小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)解析古詩(shī)，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，其凝練的語(yǔ)言、生動(dòng)的意象、深遠(yuǎn)的意境以及真摯的情感，使其成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。它不僅承擔(dān)著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的功能，更肩負(fù)著傳承文化、涵養(yǎng)品格、培育審美情趣的使命。然而，由于古詩(shī)本身的特點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)知水平的限制，古詩(shī)教學(xué)常面臨諸多挑戰(zhàn)。深入剖析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并探尋有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)立足于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，兼顧知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一。（一）讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏與韻律誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基礎(chǔ)，也是感受古詩(shī)音樂(lè)美、意境美的重要途徑。首先，要讀準(zhǔn)字音。古詩(shī)中有不少生僻字、多音字、通假字，教師需引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)或在教師指導(dǎo)下準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清讀音障礙。例如，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中的“斜”，在古詩(shī)中為了押韻常讀作xiá。其次，要讀通詩(shī)句。即理解詩(shī)句的字面意思，能夠順暢地朗讀，不添字、漏字、錯(cuò)字。對(duì)于一些倒裝句、省略句，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)序，理解句意。再次，要讀出節(jié)奏與韻律。古詩(shī)講究平仄和押韻，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和音樂(lè)美。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃分節(jié)奏（如五言詩(shī)多為“二、三”拍，七言詩(shī)多為“二、二、三”拍）、關(guān)注韻腳等方式，體會(huì)詩(shī)歌的韻律感，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。（二）初步理解詩(shī)句含義，感知詩(shī)歌大意在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的基本含義是古詩(shī)教學(xué)的核心任務(wù)之一。對(duì)于小學(xué)生而言，不宜追求逐字逐句的精確翻譯，而應(yīng)側(cè)重于整體感知詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和敘述的事件?？梢酝ㄟ^(guò)看圖釋文、聯(lián)系生活實(shí)際、利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞句的意思，進(jìn)而串聯(lián)成篇，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《靜夜思》，學(xué)生能明白詩(shī)人在夜晚思念故鄉(xiāng)即可，不必深究“床前明月光”中“床”的具體所指（如井欄說(shuō)等），以免增加理解負(fù)擔(dān)。（三）品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人情感“詩(shī)言志，歌詠情”。古詩(shī)往往通過(guò)精煉的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，如動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，通過(guò)推敲、比較、想象等方式，體會(huì)其表達(dá)效果，進(jìn)而感受詩(shī)人蘊(yùn)含在字里行間的喜怒哀樂(lè)。例如，《贈(zèng)汪倫》中“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，通過(guò)“深千尺”與“不及”的對(duì)比，將無(wú)形的友情化為有形的潭水，其深厚不言而喻。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種夸張手法背后的真摯情感。（四）積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)古詩(shī)語(yǔ)言凝練優(yōu)美，富有表現(xiàn)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)質(zhì)范本。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累優(yōu)秀詩(shī)作，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如描繪的自然風(fēng)光、展現(xiàn)的傳統(tǒng)習(xí)俗、頌揚(yáng)的高尚品德等，潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和自豪感，這是更深層次的教學(xué)重點(diǎn)。二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)中，由于古詩(shī)的特殊性和小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性，教學(xué)往往會(huì)遇到一些難點(diǎn)。（一）古今語(yǔ)言的隔閡與理解障礙這是最直接也最普遍的難點(diǎn)。古詩(shī)的詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大差異。如“走”古義為“跑”，“妻子”古義為“妻子和兒女”；一些省略句、倒裝句也與現(xiàn)代文語(yǔ)序不同。小學(xué)生缺乏古代漢語(yǔ)知識(shí)和相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)困難重重，容易望文生義或囫圇吞棗。如何將這些古今異義、特殊句式用小學(xué)生能理解的方式解釋清楚，是教師需要仔細(xì)斟酌的問(wèn)題。（二）詩(shī)歌意境的體悟與情感的共鳴意境是古詩(shī)的靈魂，是詩(shī)人主觀情感與客觀景物交融而形成的藝術(shù)境界。小學(xué)生由于生活閱歷淺，抽象思維能力尚在發(fā)展中，往往難以透過(guò)文字表象，進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境之中，與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴。例如，《登鸛雀樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊(yùn)含的積極進(jìn)取、高瞻遠(yuǎn)矚的人生哲理，對(duì)小學(xué)生而言，理解字面意思不難，但要真正領(lǐng)悟其深層意蘊(yùn)并內(nèi)化為自己的精神力量，則頗具挑戰(zhàn)。（三）部分詩(shī)歌背景知識(shí)的匱乏與補(bǔ)充不少古詩(shī)的創(chuàng)作都與特定的時(shí)代背景、詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷緊密相關(guān)。缺乏這些背景知識(shí)，學(xué)生很難深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的情感。例如，學(xué)習(xí)杜甫的《春望》，若不了解“安史之亂”的時(shí)代背景和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境，就難以體會(huì)“國(guó)破山河在，城春草木深”的悲涼，以及“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的沉痛。然而，過(guò)多過(guò)深地補(bǔ)充背景知識(shí)，又可能超出小學(xué)生的接受能力，如何把握這個(gè)“度”，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。（四）避免過(guò)度解讀與機(jī)械記憶，保持學(xué)習(xí)興趣在古詩(shī)教學(xué)中，既要避免淺嘗輒止，也要警惕過(guò)度解讀，將成人的理解強(qiáng)加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中“死記硬背”的模式也容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。如何在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效記憶，如何通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式（如情境創(chuàng)設(shè)、繪畫(huà)、表演、吟唱等）激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探究，是教師需要不斷探索的難點(diǎn)。三、針對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)策略建議針對(duì)上述重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)中可嘗試以下策略：1.強(qiáng)化誦讀，以讀促悟：將誦讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)范讀、指名讀、分組讀、配樂(lè)讀、吟誦等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受韻律，初步感知詩(shī)意和情感。3.品詞析句，想象聯(lián)想：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，展開(kāi)想象，進(jìn)入詩(shī)歌描繪的意境。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面和感受。4.適度補(bǔ)充，化繁為簡(jiǎn)：對(duì)于必要的背景知識(shí)，要用小學(xué)生能理解的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹，幫助他們更好地理解詩(shī)意，切忌喧賓奪主。5.多元活動(dòng)，激發(fā)興趣：開(kāi)展古詩(shī)配畫(huà)、古詩(shī)表演、古詩(shī)故事會(huì)、古詩(shī)接龍等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古詩(shī)，感受古詩(shī)的魅力。6.鼓勵(lì)質(zhì)疑，尊重差異：允許學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有自己的理解和感受，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美能力。總之，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)是一項(xiàng)