故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感篇1：家鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

家鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

在的家鄉(xiāng)里，家鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明對他的家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)風景的贊美和寵愛，更讓我感覺到了家鄉(xiāng)風景的漂亮、迷人。最主要的還是家鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。在文中這樣描寫蘆葦：對于家鄉(xiāng)的農夫來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有芳香的蘆葉，可以用來包粽子；潔白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......

蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活特別有用，盼望大家可以愛護蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，假如沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的芳香，會不好吃的。

蘆葦對于我們大家，特別重要，肯定不要折損它。

觀生本課堂《家鄉(xiāng)的蘆葦》有感

觀看生本課堂教學實錄這是其次次，在今日的《家鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展現的`情景，這種自由瀟灑給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導著孩子們展現自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，同學的學問面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人艷羨！我想這有兩點緣由：一是孩子的課外閱讀量確定是驚人的，二是孩子們課前的預習是非常仔細的。聯系自己的同學想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思索的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一班級，學校為我們預備了幾本繪本，另外我還搜集了許多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外樂觀的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推舉的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以才智的洗滌。

另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最終的小組展現自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精致，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了才智。我想在四五班級的同學可以放手給孩子們，大膽的給孩子供應展現的舞臺，或許我們的孩子也會給你一個驚喜！

生本課堂――同學的課堂，同學展現的舞臺，課堂的仆人，這我是我們努力的方向！

一般狀況下，假如看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式經常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、學問小品以及聯想類文章等等。其表達的特點就是從一個“點”動身，進行拓展，進行延長，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個綻開話題的由頭。

《家鄉(xiāng)的蘆葦》就屬于這一類的文章。原文如下：

多年來尤其令我夢牽魂繞、永久不能忘記的，是家鄉(xiāng)的蘆葦。

是的，就是那些看來好像很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看如同一朵朵綠色的輕云，在地干線上漂動著，給鄉(xiāng)村平添幾分舒適和飄逸。

幾乎全部的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，家鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，愉快地伸展出它那扁平的狹長的葉子。

一到這時候，我和小伙伴們最喜愛摘一片蘆葉，嫻熟地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種動聽的樂音，孩子們?yōu)檫@奇妙的音樂所沉醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，歡樂地奔跑著，忘情地召喚著。

我們還喜愛用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片，當做舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，當心翼翼地各自把小船移到水面上?！伴_船羅!開船羅!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜愛帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透亮?????，頭上長著兩根瘦長的觸須，身上襄著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘當心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就寒進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進．入蜜的夢鄉(xiāng)……

啊，家鄉(xiāng)的蘆葦!由于你給過我不少童年的歡快，所以我始終對你懷有一種特別的親切之感。每每想起你，我就會沉醉在童年美妙的回憶之中……

篇2：家鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

家鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

觀看生本課堂教學實錄這是其次次，在今日的《家鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展現的情景，這種自由瀟灑給人一種“形散神不散”的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導著孩子們展現自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，同學的學問面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人艷羨！我想這有兩點緣由：一是孩子的課外閱讀量確定是驚人的，二是孩子們課前的預習是非常仔細的。

聯系自己的同學想要在課堂上有這樣的表現，那么如可來引導孩子進行課外閱讀應是我們思索的問題，也是我們下一步語文教學的主方向，像我們一班級，學校為我們預備了幾本繪本，另外我還搜集了許多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外樂觀的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推舉的書，讓孩子幼小的心靈得以文學的滋潤，以才智的洗滌。

另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最終的小組展現自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精致，內容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了才智。我想在四五班級的同學可以放手給孩子們，大膽的給孩子供應展現的舞臺，或許我們的孩子也會給你一個驚喜！

生本課堂――同學的課堂，同學展現的舞臺，課堂的仆人，這我是我們努力的方向！

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家鄉(xiāng)漂亮幽靜的環(huán)境，讓一些遠離家鄉(xiāng)的人非常懷念。我的家鄉(xiāng)非常幽靜，在河中長滿了蘆葦。在別人的眼中我的家鄉(xiāng)可能是一個破爛的農村山野，可是在我的'眼中我的家鄉(xiāng)，特別漂亮，處處洋溢著歡聲笑語、布滿了暖和。

在的家鄉(xiāng)里，家鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明對他的家鄉(xiāng)的思念和對家鄉(xiāng)風景的贊美和寵愛，更讓我感覺到了家鄉(xiāng)風景的漂亮、迷人。最主要的還是家鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦的樸實、有蓬勃的生命和極其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。

在文中這樣描寫蘆葦：對于家鄉(xiāng)的農夫來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風箏，編制各種工藝品，散花著特有芳香的蘆葉，可以用來包粽子；潔白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......

蘆葦的用處極其的多，而且它對于人類的生活特別有用，盼望大家可以愛護蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，假如沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的芳香，會不好吃的。

蘆葦對于我們大家，特別重要，肯定不要折損它。

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橡樹和蘆葦主要講了一棵橡樹和一棵蘆葦是鄰居。一天橡樹對蘆葦說：“上蒼對你太不公正了，你長的這么瘦小，連一只小小的麻雀都能把你壓彎，當微風在水面上吹過，你就不停的打顫，還左右搖擺，那副樣子真叫人心疼。再看看我身材高大魁梧，我不僅能遮住太陽的光線，還敢和旋風雷電搏斗。我傲然矗立在天地之間，任何力氣都不能把我摧毀?！?/p>

蘆葦說：“橡樹兄弟，我并不像你說的那么柔弱。當狂風襲來時我會彎腰但不會折腰，狂風對我也沒有方法。”

它的話還沒說完，一陣狂風吹來。風暴過后，蘆葦抖落身上的雨水，挺直了腰，發(fā)覺他的鄰居橡樹只剩下一堆枯枝了。

這個故事告知我們橡樹雖然高大魁梧但是經不起風雨的吹打，所以我們不要拿別人的短處和自己的特長比，要學會取長補短。

篇3：家鄉(xiāng)的蘆葦讀書筆記

家鄉(xiāng)的蘆葦（原文）

長江口外，黃海之濱，有一個綠色的漂亮的海島。那就是我的家鄉(xiāng)。

二十幾年在北國的大城市里工作，我經常惦念我遠在南方的家鄉(xiāng)。

生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶!——

那密如蛛網的、縱橫交叉的清清亮亮的小河;

那燦若彩星的、叫不出名字的各種各樣芳香的野花;

那望去像鋪撒一方方碎金似的油菜花;

那朗朗秋空下熠熠耀目的、雪白如云的棉花……

然而，多年來尤其令我夢牽魂繞，永久不能忘記的，卻是家鄉(xiāng)的蘆葦。

是的，就是那些看來好像很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看如同一朵朵綠色的輕云，在地平線漂動著，給鄉(xiāng)村平添幾分舒適和飄逸。

幾乎全部的河溝、小湖、池塘都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，家鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，愉快地伸展出它那扁平的狹長的葉子。

到這時候，我和小伙伴們最喜愛摘一片蘆葉，嫻熟地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種動聽的音樂，孩子們?yōu)檫@奇妙的音樂所沉醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，歡樂地奔跑著，忘情地召喚著……

我們還喜愛用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴還會從舊火柴匣上剪下小片片，當做舵，按在小船尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，當心翼翼地各自把小船移到水面上?！伴_船啰!開船啰!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那里月交輝的夏夜，我最喜愛帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透亮?????，頭上長著兩根瘦長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘當心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花，然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)……

啊，家鄉(xiāng)的蘆葦!由于你給過我不少童年的歡快，所以我始終對你懷有一種特別的親切之感。每每想起你，我就會沉醉在童年美妙的回憶之中……

隨著年齡的增長，閱歷的加深，我對于家鄉(xiāng)的蘆葦，又漸漸加了一層敬佩以至崇敬——它幾乎無所不在。凡有人煙之處，就有它蓬勃的生命。

它不喜愛單個兒獨處，而是集叢而生。無論什么時候，總是根根相連，葉葉相依，互為提攜，相親相愛，結成一個綠色的集體，因此再猛再烈的風也刮不倒它。

它所求甚少。它從不占良田，不需要給它特殊施什么肥，即使在非常貧瘠的土地上，它也能挺干抽葉，堅韌地生長。

對家鄉(xiāng)農夫來說，它是取之不盡的建筑材料，常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆芭蓋的房子，冬暖夏涼。把蘆葦桿鋸成一截截后，可以做織布用的紆子軸、筆套，抽煙的又可以做煙嘴，它還是造紙的好原料。每年春節(jié)，給孩子們做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架。蘆蔑又可做風箏，編制各種工藝品。散發(fā)著特有的芳香的蘆葉，可以用來包粽子。潔白的蘆根，又脆又甜，可以食用，還可以治病。蘆花可以做枕芯，貧苦人用它做蘆花鞋，既保溫又御寒。蘆葦還可以當柴燒，蘆灰又可做肥料……

家鄉(xiāng)的蘆葦真是一種極其一般但具有極大用途的植物。

篇4：家鄉(xiāng)的蘆葦讀書筆記

問題補充：

1、第2段主要運用什么修辭方法?舉例分析這種修辭的表達作用。(5分)

2、在第3段空白處寫出恰當的句子，使之與“歡樂地奔跑著”構成排比句。(6分)

A處_______________________________________________________________________

B處_______________________________________________________________________

3、用簡潔的語言概括文中記述的三件事。(4分)

4、第4段畫線句子中，可否把“當心翼翼”去掉，為什么?(3分)

5、結尾段的作用是___________________________________________________。(3分)

6，將這篇文章的題目改為“童年的歡快”號碼?為什么?

篇5：家鄉(xiāng)的蘆葦讀書筆記

答案

1、擬人?！凹亦l(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋?！薄捌炔患按薄疤健毙蜗笊鷦拥貙懗隽颂J葦不畏寒冷的品質及生命力的堅韌。

2、A處：盡情地召喚著。B處：興奮地吟唱著。

3、①摘蘆葉做哨子吹。②用蘆葉折成蘆葉船。③在蘆葦叢中抓紡織娘。

4、不行。因蘆葉船載著“我們”的純真幻想，“當心翼翼”體現“我們”對蘆葉船的寵愛與珍視。

5、揭示中心，照應開頭。

6、不好。“童年的歡快”太寬泛、空洞，而“家鄉(xiāng)的蘆葦”是全文的線索，很好地體現出了對家鄉(xiāng)的懷念，對童年生活的留戀。

篇6：家鄉(xiāng)的蘆葦課文內容

一、教材與學情分析

《家鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版學校語文五班級上冊以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以喜愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，先敘述后抒情。以生動精確?????的語言描寫了家鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關的趣事。本課美麗、生動的語言是同學學習語言，培育語感的好材料，教學時讓同學在感受語言文字魅力的同時，通過對家鄉(xiāng)蘆葦的回憶，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與喜愛之情。激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握生字、新詞，理解課文內容，積累自己喜愛的美麗詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、精確?????的語言，領悟表情達意的方法。

3、通過體會喜愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學重難點：

重點：學習品讀，鑒賞美麗的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從精確?????、形象的語言中體會喜愛家鄉(xiāng)的情感，揣摩表情達意的寫作方法。

四：設計理念

本篇課文語言美麗，生動活潑，感情真摯，布滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導同學體會寫法，在品詞析句中揣摩的表達方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現了同學的主體地位。

五、說教法、學法

1、課堂上注意朗讀，讓同學在充分的讀中去主動學習，在這堂課上，我引導同學以讀為前提，在讀中領悟所要表達的思想感情。體會的思鄉(xiāng)之情。

2、給同學一個感悟的課堂。我們要引導同學在學習感悟他人的奇妙篇章時，不忘聯系自己，聯系生活實際，讓自己的情感也在學習的過程中得到升華。

說學法：在本節(jié)課的教學中主要是引導同學自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑、讀議領悟中賜予同學獨立思索和創(chuàng)新思維的空間，讓同學發(fā)表個人獨特的見解，培育創(chuàng)新意識。

六、說教學程序

（一）、創(chuàng)設情境，激趣導課。

（出示：蘆葦美景圖）讓同學們觀賞畫面。老師借機引導

蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認為蘆葦特別一般，沒有什么可贊揚的，然而，它卻令魂牽夢繞、永不忘記。這畢竟是為什么呢？現在，就讓我們跟隨一起走進家鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠的童年生活。

(二)、初讀課文，整體感知

1是讓同學讀準字音，正確朗讀課文；

2、是小組合作，解決生字生詞；訂正多音字和生字的讀音。

3、是說說為什么要寫家鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦究竟有一種什么特別古的感情？

課文的字里行間呈現著一幅幅美麗的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，給我留下很多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細細的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。

(三)、細讀品嘗，感悟真情。

1、品詞析句，領會蘆葦美景。

同學自讀課文的8、9自然段

（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的?

“一片片”“一簇簇”“幾乎全部”體現了蘆葦“多

“碧玉似的秀枝”“綠色的`輕云”寫出了蘆葦的“綠”；“舒適”、“飄逸”突出了蘆葦的“美”。

（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分舒適和飄逸。”）指名讀。引導同學找到文中的比方句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說一、兩個比方句。

（3）、故播放蘆葦的風光片，家鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達出對蘆葦的寵愛和贊美。這一教學環(huán)節(jié)，同學抓住重點詞句理解課文內容，并通過反復朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學方法。

2、合作學習，回憶童年趣事。

過渡：渡：這么美的蘆葦，肯定給“我”帶來了很多的歡樂。下面，就讓我們與一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份歡樂。

（1）、同學四人一組合作學習，自由朗讀，溝通：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最好玩，說說為什么？

（2）、選擇小組內最感愛好的一件事進行學習。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。

（3）、生匯報自學狀況，老師引導同學抓住每一部分的學習重點。

課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的詞組概括說明?！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘

吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的歡樂。

“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的歡樂。表演朗讀，再現一下他們兒時試航的情景。

展現紡織娘的動畫圖片，配以相關的文字介紹，關心同學進一步理解課文。

（4）有感情地朗讀課文，

通過讀、表演充分體現了同學自主—合作—探究的學習方式，讓同學感受那無憂無慮，自由奇妙的童年，又培育了同學的閱讀力量、合作力量、語言表達力量，提升了同學的語文綜合力量。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟的歡樂，在讀中感悟的思鄉(xiāng)之情。并學習運用比方、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。真正體現了新課標中，同學是課堂的仆人，突出了老師的主導作用，讓同學學會主動學習，在輕松愉悅的氛圍中和心靈相通。

3、學習14－16自然段，體會喜愛家鄉(xiāng)之情。

課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦的多而美，又寫了童年的歡樂，究竟要表達的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最終三個自然段。表達了怎樣的思想感情，

（四）拓展延長

月是家鄉(xiāng)明，景是家鄉(xiāng)美，情是家鄉(xiāng)濃，用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，信任大家也與一樣，深深熱戀著自己的家鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的家鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美妙的事物值得贊美呢，課后就用你擅長發(fā)覺的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)支配了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯系起來。

七、說板書

11家鄉(xiāng)的蘆葦

家鄉(xiāng)的蘆葦：多美

童年趣事：吹蘆葉哨”、

做蘆葉船

捉紡織娘

篇7：家鄉(xiāng)的蘆葦的散文

家鄉(xiāng)的蘆葦的散文

早晨，一片片蘆葦郁郁蔥蔥地兀立在淺水中，濃濃的霧氣在江邊流轉，蛙鳴陣陣，蛐蛐兒亮麗的嗓音時斷時續(xù)，江中聲聲汽笛的尾音好像鋪在滿滿的江水上。一只鳥大約是受了驚嚇，忽地從蘆葦叢中飛出，沖向空中，蘆葦搖擺了幾下，發(fā)出簌簌的聲響，隨之復歸于安靜。

這就是我曾生活的一片熱土，我的家鄉(xiāng)蘆洲灣。

喜愛長江邊的防護林，由于防護林的水邊有我寵愛的蘆葦。經常在初夏看蘆葉相互交織，蘆桿佇立水中，如站崗的士兵守著身后的麥地。每當微風緩緩吹來，大片大片的蘆葦隨著風朝一個方向傾斜，如同訓練有素的舞者，和著風的樂音翩翩起舞。風止，又收斂起柔韌嫵媚，纖巧娉婷。深秋，皚皚蘆花隨風招搖，或者被風吹落，薄薄地鋪在水面，讓人的思緒仿佛也觸摸到松軟，進入“蒹葭蒼蒼，白露為霜”詩般的意境，想象著一位衣香鬢濕的佳人涉水而來，眸亮如水，波光漣漣。

兒時的記憶里，家鄉(xiāng)的蘆葦漫漫成片，連綿不斷，像一條緞面綢帶延長到遠方。遇到洪水侵襲的年份，江水漫過子堤，沉沒了莊稼，只有蘆葦立于水中，柔弱的外表藏著一顆堅韌的心。是的，其根狀相互扶持，縱橫成一張密密的網，抵擋著洪水。水退之后，肥沃的泥土帶來充足的養(yǎng)分，讓蘆葦開花成熟。

最美的是綠色的蘆葦配著金黃的麥子，一片綠一片黃織成一幅濃濃筆墨繪就的油畫，與防護林一道沿著長江曲折而行。如果到了端午節(jié)，孩子們淌過淺淺的水域去摘取包粽子的葦葉，歇在葦桿上的蜻蜓，涉水的孩子，驚飛的鳥兒……這天地人景合一的畫面，可是大自然最美的畫卷?

有心靈手巧的年輕后生，涉水擷取上好的葦葉，將葉片與蘆葦桿連接處的圓管狀剪齊，從一端開頭卷葦葉，呈螺旋狀，并且越卷越細，卷完葉片，再輕輕壓扁最細端，作為蘆笛的哨口，村頭大樹下，防護林里，長江坡岸邊，便響起了動聽的笛聲，年輕的女孩子們側耳傾聽，嘖嘖贊揚。也有后生取出蘆葦桿內的膜，貼在竹笛的笛孔上，吹出的曲調比那種買的笛膜不差分毫。

深秋，蘆葦開花的季節(jié)，也成了姑娘們勞碌的時候。三五成群的她們將小籮筐系在腰上，當心翼翼地淌進蘆葦叢，剪下蘆葦花放入其中，回家后捋下花絮，曬干，將蘆花填充枕頭。這種蘆葦花做的枕頭膽芯柔柔的軟軟的舒適耐用，晚上枕著香氣撲鼻的枕頭，不知是否有美夢裝飾。

冬天，男人和女人們割回成捆的蘆葦，將其破成一條條細篾。閑下來的時候，把細篾編成席子，來年夏天一家人所用的涼席便有了著落。也有手巧者將蘆葦染色，編出不同的'花紋，猶如精妙的工藝品。由于蘆葦編的席子通風，透氣，隔塵效果好，人們也常用來作頂棚或囤糧食。蘆席，成了家家需要的日常用品。

江中心有一塊沙洲，每年隨著潮水漲落。更早的時候有著住家，后來慢慢搬離，如今州上依舊是蘆葦叢叢，美景怡人。在粑鋪大堤沒有修建前，江水經常灌入河港湖叉，讓臨江的數個村落像浮在水面的荷葉，每年汛期過后，蘆葦瘋長，這些村落幾乎被蘆葦環(huán)繞。也由于水流的沖擊作用，這蘆洲時有消長。這里曾是吳國兵營休整的地方，亦是走長江水路客船和客人客色的極好住處。明代由舉人知武昌縣事的李有鵬曾寫了一首

《踏蘆洲》

雨楫云帆到處留，楚江波上覓新洲。

分開蘆笛尋鴻雁，踏破蘼蕪見羖牛。

沙漲移來惟沃土，風濤推去又浮漚。

眼前盈縮渾難計，煙柳橫堤結暮愁。

作為武昌知縣的李有朋，不辭勞苦，勘尋蘆洲并寫下了沿途所見。明代對蘆洲的開墾與丈量有著嚴格的制度，由于蘆洲每年的面積對著江水的積累或沖刷有著變化，所以每五年一丈量，開墾出來的蘆洲種植水稻、小麥，瓜果等糧食蔬菜和棉花等經濟作物。蘆洲也曾設有傳遞朝廷及州、府公文的遞鋪，據《壽昌乘·烽候》有“遞鋪：軍門鋪、蘆洲腰鋪、蘆洲正鋪、馬橋鋪、梅城鋪、華容鋪、陸家鋪、柘橋鋪，右八鋪各相距十里西入江夏縣界”的記載。從這里可以看到，至少在南宋時期，蘆洲就設置遞鋪。

蘆洲最出名的故事莫過于伍子胥與漁夫的故事。伍子胥，楚國人，春秋末期楚國大夫、軍事家，名員，字子胥。他的父親伍奢，哥哥伍尚為小人費無忌構陷，被楚平王殺害。伍子胥只身逃往吳國，過昭關時被楚國大兵追逐，慌不擇路的伍子胥來到蘆洲，面對滾滾長江，他仰天長嘆，以為到了絕境。突然，一漁夫駕船而歌，得到示意的伍子胥隱入蘆葦叢中，官兵尋不到伍子胥，悻悻而返。夜晚，在夜色的掩護下，漁夫將伍子胥渡過了江，伍子胥可怕楚國官兵加害于漁夫，叮囑他將船棄入蘆葦叢，大義凌然的漁夫覆船溺水而亡。伍子胥解七星劍贈予漁夫的地方，如今修建有解劍亭，那塊接伍子胥過江的地方被叫做“接渡石”，后訛傳為“節(jié)度石”。

一方水土養(yǎng)一方人，蘆洲灣的村民們千百年來，在江水泛濫與肆掠的歲月里，在蘆葦地上辛勤開墾，將貧困的蘆葦鄉(xiāng)變成了富有地，他們在岸上種植莊稼，于水中撈魚摸蝦，世世代代繁衍生息。我經常在落日的黃昏，佇立江邊，看小小的漁船拋錨于岸邊，一輪落日的紅霞鋪在水面，此情此景讓人想起南宋江湖派戴復古的《江村晚眺》：

江頭落日照平沙，

潮退漁船擱岸斜。

白鳥一雙臨水立，

見人驚起入蘆花。

這首詩所描繪的不正是我兒時家鄉(xiāng)的美景嗎？如今，我回過身去，看到有限的蘆葦一叢叢孤獨地立于水邊，稀稀落落隨風搖曳，我兒時那成片成片的蘆葦呢？不見了，真的不見了，映入眼簾的滿是工業(yè)的廠房，轟隆的機器……現代化的工業(yè)慢慢蠶食了幾千年來的自然美景，也蠶食了我的家鄉(xiāng)夢。

篇8：家鄉(xiāng)的蘆葦五班級作文

家鄉(xiāng)的蘆葦五班級作文

長江口外，東海之濱，有一個漂亮的綠色海島那就是我的家鄉(xiāng)。

二十幾年在北國的大城市里，我經常惦念我遠在南方的家鄉(xiāng)。

生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶。

那密如蛛網、縱橫交叉的清清亮亮的河：那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芳香的野花；

那望去像鋪滿碎金似的一汪汪油菜花；

那朗朗秋風下刺眼奪目、雪白如云的棉花……

然而，多年來最令我魂牽夢繞、永久不能忘記的，卻是家鄉(xiāng)的蘆葦—就是那些看來好像很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，迎著清風，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠看如同一朵朵綠色的輕云，在地平線上漂移著，給鄉(xiāng)村平添幾分怡靜和飄逸。

幾乎全部的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，家鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待的從還末退盡寒意的泥土里探出尖尖的青魚的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾米，愉快地伸展出它那扁平的狹長的葉子。

到這時候，我和小伙伴們最喜愛摘一片蘆葉，嫻熟地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種動聽的樂音，孩子們?yōu)檫@奇妙的音樂所沉醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，歡樂地奔跑著，忘情地召喚著……

我們還喜愛用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從火柴匣上剪下小片片，當成舵，安在小船尾部，還用香煙盒里的錫紙做成小小的銀色的楓葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，當心翼翼地把各自的'小船移到水面上?！伴_船嘍！開船嘍！”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的船隊便滿載著我們純真的幻想，順流而去……

在那星月交輝的夏季，我最喜愛帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透亮?????，頭上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘當心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜美的幻想……

啊，家鄉(xiāng)的蘆葦！由于你給過我不少童年的歡快。所以我始終對你懷有一種特別的親切之感。每當想起你，我就會沉醉在童年美妙的回憶之中……

想起家鄉(xiāng)，就想起蘆葦。

我愛家鄉(xiāng)，我愛家鄉(xiāng)的蘆葦。

篇9：《家鄉(xiāng)的蘆葦》優(yōu)秀教案設計

《家鄉(xiāng)的蘆葦》優(yōu)秀教案設計

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自身喜愛的局部；積累詞語。

2.理解課文內容，感悟在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學重、難點：

理解文中比方、擬人句和含義深刻的句子，體會抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學預備：

相關課件、圖片。

教學流程：

一、談話導入1.同學們，大家見過蘆葦嗎？（生答。）

2.師：我們生活在北方，很難見到蘆葦。在本文的家鄉(xiāng)，生長著許很多多樸實無華，綠如輕紡的蘆葦，給他留下了甜美的回憶。今日，我們就隨著的回憶，一起去看看——家鄉(xiāng)的蘆葦。（師板書課題，生齊讀。）

二、初讀課文

1.生邊讀邊想：課文主要寫了什么？

2.指名用自身的話，概括地說一說。三、品讀課文

過渡：生“我”養(yǎng)“我”的家鄉(xiāng)，給“我”留下很多夢幻般的記憶，為什么讓“我”尤犯難忘的卻是蘆葦呢？

1.賞蘆葦美景。（學習2～4自然段。）

⑴生自由讀課文。

⑵說說：你在讀中感覺到了什么？是從哪些語句中讀出來的？（引導說出：綠、美,師相機板書。）課件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的秀枝，如同一朵朵綠色的輕云，給村莊鑲上一道漂亮的風景。

①指名讀句子。

②你喜愛這句話嗎？為什么？（引出：比方句。）

你們能不能仿照這個句子，說一兩個比方句呢？

③師指導朗讀。

④家鄉(xiāng)的蘆葦多美啊，老師真想來感受一下，讓我讀一次，好嗎？

⑤師讀，生觀看。讀后問：你觀看到什么了？你從老師朗讀中感受到了什么？

⑥生反復練讀：分組讀、指明讀、齊讀等。

⑦練說疊詞：請同學們說一說句中運用了哪些疊詞，你還能說出別的疊詞嗎？

課件出示句子：每年，當春風剛剛吹謝雪花，蘆葦就迫不和待地從泥土里探出尖尖的腦袋。

①哪些同學喜愛它，就站起來讀一讀。

②全班齊讀。

③這句話用了什么修辭方法？我們以前學過這樣的`句子嗎？誰站起來說一說。（引導說說擬人句。）

過渡：這么美的蘆葦，肯定給“我”帶來了很多的歡樂。下面，就讓我們與一起回到他的童年，去感受那一份歡樂。

2.憶童年趣事。（學習5～7自然段。）

⑴生以4人為小組合作學習。

自由朗讀，溝通：課文中寫了幾件童年趣事，你覺得哪件事最好玩，說說為什么。

自學要求：

①讀懂這一局部的每一句話，不理解的可以提出來爭論。

②朗讀時可以加上適當的動作，讀出“趣”來。

⑵生匯報自學狀況。

全班溝通，師隨機出示句子，指導朗讀。

出示句子：小伴侶們?yōu)檫@奇妙的音樂沉醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，歡樂地奔跑著，召喚著——

①生自由讀，指名讀，小組讀，齊讀。

②師生評價：

師：此時，我已經沉醉在那鳥鳴似的歌聲中，真歡樂??！你看，小伴侶們吹得多起勁?。。ㄖ笇в^看插圖。）

生邊想邊朗誦第5自然段。（配輕音樂。）

師：我們不只用蘆葉吹出奇妙的歌曲，還把它們折成綠色的蘆葉船，別提多好玩了！

（師引導同學讀第6自然段。）

課件出示句子：綠色的“船隊”便滿載著我們純凈的幻想，順流而去。

師：句子中的“船隊”和“幻想”分別指什么？說說你的理解。（生自由發(fā)言。）

⑶師：吹蘆葉、折蘆葉船多好玩啊！可是，更好玩的還在后面呢！現在，我想跟著一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？

（指名讀第7自然段。）

師：你喜愛這一段嗎？為什么？（生自由回答。）

（生練讀：指明讀，自由讀，齊讀。）

師：紡織娘是什么？它是什么樣子的?請找到課文中的語句讀一讀。

課件出示：紡織娘，幫助同學理解。

⑷練習背誦：把你最喜愛的一局部背下來。

過渡：家鄉(xiāng)的蘆葦多美??！它曾給“我”留下了這么甜美的回憶，讓“我”永久不能忘記。同學們，讀了課文，你從課文中感受到一種怎樣的感情呢？你能從課文中找到直接表達這種情感的語句嗎？

3.學習第1、8自然段。

認真品讀，對比說說這兩段有什么特點。（前后照應。）

四、拓展訓練

師：我們在課文中感受了對家鄉(xiāng)蘆葦的情感，同時還體會到人與自然的和諧。那么你能不能也來談談自身家鄉(xiāng)的美景和童年趣事呢？

（生自由發(fā)言。）

篇10：《家鄉(xiāng)的蘆葦》評課稿

《家鄉(xiāng)的蘆葦》評課稿

《家鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類寫法文章,語言形象、美麗。鄒老師在執(zhí)教這節(jié)課時突出兩點：

（一）朗讀有目的性，層次性，讓同學通過朗讀一步步感受文章蘊含的情感。例如：在初讀描寫蘆葦美景這一句時，談感受，體會蘆葦之美。再讀，談蘆葦給鄉(xiāng)村增加了美景，將自己的感受通過朗讀表達出來。同學的情感一點點與文本產生共鳴，與產生共鳴。在多種形式的朗讀中，同學的朗讀熱忱被點燃，變要我讀，為我要讀，在書聲瑯瑯中，既品嘗了美麗的語言，又品嘗了深厚的情感，讓我們聽起來親切自然，水到渠成?？芍^是一舉兩得。

（二）在閱讀教學中，鄒老師力求張揚同學的共性，促進同學更好的進展，在學習童年趣事時，讓同學選擇最感愛好的內容，選擇最喜愛的'學習方式，更好地，更大地發(fā)揮了同學的潛能，努力營造同學好學、喜學、樂學、會學，老師愛教、樂教、會教的良好氛圍，從而使師生得以共同進展。

談一點看法：語言平淡、缺少激情。

老師的語言、情感打算著一堂課是否勝利，特殊是語文老師，語言肯定要飽含情感，要達到煽情的效果，在這樣的課堂中，才能達到情與情的碰撞，同學的情感才得以釋放，每個同學都處在一種“生命在場”的境界中，使課堂教學達到抱負的境界，給人一種意猶未盡的感覺。

總之，這次聽課對我的觸動是特別大的，語文課堂就要營造幸福的語文世界。在這個世界中，師生課前有一種期盼，課中有一種滿意，課后有一種留戀，那樣，語文連同我們自己才會變得簡潔而又深刻，清楚而又豐富，獨特而又生氣勃勃，質樸而又楚楚動人。

篇11：《家鄉(xiāng)的蘆葦》評課稿

《家鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇文筆亮麗的抒情類寫法文章,語言形象、美麗。鄒老師在執(zhí)教這節(jié)課時突出兩點：

（一）朗讀有目的性，層次性，讓同學通過朗讀一步步感受文章蘊含的情感。例如：在初讀描寫蘆葦美景這一句時，談感受，體會蘆葦之美。再讀，談蘆葦給鄉(xiāng)村增加了美景，將自己的感受通過朗讀表達出來。同學的情感一點點與文本產生共鳴，與產生共鳴。在多種形式的朗讀中，同學的朗讀熱忱被點燃，變要我讀，為我要讀，在書聲瑯瑯中，既品嘗了美麗的語言，又品嘗了深厚的情感，讓我們聽起來親切自然，水到渠成。可謂是一舉兩得。

（二）在閱讀教學中，鄒老師力求張揚同學的共性，促進同學更好的進展，在學習童年趣事時，讓同學選擇最感愛好的內容，選擇最喜愛的學習方式，更好地，更大地發(fā)揮了同學的潛能，努力營造同學好學、喜學、樂學、會學，老師愛教、樂教、會教的良好氛圍，從而使師生得以共同進展。

談一點看法：語言平淡、缺少激情。

老師的語言、情感打算著一堂課是否勝利，特殊是語文老師，語言肯定要飽含情感，要達到煽情的效果，在這樣的課堂中，才能達到情與情的碰撞，同學的情感才得以釋放，每個同學都處在一種“生命在場”的境界中，使課堂教學達到抱負的境界，給人一種意猶未盡的感覺。

總之，這次聽課對我的觸動是特別大的，語文課堂就要營造幸福的語文世界。在這個世界中，師生課前有一種期盼，課中有一種滿意，課后有一種留戀，那樣，語文連同我們自己才會變得簡潔而又深刻，清楚而又豐富，獨特而又生氣勃勃，質樸而又楚楚動人。

篇12：家鄉(xiāng)的蘆葦課文的內容

多年來令我魂牽夢縈，永久不能忘記的，是家鄉(xiāng)的蘆葦。

是的，就是那些看來好像很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠看如同一朵朵綠色的輕云，在地平線上漂動著，給鄉(xiāng)村平添幾分舒適和飄逸。

幾乎全部的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當春風剛剛吹謝雪花，家鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，愉快地伸展出它那扁平的狹長的葉子。

到這時候，我和小伙伴們最喜愛摘一片蘆葉，嫻熟地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種動聽的樂音。孩子們?yōu)檫@奇妙的音樂所沉醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，歡樂地奔跑著，忘情地召喚著……

我們還喜愛用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片當作舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，當心翼翼地各自把小船移到水面上?！伴_船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜愛帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透亮?????，頭上長著兩根瘦長的觸須，身上裹著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘當心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就塞進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進入甜美的夢鄉(xiāng)……

家鄉(xiāng)的蘆葦說課稿：

敬重的各位領導、同仁：

大家好！

現在，就我聽《家鄉(xiāng)的蘆葦》一課的粗淺感受，向大家做以匯報，如有不到之處敬請指正。

《家鄉(xiāng)的蘆葦》它主要以“蘆葦”為線索，寫了我童年時代的吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉放紡織娘等往事，表達了對家鄉(xiāng)親人和美妙生活的眷戀。全文用輕松細膩的筆法娓娓敘說著童年的歡快生活，生動感人，主題鮮亮。李老師在本節(jié)課的教學中有如下特點；

一、教學語言豐富，給同學美的享受。

教學語言是語文老師最重要的專業(yè)素養(yǎng)和教學手段，教學語言的豐富，不但能激發(fā)同學學習的愛好，引起他們主動參加的欲望，給他們以美麗語言的示范，還能使同學如沐春風，如浴冬陽，帶來美的享受。李老師的教學語言親切、甜蜜、流暢而生動，獨白語言悅耳動聽。在上課伊始老師聲情并茂地談話，既揭示了本文的主旨又激起了同學的學習愛好，“月是家鄉(xiāng)明，月是家鄉(xiāng)美。家鄉(xiāng)是游子魂牽夢繞之地?！卑淹瑢W一下子帶到了思鄉(xiāng)的氛圍之中。在學習課文的過程中，老師富有啟發(fā)性的過渡語，也起到了重要作用，當回顧完上節(jié)課所學內容時，老師是這樣過度的：多年來最令我魂牽夢繞樸實無華的蘆葦，肯定會給我?guī)砹撕芏嗟臍g樂，讓我們與一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份歡樂。這自然得話語使同學的思緒隨著老師進入到了本節(jié)課的學習內容之中。在本節(jié)課結束語中，老師的語言更富有詩意：詩一樣的語言，畫一樣的意境，絲一樣的情感，使我們在字里行間感受著濃濃的思鄉(xiāng)之情，這使同學的感情得到了升華，對自己家鄉(xiāng)也有著深深地熱戀之情。

二、遵循語文學習規(guī)律來選擇教學策略

首先在老師的引導下回顧上節(jié)課所學內容，觀賞美句，使同學的情感快速進入到本文中來，在家鄉(xiāng)美景的感染中，自然地進入到學習家鄉(xiāng)給我留下的三件童年趣事中，老師在學習三件趣事中并沒有限制同學的思緒，而是放手讓同學選擇自己最喜愛的趣事來學習，轉變了以往按挨次講文本的.套路，這給同學制造了自主學習的機會，使課堂氣氛更和諧，在吹蘆葉哨一節(jié)中，老師為了讓同學體會擬人句的妙處，采納換句子對比的手法，讓同學感受擬人的好處，并鼓舞同學在寫作中也增加修辭手法的運用，這就使讀寫結合起來了。在三件童年趣事的學習中，老師著重引導同學要體會的心情，這樣同學的情感就與的情感拉近了，與一起體會到童年的樂趣，在童年趣事的感召下，同學也有表達自己童年趣事的欲望，這為下一環(huán)節(jié)的寫作做好了鋪墊。

其次，本課的教學重點有一項是揣摩表情達意的寫作方法、動筆。寫一些童年趣事。老師在教學中對這一教學目標也落到了實處，首先讓同學賞析文中景色描寫的佳句，然后用替換句子的方法讓同學體會修辭手法的運用，可以使文章增色。李老師在三件趣事的教學中讓同學體會詳略得當手法的運用，使文章布局更合理，同學在老師的指導下，寫出了自己的童年趣事，這極大地提高了同學的寫作愛好。

三、抓文本專心讀

課文的理解靠讀，字詞的把握靠讀，語感的領悟靠讀，主體的把握靠讀，同學感情的融入也要靠讀，好的朗讀賽過繁瑣的講解。我們團隊的科研主體是《在語文教學中閱讀基本規(guī)律的探究》在本節(jié)課中李老師在這方面做得也比較突出。老師在回顧課文的環(huán)節(jié)中，同學把自己認為比較美麗的語句讀出來后，老師用課件展現出來，大家進行觀賞讀，在讀中感悟語言的精當，體會思鄉(xiāng)的情感。同學在讀體會到了朗讀帶來的愉悅。在本節(jié)課的學習中，老師也時刻留意朗讀的培育。在學習童年三件趣事中，老師在指導吹蘆葉哨一段時，從這幾方面培育同學的朗讀力量：詞語要連讀，突出重音，留意體會的心情，讓自己的心情與合拍，這樣才能使朗讀有血有肉，吸引聽者自己也能體會到朗讀的樂趣。除此之外，李老師還利用表演來關心朗讀，讓同學表示當心翼翼，吹呼雀躍，身臨其境地感受童年的樂趣，使自己也樂在其中。

四、教學手段的運用是本節(jié)課勝利的有一保證

恰當運用多媒體，可以使課堂氣氛更活躍，課堂容量更大，同學能詳細、形象快捷地獵取學問，本節(jié)課李老師在多媒體的選用上恰到好處，沒有為了使用多媒體而使用多媒體，老師兩處用到配樂，起到了烘托氣氛的作用，老師多次運用多媒體出示重點句、段，這對同學的朗讀訓練是非常心要的，尤其老師用多媒體課件出示紡織娘的圖片。同學通過看圖和文字解說，對紡織娘這種生辟的昆蟲一下子就了解了。

當然本節(jié)課也存在不足：

1、在本節(jié)課中老師的評價語言，還不夠豐富，不能激起同學深化思索，這需要老師在每一節(jié)語文課中，認真揣摩，隨著教學閱歷的加深，會得以實現。

篇13：家鄉(xiāng)的蘆葦教學反思

《家鄉(xiāng)的蘆葦》是一篇抒情散文。文章內容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了家鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。文章再從“家鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入其次層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。

本文是教科版學校語文五班級上冊第六單元的第一篇主題課文。本單元以“喜愛家鄉(xiāng)”為主題，文章