2024教師績效工資核算與分配標(biāo)準(zhǔn)在深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革與“雙減”政策持續(xù)推進(jìn)的背景下，教師績效工資制度作為激發(fā)教師隊(duì)伍活力、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿，其核算與分配的科學(xué)性、公正性與激勵(lì)性愈發(fā)受到關(guān)注。2024年，各地在總結(jié)過往經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對教師績效工資的核算與分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化與完善，旨在更精準(zhǔn)地體現(xiàn)“按勞分配、多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”的原則，引導(dǎo)廣大教師潛心育人，專注教育教學(xué)主業(yè)。一、教師績效工資的核心理念與政策導(dǎo)向教師績效工資并非簡單的“漲工資”，其核心在于構(gòu)建以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以師德師風(fēng)為首要標(biāo)準(zhǔn)，以教育教學(xué)實(shí)績和貢獻(xiàn)為主要依據(jù)的分配機(jī)制。2024年的政策導(dǎo)向更加強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：1.立德樹人，師德為先：將師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師績效考核的首要條件和一票否決項(xiàng)。任何涉及師德失范的行為，均應(yīng)在績效評(píng)價(jià)中得到明確體現(xiàn)，確?？冃ЧべY分配正向引導(dǎo)教師行為。2.聚焦主業(yè)，服務(wù)“雙減”：績效工資的核算與分配應(yīng)向教育教學(xué)一線傾斜，特別是向承擔(dān)課后服務(wù)、教研科研、班主任工作以及在艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)或薄弱學(xué)校任教的教師傾斜。要引導(dǎo)教師將精力集中在提升課堂教學(xué)效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)家校溝通等“雙減”重點(diǎn)任務(wù)上。3.科學(xué)評(píng)價(jià)，注重過程：改變以往可能存在的“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”傾向，更加注重教師在教書育人全過程中的付出與成效。評(píng)價(jià)維度應(yīng)多元化，兼顧定量與定性，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長。4.公平公正，公開透明：核算辦法與分配過程應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工意見，確保規(guī)則公平、過程公開、結(jié)果公正，主動(dòng)接受監(jiān)督，增強(qiáng)教師的認(rèn)同感和獲得感。二、教師績效工資的核算框架與主要構(gòu)成科學(xué)合理的核算框架是績效工資制度有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。2024年教師績效工資的核算通常包含以下層面：1.績效工資總量的核定：*資金來源：主要由財(cái)政撥款保障，部分地區(qū)可能結(jié)合學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)結(jié)余、社會(huì)捐贈(zèng)等多渠道籌措，但需規(guī)范管理。*總量確定：一般以當(dāng)?shù)厥聵I(yè)單位工作人員平均工資水平為參照，綜合考慮學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、地理位置、師資結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素，由教育主管部門會(huì)同財(cái)政部門核定下達(dá)。強(qiáng)調(diào)向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校的適當(dāng)傾斜。2.個(gè)人績效工資的核算維度：個(gè)人績效工資的核算應(yīng)建立在科學(xué)的績效考核基礎(chǔ)之上，通常包括以下關(guān)鍵維度：*職業(yè)道德與行為規(guī)范：以《新時(shí)代中小學(xué)（幼兒園）教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為基本遵循，考核教師的思想政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)建設(shè)情況。*教育教學(xué)工作量：這是“多勞多得”的直接體現(xiàn)。包括標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量（授課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等）、班主任工作量、管理工作量（如年級(jí)組長、教研組長）、課后服務(wù)工作量、其他公益性工作等。不同崗位、不同學(xué)科的工作量核算應(yīng)有合理的折算標(biāo)準(zhǔn)。*教育教學(xué)過程與質(zhì)量：這是“優(yōu)績優(yōu)酬”的核心。考核教師是否遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，教學(xué)方法是否得當(dāng)，課堂教學(xué)效果是否良好，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是否合理，以及在育人過程中的實(shí)際成效（如學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康發(fā)展、綜合素質(zhì)提升等）。避免簡單以學(xué)生考試成績作為唯一或主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)采用多元評(píng)價(jià)方式。*專業(yè)發(fā)展與貢獻(xiàn)：考核教師參與教研活動(dòng)、繼續(xù)教育、教學(xué)改革、課題研究、發(fā)表成果、指導(dǎo)青年教師、以及為學(xué)校發(fā)展做出的其他突出貢獻(xiàn)等。三、教師績效工資的分配原則與實(shí)施路徑分配環(huán)節(jié)是績效工資制度能否真正調(diào)動(dòng)積極性的關(guān)鍵，需要精心設(shè)計(jì)和規(guī)范操作。1.分配原則：*按勞分配，績優(yōu)酬優(yōu)：將考核結(jié)果與績效工資分配直接掛鉤，使工作量飽滿、業(yè)績突出的教師獲得更多回報(bào)。*公平公正，公開透明：分配方案應(yīng)經(jīng)教職工代表大會(huì)或全體教職工大會(huì)討論通過，分配過程和結(jié)果要在一定范圍內(nèi)公示，接受監(jiān)督。*激勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)均衡：既要拉開合理差距，激勵(lì)優(yōu)秀教師脫穎而出，也要避免差距過大引發(fā)矛盾，同時(shí)關(guān)注不同崗位、不同年齡段教師的合理訴求，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。*動(dòng)態(tài)調(diào)整，持續(xù)優(yōu)化：分配方案并非一成不變，應(yīng)根據(jù)政策調(diào)整、學(xué)校發(fā)展和實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和完善。2.分配方式與流程：*基礎(chǔ)績效與獎(jiǎng)勵(lì)績效的劃分：績效工資總量一般會(huì)劃分為基礎(chǔ)性績效工資和獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資兩部分?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)崗位職責(zé)和工作年限等因素，一般按月發(fā)放；獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資則根據(jù)考核結(jié)果，在考核周期結(jié)束后（如學(xué)期末、學(xué)年末）進(jìn)行分配。具體劃分比例由各地根據(jù)實(shí)際情況確定。*獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資的二次分配：這是分配工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校需在核定的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資總額內(nèi)，根據(jù)本校制定的、經(jīng)民主程序通過的分配細(xì)則，結(jié)合教職工個(gè)人績效考核結(jié)果進(jìn)行分配?？稍O(shè)置不同的分配單元，如班主任津貼、超課時(shí)津貼、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教研貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等。*特殊群體的傾斜：對于承擔(dān)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)任務(wù)、班主任工作、以及在教育教學(xué)改革中做出突出貢獻(xiàn)的教師，在績效工資分配中應(yīng)給予適當(dāng)傾斜。3.分配中的平衡與激勵(lì)：*避免“平均主義”：打破“大鍋飯”思維，鼓勵(lì)教師多擔(dān)當(dāng)、善作為。*防止“唯分?jǐn)?shù)論”回潮：在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，綜合考量學(xué)生全面發(fā)展情況。*關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作：在強(qiáng)調(diào)個(gè)人績效的同時(shí)，也可適當(dāng)引入團(tuán)隊(duì)考核元素，鼓勵(lì)教師之間的合作與互助，營造積極向上的教研氛圍。*結(jié)果應(yīng)用與申訴：建立健全績效考核結(jié)果的反饋機(jī)制，教師對考核結(jié)果或分配結(jié)果有異議的，應(yīng)有暢通的申訴渠道和處理機(jī)制。四、實(shí)踐中需關(guān)注的重點(diǎn)與難點(diǎn)教師績效工資的核算與分配是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)踐中面臨諸多挑戰(zhàn)：*如何科學(xué)評(píng)價(jià)師德與育人成效：師德和育人成效難以完全量化，需要探索定性與定量相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重的有效方式。*如何確?？己藬?shù)據(jù)的真實(shí)準(zhǔn)確：考核過程需要有規(guī)范的程序和可靠的數(shù)據(jù)支撐，避免主觀隨意性。*如何平衡各方利益訴求：不同學(xué)科、不同年級(jí)、不同崗位的教師對績效評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)可能不同，需要在方案設(shè)計(jì)中充分兼顧。*如何避免“鞭打快?！迸c“躺平”現(xiàn)象：既要激勵(lì)先進(jìn)，也要建立對暫時(shí)落后教師的幫扶機(jī)制，引導(dǎo)其積極改進(jìn)。結(jié)語2024年教師績效工資的核算與分配，正朝著更加科學(xué)、公平、精準(zhǔn)的方向邁進(jìn)。其核心在于真正回歸教育本