八年級英語上冊Unit1課時2教學設計科目英語授課教材人教版（2025）八年級上冊授課題目Unit1HappyHolidaySectionA(Pronunciation-2f)課時課型第2課時聽說課主題情境人與社會—假期生活交流與跨文化認知授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】本語篇圍繞“假期生活交流”展開，以字母組合e/ee/ea/i/y在單詞中的發(fā)音規(guī)律（含/i?/、/?/、/e/音素）為核心，借助微信朋友圈互動、聽力材料及角色扮演，呈現(xiàn)包含目標音素的假期詞匯（如sea、strawberry、family），并融入“Howwasyourholiday?”等核心句型的重讀與連讀訓練?！網(wǎng)hy】助力學生扎實掌握描述假期經(jīng)歷的核心詞匯與句型，增強在真實場景中用英語詢問、分享假期體驗的能力；通過探討不同假期活動，引導學生感受多元生活的魅力，樹立跨文化交際意識，同時關注自身情感體驗，領悟各類度假方式的優(yōu)勢。【How】采用“情境引入—規(guī)則提煉—實踐運用—遷移創(chuàng)新”的教學流程，以朋友圈語音動態(tài)、聽力對話為真實語境，通過發(fā)音對比、繞口令挑戰(zhàn)、角色扮演等活動，將語音規(guī)則自然融入交際場景。學情分析學生在小學階段及七年級下冊已初步掌握一般過去時的基本用法，能運用“Wheredidyougo?”“Iwentto...”等簡單日常交際語，也能識別travel、visit、camp等與假期相關的常見活動詞匯。但在連貫敘述假期經(jīng)歷、正確使用anythinginteresting等不定代詞及amazing、unforgettable等情感形容詞方面存在不足；同時，易混淆ea等字母組合的發(fā)音（如sea與bread中ea的發(fā)音差異），常出現(xiàn)strawberry等單詞重音位置錯誤，且陳述句與疑問句的語調(diào)區(qū)分不明顯。課標要求能聽懂發(fā)音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，準確提取關鍵信息；能在相關主題語篇中，結(jié)合所學語法知識描述經(jīng)歷與感受，開展簡單英語交流；3.能在教師引導下參與簡單的角色扮演活動；4.在口語表達中能使用較準確的詞語與表達法，保持語音、語調(diào)基本正確。教學目標通過本節(jié)課學習，學生能夠：準確辨別字母組合e/ee/ea/i/y在單詞中的發(fā)音規(guī)律，清晰區(qū)分/i?/（如see、meet）、/?/（如city、family）、/e/（如bread、strawberry）等音素；在聽力活動中，能高效聽懂包含這些目標音素的假期主題對話，精準捕捉amazing、delicious等體現(xiàn)假期感受的重讀關鍵詞，理解語音語調(diào)與語義表達的聯(lián)系（學習理解）；能依據(jù)提煉的發(fā)音規(guī)則，正確拼讀peace、trip等新單詞，并規(guī)范標注字母組合對應的發(fā)音；能模仿教材或教師示范的對話，靈活運用升調(diào)（如“Didyougoanywhereinteresting?”這類疑問句）、重讀（突出假期體驗關鍵詞）等語音技巧，借助“Howwasyourholiday?”“Didyou...?”等目標句型，與同伴開展假期經(jīng)歷問答互動，實現(xiàn)自然流暢的交流，準確傳遞假期感受（應用實踐）；3.圍繞假期話題，設計“語音朋友圈”內(nèi)容，自主錄制30秒左右的音頻，合理融入至少3個含目標字母組合（e/ee/ea/i/y）的單詞，確保語音語調(diào)貼合語義，生動分享假期經(jīng)歷；還可拓展搜集英文歌曲中包含相關字母組合的歌詞，分析其發(fā)音規(guī)律并制作創(chuàng)意簡報，深入探索語音知識在不同語境中的應用，達成知識遷移與創(chuàng)新表達（遷移創(chuàng)新）。教學重難點重點：1.學生需準確識別字母組合e/ee/ea/i/y在單詞中的發(fā)音規(guī)律，清晰區(qū)分/i?/（如see、meet、tea）、/e/（如bread、head、strawberry）、/?/（如city、family、holiday）音素，并能結(jié)合sea、strawberry等假期主題詞匯，準確朗讀、辨析發(fā)音；2.熟練掌握核心句型的語音語調(diào)，在“Howwasyourholiday?”中通過重讀關鍵詞體現(xiàn)詢問意圖，在“Didyougoanywhereinteresting?”中用升調(diào)表達疑問，在“Everythingwasamazing!”中重讀感受類詞匯傳遞情緒，并借助假期對話場景，自然運用這些語調(diào)、重讀規(guī)則進行交流。難點：1.區(qū)分/i?/與/?/（seevssit）、/e/與/?/（headvshat）等易混淆音素，不僅要能聽辨差異，還要在朗讀、表達中糾正習慣發(fā)音錯誤，準確發(fā)出目標音，保證語音清晰、地道；2.在假期主題對話交流中，將“didyou”自然連讀為/d?dju?/等連讀現(xiàn)象，與重讀、語調(diào)規(guī)則有機融合，克服逐詞朗讀的生硬感，實現(xiàn)語流順暢、表意自然，符合真實交際場景的語言節(jié)奏。核心語言【核心詞匯】假期活動：stayed,visited,tasted,relax,tried,steamedchickensoup情感形容詞：great,amazing,excellent,fantastic,relaxing,wonderful,OK,nottoobad,boring,terrible不定代詞：someone,anyone,something,anything,everything,nothing不定副詞：anywhere,somewhere【核心短語】soundsgreat,stayedintheoldtownforafewdays,tookmybreathaway,nothingspecial【核心句型】問候與詢問：Howareyou?Howwasyourholiday?Didyougoanywhereinteresting?DidyougotoLijiang?DidyouvisitYulongMountain?Didyoueatanythingspecial?描述經(jīng)歷：IwenttoYunnanwithmyfamily.Westayedintheoldtownforafewdays.Wetookalotofgreatphotosthere.Everythingtastedgood.Ijuststayedathometoread,playgamesandrelax.表達感受：Ittookmybreathaway.Thatsoundsgreat!Weenjoyeditverymuch.Everyonesaysit’sbeautiful.教學工具PPT，教材教學策略情景體驗式教學、啟發(fā)式教學、任務型教學、游戲教學法教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動學生活動設計意圖Part1：Leadin（3min）1.向?qū)W生展示Yaming與Emma的假期動態(tài)，引導學生回顧兩人的假期經(jīng)歷。根據(jù)展示的圖片，回顧Yaming和Emma的假期情況通過復習上節(jié)課內(nèi)容，激活學生已有的知識儲備，激發(fā)學習興趣效果評價：采用自評與師評結(jié)合的方式，教師觀察學生能否準確回憶上節(jié)課重點內(nèi)容，并嘗試總結(jié)發(fā)音規(guī)律。Part2：Pronunciation（6min）2.向?qū)W生呈現(xiàn)包含本課重點音素的單詞，引導學生觀察并總結(jié)發(fā)音規(guī)律；3.讓學生聽錄音，跟隨錄音模仿發(fā)音。找出包含重點音素的單詞并進行分類；聽音頻并模仿正確發(fā)音通過音素對比引入發(fā)音主題，為后續(xù)學習做好鋪墊；借助歸納法幫助學生自主發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則，提升拼讀能力；結(jié)合視覺與聽覺的多模態(tài)輸入，強化學生對發(fā)音規(guī)則的記憶；通過錄音對比，促進學生自我修正發(fā)音（感知與注意）效果評價：自評與師評結(jié)合，教師觀察學生能否準確總結(jié)發(fā)音規(guī)律，模仿錄音發(fā)音是否到位。Part3：Pre-listening（3min）1.向?qū)W生展示Peter的微信朋友圈，鼓勵學生觀察并提取其中的假期相關信息。觀察Peter的朋友圈內(nèi)容，找出與假期相關的信息通過圖片預測激活學生的背景知識，明確聽力學習目標；借助問題引導，幫助學生有針對性地捕捉信息，提升聽力效率效果評價：自評與師評結(jié)合，觀察學生能否根據(jù)圖片內(nèi)容預測Peter的假期經(jīng)歷，并用“Petermighthave...inLijiang.”的句型表達猜想；能否通過小組討論梳理聽力中需關注的信息點，列出關鍵詞。Part4：While-listening（12min）1.引導學生分析聽力題目中的句子，預測正確答案；2.讓學生完成教材中2a的聽力任務；3.鼓勵學生朗讀對話并完成2b的表格任務，之后引導學生思考：盡管Adam只待在家，為何仍覺得假期有趣？4.再次播放對話錄音，讓學生關注語音語調(diào)，隨后進行角色扮演。聽前分析句子特點，預測答案；完成2a聽力任務；完成2b表格并深入思考問題；聽錄音模仿語音語調(diào)，參與角色扮演通過梯度化的聽力任務，訓練學生捕捉信息的能力，從整體理解逐步過渡到細節(jié)記錄；借助角色扮演，強化學生對關鍵句型和詞匯的掌握（獲取與梳理、描述與闡釋、內(nèi)化與運用）效果評價：觀察學生能否認真、安靜地傾聽聽力內(nèi)容，完成的任務答案是否準確，語言表達是否流暢；教師根據(jù)學生記錄的關鍵詞，判斷其獲取和記錄信息的全面性與準確性，掌握學生對重點語言表達的學習和內(nèi)化情況。Part5：Post-listening（11min）1.引導學生根據(jù)聽力文本，總結(jié)談論假期的關鍵要素；2.組織學生討論：自己希望以何種方式度過假期；3.啟發(fā)學生思考可用于描述假期經(jīng)歷的單詞或短語；4.鼓勵學生以小組為單位，分享自己的暑假經(jīng)歷；5.依據(jù)評價量表，對學生的展示情況進行評價。根據(jù)聽力文本總結(jié)談論假期的關鍵要素；思考并分享自己偏好的度假方式；梳理描述假期的詞匯或短語；小組內(nèi)分享暑假經(jīng)歷；根據(jù)評價量表評價展示效果通過小組假期分享活動，指導學生完成交際任務，實現(xiàn)學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動知識的遷移與創(chuàng)新；培養(yǎng)學生的情感價值觀，幫助學生深入體會假期的意義——無論選擇何種度假方式，只要能放松自我、享受生活，就是理想的度假方式效果評價：評估學生能否積極參與對話活動，語言使用是否準確（如不定代詞“somethingspecial”的運用）；觀察小組討論中，學生能否運用本課目標語言，表達邏輯是否清晰；教師根據(jù)不同能力水平學生的朗讀情況，給予針對性指導或鼓勵；觀察學生在班級內(nèi)的交流情況，提供幫助與鼓勵，評價教學成效。Part6：Summary（2min）1.對本課的核心內(nèi)容進行總結(jié)梳理。跟隨教師一同梳理并回顧本課所學內(nèi)容通過總結(jié)本課內(nèi)容，幫助學生鞏固知識，加深記憶；借助思維導圖，為學生構(gòu)建清晰的知識框架，實現(xiàn)有序梳理Part7：Languagepoints（5min）1.教師對本課的語言知識點進行講解。認真記錄知識點，理解并消化內(nèi)容在培養(yǎng)學生交際意識的基礎上，落實知識點教學，確保學生在理解的同時，能將知識運用到具體題目中Part8：Exercises（3min）1.教師布置課堂練習題。完成課堂練習讓學生在課堂上及時練習并消化知識點，強化對重點知識和目標語言的掌握，幫助教師了解學情Part9：Homework基礎作業(yè)：結(jié)合課堂師生互評結(jié)果及評價量表，優(yōu)化課堂上的對話內(nèi)容；進階作業(yè)：錄制1分鐘左右的視頻，用英語分享自己假期外出旅行或居家的經(jīng)歷，內(nèi)容需包含“where/who/what/how”四個要素；拓展作業(yè)：選擇一個自己喜歡的旅游景點進行宣傳，內(nèi)容需包含景點名稱、特色介紹（至少使用3個本課重點單詞和2個重點短語），并搭配相關圖片或手繪插圖。記錄家庭作業(yè)內(nèi)容作業(yè)布置遵循“雙減”政策，在減少作業(yè)量的同時保證質(zhì)量，注重在實際場景中的交際應用，避免機械性操練教學反思亮點（一）情境創(chuàng)設貼近生活以“假期經(jīng)歷分享”為核心情境，結(jié)合微信朋友圈語音互動、角色扮演等真實社交場景，將語音知識融入日常交流中，有效激發(fā)學生學習興趣，讓發(fā)音學習脫離機械練習，更具實用價值。例如“語音朋友圈”任務，使學生能自然運用所學語音規(guī)則分享假期，增強知識與生活的聯(lián)系。（二）評價方式豐富多樣整合星級評價表、錄音對比、思維導圖等評價工具，從發(fā)音準確性、語用恰當性等多個維度開展評估。結(jié)合小組互評與教師抽查，引入音頻波形圖對比，及時反饋學生問題，幫助學生清晰認識自身發(fā)音的優(yōu)勢與不足，提升學習主動性。如繞口令挑戰(zhàn)的星級評分，能直觀體現(xiàn)學生的進步。二、不足（一）發(fā)音辨析訓練深度不足雖設計了聽辨練習，但針對/i?/與/?/、/e/與/?/等易混淆音素，僅進行基礎對比，未針對學生的頑固錯誤發(fā)音（如長期將/sit/誤讀為/si?t/）設計專項糾錯訓練，導致部分學生仍未完全掌握精準發(fā)音。（二）對個體差異關注不夠教學活動多以全班或小組形式開展，對于發(fā)音基礎薄弱、語調(diào)感知較慢的學生，缺乏一對一的針對性指導。例如在角色扮演中，部分學生因語調(diào)錯誤影響語義表達，卻未得到及時、個性化的糾正，可能導致問題積累。