《CY/T163-2017中小學(xué)數(shù)字工具書功能要求》(2025年)實(shí)施指南目錄解碼中小學(xué)數(shù)字工具書核心標(biāo)準(zhǔn):CY/T163-2017如何重塑教育資源供給新生態(tài)?內(nèi)容建設(shè)

“雙維度”:權(quán)威準(zhǔn)確性與教育適配性如何筑牢數(shù)字工具書質(zhì)量根基?技術(shù)支撐

“硬實(shí)力”:兼容性與安全性如何保障數(shù)字工具書穩(wěn)定運(yùn)行?標(biāo)準(zhǔn)落地

“最后一公里”:學(xué)校、企業(yè)、教師如何形成實(shí)施合力?常見實(shí)施誤區(qū)規(guī)避:如何避免標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中

“重形式、輕實(shí)效”

等問題?從

“工具”

到

“伙伴”:數(shù)字工具書核心功能如何適配中小學(xué)教學(xué)全場景需求?交互體驗(yàn)

“新升級”:個性化與便捷化設(shè)計(jì)如何提升中小學(xué)生使用獲得感?雙減”

下的應(yīng)用革新:數(shù)字工具書如何助力中小學(xué)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果雙提升?未來趨勢前瞻:AI與教育融合背景下,數(shù)字工具書功能升級方向在哪里?質(zhì)量評估與優(yōu)化:構(gòu)建怎樣的動態(tài)機(jī)制確保數(shù)字工具書持續(xù)符合標(biāo)準(zhǔn)要求碼中小學(xué)數(shù)字工具書核心標(biāo)準(zhǔn)：CY/T163-2017如何重塑教育資源供給新生態(tài)？標(biāo)準(zhǔn)出臺背景：為何中小學(xué)數(shù)字工具書需要專門國家標(biāo)準(zhǔn)護(hù)航？隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速，中小學(xué)數(shù)字工具書數(shù)量激增，但質(zhì)量參差不齊，存在內(nèi)容碎片化、功能適配性差等問題。CY/T163-2017的出臺，旨在規(guī)范行業(yè)發(fā)展，解決教學(xué)需求與資源供給的矛盾，為教育資源優(yōu)質(zhì)化、標(biāo)準(zhǔn)化提供依據(jù)，填補(bǔ)了中小學(xué)數(shù)字工具書領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)空白。12標(biāo)準(zhǔn)核心框架：“功能要求”如何覆蓋數(shù)字工具書全生命周期？標(biāo)準(zhǔn)以“服務(wù)中小學(xué)教學(xué)”為核心，構(gòu)建“內(nèi)容-功能-技術(shù)-應(yīng)用”四維框架。從內(nèi)容篩選、功能設(shè)計(jì)，到技術(shù)適配、應(yīng)用落地，覆蓋數(shù)字工具書從研發(fā)到使用的全流程，明確各環(huán)節(jié)核心指標(biāo)，確保每一項(xiàng)要求都貼合教學(xué)實(shí)際，形成閉環(huán)管理體系。標(biāo)準(zhǔn)定位與價值：對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有何戰(zhàn)略意義？該標(biāo)準(zhǔn)不僅是數(shù)字工具書的“質(zhì)量標(biāo)尺”，更推動教育資源供給從“數(shù)量堆砌”向“質(zhì)量精耕”轉(zhuǎn)變。它引導(dǎo)企業(yè)聚焦教學(xué)需求研發(fā)產(chǎn)品，幫助學(xué)校精準(zhǔn)選擇資源，助力教師高效利用工具，最終服務(wù)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供標(biāo)準(zhǔn)化支撐。從“工具”到“伙伴”：數(shù)字工具書核心功能如何適配中小學(xué)教學(xué)全場景需求？基礎(chǔ)查詢功能：如何實(shí)現(xiàn)“快速精準(zhǔn)”且符合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？01標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)查詢支持字詞、概念、公式等多類型檢索，結(jié)果需簡潔易懂，配圖文解釋適配學(xué)生認(rèn)知。例如，語文工具書查詢生字時，同步呈現(xiàn)拼音、筆畫、組詞及課文例句，避免專業(yè)術(shù)語堆砌，確保小學(xué)低學(xué)段學(xué)生也能獨(dú)立使用。02拓展功能需包含知識關(guān)聯(lián)、專題拓展、互動練習(xí)等模塊。如數(shù)學(xué)工具書查詢“三角形”時，自動關(guān)聯(lián)全等三角形、三角形面積公式推導(dǎo)等內(nèi)容，并提供分層練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從單一知識點(diǎn)向知識網(wǎng)絡(luò)拓展，培養(yǎng)探究能力。02拓展學(xué)習(xí)功能：怎樣助力從“被動查詢”到“主動探究”的轉(zhuǎn)變？01教學(xué)輔助功能：如何為教師備課、課堂教學(xué)提供實(shí)用支撐？針對教師需求，功能需涵蓋課件素材導(dǎo)出、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、個性化作業(yè)布置等。例如，教師可提取工具書中的歷史事件時間軸制作課件，通過學(xué)生查詢數(shù)據(jù)掌握班級知識薄弱點(diǎn)，定向推送復(fù)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的精準(zhǔn)銜接。內(nèi)容建設(shè)“雙維度”：權(quán)威準(zhǔn)確性與教育適配性如何筑牢數(shù)字工具書質(zhì)量根基？內(nèi)容權(quán)威準(zhǔn)確性：哪些“硬指標(biāo)”確保數(shù)字工具書內(nèi)容可靠？標(biāo)準(zhǔn)要求內(nèi)容需依據(jù)國家統(tǒng)編教材、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)威出版物，編寫團(tuán)隊(duì)含學(xué)科教師與專家。數(shù)據(jù)需定期更新，如地理工具書及時補(bǔ)充行政區(qū)劃調(diào)整信息；引用內(nèi)容需標(biāo)注來源，避免錯誤或過時知識，筑牢內(nèi)容可信度。12教育適配性：如何根據(jù)中小學(xué)不同學(xué)段特點(diǎn)調(diào)整內(nèi)容？小學(xué)階段側(cè)重圖文結(jié)合、故事化呈現(xiàn)，如科學(xué)工具書用漫畫解釋“光合作用”；中學(xué)階段增加邏輯推導(dǎo)、拓展閱讀，如物理工具書補(bǔ)充公式推導(dǎo)過程及科學(xué)家事跡。同時，內(nèi)容難度與課標(biāo)同步，避免超綱或過淺，貼合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。12內(nèi)容更新機(jī)制：怎樣建立動態(tài)體系確保內(nèi)容與時俱進(jìn)？需建立“季度小更、年度大更”機(jī)制，結(jié)合教材修訂、學(xué)科發(fā)展及時調(diào)整內(nèi)容。例如，語文工具書隨教材古詩文篇目變化更新解讀；引入教師反饋通道，收集教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容問題，快速迭代優(yōu)化，確保內(nèi)容始終貼合教學(xué)需求。0102交互體驗(yàn)“新升級”：個性化與便捷化設(shè)計(jì)如何提升中小學(xué)生使用獲得感？個性化設(shè)計(jì)：如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求實(shí)現(xiàn)“千人千面”？支持學(xué)習(xí)偏好設(shè)置，如學(xué)生可選擇“優(yōu)先顯示圖文”或“優(yōu)先顯示文字解析”；根據(jù)查詢歷史推送關(guān)聯(lián)知識，如頻繁查詢英語語法的學(xué)生，推送語法專題練習(xí)；記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動標(biāo)記未掌握知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃。界面設(shè)計(jì)簡潔直觀，小學(xué)低年級版本采用圖標(biāo)化操作，減少文字按鈕；支持語音查詢，解決低齡學(xué)生打字困難問題；設(shè)置“一鍵收藏”“錯題本”功能，方便學(xué)生快速整理學(xué)習(xí)資料；檢索結(jié)果支持關(guān)鍵詞高亮，幫助快速定位核心信息。便捷化操作：怎樣降低中小學(xué)生使用門檻，提升操作效率？010201適配屏幕閱讀器，支持視障學(xué)生語音讀取內(nèi)容；提供字體大小調(diào)節(jié)、高對比度模式，方便視力不佳學(xué)生使用；操作流程簡化，避免復(fù)雜步驟，助力有認(rèn)知障礙的學(xué)生獨(dú)立使用，確保所有學(xué)生都能平等享受數(shù)字工具書服務(wù)。02無障礙設(shè)計(jì)：如何兼顧特殊需求學(xué)生的使用體驗(yàn)？01技術(shù)支撐“硬實(shí)力”：兼容性與安全性如何保障數(shù)字工具書穩(wěn)定運(yùn)行？多終端兼容性：如何實(shí)現(xiàn)“電腦-平板-手機(jī)”等設(shè)備無縫切換？01采用響應(yīng)式設(shè)計(jì)，界面自動適配不同屏幕尺寸；支持賬號同步，學(xué)生在電腦端收藏的內(nèi)容，手機(jī)端可直接查看；兼容主流操作系統(tǒng)（Windows、iOS、Android）及瀏覽器，避免因設(shè)備差異影響使用，確保隨時隨地可學(xué)習(xí)。02No.1數(shù)據(jù)安全防護(hù)：怎樣保障中小學(xué)生個人信息與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)安全？No.2嚴(yán)格遵循《個人信息保護(hù)法》，收集學(xué)生信息需經(jīng)監(jiān)護(hù)人同意；采用加密技術(shù)存儲數(shù)據(jù)，防止信息泄露；設(shè)置訪問權(quán)限，僅教師、學(xué)生本人可查看學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)；定期開展安全檢測，排查漏洞，筑牢數(shù)據(jù)安全防線。系統(tǒng)穩(wěn)定性：如何避免卡頓、崩潰，保障教學(xué)場景流暢使用？01優(yōu)化系統(tǒng)架構(gòu)，支持多用戶同時在線使用，避免高峰期卡頓；提前預(yù)留帶寬與服務(wù)器資源，應(yīng)對開學(xué)季、考試季等使用高峰；建立故障快速響應(yīng)機(jī)制，出現(xiàn)問題時1小時內(nèi)啟動排查，4小時內(nèi)恢復(fù)基本功能，減少對教學(xué)的影響。02“雙減”下的應(yīng)用革新：數(shù)字工具書如何助力中小學(xué)教學(xué)效率與學(xué)習(xí)效果雙提升？整合多學(xué)科資源，避免學(xué)生切換多個工具查詢，節(jié)省時間；提供精準(zhǔn)解析，減少盲目刷題，如數(shù)學(xué)題查詢后直接呈現(xiàn)解題思路而非海量相似題；設(shè)置“學(xué)習(xí)時長提醒”，避免過度使用，助力“雙減”下高效學(xué)習(xí)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)：如何通過功能優(yōu)化減少學(xué)生無效學(xué)習(xí)時間？010201提升課堂效率：教師如何借助數(shù)字工具書打造“高效課堂”？課堂上可通過投屏快速調(diào)取工具書中的案例、圖表，豐富教學(xué)內(nèi)容；利用互動功能開展隨堂檢測，實(shí)時查看學(xué)生答題情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；課后推送工具書中的拓展資源，替代傳統(tǒng)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。賦能課后服務(wù)：如何成為課后興趣小組與自主學(xué)習(xí)的“好幫手”？01針對課后服務(wù)，提供專題學(xué)習(xí)包，如歷史興趣小組可使用“中國古代史專題”資源；設(shè)置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成后自動批改并反饋；支持小組協(xié)作功能，方便學(xué)生共同查閱資料、完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容。02七、標(biāo)準(zhǔn)落地

“最后一公里”：學(xué)校、企業(yè)、教師如何形成實(shí)施合力？學(xué)校層面：如何建立篩選與管理機(jī)制確保引入符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品？成立由學(xué)科教師、技術(shù)人員組成的評審組，對照標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)核查產(chǎn)品；建立試用機(jī)制，讓師生體驗(yàn)后反饋意見，再決定采購；定期開展使用效果評估，對不符合標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品及時更換，形成“篩選-試用-評估-優(yōu)化”的管理閉環(huán)。企業(yè)層面：如何將標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品研發(fā)與升級的“指南針”？01組建標(biāo)準(zhǔn)解讀團(tuán)隊(duì)，將“功能要求”拆解為研發(fā)指標(biāo)；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段邀請中小學(xué)教師參與，確保功能貼合教學(xué)；定期對標(biāo)自查，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)更新迭代產(chǎn)品，主動接受學(xué)校與教育部門的監(jiān)督，以標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動產(chǎn)品優(yōu)化。02教師層面：如何熟練運(yùn)用符合標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)字工具書提升教學(xué)實(shí)效？01學(xué)校定期開展培訓(xùn)，講解標(biāo)準(zhǔn)核心要求及工具使用技巧；建立教師交流群，分享使用經(jīng)驗(yàn)，如“如何用數(shù)字工具書設(shè)計(jì)分層作業(yè)”；將工具使用納入教學(xué)反思，不斷探索適配學(xué)情的應(yīng)用方法，讓標(biāo)準(zhǔn)落地轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。02未來趨勢前瞻：AI與教育融合背景下，數(shù)字工具書功能升級方向在哪里？AI智能導(dǎo)學(xué)：如何實(shí)現(xiàn)“一對一”個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)？01依托AI技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)診斷知識薄弱點(diǎn)；提供“智能答疑”，實(shí)時解答學(xué)生疑問并延伸相關(guān)知識；模擬教師思維，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生定制學(xué)習(xí)方案，讓數(shù)字工具書從“查詢工具”升級為“導(dǎo)學(xué)伙伴”。02虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）融合：怎樣通過沉浸式體驗(yàn)提升學(xué)習(xí)興趣？引入VR技術(shù)，如歷史工具書可讓學(xué)生“走進(jìn)”古代戰(zhàn)場，直觀感受歷史事件；生物工具書通過VR呈現(xiàn)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可“拆解”細(xì)胞觀察細(xì)胞器，將抽象知識具象化，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性?？鐚W(xué)科融合應(yīng)用：如何打破學(xué)科壁壘，助力綜合素養(yǎng)培養(yǎng)？01構(gòu)建跨學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，如查詢“環(huán)境保護(hù)”時，同步關(guān)聯(lián)語文（環(huán)保主題散文）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)污染數(shù)據(jù)）、科學(xué)（生態(tài)原理）等學(xué)科內(nèi)容；設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識解決實(shí)際問題，契合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。02常見實(shí)施誤區(qū)規(guī)避：如何避免標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中“重形式、輕實(shí)效”等問題？規(guī)避“重采購、輕使用”：如何避免數(shù)字工具書“束之高閣”？01學(xué)校建立使用考核機(jī)制，將工具使用納入教師教學(xué)評價；定期開展“優(yōu)秀使用案例”評選，激發(fā)教師應(yīng)用積極性；引導(dǎo)學(xué)生制定使用計(jì)劃，如每日用工具書解決1個學(xué)習(xí)難題，讓工具真正融入教與學(xué)。01規(guī)避“重功能、輕內(nèi)容”：如何防止“功能花哨但內(nèi)容劣質(zhì)”？企業(yè)研發(fā)時優(yōu)先保障內(nèi)容權(quán)威準(zhǔn)確，再拓展功能；學(xué)校采購時將內(nèi)容質(zhì)量作為核心指標(biāo)，而非單純追求功能數(shù)量；教師使用中重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容與教學(xué)的適配性，及時反饋內(nèi)容問題，倒逼產(chǎn)品優(yōu)化。規(guī)避“重統(tǒng)一、輕個性”：如何避免忽視不同學(xué)段學(xué)生需求差異？01實(shí)施中根據(jù)學(xué)段分層推進(jìn)，小學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)功能與趣味設(shè)計(jì)，中學(xué)側(cè)重拓展功能與邏輯深度；鼓勵教師根據(jù)班級學(xué)情調(diào)整使用方式，如對學(xué)困生側(cè)重基礎(chǔ)查詢指導(dǎo)，對優(yōu)等生側(cè)重拓展功能應(yīng)用，兼顧共性與個性。01質(zhì)量評估與優(yōu)化：構(gòu)建怎樣的動態(tài)機(jī)制確保數(shù)字工具書持續(xù)符合標(biāo)準(zhǔn)要求？多元評估主體：如何讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與評估？建立“四方評估”體系，學(xué)校評估管理與適配性，教師評估教學(xué)實(shí)用性，學(xué)生評估使用體驗(yàn)，家長評估學(xué)習(xí)效果；通過問卷、座談會等形式收集反饋，確保評估全面反映工具實(shí)際應(yīng)用情況?？茖W(xué)評估指標(biāo)：如何量化評估數(shù)字工具書是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求？圍繞標(biāo)準(zhǔn)核心，設(shè)置可量化指標(biāo)，如“內(nèi)容準(zhǔn)確率≥98%”“學(xué)生查詢響應(yīng)時間≤3秒”“教師使用率≥80%”；定期開展數(shù)據(jù)監(jiān)測，對比指標(biāo)完成情況，精準(zhǔn)定位存在的問題。動態(tài)優(yōu)化機(jī)制：如何根據(jù)評估結(jié)果實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)？