣”這樣的俗語，也有“素車白馬”“古陌荒阡”這樣的成語，更有“東海曾經(jīng)孝婦冤”這樣的典故，兼具活潑之美與莊重之致?！陡]娥冤》中還大量運(yùn)用了對(duì)比(“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”)、比喻(“一腔怨氣噴如火”)、夸張(“枉將他氣殺也么哥”)等修辭手法，特別是集中運(yùn)用了反復(fù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出人物的感情。如指斥天地時(shí)的兩聲“天地也!”和發(fā)誓愿時(shí)的兩聲“你道是”，是憤厲激昂的聲討;和蔡婆婆相別時(shí)的四個(gè)“念竇娥”和兩聲“婆婆也”，則是凄愴婉轉(zhuǎn)的泣訴?！窘炭笺暯樱喝绾巍?022新高考二《送別》16.本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分)①通過寫秋天蕭瑟的蘆花，渲染悲涼氣氛，強(qiáng)化離別的愁緒；②末尾寫孤帆遠(yuǎn)去，江水悠悠，正是詩人綿綿思緒的形象表現(xiàn)。21.文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成長(zhǎng)是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的逐漸變化的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？(3分)①多個(gè)句子都把“祖父”和“我”相對(duì)敘說，突出了變化是同時(shí)發(fā)生的；②用相似句式再三敘說：“祖父”和“我”的年齡變化，凸顯了變化的過程。2023新課標(biāo)二卷《湖上晚歸》16.王國(guó)維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩。”這一觀點(diǎn)在本詩中是如何得到印證的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字，點(diǎn)出歸家途中，詩人心靜如水，平和靜謐的內(nèi)心狀態(tài)；②心境投射到外物：詩人眼中的景象，如橋、寺、翠羽、紅蕖、浩渺的煙水等，或?qū)庫(kù)o安詳，或靈動(dòng)明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。2023全國(guó)乙《長(zhǎng)出一地好蕎麥》8.文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術(shù)效果是如何營(yíng)造出來的？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（6分）①“人老、牛老、犁也老”，總述三者具有共同的老邁特征；②對(duì)人、牛、犁的描寫一視同仁，不區(qū)分人與物，互為參照；③將人、牛、犁三者并列，交替描寫；④行文舒緩，與人、牛遲緩的步態(tài)和諧一致?！镀脐囎印?5.這首詞是如何表現(xiàn)閑適心情的？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。①采取直抒胸臆的表現(xiàn)手法；②開篇言志，表明自己看輕塵世浮名；③在描寫登山、穿林等生活場(chǎng)景時(shí)，也直白地表達(dá)出感受。2024全國(guó)乙卷《賀新郎游西湖》16.這首詞和柳永的《望海潮》都細(xì)致描繪了西湖景象，但借以表達(dá)的情感卻完全不同，請(qǐng)結(jié)合兩首作品簡(jiǎn)要分析。（6分）①這首詞多角度描繪西湖美景，既表達(dá)了對(duì)西湖美景的贊嘆喜愛之情，又表達(dá)了一種落寞之情，寄寓了詞人年華已逝、期待受到重用的情感。②《望海潮》則通過對(duì)西湖美景的贊美，表達(dá)對(duì)杭州太守的贊頌之情，暗表希望對(duì)方提攜之意。2025全國(guó)一卷《鼓書藝人》8.文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵?！窘炭笺暯樱盒揶o】2024新課標(biāo)一《宿千歲庵聽泉》4材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。（4分）①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。16．詩中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。（6分）①聽泉時(shí)間短與長(zhǎng)的對(duì)比，乍一聽仿佛溪水對(duì)著門戶，聽久了覺得屋子就是船；②泉聲大小的對(duì)比,泉聲有時(shí)如怒聲般壯闊偉岸，有時(shí)如細(xì)點(diǎn)般清脆圓潤(rùn)。18．文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請(qǐng)以“云”為本體寫一個(gè)句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。（5分）示例一：那是一個(gè)晴朗的夏日,蔚藍(lán)的天空中飄著一朵朵潔白的蓮花。示例二：一陣大風(fēng)吹過，天空中擁擠的羊群被吹得搖搖擺擺，逐漸向遠(yuǎn)處散去。2024新課標(biāo)二19.文章結(jié)尾處的“不是嗎?”是個(gè)問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用?(4分)①直接跟讀者對(duì)話，希望得到讀者認(rèn)同；②使文段結(jié)束自然，不突兀；③給讀者帶來親切活潑之感，并與全文風(fēng)格保持一致。2023全國(guó)乙卷19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開會(huì)、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（5分）①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。2022全國(guó)甲21.下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)的詞語和文中“槐蟬”所用修辭手法不同的一項(xiàng)是(D)A.主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。B.埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。C.六軍不發(fā)無奈何，宛轉(zhuǎn)娥眉馬前死。D.心非木石豈無感，吞聲辟躅不敢言。2022新高考一20．文中畫橫線的句子使用了設(shè)問和排比的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）①設(shè)問:先用"失敗意味著什么”提問，然后自己作答，有提請(qǐng)注意、引導(dǎo)思考、強(qiáng)化回答內(nèi)容的效果;②排比:連用三個(gè)“意味著"的語句，形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，把失敗帶來的嚴(yán)重后果有層次地表達(dá)出來。2022新高考二22．文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？請(qǐng)結(jié)合原文分析其表達(dá)效果。（5分）修辭手法:排比(1分)表達(dá)效果(4分):①按順序?qū)懥藦脑绲酵砣齻€(gè)時(shí)間的三種景色，在鋪敘堆疊中突出作者對(duì)小城滿滿的回憶;②通過細(xì)數(shù)露珠、向日葵、紅霞等記憶深刻的事物，渲染了自己的懷念之情。2021全國(guó)甲21.文中畫波浪線處使用了擬人的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。(5分)①文中把棉花吸收足量的水分和肥料才能長(zhǎng)得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長(zhǎng)，投射了作者對(duì)棉花的感情; ②使表達(dá)比較活潑。2021新課標(biāo)一20.文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（5分）①意義緊密相連?！凹艏垷糁i”和“秧歌花鼓”都是傳統(tǒng)民間藝術(shù)名稱，兩兩相對(duì);“描繪”和“傳播”、“城鄉(xiāng)”和“時(shí)代”、“風(fēng)物”和“精神”也都是兩兩相對(duì)。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，有助于烘托節(jié)日的歡快氣氛。2021全國(guó)乙卷《贈(zèng)鷺鷥》15.這首詞的語言特點(diǎn)鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①本詞語言多用口語，風(fēng)格親切自然，清新明快，句式整散結(jié)合，和諧統(tǒng)一。②將鷺鷥作為題贈(zèng)對(duì)象，以第二人稱“汝”“君”稱之，以“來”字呼之，詞人好似撫摸著白鷺說著悄悄話，營(yíng)造出輕松親切的氛圍，顯得自然而親切。③使用擬人、對(duì)比的修辭手法?！拔r跳鰍舞”，寫出了遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)，與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對(duì)比。詞人將筆下的山水湖泊、魚蟲蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫面?！窘炭笺暯樱赫Z言特點(diǎn)（高考重點(diǎn)）】

2017全國(guó)三卷《我們的裁縫店》6．本文的語言充滿生活氣息，請(qǐng)結(jié)合全文對(duì)此加以賞析。（6分）①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對(duì)話有地域特點(diǎn)，鮮活真實(shí)；③整體上形成了明快風(fēng)趣的語言風(fēng)格，率真不做作。2019新課標(biāo)三T15．與《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》相比，這幾句詩的語言風(fēng)格有什么不同？（6分）《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》對(duì)仗工整，用典精當(dāng)，語言雅麗平整，這幾句特別采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法，描寫田野風(fēng)光和勞動(dòng)場(chǎng)景，語言通俗淺顯清新流暢?！恫逄锔琛愤@幾句詩則采用了民歌俚曲的表現(xiàn)手法，描寫田野風(fēng)光和勞動(dòng)場(chǎng)景，語言通俗淺顯，清新流暢。2020浙江卷《雪》10.賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。

2021新高考一卷《石門陣》8.王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。2021全國(guó)乙卷《贈(zèng)鷺鷥》15.這首詞的語言特點(diǎn)鮮明，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①本詞語言多用口語，風(fēng)格親切自然，清新明快，句式整散結(jié)合，和諧統(tǒng)一。②將鷺鷥作為題贈(zèng)對(duì)象，以第二人稱“汝”“君”稱之，以“來”字呼之，詞人好似撫摸著白鷺說著悄悄話，營(yíng)造出輕松親切的氛圍，顯得自然而親切。③使用擬人、對(duì)比的修辭手法?！拔r跳鰍舞”，寫出了遠(yuǎn)渚的蝦鰍舞動(dòng)的生機(jī)，與“溪里魚兒堪數(shù)”形成對(duì)比。詞人將筆下的山水湖泊、魚蟲蝦草、青天白鷺、人鳥私語融合，展現(xiàn)出一幅人與自然和諧共生的畫面。2023新課標(biāo)一20.文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）①“處”表示地方，重疊后表示每一個(gè)地方；②“微”表示輕微，重疊后表示是更加輕微；③“早”表示時(shí)間比較靠前，重疊后表示時(shí)間非常早。21.對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）第①處：①逗號(hào)讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立短句，對(duì)三個(gè)動(dòng)作起到強(qiáng)調(diào)作用；②逗號(hào)標(biāo)示的停頓，使三個(gè)動(dòng)作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。第②處：①逗號(hào)讓畫線處成為三個(gè)獨(dú)立語句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時(shí)間長(zhǎng)，打嗝不順暢；②讓“透不出氣”的感覺更強(qiáng)烈。2023新課標(biāo)二4.

材料二最后兩段使用“敲詐”“斗智”“拷問”等詞語，請(qǐng)簡(jiǎn)析其作用。①這些詞語形象地指出與被調(diào)查者對(duì)立的幾種不當(dāng)行為。②從反面強(qiáng)調(diào)了調(diào)查者應(yīng)當(dāng)尊重被調(diào)查者，站在被調(diào)查者的利益上。9.

文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻＂偕鐟蜃鳛楫?dāng)?shù)孛袼谆顒?dòng)，民間儀式，傳承久遠(yuǎn)，各個(gè)步驟都有例可循。②社戲各步驟循例展開，代表著一種秩序井然，安穩(wěn)平和的生活常態(tài)。③多次強(qiáng)調(diào)“照例”，也暗示“例外”或?qū)㈦S著時(shí)代的變化而出現(xiàn)。2023全國(guó)乙19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會(huì)、開會(huì)、送人情出份子，都一起去。”語義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？（5分）①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆做其他事情也都“一起”；②原文中“一起”反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。2024新課標(biāo)一4．材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其論證效果。①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯(cuò)誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢(shì)，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。2022新課標(biāo)一信息類文本選文《新詩百年探索與后新詩潮》雷雨【主要內(nèi)容】資本家周樸園之妻蘩漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍卻又追求婢女四鳳。蘩漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍是三十年前被周樸園拋棄的侍女，她正是周萍和大海的生身母親。后嫁魯貴生四鳳。被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳出走并觸電而死，蘩漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……【藝術(shù)特色】①三一律：是西方戲劇結(jié)構(gòu)理論之一，是一種關(guān)于戲劇結(jié)構(gòu)的規(guī)則。三一律規(guī)定劇本創(chuàng)作必須遵守時(shí)間、地點(diǎn)和行動(dòng)的一致，即只允許有一個(gè)的故事線索，發(fā)生的時(shí)間不能超過一天，即24小時(shí)，必須只有一個(gè)地點(diǎn)。四幕劇《雷雨》的劇情發(fā)生在一天之內(nèi)，即從上午到午夜兩點(diǎn)；舞臺(tái)背景只有兩個(gè)，周家的客廳和魯家的住房。全劇集中表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和他們成員之間前后30年的錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了封建專制家庭不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。《雷雨》遵循“三一律”，又突破“三一律”，榻既有明線（發(fā)生在當(dāng)下的故事）又有暗線（三十年前的故事），沖突集中，既有愛情沖突又有階級(jí)沖突。②潛臺(tái)詞：潛臺(tái)詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實(shí)際上是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。在《雷雨》中，潛臺(tái)詞比比皆是如：大海打周萍時(shí)所說的“你準(zhǔn)備好了？”就是指你是準(zhǔn)備好跑了呢，還是準(zhǔn)備好挨打了呢？又如《雷雨》第二幕周樸園與侍萍相見那場(chǎng)戲，當(dāng)周樸園還不知道站在他面前的就是侍萍時(shí)，表現(xiàn)出一種眷念、懺悔之情，當(dāng)認(rèn)出侍萍后，露出了資產(chǎn)階級(jí)偽君子的真相。他嚴(yán)厲地責(zé)問：“你來干什么？”“誰指使你來的？”這兩句從下意識(shí)中冒出來的話，是有內(nèi)心語言和潛臺(tái)詞的。前一句話“你來干什么？”的潛臺(tái)詞有兩層意思：其一，你大可不必到這兒來；其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？后一句話“誰指使你來的？”的潛臺(tái)詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個(gè)下人面前，這對(duì)他的名譽(yù)、社會(huì)地位都是一個(gè)嚴(yán)重的威脅。3.主要沖突：戲劇沖突，包括人物之間的沖突、人物自身的沖突、人物與環(huán)境的沖突等方面。戲劇沖突滲透于劇作的全過程和全要素中，它是題材的基本內(nèi)容，情節(jié)發(fā)展的基本動(dòng)力，主旨顯現(xiàn)的決定性依據(jù)。①周樸園同魯侍萍的沖突矛盾焦點(diǎn)：愛恨情仇（舊戀人關(guān)系）三十年前的舊恩怨三十年來的辛苦②周樸園同魯大海的沖突矛盾焦點(diǎn)：階級(jí)斗爭(zhēng)（父子關(guān)系）周樸園的發(fā)家史工人社會(huì)運(yùn)動(dòng)的大背景③周萍與魯大海之間的兄弟沖突；④魯侍萍與周萍之間的母子沖突?！窘炭笺暯樱呵楣?jié)集中】2020浙江卷《雪》12.作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對(duì)方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)。④場(chǎng)景相對(duì)集中。通過壓縮空間的方式，將場(chǎng)景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。【學(xué)習(xí)提示】《雷雨》在刻畫人物時(shí)避免了臉譜化和扁平化，用多個(gè)細(xì)節(jié)充分地展現(xiàn)人物性格、心理的復(fù)雜性，取得了巨大的成功。閱讀本文時(shí)要抓住人物關(guān)系，初步理解人物性格。最好能閱讀全劇，更全面地理解劇中人物。可以圍繞“周樸園對(duì)侍萍的懷念中到底有幾分真情”“魯侍萍是堅(jiān)強(qiáng)還是軟弱”等問題進(jìn)行探討，深入把握《雷雨》中主要人物的性格特點(diǎn)。選段中的“周樸園與魯侍萍相認(rèn)”“魯大海與周樸園沖突”是兩段充分展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的“重場(chǎng)戲”，閱讀時(shí)要注意作者如何設(shè)置尖銳復(fù)雜的沖突，以展開情節(jié)、刻畫人物、揭示主題?！独子辍返呐_(tái)詞一直為人稱道，要深入體會(huì)臺(tái)詞對(duì)揭示人物內(nèi)心活動(dòng)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。戲劇中的人物語言常常有“言外之意”，也就是潛臺(tái)詞，閱讀時(shí)要細(xì)加揣摩。【教考銜接：細(xì)節(jié)】2019新課標(biāo)三《到梨花屯去》9．兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。（6分）第一問:兩個(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，并陷入沉思。第二問:首尾都寫到兩個(gè)乘客的沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意;小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事中所包含的深刻意味。2020新高考二《大師》8.本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。①板凳作為普通家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫出了日常生活氣息，凸顯了父親親和、自然、淡泊、隨性的個(gè)性特征;②“我”背著板凳跟父親去下棋，“我”既是兒子又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親又敬又愛的情感;③雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，暗示著“我”正式成為一個(gè)真正的棋手，也暗示“我”在棋藝方面得到了父親認(rèn)可。2021全國(guó)乙7.A.

王超杰說話多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，這種細(xì)節(jié)寫出了他當(dāng)時(shí)的處境與心態(tài)。2022新高考二8.本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡(jiǎn)要分析。（6分）①小岫“還不等回，她就又搶著說了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠;②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛;③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思;④“回家告訴媽媽:馬剪指甲，馬不哭、馬乖。”這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。2024新課標(biāo)二7.C.描寫機(jī)要室另兩個(gè)女人微笑以及門房笑的細(xì)節(jié)，用以反襯一種緊張?jiān)幃惖臍夥铡?024全國(guó)甲7.C霜降夜草烤軟了凍果,次晨草木灰被傾倒在路邊水洼,一個(gè)年輕人踩過草木灰離家遠(yuǎn)行,這些點(diǎn)滴細(xì)節(jié)都帶有烏鄉(xiāng)生活的溫度2024全國(guó)乙卷7.B．“把硬幣搭成一小摞夾在……中間”通過動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)法靈騰對(duì)金錢的吝嗇。【教考銜接：理解詞語句子含義】2020江蘇《少男》14.請(qǐng)?zhí)骄啃≌f結(jié)尾畫線句中作者的情感態(tài)度。對(duì)河生遭受挫折又無能為力的同情；對(duì)河生責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的贊許；對(duì)河生希望通過讀書改變命運(yùn)這一價(jià)值觀的認(rèn)同。2020浙江《雪》13.鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意？試加以分析。①心理創(chuàng)傷的修復(fù)。受傷的心靈就像小說中架走了調(diào)的鋼琴，鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。②愛情的修復(fù)。戰(zhàn)爭(zhēng)背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。2020新高考二9.父親說“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析①父親追求下棋的純粹性，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，又關(guān)乎做人之道；②父親這話既是說給“眼鏡”聽，以拒絕對(duì)方饋贈(zèng)；也是說給“我”聽，有言傳身教、教導(dǎo)“我”為人處世之道的意味。2021全國(guó)甲《當(dāng)痛苦大于力量的時(shí)候》3.普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索，它將普希金個(gè)人不幸與時(shí)代痛苦聯(lián)系起來，揭示出他人生悲劇的深層原因；②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”，文章的標(biāo)題由此而來；作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺言有密切關(guān)系。2021新高考一《石門陣》

9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。

①現(xiàn)實(shí)生活中的門是木頭門，洪子店村民以磚頭堵門；②在王木匠的故事加工中，磚頭門變成了“石頭門”，戰(zhàn)斗故事隨之變成了傳奇的“石門陣”；③王木匠從現(xiàn)實(shí)中明白了“守住了大門，不用關(guān)二門”的道理，即只有保衛(wèi)國(guó)門，才能守護(hù)家門，才有實(shí)現(xiàn)“夜不閉戶”的希望。2024全國(guó)甲《霜降夜》8.如何理解文章最后作者記下的那句話？（6分）①這句話是作者在烏鄉(xiāng)的深切感觸，由清晨的所見所感及對(duì)霜降夜的回味共同引發(fā)；②既寫出了大自然新舊更替的運(yùn)行,也寫出了身邊生活的律動(dòng)；③同時(shí)還傳達(dá)出人們對(duì)幸福生活的追尋態(tài)度，不畏艱辛，飽含希望。2024新課標(biāo)一《放牛記》8.文章為何說“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分)①少年時(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長(zhǎng)。2024新課標(biāo)二《千里江山圖》8.文中畫線處說“在他們兩個(gè)人當(dāng)中，葉桃總是先離去的那一個(gè)”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）①兩人日常交往中，葉桃總是先離開，但依然通過多種方式和陳千里保持聯(lián)系；②葉桃思想上更早覺悟，先于陳千里參加革命，又引導(dǎo)他走上革命道路；③雖然葉桃后來在斗爭(zhēng)中犧牲，但她永遠(yuǎn)活在陳千里心中，她革命精神為陳千里所繼承。

2025全國(guó)一卷作文的審題立意閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕罚ㄒ娙珖?guó)一卷閱讀II）假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來——穆旦《贊美》以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。哈姆萊特【主要內(nèi)容及形象】丹麥王子哈姆雷特在德國(guó)威登堡大學(xué)就讀時(shí)突然接到父親的死訊，回國(guó)奔喪時(shí)接連遇到了叔父克勞狄斯即位和叔父與母親喬特魯?shù)略诟赣H葬禮后一個(gè)月匆忙結(jié)婚的一連串事變，這使哈姆雷特充滿了疑惑和不滿。緊接著，在霍拉旭和勃那多站崗時(shí)出現(xiàn)了父親老哈姆雷特的鬼魂，說明自己是被克勞狄斯毒死并要求哈姆雷特為自己復(fù)仇。隨后，哈姆雷特利用裝瘋掩護(hù)自己并通過“戲中戲”證實(shí)了自己的叔父的確是殺父仇人。由于錯(cuò)誤地殺死了心愛的奧菲莉亞的父親波羅涅斯，克勞狄斯試圖借英王手除掉哈姆雷特，但哈姆雷特趁機(jī)逃回丹麥，卻得知奧菲莉亞自殺并不得不接受了與其兄雷歐提斯的決斗。決斗中哈姆雷特的母親喬特魯?shù)乱蛘`喝克勞狄斯為哈姆雷特準(zhǔn)備的毒酒而中毒死去，哈姆雷特和雷歐提斯也雙雙中了毒劍，得知中毒原委的哈姆雷特在臨死前殺死了克勞狄斯并囑托朋友霍拉旭將自己的故事告訴后來人。課文節(jié)選的是《哈姆萊特》第三幕第一場(chǎng),主要是國(guó)王和波洛涅斯利用計(jì)謀試探哈姆萊特是否真瘋的情節(jié)。作品通過哈姆萊特的獨(dú)白體現(xiàn)了他置身于矛盾斗爭(zhēng)中難以采取行動(dòng)的痛苦心境,也揭露了以國(guó)王為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的丑惡與陰險(xiǎn)。全劇主要是圍繞哈姆萊特與國(guó)王克勞狄斯之間的沖突進(jìn)行的。課文節(jié)選的這場(chǎng)戲,也將哈姆萊特與國(guó)王之間的沖突放在主要的位置上。戲中奧菲利婭與哈姆萊特之間因無法溝通產(chǎn)生誤解后的沖突,以及哈姆萊特內(nèi)心生存還是毀滅的矛盾沖突,都是圍繞這一主要沖突展開的。這一沖突是當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)矛盾的真實(shí)反映,是正義與邪惡的較量,是社會(huì)過渡時(shí)期新舊兩種社會(huì)力量的較量,是對(duì)人生的思索。通過沖突塑造了一個(gè)內(nèi)向深沉、有著痛苦與彷徨復(fù)雜情感的哈姆萊特的形象,展示了當(dāng)時(shí)波瀾壯闊的歷史圖畫,深刻地反映了先進(jìn)的人文主義理想與英國(guó)黑暗現(xiàn)實(shí)尖銳復(fù)雜的矛盾。哈姆雷特是一個(gè)悲情式的英雄，他始終堅(jiān)持自己的原則，即使充滿了復(fù)仇的怒火，他也不濫用暴力。他對(duì)生活由充滿信心到迷茫到再次堅(jiān)定，在磨煉的過程中他通過親身的經(jīng)歷和自己的思考來提升自己。在磨煉中他變得堅(jiān)強(qiáng)，變得不再猶豫，做事果斷，他要通過自己的奮斗來改變命運(yùn)。最終他雖然為父親報(bào)了仇，但還是為了正義被奸人所害，他的愿想也就落空了。他是為正義而死，死得偉大，但是也讓人感到遺憾和惋惜。單元研習(xí)任務(wù)一、魯迅說，悲劇“將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看”(《再論雷峰塔的倒掉》)。在本單元的課文中，竇娥的善良、魯侍萍的真情、哈姆萊特的理想都是“有價(jià)值的東西”，也都遭遇了現(xiàn)實(shí)的摧殘和毀棄。閱讀這樣的悲劇作品，常常會(huì)引起我們心靈深處的悲傷、哀痛乃至憤懣，激發(fā)起我們對(duì)良知的堅(jiān)守、對(duì)道義的追求。閱讀本單元的課文，看看這些悲劇故事毀滅了哪些“有價(jià)值的東西”，并以悲憫的情懷看待悲劇人物的命運(yùn)，認(rèn)識(shí)良知的不朽價(jià)值，感受悲劇作品震撼人心的力量，與同學(xué)分享你的閱讀體驗(yàn)。“有價(jià)值的東西”可能是多方面的，既包括人物自身的某些品質(zhì)，比如善良、正直、道德操守等，也可能是社會(huì)層面的某些秩序，比如正義、公平、倫理等。還有一種可能是“有價(jià)值的東西”指代的是生命本身，或者是某種人性中的美好情感，比如愛、信任或希望?！陡]娥冤》被毀滅的“有價(jià)值的東西”善良與孝道：竇娥對(duì)婆婆的孝順是傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)，她為保護(hù)婆婆不受酷刑而屈招，這種善良和孝道在竇娥含冤而死時(shí)被殘酷地毀滅。正義與公道：竇娥蒙冤入獄，楚州太守梼杌因收受金錢而不顧事實(shí)，判處竇娥死刑，這使得正義和公道在黑暗的司法環(huán)境中被無情地踐踏和毀滅。生命與尊嚴(yán)：竇娥本是無辜的，卻遭受冤屈，生命在殘酷的刑罰和不公的判決下被無情地奪走，其生命尊嚴(yán)也蕩然無存?！独子辍繁粴绲摹坝袃r(jià)值的東西”美好的愛情與親情：周沖對(duì)四鳳的愛是純真而美好的，但因兩人之間復(fù)雜而隱秘的血緣關(guān)系以及家庭環(huán)境的壓迫，這份美好的愛情被殘酷地毀滅。而周、魯兩家復(fù)雜的血緣關(guān)系也使得親情在這場(chǎng)悲劇中被扭曲和毀滅。純真與希望：周樸園的專制和虛偽，魯侍萍的無奈和隱忍，以及周萍的痛苦和掙扎，都在一定程度上毀滅了人物內(nèi)心原本的純真和對(duì)生活的美好希望。道德與倫理：周樸園作為一家之主，卻沒有堅(jiān)守道德倫理底線，他的自私、虛偽和專制破壞了家庭應(yīng)有的道德倫理秩序，使整個(gè)