第14課唐詩五首野望公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第14課唐詩五首野望教學(xué)設(shè)計

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.朗誦詩歌，領(lǐng)略唐詩的音韻之美。積累優(yōu)美的詩句。

2.結(jié)合相關(guān)背景，理解詩作內(nèi)容，學(xué)習(xí)知人論世。

3.了解韻律詩起承轉(zhuǎn)合的特點，領(lǐng)會詩人謀篇布局的精巧。

4.體會詩歌的意境，領(lǐng)略詩歌主旨，體會詩人的情感。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。"我們生活在詩的國度，優(yōu)美的古典詩歌是中華民族文化中的瑰寶?！白x史使人明智，讀詩使人靈秀?！碑惒始姵实脑姼杓瓤梢蕴找比说那椴伲挚梢杂鋹?cè)说男郧?，今天讓我們一起隨著詩人的筆觸，去感受詩歌的魅力！

【文體知識】

關(guān)于律詩

律詩是近體詩的一種，要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律"或“七律”。通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，計四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。一般說來，律詩二、三兩聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對仗句。律詩要求全詩通押一個韻，限平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。一般說來，律詩每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。此外，也有十句以上的律詩，稱“排律"或“長律”。

讀詩五步法

誦讀詩歌，讀出節(jié)奏與韻味

知人論世，了解詩人與背景

讀懂詩意，理解詞義與句意

品讀詩韻，品析煉字與手法

讀透情理，體會情感與哲理

【解題】

野望

野：郊外，村外

望：往遠(yuǎn)處看

題義：在山野向遠(yuǎn)處看秋景。

【作者簡介】

王績,字無功，號東皋（ɡāo）子。普遍被視為唐詩的開創(chuàng)性人物。

作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。

(王績)唐朝第一位詩人

三仕三隱的酒徒

其兄（王通）：隋朝大儒經(jīng)學(xué)大師

(王績)是初唐四杰王勃（《滕王閣序》）的叔祖

【寫作背景】

王績?nèi)胩坪笠悦貢≌执t門下省，不久辭官還鄉(xiāng)。貞觀中出為太樂丞，旋又告歸。此詩應(yīng)該就是作于詩人辭官隱居?xùn)|泉(在今山西河津)的時候。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨和苦悶，是王績的代表作,也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。

【聽范讀】

你覺得哪個字可以作為“詩眼"？

望

播放音頻

野望

王績

東皋（ɡāo）/薄（bó）暮/望，徙（xǐ）倚（yǐ）/欲何/依。

樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。

牧人/驅(qū)犢（dú）返，獵馬/帶禽歸。

相顧/無相識，長歌/懷采薇（wēi）。

【疏通大意】

譯文：（我）傍晚時分站在東皋向遠(yuǎn)處眺望，徘徊不定，不知該歸依何方。

開篇便是一個形單影只、孤獨無依的形象。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

譯文：層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺皆披覆落日的余暉。

融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

譯文;牧人驅(qū)趕著牛群回圈，獵人騎馬帶著獵獲的鳥獸歸來。

動態(tài)畫面。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面鮮活了起來。

相顧無相識，長歌懷采薇。

采食野菜。據(jù)《史記·伯夷列傳》，商末孤竹君之子伯夷、叔齊在商亡之后，“不食周粟，隱于首陽山，采薇而食之”。后遂以“采薇"比喻隱居不仕。

譯文：大家相對無言并不相識，（我）只好吟唱歌曲，懷念采薇的伯夷和叔齊了。

借用典故，暗示自己如今隱居不仕。

【典故資料】

據(jù)《史記·伯夷列傳》記載：相傳，周武王滅商后，商朝舊臣伯夷、叔齊不愿在新朝為官，隱居至首陽山，“恥食周粟”，采摘野菜而食，最后餓死。

后來，人們用“采薇"比喻隱居不仕的生活。

何為用典？

用典，也叫用事，使事，是古代詩人常用的一種表現(xiàn)手法，它指的是對前人語句、神話傳說、歷史故事的引用，達(dá)到借古諷今、借古喻今、借古傷今的表達(dá)效果，也可以表達(dá)對古人的仰慕之情。

用典即可以使詩歌語言含蓄、洗煉，給人以想象的空間;又可使詩歌的意蘊更加豐富、含蓄、深刻?？蛇_(dá)到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現(xiàn)力和感染力，使詩歌文辭典雅，豐富詩歌內(nèi)涵。

【詩詞品讀】

山林秋景

寫景敘事

默寫?？?/p>

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

暉：暉（huī）日光的意思

輝（huī）閃耀的光彩

【承】頷聯(lián)承“望”字而來，寫靜態(tài)、遠(yuǎn)景，側(cè)重宏觀描繪。

“樹樹"山山”運用疊詞，強調(diào)了每一棵樹每一座山都呈現(xiàn)著濃濃的秋意；“秋色"“落暉”兩詞充滿了濃濃的秋意，蘊含著淡淡的傷感。

山林秋景轉(zhuǎn)折變換

默寫?？?/p>

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

【轉(zhuǎn)】頸聯(lián)轉(zhuǎn)而寫人，寫動態(tài)、近景，側(cè)重于微觀特寫。

“返"歸”這些溫情的字眼反而呈現(xiàn)出憂郁、孤獨、清冷的色彩，這是詩人心緒投射于外物的反映。

【中考鏈接】

詩句“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸"描繪了一幅什么樣的畫面？

考點：描繪詩歌畫面

［答題思路］

①找形象，從詩句中找出描寫的具體形象，一般找出事物名詞即可；

②析特點，結(jié)合這些形象的特定含義分析其特點；

③明情感，理解詩句直接或間接抒發(fā)了什么情感；

④繪畫面，發(fā)揮想象，用自己的語言簡練生動地描繪畫面，突出營造的氛圍特點。

［參考答案］

放牧的人趕著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵獲的鳥獸歸來，描繪出一幅帶著牧歌式的山家田園圖。

追懷秋景議論抒情

相顧無相識，長歌懷采薇。

采薇：用典

【合】尾聯(lián)由外物回歸自身，呼應(yīng)開頭。抒發(fā)感情，收束全詩。

【中考鏈接】

尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

考點：分析詩歌情感

［答題思路］

①關(guān)注詩歌標(biāo)題及詩歌題材；

②抓“詩眼”或關(guān)鍵詞；

③分析詩歌中的主要意象，明確其特定含義；

④借助“注"或“序”，從中尋找線索；

⑤關(guān)注作者和寫作背景，知人論世；

⑥抓尾句，一般尾句多是主旨句，以議論或抒情的句子為主。

［參考答案］

舉頭四望，身邊竟無相識的熟人或朋友，無人分享此刻的心情，悵然若失，只好唱起《采薇》之歌，與伯夷、叔齊共享心境，抒發(fā)詩人孤獨無依的凄涼之感和隱逸山林之志。

【合作探究】

1.這首詩是如何體現(xiàn)動靜結(jié)合、光影相映的？試結(jié)合詩句分析。

“樹樹皆秋色，山山唯落暉。"詩人著重描寫色彩和光線。秋色，是金黃的、寧靜的。落暉，是多彩的、多變的。光影相映，畫面宏大，視線高遠(yuǎn)。

“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。”視線拉近，山野牧歸，增添了動態(tài)的元素，意趣欣然。

山、樹、牛犢、獵馬交織，有靜有動，有光有色，有遠(yuǎn)又近，構(gòu)成一幅絕妙的藝術(shù)畫卷。

2.詩歌寄寓了作者怎樣的思想感情？結(jié)合具體詩句談?wù)勀愕目捶ā?/p>

首聯(lián)點明躬耕歸隱的隱士身份，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。

尾聯(lián)表明作者在現(xiàn)實中難覓知音，只好追懷古代的隱士的孤獨心情。

【拓展延申】

王績生平十分仰慕陶淵明。他喜愛田園、性嗜酒，與陶相像；曾作《五斗先生傳》，仿陶之《五柳先生傳》；還曾模仿陶淵明《自祭文