2023六年級英語上冊Module7Unit2Pandaslovebamboo說課稿外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023六年級英語上冊Module7Unit2Pandaslovebamboo說課稿外研版（三起）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教授六年級英語上冊Module7Unit2"Pandaslovebamboo"，包括詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)和閱讀理解。內(nèi)容涉及熊貓喜愛竹子的生活習(xí)性，旨在提高學(xué)生的詞匯量和閱讀理解能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在前幾節(jié)課學(xué)到的動物類詞匯和句型有關(guān)，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高在實際語境中運用英語的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過學(xué)習(xí)熊貓這一中國文化符號，讓學(xué)生了解不同文化背景下動物的習(xí)性，增強文化理解能力。

2.提升學(xué)生的語言運用能力，通過詞匯學(xué)習(xí)和句型練習(xí)，讓學(xué)生在真實語境中運用英語表達(dá)，提高語言交際能力。

3.增強學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生提取信息、歸納總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：六年級學(xué)生在前期的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的詞匯量和基本的語法知識，對英語字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)有一定的了解。此外，他們可能已經(jīng)接觸過一些關(guān)于動物的知識，對于熊貓這一物種有一定的認(rèn)知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對動物世界尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠通過多種方式吸收新知識，如視覺、聽覺和動手實踐。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過圖片和實物來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過故事和情境來理解新內(nèi)容。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于本節(jié)課涉及到的詞匯和句型相對復(fù)雜，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中遇到記憶和運用上的困難。此外，對于閱讀理解部分，學(xué)生可能難以把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)。此外，由于熊貓這一主題可能較為抽象，學(xué)生可能需要更多的視覺和互動活動來提高學(xué)習(xí)興趣和效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《英語》六年級上冊Module7Unit2"Pandaslovebamboo"的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與熊貓和竹子相關(guān)的圖片、竹子生長環(huán)境的圖表以及熊貓生活習(xí)性視頻等多媒體資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)習(xí)興趣。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需實驗器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動和合作學(xué)習(xí)；在教室內(nèi)展示熊貓和竹子的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：親切地與學(xué)生打招呼，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.學(xué)生第二人稱：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于熊貓的文章，讓我們一起走進(jìn)這個可愛的動物世界吧！

3.老師提問：你們知道熊貓嗎？它們有什么特點？

4.學(xué)生回答：熊貓是中國的國寶，它們喜歡吃竹子，黑白相間的毛色很漂亮。

5.老師總結(jié)：是的，熊貓是我國的珍稀動物，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于熊貓的文章，了解它們的生活習(xí)性。

二、課文朗讀與理解

1.老師角色：播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生跟讀。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聽老師播放的課文朗讀，跟讀并注意語音、語調(diào)。

3.老師提問：同學(xué)們，課文主要講述了什么內(nèi)容？

4.學(xué)生回答：課文講述了熊貓的生活習(xí)性，如它們喜歡在哪里生活，喜歡吃什么等。

5.老師總結(jié)：很好，課文主要介紹了熊貓的生活習(xí)性，讓我們進(jìn)一步探究。

三、詞匯學(xué)習(xí)與運用

1.老師角色：板書課文中的生詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聽老師講解生詞的發(fā)音、詞義和用法。

3.老師提問：同學(xué)們，請說出以下生詞的中文意思：panda，bamboo，habitat。

4.學(xué)生回答：panda是熊貓，bamboo是竹子，habitat是棲息地。

5.老師總結(jié)：非常好，我們已經(jīng)掌握了這些生詞的用法。

四、句型練習(xí)與運用

1.老師角色：展示課文中的典型句型，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聽老師講解句型的結(jié)構(gòu)，嘗試用所學(xué)詞匯造句。

3.老師提問：同學(xué)們，請用以下句型造句：Thepandaloveseatingbamboo.

4.學(xué)生回答：Thepandaloveseatingbamboo.（熊貓喜歡吃竹子。）

5.老師總結(jié)：很好，同學(xué)們能夠熟練運用句型進(jìn)行表達(dá)。

五、閱讀理解與探究

1.老師角色：分發(fā)課文閱讀理解練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真閱讀課文，完成閱讀理解練習(xí)。

3.老師提問：同學(xué)們，請回答以下問題：Whatdopandaseat?Wheredopandaslive?

4.學(xué)生回答：Pandaseatbamboo.Theyliveinthemountains.

5.老師總結(jié)：同學(xué)們回答得很正確，我們已經(jīng)了解了熊貓的生活習(xí)性。

六、小組合作與展示

1.老師角色：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與熊貓相關(guān)的話題進(jìn)行討論。

2.學(xué)生第二人稱：與組內(nèi)同學(xué)討論，分享自己的觀點。

3.老師提問：各小組，請展示你們的討論成果。

4.學(xué)生展示：各小組分別展示自己的討論成果，如熊貓的保護、熊貓的飲食習(xí)慣等。

5.老師總結(jié)：同學(xué)們的討論非常精彩，讓我們?yōu)槟銈兊暮献骶顸c贊！

七、總結(jié)與拓展

1.老師角色：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)熊貓的特點。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聽老師總結(jié)，回顧所學(xué)知識。

3.老師提問：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

4.學(xué)生回答：我們學(xué)習(xí)了熊貓的生活習(xí)性，了解了它們的飲食習(xí)慣和棲息地。

5.老師總結(jié)：很好，希望大家通過今天的學(xué)習(xí)，能夠更加了解和關(guān)愛熊貓這一珍稀動物。

八、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真完成課后作業(yè)，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

3.老師要求：請同學(xué)們課后閱讀有關(guān)熊貓的書籍或文章，了解更多關(guān)于熊貓的知識。

4.學(xué)生承諾：好的，我會認(rèn)真完成課后作業(yè)，并閱讀更多關(guān)于熊貓的資料。

九、教學(xué)反思

1.老師角色：對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思。

2.學(xué)生第二人稱：認(rèn)真聽老師反思，了解自己的不足。

3.老師反思：本節(jié)課的教學(xué)效果較好，學(xué)生們能夠積極參與課堂活動，但在詞匯學(xué)習(xí)和閱讀理解方面還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)。

4.學(xué)生感悟：通過老師的反思，我們了解到自己的不足，明白了學(xué)習(xí)的重要性，今后會更加努力地學(xué)習(xí)英語。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在詞匯量上有了顯著提升。他們能夠熟練地認(rèn)讀和運用課文中的生詞，如“panda”、“bamboo”、“habitat”等，這些詞匯與熊貓的生活習(xí)性緊密相關(guān)，有助于學(xué)生擴展知識面。

2.句型運用：學(xué)生在句型練習(xí)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠正確運用課文中的典型句型，如“Thepandaloveseatingbamboo.”，這不僅增強了他們的語言表達(dá)能力，也提高了他們在實際語境中運用英語的能力。

3.閱讀理解：通過閱讀理解練習(xí)，學(xué)生們的閱讀技巧得到了鍛煉。他們能夠從課文中提取關(guān)鍵信息，回答與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，如熊貓的飲食習(xí)慣和棲息地，這有助于提高他們的閱讀理解能力和信息提取能力。

4.文化意識：學(xué)生在學(xué)習(xí)熊貓這一中國文化符號的過程中，增強了跨文化意識。他們了解到不同文化背景下動物的習(xí)性，這對于培養(yǎng)他們的文化理解能力和全球視野具有重要意義。

5.合作能力：在小組合作與展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。他們能夠分工合作，共同完成討論任務(wù)，并在展示環(huán)節(jié)中流暢地表達(dá)自己的觀點，這有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和公共演講能力。

6.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們對于熊貓這一可愛動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，這種興趣將有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中保持積極的態(tài)度。

7.課后拓展：學(xué)生在完成課后作業(yè)和閱讀拓展材料后，對熊貓的了解更加深入。他們不僅學(xué)習(xí)了熊貓的基本知識，還了解了熊貓的保護現(xiàn)狀，這有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

8.自主學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。他們能夠獨立完成課后作業(yè)，主動查找相關(guān)資料，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9.課堂參與度：在課堂活動中，學(xué)生們積極參與，提問和回答問題，這表明他們對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。他們的課堂參與度提高，有助于提高整體的教學(xué)效果。

10.情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)熊貓這一主題，學(xué)生們對動物保護有了更深的認(rèn)識，培養(yǎng)了他們的同情心和愛心。同時，他們對于中國國寶的熱愛也體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)態(tài)度上，這對于培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信具有積極作用。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課下來，我真是感觸頗深。首先，我想說說我在教學(xué)方法上的反思。這節(jié)課我主要采用了任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受學(xué)生歡迎的，他們參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生可能在小組討論時不太愿意發(fā)言，這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e。所以，我以后可能會在小組討論前先進(jìn)行一些簡單的口語練習(xí)，幫助學(xué)生建立自信。

然后，關(guān)于策略方面，我用了多媒體資源來輔助教學(xué)，比如圖片、視頻等，這些資源確實讓學(xué)生對熊貓有了更直觀的了解。但是，我也注意到，有些學(xué)生可能因為注意力不集中而錯過了這些資源中的關(guān)鍵信息。所以，我需要在今后的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用這些資源。

管理方面，我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與課堂活動，但是實際上，我可能沒有做到完全公平。有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者語言能力不足而較少發(fā)言。我需要更加關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造更多的機會讓他們表達(dá)自己。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是不錯的。學(xué)生們對熊貓的生活習(xí)性有了更深入的了解，他們的詞匯量和句型運用能力也有所提高。在情感態(tài)度方面，他們對動物保護有了更多的認(rèn)識，這讓我感到很欣慰。

但是，當(dāng)然，也有不足之處。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解方面還存在困難，