1.觀潮

教學目的:

1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：

理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：理解描寫潮來時的幾個句子。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們在現(xiàn)實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，們看到過江潮嗎？今

天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”

的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段？

2、哪部分是寫潮來前的景象？哪部分寫潮過后的景象？

3、因此,我們可以把課文分成幾段？為什么這樣分？

四、精讀課文。

（一）讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮'

2、這?段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

(-)講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的？江潮還沒來，作者看到

了什么？

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的？人們的心情怎么樣？并動手畫句子。

3、指名讀句子。

4、“人山人?！闭f明什么？“等著、盼著”說明人們心情怎樣？

(三)講讀第三段。

1、生自學。

2、交流討論。

(1)課文是怎樣描寫江潮聲音的？想象一下悶雷什么時候響起來？江潮到近前時，聲音是

怎樣的？

(2)指導朗讀。

(3)師生評議，加深理解，

⑷指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”？理解詞語“橫貫”“只

見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么？兩丈多高有多高？

“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么？

“浩浩蕩蕩”說明什么？

(5)指導朗讀。

(四)講讀第四段。

1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的？齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句

話？每一句講了什么？

2、交流討論。

五、課堂小結：錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習舊知。

二、補充介紹錢塘江大潮,

三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

1、《觀潮》的作者是按什么順序觀察的？這種觀察方法體現(xiàn)了大潮本身發(fā)展變化的特點。

2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的卬象？課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特

點，是從聲音和形狀兩個方面體現(xiàn)的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三段。

六、布置作業(yè)：熟練地背誦第三、四自然段。

板書設計：

聲形

潮來前平靜

悶雷滾動一條白線

潮來時越來越響橫貫江面

山崩地裂白色城墻

潮過后風號浪吼漫天卷地

恢復平靜水漲船高

2走月亮

教學目標：

1、學會本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦

課文。

3、在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲

得的無限樂趣。調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

第二課時

一、導入。

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月

亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾

遍，并試一試談談自己的感受。

（二）、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮

了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到

月夜景色的美好。

（讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

第四自然段：”細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。

“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花

的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水

塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心

情。）

第六、七自然段：我便走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅

到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃

閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

（引導學生合理想象：

①秋蟲夜鳥此刻在做什么？

②你能想象?下果園里的景色嗎？

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小

作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我

們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情

地朗讀。）

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使''我"想起白天阿媽帶著“我”

到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通

過個性化的朗讀宣泄出來,）

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我

們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩

子之間那種濃濃的親情。

（引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗

讀。）

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，

走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是

那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指

導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在--起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講?講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們

被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感

受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一?起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；

風雨中，爸爸手持雨傘呵夕著放學歸來的孩子；月夜下，奶教小孫孫數(shù)天上的星星。濃濃的

親情中，我們一步步長大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，

說一說，然后寫下來。

板書設計：

2.走月亮

月兒明亮月光柔和

走過：溪岸橋果園

（“我”和阿媽）看到：山樹草花星星閃爍美好景色

濃濃親情

聽到：秋蟲唱鳥拍翅膀……想到：洗衣裳做小船看水健

3*現(xiàn)代詩二首

秋晚的江上

一、新課導入：

用一幅畫導入，引起學生思索一一夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題FI《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀（注意語速、語氣、語調）

強調字音瞬

2.學生齊誦讀

第一遍，讀準字音。

第二遍，感受詩歌內涵。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白(1880?1932)中國詩人，原名金慶樓，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白

屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下

印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數(shù)十余年。

1919年他應經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丐尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四

大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞?？疾?/p>

并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年

2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？

鳥兒歸巢，

倦了。

2“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

3”鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神。

4“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”、紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無比欣悅。

五、深入探究

1二十世紀初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸?？裳?。

2在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

3齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

4*繁星

教學目的：

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發(fā)學生熱愛大自

然的思想感情。

2、培養(yǎng)學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和”、“靜寂”造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

教學重點、難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

課時安排：2課時。

教學過程

課前：自學生字，理解生詞的意思；簡介作者及寫作背景。

第一課時

1、出示課題：

《繁星》的“繁”是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么

時間、在哪些地方看星天的詞語。

4、讓學生看著畫面描述，板書：月夜

5、讓學生看著畫面描述，板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最

妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉(xiāng)庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9、學習第一段：

（1）從前，作者在家鄉(xiāng)庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的？

（用……點出有關的詞語）他有什么感受？

（2）“密密麻麻”是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者

怎樣的感情？

（4）小結：覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

1（：1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣」的？（點出有關的詞語）又有怎樣的

感受？板書：星群密布光明無處不在好像

（2）“星群密布”是什么意思與“密密麻麻”比較，有什么不同？

（3）“無處不在”是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處

有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

（4）小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追

求光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

（5）表情朗讀”……雖然……然而……”句中不用“然而”，換個詞還可以怎么說？

（6）這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

（7）“好像同朋友在促膝談心一樣"，你想一下，他們可能在談些什么？

（8）小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎？先回憶?下老師是怎樣教你

們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二課時

(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。

(二)過程：

(1)聽朗讀。經(jīng)過充分的自學、討論，說說如今在海上看星天，看到的星星是什么樣兒的？

感受又如何？

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這?段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的

體會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了，(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是“從前”、“三年前”，還是“如今”，作者看星空都表達

了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：愛著(親切)T交朋

友(更親切)T老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜,

愛星天，歸根結底是愛大自然。

(7)你能劃出本文的中心句嗎？

(8)小組討論：這節(jié)課自己學到什么？

(9)匯報、小結。

5.《一個豆莢里的五粒豆》教學設計

教學目標：

1認讀“莢、豌”等11個生字，會寫12“豌、按”等12個生字，能正

確讀寫“豌豆、按照”等詞語。正確、流利地朗讀課文。

2理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性

格特點。分角色朗讀課文，體會童話的魅力。

3在反復朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習課文內容提出問題

的方法。

教學重點：

1理解文章內容，準確把握五粒豌豆的語言、內心活動，體會各自的性

格特點。

2分角色朗讀課文，體會童話的魅力。幫助學生樹立正確的人生觀和價

值觀。

教學難點：

在反復朗讀的基礎上，體會故事蘊含的道理。學習課文內容提出問題的

方法。

教學時間：1課時

教學準備：CAI

教學過程：

一、問題導入，激發(fā)興趣

1.同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們就來學習安徒生寫的童話

《一個豆莢里的五粒豆》。（課件出示課題：《一個豆莢里的五粒豆》。

齊讀課題。）

2.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由表達。）

二、初讀課文，整體感知

同學們都很善于提出問題，讓我們帶著這些問題一起來學習這篇課

文。首先，讓我們一起來了解一下作者。（課件出示作者資料）

1.咱們再一起來學習一下本課的生字。（課件出示生字）

2.下面請同學們自讀一下課文。

3.課件展示要求：

（1）那粒最小的豌豆有沒有實現(xiàn)自己的愿望呢，拿出課文標上段

號。

（2）學生讀讀課文邊讀邊思考：小豌豆是怎樣長大的？小姑娘又是

怎樣長好的？小組合作完成填空。

小豌豆剛到長滿青苔的窗臺上住下時，小姑娘（病得可厲害了）。

小豌豆長出了小葉子，小姑娘（心里真高興）。

小豌豆沿著線猛勁兒長，小姑娘（臉色好多了，還能自己坐上一個鐘

頭呢）。

小豌豆開出一朵嫩紅色的小花，小姑娘（臉上放出健康的光彩，眼睛

發(fā)著亮光）。

三、細讀童話，理解內容

（一）邊讀邊思體會情感根據(jù)板書提出問題。

學到這里你們有什么想法，學生自由提問并通過重點研讀課文段聯(lián)

系上下文閱讀解決問題。隨機朗讀。

（讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起

了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情）

（二）想象說話：小姑娘看見了綠色心里真高興。小豌豆爬上了窗

臺看見了小姑娘。小姑娘看見小豌豆開出一朵嫩紅色的小花心里真是高

興極了。小姑娘對小豌豆有著怎樣的感情，個豌豆又是怎樣說的呢。

獨立說話練習：小姑娘對著小豌豆微笑。學習、段理解作者對五粒

豌豆的兩種態(tài)度小結。當小豌豆開出嫩紅色的小花時小姑娘的生命之花

也隨之綻放了。

四、總結全文

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受

到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處

處充滿愛！

板書設計：

5一個豆莢里的五粒豆

小豌豆：愛....

6蝙蝠和雷達

教學目標：

1、認識11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避

開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎A"等詞語。

2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)

系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。

教學重、難點：

1、能大致說出課文的主要內容。

2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。

3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。

課前準備：

1、布置學生查找有關仿生學的資料

2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識它們嗎?請說一說你對它們的了解。編

蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢?今天，我們一起學習一篇新

課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導寫"蝙蝠"兩字。

二、朗讀課文，學習生字

1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標出自然段。

2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導。

4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學生注意形聲字和"蝙、

熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1、課文主要講什么?請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2、同桌交流課文的主要內容

3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關系了吧？

四、學習前三介自然段

（一）默讀前三個自然段，找出過渡句

（二）出示過渡句，這個句子運用了什么修辭手法?（設問）讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什

么疑問？

過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學習第三自然段。

（三）重點學習第三自然

L指名讀第三自然段，其他同學思考：這個自然段主要寫了什么？

2、指名講段意

3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它?為什么？

4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒

見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。

Q）抓住重點詞句，讓學生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領。

（2）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生

要注意安全。

（3）說感受

（4）指導朗讀：蝙蝠的本領真讓人佩服，我們應該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?（贊

嘆、佩服）

五、結束語：我們人類是靠什么來判斷有沒有障礙物的?（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里

飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學習。

作業(yè)布置：

抄寫生字詞語

熟讀課文

杳找有關仿生學的資料

第二課時

一、復習引入

同學們昨天我們學習了11課《蝙蝠和雷達》還記得蝙蝠和雷達之間有什么關系嗎?（科

學家們經(jīng)過反復試驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達）

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣研讀課文，解開蝙蝠能在夜間飛行的秘密

導入：【課件出示一只蝙蝠】看!今天小蝙蝠也來到了我們的課堂上，它說有話要對我

們說呢，我們來聽聽吧：你們人類真了不起!竟然連我n嘛蝠界的秘密都能知道，我真的很

想知道你們人類是怎么發(fā)現(xiàn)我們的秘密的，同學們，你們能告訴我嗎？

師：同學們，你們愿意代替科學們回答小蝙蝠的問題嗎?問題的答案就在課文中，我們

要把問題回答準確、完整就要先認真讀書，我們先來找一下，哪些自然段是寫了科學家們的

試驗的?（4、5、6自然段）下面我們就來一起學習4、5、6自然段。

（一）學習4、5、6自然段

【課件出示讀書要求】自由輕聲讀課文4、5、6自然段，想一想科學家做了幾次試驗?

在什么環(huán)境中做實驗，分別怎么做，結果怎么樣?得出了什么結論？

邊默讀4、5、6自然段，邊用簡潔、準確的話來填寫表格

試驗順序

試驗方式

試驗結果

試驗結論

第一次

第二次

第三次

小組討論填表結果

指名講所填寫的表格

哪位同學可以看著表格來為小蝙蝠解釋試驗的過程?要注意人稱的變化。

過渡語：你們這班小科學家真棒!那你們又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的

嗎？

（二）學習第七自然段

課文哪個自然段回答了小蝙蝠的問題?快速讀第七自然段，動手畫出有關句子，并把句

子讀一讀。

匯報句子

男女同學賽讀

默讀句子，在表格背，后的空白處畫出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意圖

展示示意圖，并復述蝙蝠探路的原理，完善學生的示意圖，板書：

同桌看板書復述蝙蝠探路的原理

科學家們發(fā)現(xiàn)蝙蝠夜間能安全飛行的秘密容易嗎?從哪些句子可以看出來?從哪些詞語

中可以看出來?理解"反復、終于"的用詞準確性?！菊n件出示句子】

齊讀句子，說體會

齊讀體會

齊讀第七自然段

【課件出示小蝙蝠】：同學們說得不錯，我能在夜間安全飛行的秘密就是嘴和耳朵能互

相配合，嘴和耳朵兩樣東西是缺一不可的。那你們人類的科學家發(fā)明的雷達又是怎樣探路的

呢?課文哪個自然段告訴我們答案？

（三）學習第八自然段

邊讀文段，邊畫出有關句子，并讀一讀

模仿板書動手畫雷達的探路方法示意圖

同桌交流示意圖，并復述

指名展示示意圖，并復述，完善學生的示意圖并板書：

請同學們打開語文書44頁，完成課后練習三

指名講答案

齊讀

三、拓展延伸

（一）默讀"資料袋"，填寫：人們從（）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（）。【課件出示】

（二）介紹自己知道的有關仿生學的資料。用"人們從（）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（）。”的

句式來說。

（三）補充有關仿生學的資料

（四）說一說：我從（）身上得到啟發(fā),想發(fā)明（）。

參考：我從變色龍身上得到啟發(fā)，想發(fā)明變色紙尿褲，如果嬰兒小便了，就顯示藍色,

如果嬰兒拉臭臭了，就顯示紅色，大大方便了家長。

（五）推薦課外書籍：《開心小博士一奇妙的仿生學》

四、作業(yè)布置

1、閱讀有關動、植物秘密的書籍,仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物

身上得到什么啟示，設計出來的小發(fā)明。

7呼風喚雨的世紀

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫新詞。

2、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

3、了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢

談自己讀書的感受和設想的未來。

課前準備：

1、教師準備：和科學老師聯(lián)系，了解科學課上學生相關知識的掌握情況。收集20世紀科

學技術發(fā)展歷程的資料、主題網(wǎng)站，可制作多媒體課件。

2、學生準備：行閱有關改變人類生活的重大科技發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的圖片文字資料；調查訪談今

天人們的愿望和夢想。

課時安排：

2課時

第一課時

一、目標前置，激發(fā)學課文之趣。

1、教師板書課題。

2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我

們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老

師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有

信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

二、字詞訓練，落實語文之基礎。

1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、

原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農耕社會”等詞語。

2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。

3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意

思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。

4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

三、讀好課文，整體把握語文之本。

1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式,

將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。

2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確

流利。

4、用自己的話說說本文主要寫了什么？

四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。

1、自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請

大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的

詞句旁邊做上標記。

2、全班交流。感情朗讀有感受的內容，并簡單談談自己的感受。

3、鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共

同做好標記。

預設⑴：第二小節(jié)中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。

⑵結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的

異同。

五、指導寫字，提升作業(yè)之質。

1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。

2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。

3、展示評價。

4、布置作業(yè)：

⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給

人類生活帶來了怎樣的改觀。可以自由組合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

⑵盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢

想。同時也為和科學老師PK做好準備。

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞，

1、聽寫部分詞語。

2、同學之間相互批改訂正。

3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解

將課題再讀一讀。

二、品析詞句，感悟科技之奇。

1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可

以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？

2、學生小組討論，說明理由。

3、學生給老師釋疑：⑴詩句的本意。⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。⑶你能對

這“一?夜”的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？

⑷“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？

⑸結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月

球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘這樣的形式，說得更好一些嗎？

⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望

三、暢想未來，激起愛科學之愿

1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

2、課前的訪談調查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡情你能描繪21

世紀的藍圖。

3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關21世紀的下聯(lián)嗎？

四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。

1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子作對比，甚至

運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK

2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

板書：科技萬象

20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望

21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡

8*蝴蝶的家

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。學會生字“避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、輕盈、震撼''等詞語

2.抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3.體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課，

1.幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大

家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2.檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀課文「想想課文講了一件什么事？

2.小組交流

3.全班交流

4.再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

I.教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者

所描寫的情景。

2.生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。

主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感

受呢？

3.請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你

小組的同學分享學習的收獲好嗎？■>

4、結組討論，發(fā)表個人見解。

二、仝班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情.

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

難為蝴蝶嗎？”

（1）理解“喧嚷”、“震卿的意思,體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷"乂說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：“山雨欲來風滿樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,

黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不

是……（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”

（1）理解素潔、玷污。1指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風?。⊥瑢W們，說到這里，老師

都無法再想下夫了,心里是那樣的……（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急?！保ㄗx出心急如

焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……

（2）作者作了這么多種假設，卜雨的時候，蝴蝶是躲在這里叫？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身

于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

(1)一位小朋友非常確認地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙

飛到家里去哩！”

(2)一個女孩對我說：“可后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，......一定是這樣的?！?/p>

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家狗想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

5.點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的

是什么呢？

四、暢談感受.

五、作業(yè)設計：

1.給生字注音、組詞、擴詞

2.回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

9古詩詞三首

《暮江吟》

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，抓住關鍵詞，理解詩句意思。

2.感受白居易的詩歌風格：通過平白如話的語言營造出的清新優(yōu)美意境。

3.展開豐富的想象，用自己的語言復現(xiàn)詩歌畫面。

二、教學過程：

1.導入新課:

今天這節(jié)課，老師想先跟大家玩i個游戲一一“詩句接龍”，我來說上句，看大家能不能對

出下句。

“離離原上草”“一歲一枯榮”

“人間四月芳菲盡”“山寺桃花始盛開”

“幾處早鶯爭暖樹”“誰家新燕啄春泥”

你們知道剛才那些詩句都出自誰手嗎？

【白居易】相傳他一生作詩三千八百余首，膾炙人口的便有一百多首。他寫詩有個習慣，每

寫完一首新詩都會先拿去念給不識字的老婦人聽，如果老婦人理解了，他就把詩定稿抄錄

下來，如果老婦人沒有聽懂，他就拿回去進行修改，直到老婦人理解為止。正是因為其詩

歌通俗易懂，朗朗上口，因而廣為流傳，今天我們就一起來學習他的一首代表作《暮江吟》。

2初讀詩歌：

俗話說“讀書百遍其義自見”，那接下來就請大家大聲地把詩歌自由朗讀幾遍，注意把節(jié)奏

讀準。

好，我請一個同學來為我們示范一下，看看他是怎么讀的?！疽晃粚W生讀】你覺得他讀得怎

么樣？節(jié)奏讀準了沒有？【請另一位學生評價】

【齊讀】

在朗讀中，我們應該也對這首詩歌有個初步了解，那么你從詩題中讀出了哪些信息呢？

時間：“暮”一一傍晚

地點：“江”一一江邊

究竟是什么樣的景色吸引了詩人白居易在傍晚駐足江邊詩興大發(fā)呢？我們到詩歌里來一探

究竟吧。

3.再讀詩歌：我們再來壬詩歌一起齊讀一遍，--邊讀一邊想一想，整首詩中哪個詞最能體

現(xiàn)出詩人的思想感情？試著找出全詩的“詩眼”來。

你們覺得全詩的“詩眼”是哪個詞？【板書：“可憐”】跟我們現(xiàn)在說的“可憐”是同一個

意思嗎？【今義：值得憐憫、同情；古義：可愛，值得喜愛】

那么詩中哪些景物值得人喜愛呢？【板書：殘陽、江（水）、露（珠）、月（亮）】

這些景物有哪些可愛之處呢？請結合詩句中的關鍵字詞來談談你的看法。

①從“鋪”可以看出來，詩中的“殘陽”（即夕陽）很柔和，給人感覺很溫暖，同時殘陽

鋪展，映射的面積十分廣闊。

平時我們描寫陽光多用什么動詞？【照、射、灑】換上這些詞行不行？【請一位同學朗讀

替換詞后的詩句，另一位同學朗讀原句】你們覺得這樣一讀，對比起來有何不同之處？【“鋪”

字給人的感覺更舒展、溫柔、舒服?！?/p>

大家一定都見過傍晚時分的陽光，當太陽貼近地平線、貼著水面時是斜射過來的，那么相

比起“照射”下來的、“灑”下來的陽光，它映射的面積要更廣闊，用“鋪”字更為形象生

動。

可見詩人在賞景的時候觀察得十分細致啊。通過“鋪”這個字寫出了殘陽的柔和、平整。

②從“瑟瑟”和“紅”可以看出來，詩中的“江水”，一半碧綠，一半艷紅，顏色對比很

鮮明。

“瑟瑟”本來是指碧綠色的玉石，這里形容江水呈碧綠色。想想看，為什么江水會有紅有綠？

被夕陽照到的地方呈現(xiàn)出艷紅色，而沒有被照到的地方呈現(xiàn)出碧綠色。

詩人很擅長將鮮明的色彩進行對比，他就像一個畫家，以文字為畫筆描繪出綺麗的自然風光。

③從“似真珠”可以看出來，詩中的“露珠”圓潤可愛（形狀）、晶瑩剔透（色澤），就

像一顆顆珍珠一樣。

詩人寫景，不僅關注到了遠景，還關注到了近景的細節(jié)。運用比喻修辭，把露珠的形狀、色

澤都寫得十分優(yōu)美生動。

④從“月似弓”可以看出來，“月亮”它的形狀細細的、彎彎的，就像一張拉彎了的弓。

深秋的夜里，一彎月兒懸掛在天幕上，它細細的、彎彎的，散發(fā)出微弱的光，恰似一張彎弓。

多可愛的景象?。∵@句也是用到比喻修辭，寫得非常生動貼切。

剛剛同學們通過抓詩句中的關鍵詞，品讀了這些景物的可愛之處。其實詩人正是通過這些詞

把尋?？梢姷木拔飳懗隽藘?yōu)美的意境，那我們在朗讀這首詩的時候應該特別注意要強調它

們。怎樣讀會更好呢？我請一位同學來試試看。

你覺得他讀得怎么樣？【另一位學生評價，再讀】

我們在讀詩歌時，要強調詩歌中的關鍵字詞，可以把它適當?shù)乩L?些，讀出詩的音韻美

來。我們一起來試試看?！纠蠋煄ёx，齊讀】

4.品味意蘊：

大家讀得真不錯。有句話說得好境由心生”，人們眼中景物的美丑和人的心情好壞有很大的

關系。詩人流連于如此富有詩情畫意的景象，想想看，他此時的心情如何？【輕松愉悅、

悠閑舒暢】

詩人輕松愉悅的心情僅僅只是因為見到了這番景象嗎？

【這首詩寫于長慶二年（822年），是白居易在赴杭州任刺史的途中所寫。當時政治腐敗，

牛李宦官黨爭激烈，白居易此時自請外任，在赴杭的江行途中寫下此詩,】

別人都巴不得在京城做官，享受高官厚祿，追逐似錦前理，詩人卻反其道而行，明明已經(jīng)

身在京城為官，卻要自請外任。這是為什么呢？【請兩位學生】

詩人不愿卷入政治漩渦中，對他來說，窩開京城，密開的是束縛，是牢籠，回歸的則是文人

的本性，過上的是他內心真正向往的生活。

你從他的這種人生選擇中能看出詩人具有怎樣的一種胸懷？

【不與世俗同流合污、潔身自好、不貪圖榮華富貴、堅守節(jié)操、豁達平和】【請三位學生】

剛剛大家都說的不錯，老師覺得《孟子》中有句話特別適合送給白居易：“窮則獨善其身，

達則兼濟天下”【ppt］，知道這句話講的是什么意思呢？【停頓】不得志的時候要提高自身

的道德修養(yǎng)，得志的時候則要努力讓天下人都得到好處,如果沒有豁達的心胸、平和的心

境是達不到這種境界的，白居易選擇自請外任，恰恰體現(xiàn)出他作為一個文人對于自己節(jié)操

的堅守，在京城不能施展自己的才華抱負又有什么關系呢，在地方上一樣可以做出一番事

業(yè)來，“為官一方，造福一方”。

如果你是詩人，在這樣的情形下見到如此美妙的景象，你會如何來抒發(fā)自己的感情，表達出

對大自然美景的喜愛贊美呢？帶著情感，我們再來把詩歌【齊讀一遍，

5.描述畫面：

通過平白如話的語言、淡泊平和的心境營造出了清新雅致的優(yōu)美意境，這就是白居易詩歌獨

特的審美傾向，對后世文人影響頗深。［ppt］《唐宋詩醇》中這樣評價《暮江吟》一詩：

“寫景奇麗，是一幅著色秋江圖?！眲倓偽覀冎v到了很多詩中可愛的景物，也講到了詩歌

的寫作背景，接下來就請大家盡情發(fā)揮自己的想象，用生花妙筆為這優(yōu)美的意境添上更多細

節(jié)吧。

“農歷九月初三這天，詩人信步來到江邊……”

【請幾位同學讀一讀他們寫下的文字，同學互評，老師適時補充。】

6.拓展閱讀：

大家都寫得很棒，用詞生動，語言優(yōu)美。但其實這還不是寫詩寫文的最高境界，大家知道最

高境界是什么樣的嗎？

“凡文字，少小時須令氣象崢山榮，彩色絢爛。漸老漸熟，乃造平淡。其實不是平淡，絢

爛至極也?！币灰惶K軾《與侄書》【ppt】

這段話出自蘇軾的《與侄書》，講的是什么意思呢？最開始寫詩寫文的時候，大多追求的都

是結構的精巧、辭藻的堆砌，但是當寫作技巧達到爐火純青的程度的時候，反倒遣詞造句

更“平淡”些，通過平白如話的語言也能營造出優(yōu)美的意境，讀來令人感覺回味無窮?！景鍟?/p>

白居易的詩歌風格就是如此，這才是“寫詩”“煉字”的最高境界，

我們可以通過另一首詩歌對此加以印證。

憶江南

教學目標

1、誦讀、背誦《憶江南》。

2、理解這首詞的意思，陶冶愛美的情趣。

3、能對這首詞描寫的景象展開想象。

教學過程

一、導入新課，初辨詩詞

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習一首詞。（板書課題）

2、同學們知道什么是詞嗎?（學生可根據(jù)預習或搜集到的有關詞的資料自由談。）

3、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區(qū)別？

二、了解作者，理解題意

1、介紹作者：

⑴你知道這首詞的作者是誰嗎?以前我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介

紹一下白居易嗎？

（讓學生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少）

⑵播放視頻資料白居易簡介：

小結：白居易是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景。

3、解題：

憶江南是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依

譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南

春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來字寫自己江南情結的用意所在吧。

三、一讀再讀，讀懂課文

1、自讀《憶江南》：

⑴自由讀，說說這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

（3）小組內討論交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組

內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

2、互動學習：

⑴全班交流活動。（教師注意指導學生反復朗讀，借助插圖仔細體會詩中意境;再讀想

象更廣闊的畫面，而后語言描述。）

⑵有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫

法之妙。

（3）背誦并抄寫《憶江南》。

《題西林壁》

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會詩人的心境，把讀詩的感受與他人交流。

教學重點、難點：

理解蘇軾富有哲理的話“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，

并聯(lián)系生活從中獲得啟示,

教學過程：

一、導入。

廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無數(shù)的文人墨客，唐

代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要

學的古詩《題西林壁》

（板書）

二、回憶學法。

還記得我們以前學習古詩的方法嗎？

三、學習古詩。

（―）知詩人。

（二）解詩題。（并介紹“題壁詩”）

（三）明詩意。

1、請同學們反狂朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩中讀懂了什么？

2、與周圍同學交流一下你的收獲。

3、誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？

你能告訴我們橫著怎么看嗎？？那什么是山嶺？什么是山峰？同學們的描述不夠形象，有

哪位同學能用簡筆畫表達出來？你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩嗎？

4、蘇軾看過廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。

你能用"之所以……是因為……”說說這兩句詩的意思。

反過來說一說。

根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩。

（四）悟詩情。

廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側看，奇峰陡山肖；遠看，隱天蔽日；近看,

危崖險巖；在高處俯視，深溝幽顰；在山下仰望，重巒疊障。可廬山究竟美在哪里？是雄奇,

是壯麗，還是險峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。

聽了同學們的朗讀，我也想讀一讀，請你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。

剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？

當在詩人蘇軾面對如此美景時，內心又是怎樣?種情懷呢？

你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎？

（五）明哲理。

你能想個辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？

還記不記得學過的《畫楊桃》一課，揭示了什么道理？

在生活中，你遇到或聽說過這樣的情況嗎？

其實它還可以用在學習上，與別人交往中。像評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢？還

是看缺點呢？看待別人是這樣，評價自己也是如此。只有全面客觀地認識了自己，才能取

長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。

四、總結全文。

1、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩的？

2、這節(jié)課你學會了什么？

3、有感情地朗讀、背誦這首占詩。

10爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；維續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的

習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的口記。

2、投影片。

3、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（2）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容：

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學準備：1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。

教學過程：

一、導入新課：

謎語：

（1）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

2、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架了?才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援

植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第10課《爬

山虎的腳》。

3、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況：

三、出示學習目標、自讀，

四、學習生字新詞

1、開火車拼讀、糾音。［字形重點：隙、漾）

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考:

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報.

六、教學第一段（第1自然段）

1、默讀、思考：

（1）這一段講了什么？

（2）你覺得爬山虎有什么特點？

2、提問

七、教學第二段（第2自然段）

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看

到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）