1第2課時不讓溺水悲劇發(fā)生和“119”的警示【教材分析】本課聚焦“不讓溺水悲劇發(fā)生”和“‘119’的警示”,分別從防溺水和防火災兩方面，圍繞安全隱患識別、預防方法、自救求救技能展開，是對學生進行生命安全教育、提升應急處置能力的核心內容，助力學生筑牢安全防線。【學情分析】三年級學生對溺水、火災危害有一定感性認識，但缺乏系統(tǒng)預防知識和科學應對技能。面對溺水、火災風險時，易因判斷失誤、操作不當陷入危險，需通過案例、實踐教學，強化安全意識與自我保護能力。【核心素養(yǎng)分析】(一)政治認同感受國家、社會對未成年人安全保護的重視，認同安全教育的重要性，增強對社會安全保障的信任。(二)道德素養(yǎng)養(yǎng)成珍視生命、主動學習安全知識、自覺規(guī)避危險的道德品質，提升社會責任感。(三)法治觀念了解與防溺水、防火災相關的安全規(guī)范，樹立依法保障自身安全的觀念。(四)健全人格通過學習安全知識，培養(yǎng)冷靜、理性、負責的人格特質，提升應對危險的心理素質。(五)責任意識明晰預防溺水、火災是對自己和他人負責的表現(xiàn)，主動傳播安全知識、踐行安全行為?！窘虒W重點】掌握防溺水、防火災的安全知識與技能，識別溺水、火災隱患。【教學難點】在實際危險情境中，準確運用防溺水、防火災的自救求救方法，保持冷靜理性?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件(含溺水、火災事故案例視頻、安全知識動畫)、“安全隱患排查卡”“應急處置演練道具(毛巾、口哨等)”【教學過程】一、導入新課播放一段溺水、火災事故的新聞簡訊視頻，提問：“這些事故多可怕!我們咋避免?”引出“不讓溺水悲劇發(fā)生和‘119’的警示”主題，導入新課。二、講授新課第一模塊：不讓溺水悲劇發(fā)生1.新知講解(10分鐘)教師活動：展示教材“不讓溺水悲劇發(fā)生”圖文(陌生水域游泳、貿(mào)然下水營救的危險)及相關鏈接案例，講解：“溺水危害大，這些行為不能做?！碧釂枺骸澳阒滥男┓滥缢踩ＷR?”學生活動：觀察圖文，分享防溺水知識，初步梳理防溺水要點。[設計意圖]借教材案例與生活分享，讓學生直觀認識溺水風險，建立防溺水認知基礎。2.課堂練習(8分鐘)教師活動：發(fā)放“安全隱患排查卡”,呈現(xiàn)教材及拓展的溺水場景(如噴泉玩水、無家長陪同游泳),讓學生分組查找“安全隱患”并說明危害，全班交流。學生活動：分組合作，辨析溺水隱患，深化對防溺水知識的理解。[設計意圖]通過場景辨析，強化學生對溺水隱患的識別能力，提升風險防范意識。3.新知講解(7分鐘)教師活動：展示教材中正規(guī)游泳場所要求、游泳安全知識圖文(熱身、適應水溫),講解：“去正規(guī)場所，做好準備，能降低溺水風險。”提問：“游泳前要做哪些安全準備?”學生活動：結合生活，分享游泳安全準備事項，掌握科學游泳要點。24.課堂小結(5分鐘)教師活動：總結：“防溺水要遠離危險水域，去正規(guī)場所!遇防范!”1.新知講解(10分鐘)教師活動：展示教材“‘119’的警示”圖文(生活火災隱患),播放火災隱患動畫，講解：“生活中火災隱患多，要警惕。”提問：“你家或身邊有哪些火災隱患?”2.課堂練習(8分鐘)教師活動：發(fā)放“安全隱患排查卡”,呈現(xiàn)教材及拓展的火災場景(如違規(guī)用電、玩火),讓學生分組查找“安全隱患”并提出整改建議，全班交流。3.新知講解(7分鐘)教師活動：展示教材中火災自救求救方法圖文(濕毛巾捂鼻、發(fā)求救信號)及撥打“119”4.課堂小結(5分鐘)下列防溺水行為正確的是()游泳前應()A.直接下水C.不做準備發(fā)現(xiàn)火災隱患應()C.覺得好玩3答案：×解析：貿(mào)然下水易讓自己遇險，應呼救或拋救生物，所以錯誤?；馂陌l(fā)生時，用濕毛巾捂鼻低身逃生是正確的。()答案：√解析：符合火災自救要求，正確。生活中火災隱患少，不用太在意。()答案：×解析：生活中火災隱患多，需警惕，所以錯誤?！靶∨笥褌儯裉鞂W了防溺水和火災安全知識!遠離危險水域、警惕火災隱患，掌握自救技能!讓安全知識守護我們，快樂成長!”五、布置作業(yè)制作“防溺水、防火災安全手抄報”,向家人朋友宣傳安全知識。周末和家人開展“家庭安全隱患排查”,重點查溺水、火災隱患，記錄并整改?！景鍟O計】安全記心