一、課程定位與目標設定：從技能鞏固到綜合素養(yǎng)提升演講人01課程定位與目標設定：從技能鞏固到綜合素養(yǎng)提升02學情預判與教學準備：基于兒童認知的精準適配03教學流程設計：從知識輸入到創(chuàng)意輸出的遞進式實踐04拓展延伸：從課堂手作到生活美學的聯(lián)結05課程總結：編織的不僅是圍巾，更是成長的溫度目錄2025小學美術手工編織圍巾進階課件作為深耕小學美術教育十余年的一線教師，我始終相信：手工編織不僅是一項技能，更是連接生活美學與情感教育的橋梁。當孩子們用毛線與織針編織出第一條圍巾時，他們收獲的不僅是一件實用物品，更是手腦協(xié)調(diào)的成長、審美能力的躍升，以及用創(chuàng)造傳遞溫暖的心靈啟蒙。今天，我將以"2025小學美術手工編織圍巾進階課件"為主題，從課程設計邏輯、教學實施路徑到教育價值升華，系統(tǒng)展開這堂進階課的設計思路與實踐經(jīng)驗。01課程定位與目標設定：從技能鞏固到綜合素養(yǎng)提升1課程背景分析《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確提出"以美育人"的核心目標，強調(diào)通過手工實踐培養(yǎng)學生"設計意識""工藝表現(xiàn)"與"文化理解"能力。在小學中高段（4-6年級），學生已掌握基礎編織針法（如平針、上下針），手部小肌肉群發(fā)展趨于成熟（據(jù)《兒童動作發(fā)展研究》數(shù)據(jù)，10-12歲兒童手指靈活度較8-9歲提升30%），對"個性化創(chuàng)作"的需求顯著增強。此時開展"圍巾編織進階"課程，既是對低年級"基礎編織"（如織手套、杯墊）的自然延伸，更是通過"從功能到情感""從模仿到創(chuàng)造"的進階，實現(xiàn)"技術-審美-情感"的三維成長。2教學目標分層基于新課標要求與學生發(fā)展特點，本課程設定三級目標體系：基礎目標：熟練掌握"加減針""換線配色""圖案編織"三項進階技法，完成一條結構完整、針腳均勻的圍巾（長度≥60cm，寬度15-20cm）；能力目標：能運用"主色+點綴色""對稱/漸變圖案"等設計原理，結合個人審美完成個性化設計方案；情感目標：在編織過程中感受"慢工出細活"的工匠精神，通過為家人/朋友編織圍巾，體會"手作溫度"的情感價值。02學情預判與教學準備：基于兒童認知的精準適配1學生特征分析（前測數(shù)據(jù)參考）A通過課前問卷與10人小組訪談，我梳理出四年級學生的典型特征：B技能基礎：90%學生能獨立完成平針編織，但75%存在"松緊度不均""收針松散"問題；C審美需求：82%學生希望圍巾"有獨特圖案"（如星星、愛心），65%偏好馬卡龍色系，35%對"復古撞色"感興趣；D學習難點：60%學生對"加減針"邏輯（如"2針并1針""加1針"）理解困難，45%擔心"換線時漏針"；E情感動機：78%學生表示"想織給媽媽/奶奶"，22%希望"自己戴出個性"。2教學資源準備為應對上述特征，我從"工具-示范-支持"三方面構建教學資源庫：材料工具包（教師準備）：?毛線：分"基礎組"（粗毛線，12支，容錯率高）、"進階組"（中細毛線，24支，適合圖案編織）；?織針：統(tǒng)一使用可調(diào)節(jié)環(huán)形針（2.5-4.0mm），避免棒針易滑落問題；?輔助工具：穿線器（解決換線漏針）、針號貼（標記當前針數(shù)）、編織圖譜卡（含5種基礎圖案圖解）；示范資源：?動態(tài)微課：錄制"加減針"慢動作視頻（0.5倍速），標注"左手挑針""右手繞線"的關鍵動作；2教學資源準備?實物樣本：展示3組對比作品（松緊不均vs均勻、單色vs漸變、無圖案vs有圖案），強化直觀認知；支持系統(tǒng)：?分組策略：按技能水平分"基礎組""提高組""挑戰(zhàn)組"（每組4-5人），每組配備1名"小導師"（提前培訓的優(yōu)秀生）；?問題手冊：匯總"漏針處理""線頭隱藏""收針松散"等10個常見問題的解決步驟，制成便簽貼供學生查閱。03教學流程設計：從知識輸入到創(chuàng)意輸出的遞進式實踐1情境導入：喚醒情感聯(lián)結（10分鐘）"同學們，上學期我們用織針給小熊織了小圍巾，今天，我們要給最重要的人織一條更溫暖的圍巾——可能是媽媽冬天騎電動車送你上學時圍的，可能是奶奶坐在沙發(fā)上打毛衣時圍的，也可能是你自己周末去公園玩時圍的?，F(xiàn)在，請大家摸摸自己帶來的毛線，猜猜它織成圍巾后，會是什么溫度？"通過"情感對象"的具象化（展示學生課前拍攝的"家人圍圍巾"照片），將"編織"從"做手工"升華為"傳心意"，激發(fā)內(nèi)在動力。隨后通過"快速問答"復習舊知："平針和上下針的區(qū)別是什么？""收針時為什么要拉緊第一針？"，確保知識銜接順暢。2技法新授：拆解難點，分步突破（25分鐘）2.1核心技法1：加減針——讓圍巾有"形狀""大家有沒有發(fā)現(xiàn)，商店里的圍巾兩端常常更窄，中間更寬？這是因為用了'減針'和'加針'。就像給圍巾做'瘦身'和'變胖'的魔法！"操作演示：?減針（2針并1針）：左手拿針挑第2針，右針織第1針，將第2針蓋在第1針上（邊說邊用彩色毛線演示，重點提示"挑針要輕，避免拉變形"）；?加針（1針變2針）：右針插入左針第1針的后半針，繞線織出1針（展示"加針前后針數(shù)對比圖"，強調(diào)"加針位置要對稱，否則圍巾會歪"）；練習設計：用廢線完成"20針→18針（減2針）→20針（加2針）"的小片段，組內(nèi)互查針數(shù)是否準確。2技法新授：拆解難點，分步突破（25分鐘）2.1核心技法1：加減針——讓圍巾有"形狀"3.2.2核心技法2：換線配色——讓圍巾有"色彩""如果說加減針是給圍巾塑形，那換線配色就是給它穿花衣?，F(xiàn)在，請大家看看老師帶來的3條圍巾：一條是單色，一條是兩段色，一條是漸變段染——哪條更吸引你？為什么？"設計原理：?主色+點綴色（如米白為主，局部加淺粉）：適合送給長輩，溫馨不花哨；?漸變過渡（如淺藍→深藍→淺藍）：適合自己戴，有流動感；?撞色拼接（如明黃+墨綠）：適合活潑的朋友，視覺沖擊力強；操作要點：換線時將舊線藏在織物背面（演示"線頭藏入3針"的技巧），避免正面露線頭；換線位置選在每行結尾，保持圖案工整。2技法新授：拆解難點，分步突破（25分鐘）2.3核心技法3：圖案編織——讓圍巾有"故事""最厲害的圍巾會'說話'——你看這條（展示學生去年作品），織了媽媽的星座符號；這條（指向另一條），織了奶奶最愛的菊花?，F(xiàn)在，我們要讓圍巾'說'出你的心意！"圖案選擇：推薦簡單幾何圖形（星星、愛心、條紋）或字母（如"LOVE""MOM"），提供5張簡化版圖譜（放大至A3紙，標注"織下針"為●，"織上針"為○）；編織技巧：圖案從中間開始織（方便對稱），每織5行對照圖譜檢查一次（避免錯位），用不同顏色毛線標記當前行數(shù)（如紅色夾子夾在第10行位置）。3.3實踐創(chuàng)作：分層指導，個性表達（60分鐘）"現(xiàn)在，你的圍巾要開始'生長'了！請先在設計紙上畫出草圖（包括長度、寬度、配色、圖案位置），和同桌討論后找我確認，就可以開始編織啦！"2技法新授：拆解難點，分步突破（25分鐘）3.1分層任務單基礎組（技能較弱）：完成"單色+平針+兩端減針"的圍巾，重點練習針腳均勻度；1提高組（技能達標）：選擇"兩段色+上下針+中間加針"，嘗試基礎圖案（如3針條紋）；2挑戰(zhàn)組（技能優(yōu)秀）：設計"漸變段染+自定義圖案（如星座/姓名）+收針加流蘇"，要求圖案對稱、配色協(xié)調(diào)。32技法新授：拆解難點，分步突破（25分鐘）3.2巡回指導策略問題解決：針對"松緊不均"（提示"握針時食指輕輕帶線"）、"漏針"（用鉤針勾回漏針，從下往上穿）、"圖案錯位"（用鉛筆在織物邊緣標序號）；創(chuàng)意激發(fā)：對設計保守的學生說："試試在結尾加兩針紅色，像不像冬天里的小太陽？"；對過于復雜的學生建議："先完成基礎部分，下次我們再挑戰(zhàn)更難的圖案"；情感滲透：看到學生為"給媽媽織"而格外認真時，輕聲說："你媽媽收到這條圍巾，一定能摸到你每一針的用心。"4展示評價：多元反饋，升華價值（15分鐘）"現(xiàn)在，我們的'溫暖圍巾展'開始啦！請大家戴上自己的圍巾，站成一個圈——這是屬于你們的'圍脖秀'！"4展示評價：多元反饋，升華價值（15分鐘）4.1展示形式T臺走秀：學生輪流展示，用1句話介紹"設計靈感"（如"我選了奶奶最愛的紫色，中間的愛心是我和她"）；1互動墻：設置"溫暖便簽區(qū)"，同學間互貼小紙條（如"你的針腳好均勻，我要向你學習！""漸變顏色像彩虹，超好看！"）；2實物陳列：將圍巾掛在"愛心繩"上，標注"編織者""贈送對象""耗時"，形成班級手作文化角。34展示評價：多元反饋，升華價值（15分鐘）4.2評價維度創(chuàng)意維度（30%）：配色設計、圖案獨特性、個性化表達；情感維度（30%）：設計背后的故事、對贈送對象的理解、編織過程中的堅持。技能維度（40%）：針腳均勻度、加減針準確性、線頭處理；04拓展延伸：從課堂手作到生活美學的聯(lián)結1家庭實踐：讓溫暖"落地"布置"溫暖傳遞任務"：將圍巾送給目標對象，記錄對方的反應（照片/錄音/文字），下節(jié)課分享"收到圍巾的故事"。去年有個學生告訴我："媽媽拿到圍巾時哭了，她說這是她收到最'會呼吸'的禮物，因為每一針都像我的小手在摸她脖子。"這樣的反饋，比任何評分都更有教育意義。2文化拓展：了解"編織里的智慧"結合地域文化，Optional開展"傳統(tǒng)編織課"：比如江浙的"藍印花布編織紋樣"、云南的"彝族彩線編織"，讓學生知道：他們手中的織針，連接的是千年傳承的手工藝文化。3環(huán)保設計：舊物新生引導學生思考："如果圍巾起球了、過時了，還能怎么用？"有的學生想到拆了織成杯墊，有的想剪成發(fā)帶，有的提議"給玩偶做披風"——這不僅是技能的延伸，更是"可持續(xù)設計"理念的啟蒙。05課程總結：編織的不僅是圍巾，更是成長的溫度課程總結：編織的不僅是圍巾，更是成長的溫度回顧這堂進階課，我們以"圍巾編織"為載體，完成了從"技能掌握"到"審美創(chuàng)造"、從"個人實踐"到"情感傳遞"的