2025年大學(xué)融合教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——融合教育與學(xué)校管理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。）1.下列哪項(xiàng)不屬于融合教育核心理念的內(nèi)涵？A.為所有學(xué)生提供公平的教育機(jī)會(huì)B.強(qiáng)調(diào)特殊需求學(xué)生的特殊化安置C.促進(jìn)不同能力水平學(xué)生之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)D.在最少限制的環(huán)境（LRE）中支持學(xué)生發(fā)展2.在中國(guó)，為視力障礙學(xué)生提供個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的主要法律依據(jù)是：A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《殘疾人教育條例》3.學(xué)校管理者在推動(dòng)融合教育過(guò)程中，首要的關(guān)注點(diǎn)通常是：A.如何將特殊需求學(xué)生安置在特殊教育學(xué)校B.如何為普通教師提供融合教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)C.如何確保學(xué)校的物理環(huán)境完全無(wú)障礙D.如何制定詳細(xì)的融合教育學(xué)校規(guī)章制度4.以下哪項(xiàng)措施最能體現(xiàn)學(xué)校管理者在促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面的作用？A.為教師設(shè)定嚴(yán)格的個(gè)人教學(xué)目標(biāo)B.建立定期的跨學(xué)科教師會(huì)議和溝通機(jī)制C.僅在評(píng)估學(xué)生進(jìn)步時(shí)才召集教師開(kāi)會(huì)D.要求所有教師使用完全一致的教學(xué)方法5.“全納學(xué)?！保↖nclusiveSchool）的核心理念是：A.將特殊需求學(xué)生與普通學(xué)生嚴(yán)格分開(kāi)教學(xué)B.學(xué)校需要根據(jù)所有學(xué)生的需求進(jìn)行改造和調(diào)整C.只有當(dāng)普通教育資源足夠時(shí)才考慮接收特殊需求學(xué)生D.特殊教育教師主要負(fù)責(zé)特殊需求學(xué)生，與普通教師無(wú)關(guān)6.學(xué)校管理者在資源配置方面，推動(dòng)融合教育可能需要優(yōu)先保障：A.用于裝飾學(xué)校的資金B(yǎng).特殊教育資源教室的建設(shè)與維護(hù)C.組織教師參加與教學(xué)無(wú)關(guān)的培訓(xùn)D.擴(kuò)大普通教室的面積7.當(dāng)融合班級(jí)中存在學(xué)生嚴(yán)重行為問(wèn)題，學(xué)校管理者應(yīng)首先采取的措施是：A.立即批評(píng)該生，并要求教師加強(qiáng)管教B.調(diào)整該生在班級(jí)的座位，觀察其行為變化C.召集教師、家長(zhǎng)及學(xué)校心理輔導(dǎo)人員組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)估D.要求班主任獨(dú)自承擔(dān)處理該問(wèn)題的全部責(zé)任8.以下哪項(xiàng)表述最能體現(xiàn)融合教育背景下“差異化教學(xué)”的理念？A.所有學(xué)生都學(xué)習(xí)完全相同的課程內(nèi)容B.教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法或評(píng)價(jià)方式C.學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生需要留堂補(bǔ)課D.優(yōu)秀學(xué)生需要額外的挑戰(zhàn)性作業(yè)9.學(xué)校管理者在制定融合教育相關(guān)政策時(shí)，應(yīng)充分征求以下哪個(gè)群體的意見(jiàn)？A.學(xué)校食堂工作人員B.學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)或家長(zhǎng)代表C.學(xué)校門(mén)口保安D.外聘的短期維修工人10.對(duì)于剛進(jìn)入融合學(xué)校的隨班就讀的特殊需求學(xué)生，學(xué)校管理者應(yīng)重點(diǎn)支持：A.嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校統(tǒng)一的作息時(shí)間表B.盡快將其與普通學(xué)生完全混合，不區(qū)分對(duì)待C.提供必要的環(huán)境調(diào)整、教學(xué)支持和早期干預(yù)D.要求該生盡快適應(yīng)，不必給予特殊關(guān)注二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述“融合教育支持團(tuán)隊(duì)”在學(xué)校中通常扮演的角色。2.學(xué)校管理者在創(chuàng)建“無(wú)障礙校園環(huán)境”方面，至少應(yīng)關(guān)注哪三個(gè)關(guān)鍵方面？3.請(qǐng)解釋什么是“最少限制環(huán)境（LRE）”原則及其對(duì)學(xué)校資源分配的意義。4.闡述學(xué)校管理者在促進(jìn)家校合作支持融合教育學(xué)生發(fā)展方面可以采取的具體措施。三、論述題（10分。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，深入論述學(xué)校管理者在應(yīng)對(duì)融合教育實(shí)踐中可能面臨的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的管理策略。）四、案例分析題（40分。請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問(wèn)題。案例：某市一所普通中學(xué)近年來(lái)開(kāi)始接收多名有學(xué)習(xí)障礙的隨班就讀生。初期，部分普通教師對(duì)如何有效教學(xué)感到困惑，家長(zhǎng)也對(duì)孩子能否適應(yīng)普通班級(jí)表示擔(dān)憂。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然口頭支持融合教育，但未出臺(tái)具體的配套政策和措施。一些特殊需求學(xué)生的課堂行為問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，教師感到壓力很大，跨學(xué)科教師之間的有效溝通也較少。學(xué)校物理環(huán)境方面，無(wú)障礙衛(wèi)生間數(shù)量不足，部分樓層缺乏電梯。問(wèn)題：基于上述案例，請(qǐng)從學(xué)校管理者的角度，分析當(dāng)前融合教育推進(jìn)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，并提出至少五項(xiàng)具體的、可操作的管理改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)校融合教育的健康發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.C二、簡(jiǎn)答題1.融合教育支持團(tuán)隊(duì)通常在學(xué)校管理者的組織下運(yùn)作，扮演著多元角色。它負(fù)責(zé)評(píng)估特殊需求學(xué)生的具體情況和需求，參與制定和調(diào)整IEP；為教師提供融合教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)、培訓(xùn)和指導(dǎo)，分享有效的教學(xué)策略和干預(yù)方法；協(xié)調(diào)校內(nèi)外的資源，如特殊教育教師、康復(fù)師、心理咨詢(xún)師等；促進(jìn)家校溝通，為家長(zhǎng)提供信息和支持；監(jiān)測(cè)融合教育學(xué)生的進(jìn)展，評(píng)估融合教育項(xiàng)目的效果，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果提出改進(jìn)建議。2.學(xué)校管理者在創(chuàng)建“無(wú)障礙校園環(huán)境”方面，至少應(yīng)關(guān)注：物理環(huán)境的無(wú)障礙設(shè)計(jì)，如確保建筑入口、通道、教室、衛(wèi)生間等符合無(wú)障礙標(biāo)準(zhǔn)，方便所有學(xué)生使用；信息交流的無(wú)障礙，如提供字幕、手語(yǔ)翻譯、盲文資料等，確保信息傳遞的暢通；教學(xué)材料和資源的無(wú)障礙，如提供電子文本、大字體或凸點(diǎn)文字材料等；校園文化和氛圍的無(wú)障礙，營(yíng)造尊重差異、包容接納的校園文化。3.“最少限制環(huán)境（LRE）”原則指應(yīng)將特殊需求學(xué)生盡可能長(zhǎng)時(shí)間地安置在能夠提供高質(zhì)量教育支持的、最自然的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這一原則強(qiáng)調(diào)，除非特殊教育環(huán)境能提供普通教育環(huán)境無(wú)法提供的必要支持，否則應(yīng)優(yōu)先考慮普通教育環(huán)境。其對(duì)學(xué)校資源分配的意義在于，要求學(xué)校將資源優(yōu)先投入到支持學(xué)生在普通環(huán)境中學(xué)習(xí)的項(xiàng)目上，如提供特教教師、輔助技術(shù)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課程調(diào)整等，而不是首先建立隔離的特殊教育設(shè)置。4.學(xué)校管理者在促進(jìn)家校合作支持融合教育學(xué)生發(fā)展方面可以采取的具體措施包括：建立暢通的溝通渠道，如定期家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話溝通、家校聯(lián)系冊(cè)、學(xué)校網(wǎng)站或APP等；組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，提升家長(zhǎng)對(duì)融合教育理念的理解和參與孩子的教育能力；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校融合教育政策的制定和實(shí)施；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師之間的了解和信任；提供必要的家庭支持服務(wù)信息，如社區(qū)資源、家長(zhǎng)互助小組等。三、論述題（答案要點(diǎn)，非完整文章）學(xué)校管理者在推進(jìn)融合教育時(shí)面臨多重挑戰(zhàn)。主要挑戰(zhàn)包括：教師觀念與能力的不足，許多普通教師缺乏融合教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)特殊需求學(xué)生存在偏見(jiàn)或焦慮；資源分配的難題，融合教育需要額外的資金、設(shè)備和專(zhuān)業(yè)人員，而學(xué)校資源往往有限；學(xué)生安置與個(gè)別化支持的困境，如何在保證教育質(zhì)量的同時(shí)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，需要精細(xì)化的管理；特殊需求學(xué)生行為問(wèn)題的管理，需要專(zhuān)業(yè)的評(píng)估和干預(yù)策略；家校溝通與合作的障礙，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)融合教育的理解和期望可能存在差異；以及學(xué)校整體融合文化建設(shè)的滯后，缺乏對(duì)融合教育內(nèi)涵的深入理解和全員的參與意識(shí)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)校管理者可采取的管理策略有：加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提供系統(tǒng)性的融合教育培訓(xùn)，提升教師的信心和能力；爭(zhēng)取政策支持和經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)化資源配置，保障融合教育的基本需求；建立科學(xué)的個(gè)別化支持體系，完善IEP流程，組建專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供支持；制定行為管理策略，采用積極行為支持等方法，與教師、家長(zhǎng)合作處理學(xué)生行為問(wèn)題；構(gòu)建有效的家校溝通機(jī)制，增進(jìn)理解，形成合力；營(yíng)造全納的校園文化，通過(guò)宣傳教育、活動(dòng)組織等方式，促進(jìn)接納與尊重；建立融合教育領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，明確職責(zé)分工，協(xié)調(diào)各方力量，持續(xù)推動(dòng)融合教育發(fā)展。四、案例分析題（答案要點(diǎn)，非完整文章）主要問(wèn)題分析：1.缺乏有力的領(lǐng)導(dǎo)與支持：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖口頭支持，但未提供具體政策和資源保障，導(dǎo)致政策執(zhí)行無(wú)力。2.教師支持與培訓(xùn)不足：普通教師感到困惑，缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳和職業(yè)倦怠。3.家校溝通存在障礙：家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子適應(yīng)問(wèn)題，學(xué)校未能有效回應(yīng)和引導(dǎo)，影響合作。4.特殊需求學(xué)生行為支持系統(tǒng)缺失：教師感到壓力，缺乏專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估和干預(yù)，問(wèn)題難以解決。5.跨學(xué)科協(xié)作機(jī)制不健全：教師間溝通少，未能形成合力支持學(xué)生。6.校園物理環(huán)境存在障礙：無(wú)障礙設(shè)施不足，影響特殊需求學(xué)生的參與和通行。7.融合教育理念未深入人心：部分教師和家長(zhǎng)對(duì)融合教育的理解存在偏差。管理改進(jìn)建議：1.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)與政策保障：校長(zhǎng)應(yīng)親自推動(dòng)，制定明確的融合教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，成立融合教育領(lǐng)導(dǎo)小組。2.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：組織系列融合教育培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋特殊需求知識(shí)、差異化教學(xué)、IEP制定與實(shí)施、行為管理、家校溝通等，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)。3.完善家校合作機(jī)制：定期召開(kāi)融合教育家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)，建立家長(zhǎng)咨詢(xún)熱線，成立家長(zhǎng)支持小組，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)。4.建立專(zhuān)業(yè)支持團(tuán)隊(duì)：組建由特殊教育教師、心理教師、