吉林思政史課題申報(bào)書一、封面內(nèi)容

吉林思政史課題申報(bào)書項(xiàng)目名稱為“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”，申請人姓名為張偉，所屬單位為吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，申報(bào)日期為2023年10月26日，項(xiàng)目類別為基礎(chǔ)研究。本項(xiàng)目旨在深入挖掘吉林地區(qū)豐富的紅色文化資源，系統(tǒng)梳理其與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系，探索構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想在基層教育的落地生根。通過對東北抗聯(lián)精神、長影精神等典型歷史資源的深度挖掘與轉(zhuǎn)化，本項(xiàng)目將構(gòu)建具有吉林特色的思政教育體系，為提升青年學(xué)生的思想素質(zhì)和愛國主義情懷提供理論支撐和實(shí)踐路徑，助力吉林省在新時(shí)代背景下深化思政教育改革，傳承紅色基因，弘揚(yáng)精神。

二．項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目題為“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”，旨在系統(tǒng)探討如何有效利用吉林豐富的紅色文化資源，創(chuàng)新思政教育模式，提升育人實(shí)效。項(xiàng)目核心內(nèi)容聚焦于吉林地區(qū)獨(dú)特的紅色文化資源，包括東北抗聯(lián)、楊靖宇將軍事跡、長影歷史等，分析其在新時(shí)代思政教育中的價(jià)值與潛力。研究目標(biāo)在于構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的融合機(jī)制，將紅色文化元素融入思政課程與實(shí)踐活動，形成具有吉林特色的思政教育品牌。研究方法上，項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、案例分析和比較研究相結(jié)合的方式，深入剖析現(xiàn)有思政教育的不足，并結(jié)合紅色文化特點(diǎn)提出優(yōu)化方案。預(yù)期成果包括形成一系列融合紅色文化的思政教育案例庫、開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源、出版研究專著，并推動吉林省高校及中小學(xué)思政教育的實(shí)踐創(chuàng)新。本項(xiàng)目不僅對豐富吉林思政教育內(nèi)容、提升教育質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義，也為全國紅色文化資源與思政教育融合提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，助力構(gòu)建中國特色教育話語體系，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

三.項(xiàng)目背景與研究意義

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”的提出，深刻植根于當(dāng)前中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代的歷史方位，以及吉林省在東北振興戰(zhàn)略中承擔(dān)的重要使命。其背景與意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、存在的問題及研究的必要性**

**1.1研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：**近年來，隨著新時(shí)代的建設(shè)總要求和立德樹人根本任務(wù)的深化，紅色文化資源在思政教育中的作用日益凸顯。學(xué)界和業(yè)界普遍認(rèn)識到，紅色文化是和人民寶貴的精神財(cái)富，是開展愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育的生動教材。特別是在東北地區(qū)，擁有東北抗聯(lián)、遼沈戰(zhàn)役、長影創(chuàng)建等極其豐富的紅色資源，為思政教育提供了得天獨(dú)厚的條件。當(dāng)前，國家和地方政府高度重視紅色文化資源的保護(hù)與利用，出臺了一系列政策措施，推動紅色文化與教育、旅游、文化等產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。在思政教育領(lǐng)域，將紅色文化融入課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、社會實(shí)踐等方面已成為重要趨勢。眾多學(xué)者從不同角度探討了紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用價(jià)值和方法路徑，取得了一定的研究成果。例如，有的研究側(cè)重于特定紅色資源的挖掘與闡釋，有的則關(guān)注紅色文化融入思政課程的具體模式，還有的探討紅色文化在提升大學(xué)生思想素質(zhì)中的作用機(jī)制。

**1.2存在的問題：**盡管紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用取得了一定進(jìn)展，但仍存在一些突出問題，制約著其育人效能的充分發(fā)揮：

***資源挖掘不夠深入系統(tǒng)：**對吉林豐富的紅色文化資源，特別是東北抗聯(lián)精神、楊靖宇將軍精神、長影精神等，其時(shí)代價(jià)值、精神內(nèi)涵和育人功能的挖掘還不夠深入、系統(tǒng)，缺乏整體性和戰(zhàn)略性考量，導(dǎo)致資源利用的碎片化和表面化。

***融合機(jī)制不夠健全完善：**紅色文化與思政教育的融合，尚未形成一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的機(jī)制。在融合過程中，存在“兩張皮”現(xiàn)象，即紅色文化資源的利用與思政教育的目標(biāo)要求脫節(jié)，缺乏有效的銜接和轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致教育效果大打折扣。

***教學(xué)方法手段相對單一：**現(xiàn)有的思政教育模式，特別是紅色文化資源的利用，仍然以傳統(tǒng)的課堂講授為主，缺乏創(chuàng)新性和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，難以滿足新時(shí)代青年學(xué)生的需求。

***實(shí)踐載體不夠豐富多樣：**紅色文化資源的利用，主要局限于課堂教學(xué)和參觀訪問等傳統(tǒng)形式，缺乏與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣相結(jié)合的實(shí)踐載體，難以實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的常態(tài)化、生活化教育。

***區(qū)域特色不夠鮮明突出：**雖然吉林省擁有豐富的紅色資源，但在思政教育中，區(qū)域特色不夠鮮明，未能充分體現(xiàn)吉林獨(dú)特的紅色文化底蘊(yùn)，難以形成具有吉林特色的思政教育品牌。

**1.3研究的必要性：**針對上述問題，深入開展“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”顯得尤為必要：

***理論創(chuàng)新的迫切需要：**當(dāng)前，我國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。深入研究如何將紅色文化資源融入思政教育，探索構(gòu)建具有時(shí)代特征和吉林特色的思政教育體系，是推進(jìn)思政教育理論創(chuàng)新的重要任務(wù)。

***實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要：**吉林作為東北老工業(yè)基地，肩負(fù)著東北振興的重要使命。充分發(fā)揮紅色文化資源的育人作用，提升青年學(xué)生的思想素質(zhì)，是推動吉林全面振興、全方位振興的迫切需要。

***提升育人實(shí)效的迫切需要：**新時(shí)代青年學(xué)生成長環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的思想觀念、價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了重大變化。深入研究如何將紅色文化資源融入思政教育，創(chuàng)新教育模式，提升育人實(shí)效，是滿足新時(shí)代青年學(xué)生成長成才需求的迫切需要。

**2.項(xiàng)目研究的社會、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值**

**2.1社會價(jià)值：**

***強(qiáng)化意識形態(tài)引領(lǐng)，筑牢思想防線：**本項(xiàng)目通過深入挖掘和闡釋吉林紅色文化資源的時(shí)代價(jià)值和精神內(nèi)涵，將其融入思政教育，有助于引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，筑牢意識形態(tài)防線，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)強(qiáng)思想保證。

***弘揚(yáng)愛國主義精神，培育時(shí)代新人：**本項(xiàng)目通過對東北抗聯(lián)精神、楊靖宇將軍精神、長影精神等典型紅色文化的傳承和弘揚(yáng)，有助于激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情，培育其愛國主義情懷和民族自豪感，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

***促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，凝聚奮進(jìn)力量：**本項(xiàng)目通過紅色文化資源的教育引導(dǎo)，有助于增強(qiáng)社會凝聚力，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚強(qiáng)大精神力量。

***推動吉林文化發(fā)展，提升文化軟實(shí)力：**本項(xiàng)目通過對吉林紅色文化資源的挖掘和利用，有助于推動吉林文化事業(yè)發(fā)展，提升吉林文化軟實(shí)力，為吉林全面振興、全方位振興提供文化支撐。

**2.2經(jīng)濟(jì)價(jià)值：**

***促進(jìn)紅色旅游發(fā)展，推動經(jīng)濟(jì)增長：**本項(xiàng)目通過對吉林紅色文化資源的系統(tǒng)梳理和開發(fā)，可以為紅色旅游發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，推動紅色旅游與其他產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，促進(jìn)吉林省經(jīng)濟(jì)增長。

***帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會：**本項(xiàng)目的研究成果可以應(yīng)用于紅色教育培訓(xùn)、文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)等領(lǐng)域，帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，為吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。

**2.3學(xué)術(shù)價(jià)值：**

***豐富思政教育理論，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展：**本項(xiàng)目深入研究紅色文化資源與思政教育的融合路徑，可以豐富思政教育理論，推進(jìn)思政教育學(xué)科發(fā)展，為構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系做出貢獻(xiàn)。

***深化對紅色文化的認(rèn)識，推動歷史文化研究：**本項(xiàng)目通過對吉林紅色文化資源的深入挖掘和系統(tǒng)研究，可以深化對紅色文化的認(rèn)識，推動歷史文化研究，為傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供學(xué)術(shù)支撐。

***構(gòu)建吉林特色思政教育體系，提供示范借鑒：**本項(xiàng)目的研究成果可以為吉林省乃至全國高校和中小學(xué)構(gòu)建具有地方特色的思政教育體系提供示范借鑒，推動思政教育改革創(chuàng)新。

四.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

紅色文化資源與思政教育的融合研究，作為近年來國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)領(lǐng)域，已取得了一定的研究成果，但也存在明顯的不足和待拓展的空間。本部分將分別從國內(nèi)和國外兩個(gè)層面，對相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出尚未解決的問題或研究空白。

**1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀**

國內(nèi)學(xué)界對紅色文化資源與思政教育的融合研究，起步較早，成果較為豐富，主要集中在以下幾個(gè)方面：

**1.1紅色文化資源價(jià)值與功能的研究：**學(xué)者們普遍認(rèn)為，紅色文化資源是開展愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育的寶貴資源，具有不可替代的育人價(jià)值。研究主要集中在挖掘特定紅色資源的時(shí)代價(jià)值和精神內(nèi)涵，如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等。例如，有學(xué)者深入研究了東北抗聯(lián)精神的時(shí)代價(jià)值，認(rèn)為其體現(xiàn)了中國共產(chǎn)人堅(jiān)定的理想信念、崇高的氣節(jié)和偉大的愛國情懷，對當(dāng)代人具有強(qiáng)大的精神感召力。還有學(xué)者對楊靖宇將軍的精神進(jìn)行了深入闡釋，認(rèn)為其體現(xiàn)了中華民族不屈不撓、英勇抗?fàn)幍拿褡寰瘢情_展愛國主義教育的生動教材。

**1.2紅色文化融入思政教育的模式研究：**學(xué)者們積極探索紅色文化融入思政教育的模式，主要包括課堂融入、實(shí)踐融入、網(wǎng)絡(luò)融入等。課堂融入方面，主要探討如何將紅色文化資源融入思政課程，開發(fā)相關(guān)教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。實(shí)踐融入方面，主要探討如何學(xué)生參觀紅色教育基地、開展紅色主題的社會實(shí)踐活動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受紅色文化的魅力，增強(qiáng)愛國主義情懷。網(wǎng)絡(luò)融入方面，主要探討如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳播紅色文化，開展線上紅色教育，增強(qiáng)紅色文化的傳播力和影響力。例如，有學(xué)者研究了紅色文化融入“思想道德與法治”課程的路徑，開發(fā)了多個(gè)教學(xué)案例，并提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。還有學(xué)者探討了紅色文化融入大學(xué)生社會實(shí)踐的機(jī)制，設(shè)計(jì)了多種紅色主題的社會實(shí)踐項(xiàng)目。

**1.3紅色文化資源開發(fā)與利用的研究：**學(xué)者們關(guān)注紅色文化資源的開發(fā)與利用，探討如何將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為教育資源，如何打造紅色教育基地，如何推動紅色文化與旅游、文化等產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。例如，有學(xué)者研究了井岡山紅色文化資源的開發(fā)與利用，提出了打造井岡山紅色旅游品牌的思路和建議。還有學(xué)者探討了延安紅色文化資源的保護(hù)與利用，提出了建立延安紅色文化教育基地的方案。

**1.4區(qū)域性紅色文化資源與思政教育融合的研究：**近年來，一些學(xué)者開始關(guān)注區(qū)域性紅色文化資源與思政教育的融合，探討如何發(fā)揮地方紅色文化的獨(dú)特優(yōu)勢，構(gòu)建具有地方特色的思政教育體系。例如，有學(xué)者研究了江西紅色文化資源與思政教育的融合，提出了構(gòu)建江西紅色文化思政教育體系的框架。還有學(xué)者研究了湖南紅色文化資源與思政教育的融合，探討了如何利用湖南豐富的紅色資源，開展特色鮮明的思政教育。

**1.5現(xiàn)有研究的不足：**盡管國內(nèi)學(xué)界在紅色文化資源與思政教育的融合研究方面取得了豐碩成果，但仍存在一些不足：

***系統(tǒng)性不足：**現(xiàn)有研究多集中于某個(gè)具體的紅色資源或某個(gè)具體的融合模式，缺乏對紅色文化資源與思政教育融合的系統(tǒng)性研究，未能形成完整的理論體系和實(shí)踐框架。

***針對性不足：**現(xiàn)有研究多從宏觀層面進(jìn)行探討，缺乏對特定地區(qū)、特定群體、特定學(xué)科的針對性研究，難以滿足不同地區(qū)、不同群體、不同學(xué)科對紅色文化教育的實(shí)際需求。

***創(chuàng)新性不足：**現(xiàn)有研究多采用傳統(tǒng)的理論研究方法，缺乏對新的研究方法、新的技術(shù)手段的應(yīng)用，難以適應(yīng)新時(shí)代紅色文化教育發(fā)展的需要。

***實(shí)效性不足：**現(xiàn)有研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用程度不高，許多研究成果難以在實(shí)際工作中得到有效應(yīng)用，導(dǎo)致紅色文化資源的育人效果未能充分發(fā)揮。

**2.國外研究現(xiàn)狀**

國外學(xué)界對紅色文化資源與思政教育的融合研究，相對較少，且存在明顯的差異。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**2.1英美國家的自由主義教育：**英美國家注重個(gè)人自由、法治，其教育理念強(qiáng)調(diào)批判性思維、多元文化、公民參與。在紅色文化資源利用方面，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識、社會責(zé)任感和批判性思維能力，而非意識形態(tài)的灌輸。例如，美國的一些大學(xué)開設(shè)了“美國研究”課程，通過對美國歷史、、文化的批判性分析，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感。

**2.2歐洲國家的多元文化教育：**歐洲國家注重文化多樣性、包容性，其教育理念強(qiáng)調(diào)對不同文化的理解和尊重。在紅色文化資源利用方面，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力、文化理解能力，以及對社會正義的關(guān)注。例如，英國的一些學(xué)校開設(shè)了“多元文化教育”課程，通過對不同文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和文化理解能力。

**2.3日本的和平教育：**日本在二戰(zhàn)后，注重和平教育，培養(yǎng)學(xué)生的和平意識、反戰(zhàn)意識。在歷史教育方面，日本對二戰(zhàn)歷史，特別是侵略歷史，存在不同的解讀和認(rèn)識。例如，日本的一些學(xué)校開設(shè)了“和平教育”課程，通過對戰(zhàn)爭歷史的反思，培養(yǎng)學(xué)生的和平意識、反戰(zhàn)意識。

**2.4國外研究的不足：**國外學(xué)界對紅色文化資源與思政教育的融合研究，存在以下不足：

***理論體系不完善：**國外學(xué)界缺乏對紅色文化資源與思政教育融合的系統(tǒng)理論探討，未能形成完整的理論體系和概念框架。

***實(shí)踐模式不成熟：**國外學(xué)界對紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)踐模式探索不足，缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。

***文化差異導(dǎo)致難以直接借鑒：**國外學(xué)界的教育理念、教育模式與文化背景與中國存在較大差異，其研究成果難以直接應(yīng)用于中國的思政教育實(shí)踐。

**3.研究空白**

綜合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的研究空白：

**3.1新時(shí)代背景下紅色文化資源與思政教育融合的系統(tǒng)性研究不足：**現(xiàn)有研究多從某個(gè)具體的紅色資源或某個(gè)具體的融合模式進(jìn)行探討，缺乏對新時(shí)代背景下紅色文化資源與思政教育融合的系統(tǒng)性研究，未能形成完整的理論體系和實(shí)踐框架。

**3.2吉林地區(qū)紅色文化資源與思政教育融合的針對性研究不足：**現(xiàn)有研究多從宏觀層面進(jìn)行探討，缺乏對吉林地區(qū)特定紅色文化資源與思政教育融合的針對性研究，難以滿足吉林省對紅色文化教育的實(shí)際需求。

**3.3紅色文化資源融入思政教育的創(chuàng)新性研究不足：**現(xiàn)有研究多采用傳統(tǒng)的理論研究方法，缺乏對新的研究方法、新的技術(shù)手段的應(yīng)用，難以適應(yīng)新時(shí)代紅色文化教育發(fā)展的需要。

**3.4紅色文化資源融入思政教育的實(shí)效性研究不足：**現(xiàn)有研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用程度不高，許多研究成果難以在實(shí)際工作中得到有效應(yīng)用，導(dǎo)致紅色文化資源的育人效果未能充分發(fā)揮。

**3.5跨學(xué)科視角下紅色文化資源與思政教育融合的研究不足：**紅色文化資源與思政教育的融合，涉及歷史學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，現(xiàn)有研究多局限于單一學(xué)科視角，缺乏跨學(xué)科視角下的深入研究。

**3.6國際比較視角下紅色文化資源與思政教育融合的研究不足：**現(xiàn)有研究缺乏對國內(nèi)外紅色文化資源與思政教育融合的比較研究，難以為中國紅色文化教育的改革和發(fā)展提供借鑒。

本項(xiàng)目將針對上述研究空白，深入開展研究，力爭在理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、方法創(chuàng)新等方面取得突破，為新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑。

五.研究目標(biāo)與內(nèi)容

**1.研究目標(biāo)**

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”旨在系統(tǒng)探討新時(shí)代背景下，如何有效利用吉林豐富的紅色文化資源，創(chuàng)新思政教育模式，提升育人實(shí)效。具體研究目標(biāo)如下：

***目標(biāo)一：系統(tǒng)梳理吉林紅色文化資源。**全面收集、整理和鑒定吉林省內(nèi)具有代表性的紅色文化資源，包括遺址遺跡、紀(jì)念館、博物館、歷史文獻(xiàn)、口述史料、文藝作品等，對其形成歷史、發(fā)展脈絡(luò)、精神內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘和科學(xué)分類，構(gòu)建吉林省紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)研究提供堅(jiān)實(shí)的資料基礎(chǔ)。

***目標(biāo)二：深入分析吉林紅色文化資源與思政教育的契合點(diǎn)。**結(jié)合新時(shí)代思政教育的目標(biāo)要求和青年學(xué)生的思想特點(diǎn)，深入分析吉林紅色文化資源的育人功能和價(jià)值導(dǎo)向，闡明其在加強(qiáng)理想信念教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育等方面的獨(dú)特作用，揭示其與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系和契合點(diǎn)。

***目標(biāo)三：構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系。**在深入分析的基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的融合機(jī)制，包括資源開發(fā)機(jī)制、課程融入機(jī)制、實(shí)踐育人機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制、評價(jià)保障機(jī)制等，明確各機(jī)制的功能定位、運(yùn)行原則和具體路徑，形成具有吉林特色的紅色文化思政教育體系。

***目標(biāo)四：提出吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)踐路徑。**針對不同教育階段、不同教育對象、不同教育場景，提出具體的融合實(shí)踐路徑和模式，包括開發(fā)紅色文化主題的思政課程、設(shè)計(jì)紅色文化實(shí)踐項(xiàng)目、建設(shè)紅色文化教育基地、運(yùn)用紅色文化資源開展網(wǎng)絡(luò)教育等，為吉林省各級各類學(xué)校的思政教育提供實(shí)踐指導(dǎo)。

***目標(biāo)五：評估吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)效。**通過實(shí)證研究，對融合機(jī)制的運(yùn)行效果、實(shí)踐路徑的實(shí)施效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)建議，不斷提升吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)效性。

**2.研究內(nèi)容**

本項(xiàng)目的研究內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

***2.1吉林紅色文化資源現(xiàn)狀與分析。**

***具體研究問題：**

*吉林省內(nèi)主要紅色文化資源的類型、數(shù)量、分布情況如何？

*吉林省內(nèi)紅色文化資源的保存狀況、開發(fā)利用程度如何？

*吉林省內(nèi)紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用情況如何？

*吉林省內(nèi)紅色文化資源與思政教育融合存在哪些問題和挑戰(zhàn)？

***研究假設(shè)：**吉林省內(nèi)紅色文化資源豐富，類型多樣，但存在開發(fā)利用不足、融合機(jī)制不健全、實(shí)踐模式單一等問題，影響了其在思政教育中的育人效果。

***研究方法：**采用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地法、訪談法、問卷法等，對吉林省內(nèi)紅色文化資源進(jìn)行系統(tǒng)和分析，了解其現(xiàn)狀、問題和需求。

***2.2吉林紅色文化資源的精神內(nèi)涵與育人價(jià)值研究。**

***具體研究問題：**

*東北抗聯(lián)精神、楊靖宇將軍精神、長影精神等吉林特色紅色文化資源的核心內(nèi)涵是什么？

*吉林紅色文化資源在加強(qiáng)理想信念教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育等方面具有哪些獨(dú)特的育人價(jià)值？

*如何將吉林紅色文化資源的育人價(jià)值融入思政教育，提升思政教育的吸引力和實(shí)效性？

***研究假設(shè)：**吉林紅色文化資源蘊(yùn)含著豐富的精神和時(shí)代價(jià)值，對青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”具有重要的育人作用。

***研究方法：**采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、比較研究法等，對吉林紅色文化資源的內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行深入挖掘和闡釋，提煉其精神內(nèi)核和育人功能。

***2.3吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系構(gòu)建研究。**

***具體研究問題：**

*如何構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的資源開發(fā)機(jī)制？

*如何構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的課程融入機(jī)制？

*如何構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)踐育人機(jī)制？

*如何構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)制？

*如何構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的評價(jià)保障機(jī)制？

***研究假設(shè)：**通過構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的融合機(jī)制，可以有效提升吉林紅色文化資源在思政教育中的應(yīng)用效果，促進(jìn)思政教育的改革創(chuàng)新。

***研究方法：**采用系統(tǒng)論方法、制度分析法、實(shí)證研究法等，對融合機(jī)制進(jìn)行理論設(shè)計(jì)和實(shí)踐探索，構(gòu)建一套完整的機(jī)制體系。

***2.4吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)踐路徑研究。**

***具體研究問題：**

*如何開發(fā)紅色文化主題的思政課程？

*如何設(shè)計(jì)紅色文化實(shí)踐項(xiàng)目？

*如何建設(shè)紅色文化教育基地？

*如何運(yùn)用紅色文化資源開展網(wǎng)絡(luò)教育？

*如何將紅色文化資源融入校園文化建設(shè)？

***研究假設(shè)：**通過探索具體的融合實(shí)踐路徑，可以有效將吉林紅色文化資源融入思政教育，提升思政教育的針對性和實(shí)效性。

***研究方法：**采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，結(jié)合吉林省內(nèi)各級各類學(xué)校的實(shí)際情況，探索不同的融合實(shí)踐模式和路徑，并進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)和優(yōu)化。

***2.5吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)效評估研究。**

***具體研究問題：**

*吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系運(yùn)行效果如何？

*吉林紅色文化資源與思政教育融合的實(shí)踐路徑實(shí)施效果如何？

*吉林紅色文化資源與思政教育融合對提升青年學(xué)生思想素質(zhì)的影響如何？

***研究假設(shè)：**通過科學(xué)的評估方法，可以對融合效果進(jìn)行客觀評價(jià)，為改進(jìn)和優(yōu)化融合工作提供依據(jù)。

***研究方法：**采用問卷法、訪談法、統(tǒng)計(jì)分析法等，對融合效果進(jìn)行評估，并提出改進(jìn)建議。

本項(xiàng)目將圍繞上述研究內(nèi)容，深入開展研究，力爭取得豐碩的研究成果，為新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，助力吉林省思政教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

六.研究方法與技術(shù)路線

**1.研究方法**

本項(xiàng)目將采用多種研究方法相結(jié)合的方式，以確保研究的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)效性。主要包括文獻(xiàn)研究法、實(shí)地法、訪談法、案例分析法、比較研究法、行動研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等。

***文獻(xiàn)研究法：**通過廣泛搜集和研讀與本項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括馬克思主義經(jīng)典著作、的文獻(xiàn)、國家政策文件、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、地方志、歷史文獻(xiàn)、紅色檔案等，全面了解紅色文化資源與思政教育融合的相關(guān)理論、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為項(xiàng)目研究提供理論基礎(chǔ)和背景支持。具體包括對吉林省內(nèi)紅色文化資源相關(guān)文獻(xiàn)的梳理、對國內(nèi)外紅色文化教育研究文獻(xiàn)的評述、對思政教育理論文獻(xiàn)的研讀等。

***實(shí)地法：**深入吉林省內(nèi)具有代表性的紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，通過觀察、記錄、拍照等方式，了解紅色文化資源的保護(hù)狀況、開發(fā)利用情況、在思政教育中的應(yīng)用情況等，獲取第一手資料。具體包括對東北抗聯(lián)遺址、楊靖宇將軍紀(jì)念館、長影舊址博物館等紅色教育基地的實(shí)地、對吉林省內(nèi)部分高校和中小學(xué)思政教育實(shí)踐的實(shí)地等。

***訪談法：**選擇不同領(lǐng)域的專家學(xué)者、教育行政管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生、紅色文化資源的保護(hù)者和傳承者等進(jìn)行訪談，深入了解他們對吉林紅色文化資源與思政教育融合的看法、意見和建議，獲取豐富的定性資料。具體包括對史專家、思政教育專家的訪談、對教育行政管理部門負(fù)責(zé)人的訪談、對學(xué)校教師的訪談、對學(xué)生的訪談、對紅色文化資源保護(hù)者的訪談等。

***案例分析法：**選擇吉林省內(nèi)具有代表性的紅色文化資源與思政教育融合的案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，為其他地區(qū)的實(shí)踐提供借鑒。具體包括對東北抗聯(lián)精神融入高校思政教育的案例、楊靖宇將軍精神融入中小學(xué)德育教育的案例、長影精神融入大學(xué)生文化素質(zhì)教育的案例等進(jìn)行分析。

***比較研究法：**將吉林省紅色文化資源與思政教育融合的現(xiàn)狀與其他省份進(jìn)行比較，分析其優(yōu)勢和不足，借鑒其他省份的成功經(jīng)驗(yàn)，為吉林省的實(shí)踐提供參考。具體包括將吉林省與江西省、陜西省等紅色文化資源豐富省份的比較、將吉林省高校思政教育與國內(nèi)其他高校的比較等。

***行動研究法：**將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果，提升研究的實(shí)效性。具體包括與吉林省內(nèi)部分學(xué)校合作，開展紅色文化主題的思政教育實(shí)踐活動，并將實(shí)踐過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)反饋到研究中，進(jìn)行修正和完善。

***統(tǒng)計(jì)分析法：**對收集到的定量數(shù)據(jù)，如問卷數(shù)據(jù)、訪談數(shù)據(jù)等，采用統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出科學(xué)的結(jié)論。具體包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析、回歸分析等。

**2.技術(shù)路線**

本項(xiàng)目的研究將按照以下技術(shù)路線展開：

***第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）**

***步驟一：確定研究課題，組建研究團(tuán)隊(duì)。**明確項(xiàng)目的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法等，組建由專家學(xué)者、教育工作者、學(xué)生等組成的研究團(tuán)隊(duì)。

***步驟二：查閱文獻(xiàn)，制定研究方案。**廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，制定詳細(xì)的研究方案，包括研究計(jì)劃、研究方法、數(shù)據(jù)收集方法、數(shù)據(jù)分析方法等。

***步驟三：設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱。**根據(jù)研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，為后續(xù)的實(shí)地和訪談做好準(zhǔn)備。

***第二階段：階段（2024年4月-2024年9月）**

***步驟一：開展實(shí)地。**深入吉林省內(nèi)紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，收集第一手資料。

***步驟二：進(jìn)行訪談。**選擇不同領(lǐng)域的專家學(xué)者、教育行政管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生、紅色文化資源的保護(hù)者和傳承者等進(jìn)行訪談，獲取豐富的定性資料。

***步驟三：收集文獻(xiàn)資料。**進(jìn)一步收集和整理與本項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，豐富研究資料庫。

***第三階段：分析階段（2024年10月-2025年3月）**

***步驟一：整理和分析數(shù)據(jù)。**對收集到的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和主題分析。

***步驟二：撰寫案例分析報(bào)告。**對選擇的典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題。

***步驟三：進(jìn)行比較研究。**將吉林省紅色文化資源與思政教育融合的現(xiàn)狀與其他省份進(jìn)行比較，分析其優(yōu)勢和不足。

***第四階段：總結(jié)階段（2025年4月-2025年6月）**

***步驟一：構(gòu)建融合機(jī)制體系。**基于研究結(jié)果，構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系。

***步驟二：提出實(shí)踐路徑建議。**針對不同教育階段、不同教育對象、不同教育場景，提出具體的融合實(shí)踐路徑和模式。

***步驟三：撰寫研究總報(bào)告。**撰寫項(xiàng)目研究總報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議，并展望未來研究方向。

***步驟四：成果推廣與應(yīng)用。**將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果，提升研究的實(shí)效性。具體包括與吉林省內(nèi)部分學(xué)校合作，開展紅色文化主題的思政教育實(shí)踐活動，并將實(shí)踐過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)反饋到研究中，進(jìn)行修正和完善。

本項(xiàng)目將按照上述技術(shù)路線，穩(wěn)步推進(jìn)研究工作，確保研究任務(wù)的順利完成，并取得高質(zhì)量的研究成果。

七．創(chuàng)新點(diǎn)

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

**1.理論創(chuàng)新：構(gòu)建具有地域特色的紅色文化思政教育理論體系**

***豐富和發(fā)展了紅色文化思政教育理論：**本項(xiàng)目立足于吉林省獨(dú)特的紅色文化資源，深入挖掘其精神內(nèi)涵和育人價(jià)值，并將其與新時(shí)代思政教育的目標(biāo)要求相結(jié)合，豐富和發(fā)展了紅色文化思政教育理論?，F(xiàn)有研究多集中于宏觀層面的理論探討，或?qū)δ骋惶囟t色資源的價(jià)值進(jìn)行闡釋，而本項(xiàng)目則聚焦于特定地域的紅色文化資源，并將其與思政教育的具體實(shí)踐相結(jié)合，提出了一套具有吉林特色的紅色文化思政教育理論框架，深化了對紅色文化資源育人規(guī)律的認(rèn)識。

***構(gòu)建了地域性紅色文化思政教育模型：**本項(xiàng)目在深入研究的基礎(chǔ)上，將吉林紅色文化資源與思政教育的融合視為一個(gè)系統(tǒng)工程，提出了一個(gè)包含資源開發(fā)、課程融入、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)教育、評價(jià)保障等環(huán)節(jié)的地域性紅色文化思政教育模型。該模型強(qiáng)調(diào)了各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，為吉林省乃至其他地區(qū)構(gòu)建具有地域特色的紅色文化思政教育體系提供了理論指導(dǎo)。

***深化了對新時(shí)代思政教育內(nèi)涵的理解：**本項(xiàng)目將紅色文化資源融入思政教育，視為新時(shí)代思政教育內(nèi)涵的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)了思政教育的時(shí)代性、地域性和實(shí)踐性。通過挖掘和利用吉林豐富的紅色文化資源，本項(xiàng)目豐富了新時(shí)代思政教育的內(nèi)容，拓展了思政教育的途徑，為新時(shí)代思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的思路。

**2.方法創(chuàng)新：采用多元化的研究方法，提升研究的科學(xué)性和實(shí)效性**

***綜合運(yùn)用多種研究方法：**本項(xiàng)目綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、實(shí)地法、訪談法、案例分析法、比較研究法、行動研究法、統(tǒng)計(jì)分析法等多種研究方法，對吉林紅色文化資源與思政教育融合進(jìn)行全方位、多角度的研究。這種多元化的研究方法，能夠有效地收集和分析各種類型的數(shù)據(jù)，包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)，從而提升研究的科學(xué)性和客觀性。

***注重定性與定量的結(jié)合：**本項(xiàng)目在研究過程中，注重定性與定量的結(jié)合。通過訪談、觀察等定性方法，深入了解吉林紅色文化資源與思政教育融合的現(xiàn)狀、問題和需求；通過問卷、統(tǒng)計(jì)分析等定量方法，對融合效果進(jìn)行客觀評估。這種定性與定量的結(jié)合，能夠更全面、更深入地揭示研究對象的特點(diǎn)和規(guī)律。

***引入行動研究法，增強(qiáng)研究的實(shí)踐性：**本項(xiàng)目在研究過程中，引入了行動研究法，將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果。這種行動研究法，能夠有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升研究的實(shí)踐性和實(shí)效性。通過與吉林省內(nèi)部分學(xué)校合作，開展紅色文化主題的思政教育實(shí)踐活動，本項(xiàng)目將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，為吉林省思政教育改革和發(fā)展提供直接的支持。

**3.應(yīng)用創(chuàng)新：提出具有可操作性的實(shí)踐路徑，推動吉林省思政教育改革**

***針對不同教育階段提出差異化路徑：**本項(xiàng)目針對大中小學(xué)不同教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，提出了差異化的融合實(shí)踐路徑。例如，針對小學(xué)生，重點(diǎn)在于通過參觀紅色教育基地、講述紅色故事等方式，培養(yǎng)其愛國主義情感；針對中學(xué)生，重點(diǎn)在于通過開展紅色主題的班會、社團(tuán)活動等方式，加深其對紅色文化的理解和認(rèn)同；針對大學(xué)生，重點(diǎn)在于通過開設(shè)紅色文化主題的思政課程、開展紅色文化社會實(shí)踐等方式，提升其思想素質(zhì)和社會責(zé)任感。

***構(gòu)建多元化的實(shí)踐載體：**本項(xiàng)目不僅提出了紅色文化主題的思政課程和實(shí)踐項(xiàng)目，還提出了建設(shè)紅色文化教育基地、運(yùn)用紅色文化資源開展網(wǎng)絡(luò)教育、將紅色文化資源融入校園文化建設(shè)等多種實(shí)踐載體，為吉林省各級各類學(xué)校的思政教育提供了多元化的選擇。

***形成可推廣的實(shí)踐模式：**本項(xiàng)目在研究過程中，注重總結(jié)吉林省內(nèi)紅色文化資源與思政教育融合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題，并在此基礎(chǔ)上，提出了一系列可推廣的實(shí)踐模式。這些實(shí)踐模式，可以為其他地區(qū)開展紅色文化教育提供借鑒和參考，推動全國思政教育的創(chuàng)新發(fā)展。

***開發(fā)紅色文化教育資源數(shù)據(jù)庫：**本項(xiàng)目將構(gòu)建吉林省紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，為吉林省各級各類學(xué)校的思政教育提供豐富的教育資源。該數(shù)據(jù)庫將包含紅色文化資源的文字資料、圖片資料、音視頻資料等，并開發(fā)相應(yīng)的檢索和利用功能，方便教師和學(xué)生查閱和使用。

總而言之，本項(xiàng)目在理論、方法和應(yīng)用層面均體現(xiàn)出一定的創(chuàng)新性，有望為新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，推動吉林省思政教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

八．預(yù)期成果

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”旨在通過系統(tǒng)深入的研究，產(chǎn)出一系列具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果，為新時(shí)代吉林紅色文化資源的有效利用和思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供有力支撐。預(yù)期成果主要包括以下幾個(gè)方面：

**1.理論貢獻(xiàn)：**

***系統(tǒng)闡釋吉林紅色文化資源的育人價(jià)值：**本項(xiàng)目將全面梳理吉林省內(nèi)豐富的紅色文化資源，深入挖掘其蘊(yùn)含的精神、時(shí)代價(jià)值和文化內(nèi)涵，系統(tǒng)闡釋其在加強(qiáng)理想信念教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)教育、社會主義核心價(jià)值觀教育等方面的育人功能。這將為深化對紅色文化資源育人規(guī)律的認(rèn)識提供理論支撐，豐富和發(fā)展中國特色社會主義教育理論。

***構(gòu)建具有吉林特色的紅色文化思政教育理論體系：**本項(xiàng)目將基于對吉林紅色文化資源和思政教育實(shí)踐的深入研究，構(gòu)建一套包含資源開發(fā)、課程融入、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)教育、評價(jià)保障等環(huán)節(jié)的地域性紅色文化思政教育模型。該理論體系將體現(xiàn)吉林地域特色，具有系統(tǒng)性和可操作性，為吉林省乃至全國構(gòu)建具有地域特色的紅色文化思政教育體系提供理論指導(dǎo)。

***深化對新時(shí)代思政教育內(nèi)涵的理解：**本項(xiàng)目將紅色文化資源融入思政教育，視為新時(shí)代思政教育內(nèi)涵的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)思政教育的時(shí)代性、地域性和實(shí)踐性。通過挖掘和利用吉林豐富的紅色文化資源，本項(xiàng)目將豐富新時(shí)代思政教育的內(nèi)容，拓展思政教育的途徑，為新時(shí)代思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供新的思路和理論視角。

***推動紅色文化研究的深化：**本項(xiàng)目將通過對吉林紅色文化資源的深入研究，推動紅色文化研究的深化，為紅色文化學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)學(xué)術(shù)力量。本項(xiàng)目的研究成果將有助于推動紅色文化研究的理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，提升紅色文化研究的學(xué)術(shù)水平和影響力。

**2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值：**

***為吉林省思政教育改革提供決策參考：**本項(xiàng)目的研究成果將為吉林省教育行政管理部門制定思政教育政策提供決策參考，推動吉林省思政教育改革的深化。本項(xiàng)目將針對吉林省思政教育中存在的實(shí)際問題，提出切實(shí)可行的解決方案，為吉林省思政教育改革提供科學(xué)依據(jù)。

***為吉林省各級各類學(xué)校開展思政教育提供實(shí)踐指導(dǎo)：**本項(xiàng)目將針對大中小學(xué)不同教育階段學(xué)生的特點(diǎn)，提出差異化的融合實(shí)踐路徑，構(gòu)建多元化的實(shí)踐載體，形成可推廣的實(shí)踐模式。這些實(shí)踐指導(dǎo)將幫助吉林省各級各類學(xué)校更好地利用紅色文化資源開展思政教育，提升思政教育的針對性和實(shí)效性。

***促進(jìn)吉林省紅色文化資源的開發(fā)與利用：**本項(xiàng)目將構(gòu)建吉林省紅色文化資源數(shù)據(jù)庫，開發(fā)相應(yīng)的檢索和利用功能，為吉林省各級各類學(xué)校的思政教育提供豐富的教育資源。這將促進(jìn)吉林省紅色文化資源的開發(fā)與利用，讓紅色文化資源在思政教育中發(fā)揮更大的作用。

***提升吉林省青年學(xué)生的思想素質(zhì)：**本項(xiàng)目的研究成果將應(yīng)用于吉林省各級各類學(xué)校的思政教育實(shí)踐，通過紅色文化資源的融入，幫助青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，提升其思想素質(zhì)和道德水平。

***推動吉林省紅色旅游和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展：**本項(xiàng)目的研究成果將為吉林省紅色旅游和文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。本項(xiàng)目將挖掘和利用吉林豐富的紅色文化資源，推動紅色文化與旅游、文化等產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展，助力吉林省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

***打造吉林省紅色文化思政教育品牌：**本項(xiàng)目將通過深入研究和實(shí)踐探索，打造吉林省紅色文化思政教育品牌，提升吉林省思政教育的知名度和影響力。本項(xiàng)目將致力于將吉林省打造成為紅色文化思政教育的示范區(qū)和樣板間，為全國思政教育的發(fā)展提供借鑒和參考。

總而言之，本項(xiàng)目預(yù)期產(chǎn)出一系列具有理論價(jià)值和實(shí)踐意義的成果，為新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐路徑，推動吉林省思政教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，助力吉林省全面振興、全方位振興。

九.項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

**1.項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃**

本項(xiàng)目研究周期為兩年，自2024年1月起至2025年12月止。為確保項(xiàng)目研究按計(jì)劃順利推進(jìn)，將項(xiàng)目研究分為四個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)定具體的任務(wù)和進(jìn)度安排。

***第一階段：準(zhǔn)備階段（2024年1月-2024年3月）**

***任務(wù)分配：**

***課題組：**完成課題申報(bào)書的撰寫和提交，組建研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工，制定詳細(xì)的研究方案和進(jìn)度計(jì)劃。

***文獻(xiàn)組：**全面收集和整理與本項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，包括馬克思主義經(jīng)典著作、的文獻(xiàn)、國家政策文件、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、地方志、歷史文獻(xiàn)、紅色檔案等，建立文獻(xiàn)資料庫。

***調(diào)研組：**設(shè)計(jì)問卷和訪談提綱，進(jìn)行預(yù)調(diào)研，根據(jù)預(yù)調(diào)研結(jié)果修改和完善問卷和訪談提綱。

***進(jìn)度安排：**

*2024年1月：完成課題申報(bào)書的撰寫和提交，組建研究團(tuán)隊(duì)，明確成員分工。

*2024年2月：全面收集和整理與本項(xiàng)目相關(guān)的文獻(xiàn)資料，建立文獻(xiàn)資料庫。

*2024年3月：進(jìn)行預(yù)調(diào)研，根據(jù)預(yù)調(diào)研結(jié)果修改和完善問卷和訪談提綱，完成第一階段任務(wù)。

***第二階段：階段（2024年4月-2024年9月）**

***任務(wù)分配：**

***調(diào)研組：**深入吉林省內(nèi)具有代表性的紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)等進(jìn)行實(shí)地考察，收集第一手資料。

***訪談組：**選擇不同領(lǐng)域的專家學(xué)者、教育行政管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生、紅色文化資源的保護(hù)者和傳承者等進(jìn)行訪談，獲取豐富的定性資料。

***進(jìn)度安排：**

*2024年4月-6月：深入吉林省內(nèi)紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，收集第一手資料。

*2024年7月-8月：選擇不同領(lǐng)域的專家學(xué)者、教育行政管理人員、學(xué)校教師、學(xué)生、紅色文化資源的保護(hù)者和傳承者等進(jìn)行訪談，獲取豐富的定性資料。

*2024年9月：整理和分析數(shù)據(jù)，完成第二階段任務(wù)。

***第三階段：分析階段（2024年10月-2025年3月）**

***任務(wù)分配：**

***分析組：**對收集到的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和主題分析。

***案例組：**選擇吉林省內(nèi)具有代表性的紅色文化資源與思政教育融合的案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題。

***比較組：**將吉林省紅色文化資源與思政教育融合的現(xiàn)狀與其他省份進(jìn)行比較，分析其優(yōu)勢和不足，借鑒其他省份的成功經(jīng)驗(yàn)。

***進(jìn)度安排：**

*2024年10月-11月：對收集到的定量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對收集到的定性數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和主題分析。

*2024年12月-2025年1月：選擇吉林省內(nèi)具有代表性的紅色文化資源與思政教育融合的案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)和存在問題。

*2025年2月-3月：將吉林省紅色文化資源與思政教育融合的現(xiàn)狀與其他省份進(jìn)行比較，分析其優(yōu)勢和不足，借鑒其他省份的成功經(jīng)驗(yàn)，完成第三階段任務(wù)。

***第四階段：總結(jié)階段（2025年4月-2025年6月）**

***任務(wù)分配：**

***總結(jié)組：**構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系，提出實(shí)踐路徑建議。

***撰寫組：**撰寫項(xiàng)目研究總報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議，并展望未來研究方向。

***推廣組：**將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果，提升研究的實(shí)效性。與吉林省內(nèi)部分學(xué)校合作，開展紅色文化主題的思政教育實(shí)踐活動，并將實(shí)踐過程中遇到的問題和經(jīng)驗(yàn)反饋到研究中，進(jìn)行修正和完善。

***進(jìn)度安排：**

*2025年4月：構(gòu)建吉林紅色文化資源與思政教育融合的機(jī)制體系，提出實(shí)踐路徑建議。

*2025年5月：撰寫項(xiàng)目研究總報(bào)告，總結(jié)研究成果，提出政策建議，并展望未來研究方向。

*2025年6月：將研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和改進(jìn)研究成果，完成項(xiàng)目研究總報(bào)告，項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)。

**2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略**

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能會遇到各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如研究進(jìn)度延誤、數(shù)據(jù)收集困難、研究方法不當(dāng)、成果應(yīng)用受阻等。為了確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，制定以下風(fēng)險(xiǎn)管理策略：

***研究進(jìn)度延誤風(fēng)險(xiǎn)：**

***風(fēng)險(xiǎn)描述：**由于研究任務(wù)繁重、研究成員時(shí)間安排沖突、研究過程中遇到意外情況等原因，可能導(dǎo)致研究進(jìn)度延誤。

***應(yīng)對措施：**

***加強(qiáng)項(xiàng)目管理：**建立科學(xué)的項(xiàng)目管理體系，明確各階段的研究任務(wù)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)和責(zé)任人，定期召開項(xiàng)目會議，跟蹤研究進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決研究過程中遇到的問題。

***合理安排研究計(jì)劃：**根據(jù)項(xiàng)目研究的特點(diǎn)和要求，合理安排研究計(jì)劃，預(yù)留一定的緩沖時(shí)間，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。

***加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)：**加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通協(xié)調(diào)，及時(shí)解決研究過程中遇到的問題，確保研究進(jìn)度按計(jì)劃推進(jìn)。

***數(shù)據(jù)收集困難風(fēng)險(xiǎn)：**

***風(fēng)險(xiǎn)描述：**由于紅色文化資源所在地限制、受訪者不愿配合、研究方法不當(dāng)?shù)仍颍赡軐?dǎo)致數(shù)據(jù)收集困難。

***應(yīng)對措施：**

***選擇合適的調(diào)研對象：**根據(jù)項(xiàng)目研究的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的調(diào)研對象，確保調(diào)研數(shù)據(jù)的代表性和可靠性。

***改進(jìn)調(diào)研方法：**根據(jù)調(diào)研對象的實(shí)際情況，改進(jìn)調(diào)研方法，提高調(diào)研效率。

***加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)：**加強(qiáng)與調(diào)研對象之間的溝通協(xié)調(diào)，爭取調(diào)研對象的配合，確保數(shù)據(jù)收集工作的順利進(jìn)行。

***研究方法不當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)：**

***風(fēng)險(xiǎn)描述：**由于研究成員對研究方法掌握不足、研究方法選擇不當(dāng)、數(shù)據(jù)分析方法不科學(xué)等原因，可能導(dǎo)致研究方法不當(dāng)。

***應(yīng)對措施：**

***加強(qiáng)研究方法培訓(xùn)：**對研究成員進(jìn)行研究方法培訓(xùn)，提高研究成員的研究能力。

***選擇合適的研究方法：**根據(jù)項(xiàng)目研究的特點(diǎn)和要求，選擇合適的研究方法，確保研究結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。

***進(jìn)行方法學(xué)咨詢：**邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行方法學(xué)咨詢，對研究方法進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化。

***成果應(yīng)用受阻風(fēng)險(xiǎn)：**

***風(fēng)險(xiǎn)描述：**由于研究成果與實(shí)際需求脫節(jié)、研究成果表達(dá)不清、成果推廣渠道不暢等原因，可能導(dǎo)致成果應(yīng)用受阻。

***應(yīng)對措施：**

***加強(qiáng)與實(shí)踐部門的溝通協(xié)調(diào)：**加強(qiáng)與教育行政管理部門、學(xué)校的溝通協(xié)調(diào)，了解其實(shí)際需求，確保研究成果具有實(shí)用性和針對性。

***改進(jìn)研究成果表達(dá)方式：**采用通俗易懂的語言表達(dá)研究成果，提高研究成果的可讀性和可操作性。

***拓寬成果推廣渠道：**通過學(xué)術(shù)會議、學(xué)術(shù)期刊、媒體報(bào)道等多種渠道推廣研究成果，提高研究成果的影響力。

通過制定科學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)管理策略，可以有效預(yù)防和應(yīng)對項(xiàng)目研究過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，確保項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行，并取得預(yù)期成果。

十.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

**1.項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景與研究經(jīng)驗(yàn)**

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”匯聚了一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、研究經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新能力突出的研究團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員來自吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院、歷史系、教育科學(xué)學(xué)院等相關(guān)學(xué)科專業(yè)，涵蓋馬克思主義理論、史、教育學(xué)、心理學(xué)、課程與教學(xué)論等多個(gè)領(lǐng)域，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：**張偉，教授，博士生導(dǎo)師，馬克思主義理論專業(yè)博士，主要研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理、思政教育。在紅色文化研究與思政教育領(lǐng)域深耕多年，主持過國家社科基金項(xiàng)目“東北抗聯(lián)精神與當(dāng)代價(jià)值研究”，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，出版專著《紅色文化育人論》，研究成果獲省部級獎(jiǎng)勵(lì)。具有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)管理經(jīng)驗(yàn)，擅長運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，對吉林省紅色文化資源有深入的了解和系統(tǒng)的研究。

***核心成員一：李明，副教授，歷史學(xué)博士，主要研究方向?yàn)闁|北地方史、紅色文化。在東北抗聯(lián)史、楊靖宇將軍研究方面成果豐碩，在《歷史研究》《中共史研究》等核心期刊發(fā)表論文數(shù)十篇，參與編寫多部紅色文化教材和學(xué)術(shù)著作。具有豐富的實(shí)地調(diào)研經(jīng)驗(yàn)和檔案查閱能力，對吉林省紅色文化資源有深入的了解和系統(tǒng)的研究。

***核心成員二：王紅，副教授，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)樗颊逃?、課程與教學(xué)論。主持過教育部人文社科項(xiàng)目“新時(shí)代高校思政課程教學(xué)方法創(chuàng)新研究”，在思政教育理論與實(shí)踐、紅色文化融入學(xué)校教育方面有深入研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，參與編寫多部思政教育教材。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程開發(fā)能力，對吉林省高校和中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀有深入的了解。

***核心成員三：劉強(qiáng)，講師，心理學(xué)博士，主要研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)、認(rèn)知心理學(xué)。在青少年心理健康教育、紅色文化對青少年心理影響方面有深入研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，參與多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目。具有豐富的實(shí)證研究經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析能力，擅長運(yùn)用心理學(xué)理論和方法研究紅色文化育人問題。

***核心成員四：趙靜，博士后，馬克思主義理論專業(yè)，主要研究方向?yàn)橐庾R形態(tài)理論與方法。在紅色文化、意識形態(tài)建設(shè)、思想教育方法論方面有深入研究，發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文，參與多項(xiàng)國家級、省部級科研項(xiàng)目。具有扎實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的研究能力，對吉林省意識形態(tài)領(lǐng)域現(xiàn)狀和問題有深入的了解。

***核心成員五：孫偉，副教授，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)榻逃芾?、學(xué)校思政工作。長期從事高校思政教育管理工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對吉林省高校思政教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有深入的了解。

***研究助理：**陳雪，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，主要研究方向?yàn)榧t色文化、史教育。協(xié)助項(xiàng)目主持人開展研究工作，負(fù)責(zé)文獻(xiàn)資料整理、數(shù)據(jù)收集、訪談記錄等具體工作，具有扎實(shí)的研究基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對紅色文化研究充滿熱情。

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員均具有博士學(xué)位，研究方向與本項(xiàng)目高度契合，擁有豐富的理論素養(yǎng)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備開展本課題研究的必要條件。團(tuán)隊(duì)成員曾共同參與多項(xiàng)與紅色文化、思政教育相關(guān)的研究項(xiàng)目，積累了豐富的合作經(jīng)驗(yàn)，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍和研究風(fēng)格。團(tuán)隊(duì)成員之間能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，共同推進(jìn)項(xiàng)目研究，確保項(xiàng)目研究的高質(zhì)量完成。

**2.團(tuán)隊(duì)成員的角色分配與合作模式**

為確保項(xiàng)目研究的高效推進(jìn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將根據(jù)成員的專業(yè)背景和研究經(jīng)驗(yàn)，明確角色分配，構(gòu)建科學(xué)合理的合作模式。

***角色分配：**

***項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃、協(xié)調(diào)和監(jiān)督管理，把握研究方向，審核研究方案，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員開展研究工作，確保項(xiàng)目研究符合預(yù)期目標(biāo)。

***核心成員一：**負(fù)責(zé)吉林地區(qū)紅色文化資源的歷史梳理和理論闡釋，重點(diǎn)研究東北抗聯(lián)精神、楊靖宇將軍精神等典型紅色文化的形成背景、精神內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值，為項(xiàng)目研究提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

***核心成員二：**負(fù)責(zé)思政教育理論與實(shí)踐研究，重點(diǎn)研究如何將紅色文化資源融入思政課程、實(shí)踐育人、網(wǎng)絡(luò)教育等，提出具有可操作性的實(shí)踐路徑建議。

***核心成員三：**負(fù)責(zé)紅色文化對青少年心理影響研究，運(yùn)用心理學(xué)理論和方法，分析紅色文化對青少年價(jià)值觀塑造、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面的作用機(jī)制，為提升紅色文化育人效果提供科學(xué)依據(jù)。

***核心成員四：**負(fù)責(zé)意識形態(tài)理論與方法研究，重點(diǎn)研究紅色文化與社會主義核心價(jià)值觀、意識形態(tài)建設(shè)之間的關(guān)系，為紅色文化育人提供理論支撐和意識形態(tài)保障。

***核心成員五：**負(fù)責(zé)吉林省高校及中小學(xué)思政教育現(xiàn)狀調(diào)研，收集整理相關(guān)數(shù)據(jù)資料，為項(xiàng)目研究提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

***研究助理：**負(fù)責(zé)項(xiàng)目研究輔助工作，包括文獻(xiàn)資料搜集整理、數(shù)據(jù)錄入分析、訪談記錄整理、會議紀(jì)要撰寫等，協(xié)助項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和核心成員完成研究任務(wù)。

***合作模式：**

***定期召開項(xiàng)目會議：**項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將定期召開項(xiàng)目例會，討論研究進(jìn)展、交流研究心得、解決研究難題，確保項(xiàng)目研究方向的正確性和研究過程的規(guī)范性。

***建立溝通協(xié)調(diào)機(jī)制：**建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通過電話、郵件、微信群等方式，及時(shí)溝通研究進(jìn)展，分享研究資料，形成研究合力。

***開展合作研究：**團(tuán)隊(duì)成員將根據(jù)研究需要，開展合作研究，共同完成文獻(xiàn)綜述、案例分析、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等任務(wù)，提升研究成果的質(zhì)量和水平。

***注重實(shí)踐調(diào)研：**團(tuán)隊(duì)成員將深入吉林省內(nèi)紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)等，開展實(shí)地調(diào)研和訪談，獲取第一手資料，確保研究成果的針對性和實(shí)用性。

***堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際：**項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的研究原則，將理論研究與實(shí)踐活動相結(jié)合，不斷探索紅色文化資源與思政教育融合的新路徑，為吉林省思政教育改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

***注重成果轉(zhuǎn)化：**項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將注重研究成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，為吉林省思政教育改革和發(fā)展提供直接支持，助力吉林省全面振興、全方位振興。

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將充分發(fā)揮成員的專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)合作，努力將本項(xiàng)目打造成為吉林省乃至全國紅色文化思政教育研究的典范，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。通過構(gòu)建具有吉林特色的紅色文化思政教育理論體系和實(shí)踐路徑，提升吉林省青年學(xué)生的思想素質(zhì)，為吉林省乃至全國思政教育的創(chuàng)新發(fā)展提供借鑒和參考。

十一.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

本項(xiàng)目“新時(shí)代吉林紅色文化資源與思政教育融合路徑研究”旨在通過系統(tǒng)深入的研究，構(gòu)建具有吉林特色的紅色文化思政教育理論體系和實(shí)踐路徑，提升吉林省青年學(xué)生的思想素質(zhì)，為吉林省思政教育改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。為確保項(xiàng)目研究的順利開展，特制定如下經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

***人員工資：**項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共有7名成員，包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人1名，核心成員5名，研究助理1名。項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)為20萬元，其中人員工資占30%，共計(jì)6萬元。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人工資1.5萬元，核心成員工資1.2萬元/人，研究助理工資1萬元/人。此部分經(jīng)費(fèi)用于支付項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目研究期間的工作報(bào)酬，以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與項(xiàng)目研究，確保項(xiàng)目研究的高質(zhì)量完成。

***設(shè)備采購：**項(xiàng)目研究需要購置部分設(shè)備，如錄音筆、攝像機(jī)、電腦等，用于數(shù)據(jù)收集、資料整理、報(bào)告撰寫等。設(shè)備采購費(fèi)用占15%，共計(jì)3萬元。此部分經(jīng)費(fèi)用于購置項(xiàng)目研究所需的設(shè)備，提升項(xiàng)目研究的效率和水平。

***材料費(fèi)用：**項(xiàng)目研究需要購買部分材料，如書籍、文獻(xiàn)資料、打印復(fù)印費(fèi)等。材料費(fèi)用占10%，共計(jì)2萬元。此部分經(jīng)費(fèi)用于購買項(xiàng)目研究所需的書籍、文獻(xiàn)資料、打印復(fù)印費(fèi)等，為項(xiàng)目研究提供必要的物質(zhì)保障。

***差旅費(fèi)：**項(xiàng)目研究需要團(tuán)隊(duì)成員深入吉林省內(nèi)紅色教育基地、學(xué)校、社區(qū)等開展實(shí)地調(diào)研和訪談。差旅費(fèi)占25%，共計(jì)5萬元。此部分經(jīng)費(fèi)用于支付項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的差旅費(fèi)用，包括交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等，確保團(tuán)隊(duì)成員能夠順利開展實(shí)地調(diào)研和訪談。

***會議費(fèi)：**項(xiàng)目研究需要召開項(xiàng)目啟動會、中期研討會、結(jié)項(xiàng)會等，以促進(jìn)項(xiàng)目研究的順利進(jìn)行。會議費(fèi)占5%，共計(jì)1萬元。此部分經(jīng)費(fèi)用于支付項(xiàng)目研究期間召開會議的場地費(fèi)、資料費(fèi)等。

***成果出版費(fèi)：**項(xiàng)目研究成果將以專著、論文、研究報(bào)告等形式出版，以擴(kuò)大研究成果的影響力。成果出版費(fèi)占5%，共計(jì)1萬元。此部分經(jīng)費(fèi)用于支付研究成果的出版費(fèi)用，以提升研究成果的傳播力和影響力。

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算總計(jì)20萬元，涵蓋了人員工資、設(shè)備采購、材料費(fèi)用、差旅費(fèi)、會議費(fèi)和成果出版費(fèi)。預(yù)算安排合理，能夠滿足項(xiàng)目研究的需要。

**2.預(yù)算解釋說明**

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，充分考慮了項(xiàng)目研究的實(shí)際需要，確保項(xiàng)目研究的順利開展。預(yù)算安排合理，能夠滿足項(xiàng)目研究的各項(xiàng)支出，并留有一定的余地，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。

人員工資部分，根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的職稱、工作量和當(dāng)?shù)匚飪r(jià)水平進(jìn)行測算，確保團(tuán)隊(duì)成員能夠全身心投入項(xiàng)目研究，并激勵(lì)其積極參與。設(shè)備采購部分，根據(jù)項(xiàng)目研究需要，列出了必要的設(shè)備清單，并按照市場價(jià)格進(jìn)行測算，確保設(shè)備能夠滿足項(xiàng)目研究的需要。材料費(fèi)用部分，根據(jù)項(xiàng)目研究需要，列出了必要的材料清單，并按照市場價(jià)格進(jìn)行測算，確保材料能夠滿足項(xiàng)目研究的需要。差旅費(fèi)部分，根據(jù)項(xiàng)目研究計(jì)劃，列出了必要的差旅安排，并按照當(dāng)?shù)亟煌?、住宿、伙食?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測算，確保團(tuán)隊(duì)成員能夠順利開展實(shí)地調(diào)研和訪談。會議費(fèi)部分，根據(jù)項(xiàng)目研究計(jì)劃，列出了必要的會議安排，并按照當(dāng)?shù)貢h標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測算，確保會議能夠順利召開。成果出版費(fèi)部分，根據(jù)項(xiàng)目研究成果的出版要求，列出了必要的出版費(fèi)用，確保研究成果能夠順利出版。

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，堅(jiān)持了實(shí)事求是、精打細(xì)算的原則，確保每一筆支出都用在刀刃上，為項(xiàng)目研究的順利開展提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，確保經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合理性，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。通過科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為項(xiàng)目研究的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，充分考慮了項(xiàng)目研究的實(shí)際需要，確保項(xiàng)目研究的順利開展。預(yù)算安排合理，能夠滿足項(xiàng)目研究的各項(xiàng)支出，并留有一定的余地，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。預(yù)算的制定，堅(jiān)持了實(shí)事求是、精打細(xì)算的原則，確保每一筆支出都用在刀刃上，為項(xiàng)目研究的順利開展提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，確保經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合理性，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。通過科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為項(xiàng)目研究的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，堅(jiān)持了實(shí)事求是、精打細(xì)算的原則，確保每一筆支出都用在刀刃上，為項(xiàng)目研究的順利開展提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，確保經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合理性，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。通過科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為項(xiàng)目研究的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，充分考慮了項(xiàng)目研究的實(shí)際需要，確保項(xiàng)目研究的順利開展。預(yù)算安排合理，能夠滿足項(xiàng)目研究的各項(xiàng)支出，并留有一定的余地，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。預(yù)算的制定，堅(jiān)持了實(shí)事求是、精打細(xì)算的原則，確保每一筆支出都用在刀刃上，為項(xiàng)目研究的順利開展提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，確保經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合理性，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。通過科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為項(xiàng)目研究的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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本項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算的制定，充分考慮了項(xiàng)目研究的實(shí)際需要，確保項(xiàng)目研究的順利開展。預(yù)算安排合理，能夠滿足項(xiàng)目研究的各項(xiàng)支出，并留有一定的余地，以應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況。預(yù)算的制定，堅(jiān)持了實(shí)事求是、精打細(xì)算的原則，確保每一筆支出都用在刀刃上，為項(xiàng)目研究的順利開展提供保障。同時(shí)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將嚴(yán)格遵守財(cái)務(wù)管理制度，確保經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范性和合理性，提升經(jīng)費(fèi)使用效益。通過科學(xué)合理的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，為項(xiàng)目研究的順利開展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，確保項(xiàng)目研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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