二年級認識角教學(xué)設(shè)計與課堂方案一、教學(xué)內(nèi)容二年級數(shù)學(xué)（上冊）認識角二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能辨認角，會用簡單的方法畫角。2.過程與方法：通過觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實物中抽象出角的幾何圖形的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受角與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神和認真觀察、積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點與難點*教學(xué)重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，能辨認角。*教學(xué)難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)；以及角的正確畫法。四、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含生活中含有角的實物圖片、角的動態(tài)形成過程、不同大小的角、活動角模型等）、實物教具（如三角尺、活動角、不規(guī)則紙、剪刀）。*學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具袋（包含三角尺、不規(guī)則彩色紙、小棒若干、活動角制作材料、剪刀、練習(xí)紙）。五、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.情境引入：（出示課件：校園生活場景圖，如教室、操場等）師：小朋友們，我們的校園美麗嗎？圖中有很多我們熟悉的事物，比如我們每天上課用的課桌，玩耍的滑梯，它們身上都藏著一位數(shù)學(xué)朋友，想知道它是誰嗎？今天，我們就一起來認識這位新朋友——角。（板書課題：認識角）2.激發(fā)興趣：師：看到“角”這個字，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，可能會說到牛角、羊角等）師：大家說的都很棒！不過，數(shù)學(xué)中的“角”和我們生活中看到的這些“角”既有聯(lián)系又有區(qū)別，想不想一起來研究研究？（二）自主探究，認識角1.初步感知角：*找一找：師：請小朋友們仔細觀察老師手中的三角尺（舉起三角尺），它上面有角嗎？請你摸一摸三角尺上的一個角，有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出“尖尖的”、“直直的”）*看一看：師：現(xiàn)在請小朋友們打開課本，看看主題圖中哪些物體上有角？也可以看看我們的教室，找找哪些物體的表面上有角？和你的同桌互相指一指，說一說。*匯報交流：請學(xué)生上臺指認找到的角，教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范指角的方法（頂點——邊——邊）。2.認識角的各部分名稱：*抽象出角的圖形：師：（課件演示從剪刀、鐘面、三角尺等實物中抽象出角的幾何圖形）我們把這些物體上的角請下來，就變成了這樣的圖形（出示角的圖形）。*認識頂點和邊：師：請小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么共同的地方？（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，每個角都有一個“尖尖的點”和兩條“直直的線”）師：這個尖尖的點，我們給它起個名字叫“頂點”（板書：頂點）。這兩條直直的線，我們叫做角的“邊”（板書：邊）。一個角有幾個頂點？幾條邊？（學(xué)生回答，教師板書：一個頂點，兩條邊）*鞏固認識：師：現(xiàn)在，誰能上來指著這個角（指黑板上的角圖形）說說它的頂點在哪里？邊在哪里？（請個別學(xué)生上臺指認，全班齊說）同桌之間互相說一說自己學(xué)具袋里三角尺上的角的頂點和邊。3.判斷角：*師：我們認識了角，知道了角有一個頂點和兩條邊。那下面這些圖形是不是角呢？（課件出示幾個圖形，有角、不是角的圖形，如：開口的曲線、只有一條邊的、兩條邊不直的等）*師：請小朋友們當(dāng)一回小法官，是角的就用手勢“√”表示，不是角的就用手勢“×”表示，并說說為什么？（學(xué)生判斷，教師指名說理由，強調(diào)角的兩個要素：頂點、兩條直邊）4.制作角，感悟角的大?。?動手制作：師：小朋友們想不想自己動手做一個角呢？請拿出你的學(xué)具袋里的材料，可以用小棒擺一擺，或者用紙張折一折，也可以用老師提供的活動角材料做一個角?？凑l做的又快又好！*展示交流：請學(xué)生展示自己制作的角，并指出它的頂點和邊。*探究角的大?。簬煟豪蠋熞沧隽藘蓚€角（出示兩個大小明顯不同的活動角），哪個角大？哪個角小？你是怎么看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生通過觀察兩邊張開的大小來判斷）師：（拿出一個活動角）老師這里有一個神奇的角，它能變大變小，你們信嗎？（教師操作活動角，使其變大變?。┱埿∨笥褌冏屑氂^察，角在變化的時候，什么變了？什么沒變？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：角的兩邊張開的越大，角就越大；兩邊張開的越小，角就越小。頂點和邊的長短沒變）師：現(xiàn)在請小朋友們拿出自己制作的活動角，和老師一起做：把角變大，把角變小。（學(xué)生操作）誰來說說，怎樣才能讓角變大？怎樣才能讓角變??？師：（出示兩個邊長短不同但張開大小相同的角）請小朋友們看這兩個角，哪個大？（學(xué)生可能會說邊長長的角大）師：我們來比一比（課件演示重疊比較），它們怎么樣？（一樣大）這說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩條邊張開的大小有關(guān)）（三）動手操作，畫角1.示范畫角：師：我們認識了角，也會制作角了，那怎樣把角畫下來呢？請小朋友們看老師是怎么畫的。（教師邊示范邊講解畫角的步驟：1.先畫一個頂點（像小雨滴落在紙上）。2.從頂點出發(fā)，畫一條直直的線，這是角的一條邊。3.再從頂點出發(fā)，向不同的方向畫另一條直直的線，這是角的另一條邊。）師：小朋友們，你們看清楚了嗎？畫角的時候要注意什么？（頂點要畫得尖尖的，邊要畫得直直的）2.學(xué)生嘗試畫角：師：現(xiàn)在請小朋友們在練習(xí)本上試著畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。畫完后，和你的同桌互相欣賞一下，看看畫得對不對。3.展示評價：選取幾位學(xué)生的作品進行展示，集體評價，糾正畫法中的問題。（四）鞏固練習(xí)，深化認識1.“想想做做”第1題：下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？（課件出示，學(xué)生獨立判斷，指名說理）2.“想想做做”第2題：下面的圖形各有幾個角？（課件出示三角形、正方形、五邊形等，學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填，交流方法）3.“我是小畫家”：師：請你用直尺在紙上畫一個有角的圖形，可以是你喜歡的東西，比如房子、小船等，看誰畫得又漂亮又有創(chuàng)意，并且角畫得規(guī)范。（學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，展示優(yōu)秀作品）4.“角的大小比較”：出示幾組角（有的可以直接看出大小，有的需要借助活動角或重疊法比較），讓學(xué)生比較大小，并說說方法。（五）課堂總結(jié)，拓展延伸1.回顧總結(jié)：師：小朋友們，這節(jié)課我們認識了哪位新朋友呀？（角）關(guān)于角，你學(xué)到了哪些知識？（學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理本節(jié)課知識點：角有一個頂點和兩條邊；角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)；會畫角等）2.知識拓展：師：角在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，比如我們戴的紅領(lǐng)巾有3個角，我們的五星紅旗上有5個角（五角星）。課后，請小朋友們繼續(xù)去找一找生活中的角，和爸爸媽媽一起分享你的發(fā)現(xiàn)，好嗎？師：（出示一個五角星）這個圖形叫五角星，它有幾個角呢？這個問題留給小朋友們課后去思考，下節(jié)課我們再一起來研究。六、板書設(shè)計認識角（畫一個角的圖形，并標(biāo)出頂點和邊）頂點（尖尖的）邊（直直的）邊一個角有：1個頂點，2條邊。角的大?。号c兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（畫角的步驟示意圖：點——邊——邊）七、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、體驗、合作等多種方式主動參與學(xué)習(xí)過程。從生活情境入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在找角、摸角、認角、做角、畫角、比角等一系列活動中，逐步建立角的表象，理解角的概念和基本特征。在認識角的各部分名稱時，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和觸摸，使學(xué)生對頂點和邊有了直觀的感受。制作角和探究角的大小環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，突破了“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一難點。畫角環(huán)節(jié)，教師示范講解，學(xué)生嘗試，再進行評價反饋，有助于學(xué)生掌握正確的畫角方法。但在實際教學(xué)中，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生指角方法不規(guī)范，或者在判斷角、數(shù)角時容易出錯的情況，需要教師在巡視指導(dǎo)時及時糾正