信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)在信息技術(shù)飛速發(fā)展并深刻影響社會(huì)各個(gè)層面的今天，信息技術(shù)課程已不再是簡單的技能傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)必備數(shù)字素養(yǎng)的關(guān)鍵載體。教學(xué)目標(biāo)作為課程實(shí)施的靈魂與導(dǎo)向，其設(shè)計(jì)的科學(xué)性與適切性直接關(guān)系到教學(xué)效果的達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因此，深入探討信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念與方法，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。一、信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基石：理解其內(nèi)涵與重要性教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它明確了學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。在信息技術(shù)課程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不僅僅是列出學(xué)生需要掌握的軟件操作步驟或知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要指向?qū)W生信息意識(shí)的覺醒、計(jì)算思維的形成、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的提升以及信息社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。它如同航船的羅盤，指引著教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，確保教學(xué)過程不偏離育人的核心方向。缺乏清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)便容易陷入盲目性，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本原則設(shè)計(jì)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)，需要遵循一系列基本原則，以確保目標(biāo)的導(dǎo)向性、科學(xué)性和可操作性。首先，育人導(dǎo)向原則是根本。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)必須服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，將立德樹人融入教學(xué)全過程。這意味著在目標(biāo)設(shè)定中，要充分考慮學(xué)生信息道德與法治觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。其次，核心素養(yǎng)為本原則是關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開，即信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。將這些素養(yǎng)分解、細(xì)化到具體的教學(xué)單元和課時(shí)中，使學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中都能獲得素養(yǎng)的提升。再者，學(xué)生主體原則不容忽視。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)。目標(biāo)過高，學(xué)生難以企及，易產(chǎn)生挫敗感；目標(biāo)過低，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，目標(biāo)應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，同時(shí)又是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”。此外，系統(tǒng)性與層次性原則也至關(guān)重要。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，涵蓋了從小學(xué)到高中乃至更高層次的不同學(xué)段。不同學(xué)段的目標(biāo)應(yīng)相互銜接、逐步深化，形成一個(gè)螺旋上升的發(fā)展序列。在同一學(xué)段內(nèi)部，不同年級(jí)、不同單元、不同課時(shí)的目標(biāo)也應(yīng)層次分明，循序漸進(jìn)。最后，可觀測與可評(píng)價(jià)原則是保障。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求清晰、具體，能夠通過學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)出來，便于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行觀察、檢測和評(píng)價(jià)，及時(shí)了解目標(biāo)的達(dá)成情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。三、信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的維度構(gòu)建基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵維度展開，并力求各維度之間的有機(jī)融合。信息意識(shí)維度的目標(biāo)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息的重要性，能夠敏銳地感知信息需求，并主動(dòng)獲取、篩選、甄別信息。例如，通過特定主題的探究活動(dòng)，學(xué)生能夠意識(shí)到信息在解決實(shí)際問題中的作用，并能初步判斷信息的真實(shí)性與可靠性。這不僅僅是技術(shù)層面的操作，更是一種思維習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算思維維度的目標(biāo)，是信息技術(shù)課程的核心之一。它旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法來分析問題、解決問題的能力。這包括能夠?qū)?fù)雜問題分解為若干個(gè)簡單問題，識(shí)別問題中的關(guān)鍵要素和內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用算法思想設(shè)計(jì)解決方案，并對(duì)方案的可行性進(jìn)行初步評(píng)估。例如，在程序設(shè)計(jì)入門教學(xué)中，目標(biāo)并非僅僅是讓學(xué)生寫出幾行代碼，更重要的是讓他們理解如何通過邏輯思考來構(gòu)建解決問題的步驟。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用數(shù)字化工具和資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和知識(shí)創(chuàng)新的能力。學(xué)生應(yīng)能根據(jù)學(xué)習(xí)需求選擇合適的數(shù)字工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程，并嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)創(chuàng)造新的作品或解決方案。例如，在多媒體作品創(chuàng)作教學(xué)中，目標(biāo)可以設(shè)定為學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種數(shù)字媒體素材，表達(dá)自己的創(chuàng)意，并通過在線平臺(tái)與他人交流分享，共同完善作品。信息社會(huì)責(zé)任維度的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。學(xué)生應(yīng)理解信息技術(shù)可能帶來的倫理問題和安全風(fēng)險(xiǎn)，能夠自覺遵守相關(guān)的法律法規(guī)，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，保護(hù)個(gè)人信息，并負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)工具與資源，積極參與健康的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。這一維度的目標(biāo)貫穿于整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程，需要潛移默化地滲透。四、教學(xué)目標(biāo)的表述藝術(shù)清晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)表述是確保教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提。一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)表述，通常應(yīng)包含行為主體（學(xué)生）、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度等要素。行為主體應(yīng)是學(xué)生，而非教師；行為動(dòng)詞應(yīng)是具體、可操作、可觀測的，如“描述”、“解釋”、“設(shè)計(jì)”、“分析”、“評(píng)價(jià)”等，避免使用“了解”、“掌握”、“理解”等模糊不清的詞語；行為條件則指明了學(xué)生在什么情境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)；表現(xiàn)程度則描述了學(xué)生行為表現(xiàn)應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)于“信息意識(shí)”維度，一個(gè)具體的課時(shí)目標(biāo)可以表述為：“在給定的網(wǎng)絡(luò)信息資源中（條件），學(xué)生（主體）能夠準(zhǔn)確識(shí)別（行為動(dòng)詞）出與研究主題相關(guān)的核心信息，并簡述（行為動(dòng)詞）篩選這些信息的理由（表現(xiàn)程度）?！边@樣的表述既明確了學(xué)生要做什么，也為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的檢驗(yàn)與反思教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并非一蹴而就，它需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、反思和完善。教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)后，應(yīng)思考：這些目標(biāo)是否真正反映了核心素養(yǎng)的要求？是否符合學(xué)生的實(shí)際水平？目標(biāo)之間是否存在重疊或遺漏？是否能夠通過教學(xué)活動(dòng)有效達(dá)成？教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否能夠準(zhǔn)確衡量目標(biāo)的達(dá)成度？在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。課后，通過教學(xué)反思，總結(jié)目標(biāo)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)與不足，為后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化提供參考。這種持續(xù)的迭代過程，是提升信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？偠灾?，信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)而精細(xì)的工作，它承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)、引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的重任。作為