小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教案集引言小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是孩子們打開科學(xué)之門的鑰匙，是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)、探究精神和實(shí)踐能力的重要陣地。本教案集精選了一系列適合小學(xué)階段不同年級的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，旨在通過生動有趣、安全易操作的實(shí)踐活動，引導(dǎo)孩子們觀察現(xiàn)象、提出問題、動手探究、分析總結(jié)，從而愛上科學(xué)，學(xué)會用科學(xué)的眼光看待世界。本教案集注重實(shí)驗(yàn)的探究性、趣味性與教育性的統(tǒng)一，力求為一線教師提供實(shí)用、專業(yè)的教學(xué)參考。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)基本原則在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)遵循以下基本原則，以確保教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展：1.安全性原則：始終將學(xué)生安全放在首位，選擇無毒、無害、無危險的實(shí)驗(yàn)材料和操作方法，課前務(wù)必檢查實(shí)驗(yàn)用品，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。2.趣味性原則：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。3.探究性原則：鼓勵學(xué)生自主思考、大膽猜想、動手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。4.啟發(fā)性原則：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。5.生活化原則：盡量選擇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和材料，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊。6.循序漸進(jìn)原則：實(shí)驗(yàn)難度應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，由易到難，逐步深入。二、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)教案精選（一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)一：神奇的水——水的表面張力*適用年級：三年級*核心概念：液體的表面張力*實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：*知識與技能：通過觀察硬幣上能容納的水滴數(shù)量，感知水的表面張力現(xiàn)象。*過程與方法：學(xué)習(xí)控制變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如使用同一硬幣、滴管垂直滴液等），培養(yǎng)細(xì)致觀察和準(zhǔn)確計數(shù)的能力。*情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對水的特性的好奇心，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。*實(shí)驗(yàn)材料：*干凈的一元硬幣若干枚（或其他面值，確保大小一致）*滴管（或眼藥水瓶，需洗凈）*清水*記錄表（可選，記錄滴數(shù)和觀察到的現(xiàn)象）*紙巾（用于清潔）*實(shí)驗(yàn)安全提示：確保實(shí)驗(yàn)臺面整潔，水滴不要灑到電器設(shè)備上。*活動過程：1.提出問題/情境導(dǎo)入：*教師提問：“同學(xué)們，我們都知道水能流動。如果我們用滴管往一枚平放的硬幣上滴水，大家猜一猜，這枚硬幣上最多能滴多少滴水而不讓水溢出來呢？”*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，并記錄猜測的數(shù)字。2.猜想與假設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，闡述自己的理由。3.實(shí)驗(yàn)操作與觀察記錄：*教師演示規(guī)范操作：將硬幣平放在桌面上，用滴管吸取清水，垂直于硬幣上方，緩慢地、一滴一滴地往硬幣上滴水。*提醒學(xué)生注意觀察：水滴在硬幣上形成什么形狀？隨著水滴增多，這個形狀有什么變化？直到第一滴水溢出硬幣邊緣為止。*學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，一人操作，一人計數(shù)，一人觀察并記錄現(xiàn)象（例如水面的形狀）。*建議每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)2-3次，取平均值，以減少誤差。4.分析與討論：*“你們實(shí)際滴了多少滴水？和自己最初的猜測一樣嗎？”*“在水滴即將溢出時，硬幣上的水面是什么樣子的？（鼓鼓的，像個小饅頭）”*“為什么水沒有立刻從硬幣邊緣流下來，反而能‘鼓’起來？”（引導(dǎo)學(xué)生思考水的表面存在一種相互拉扯的力）5.結(jié)論與拓展：*小結(jié)：水的表面存在一種使其表面盡量縮小的力，這種力叫做表面張力。正是這種力讓硬幣上的水能夠形成一個鼓鼓的“水膜”而不溢出。*拓展提問：“如果在水中加入少量洗潔精，硬幣上能容納的水滴數(shù)量會變多還是變少呢？”（可作為課后探究或下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）*教學(xué)建議：鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行比賽，看哪組滴的水滴數(shù)最多（在規(guī)范操作的前提下），增加實(shí)驗(yàn)的趣味性。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程中的耐心和細(xì)致觀察的重要性。實(shí)驗(yàn)二：瓶子吹氣球——?dú)怏w的產(chǎn)生與膨脹*適用年級：四年級*核心概念：化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生氣體、氣體的熱脹冷縮（初步感知）*實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：*知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察某些物質(zhì)混合后會產(chǎn)生氣體，知道氣體能占據(jù)空間并使氣球膨脹。*過程與方法：學(xué)習(xí)按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察、記錄和分析現(xiàn)象的能力。*情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，激發(fā)探究化學(xué)反應(yīng)的興趣，培養(yǎng)合作精神。*實(shí)驗(yàn)材料：*空塑料瓶（如礦泉水瓶、飲料瓶，小號即可）若干個*小氣球若干個*小蘇打（食用堿）*白醋（或檸檬酸溶液）*小漏斗（可選，用于添加粉末）*小勺子*清水*量杯或小杯子*記錄表*實(shí)驗(yàn)安全提示：*白醋有刺激性氣味，不要湊近猛吸，避免濺入眼睛。若不慎濺入，立即用清水沖洗。*實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的液體不可飲用。*活動過程：1.情境導(dǎo)入/提出問題：*教師出示瓶子和氣球：“同學(xué)們，不用嘴吹，你們有辦法讓這個氣球自己鼓起來，并套在瓶子上嗎？”*引出今天的實(shí)驗(yàn)主題。2.猜想與假設(shè)：學(xué)生自由猜測可能的方法。3.實(shí)驗(yàn)操作與觀察記錄：*教師演示并講解步驟：*用量杯取適量白醋（例如30-50毫升，根據(jù)瓶子大小調(diào)整），倒入塑料瓶中。*用小勺子取1-2勺小蘇打（約3-5克）。*小心地將小蘇打全部放入氣球中（可借助漏斗，先將氣球口撐開套在漏斗口，再倒入小蘇打）。*請一位同學(xué)幫忙，將氣球的口撐開，小心地套在塑料瓶的瓶口上，注意不要讓氣球里的小蘇打掉進(jìn)瓶子里。*確保氣球套緊后，提起氣球，讓里面的小蘇打全部落入瓶中的白醋里。*學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察瓶內(nèi)和氣球的變化。*記錄觀察到的現(xiàn)象：瓶內(nèi)是否有氣泡產(chǎn)生？氣球是否膨脹起來？4.分析與討論：*“當(dāng)小蘇打進(jìn)入白醋后，瓶子里發(fā)生了什么變化？”（產(chǎn)生大量氣泡，發(fā)出滋滋聲）*“氣球是怎么鼓起來的？”（瓶子里產(chǎn)生了氣體，氣體跑進(jìn)到氣球里，把氣球吹大了）*“這種氣體和我們呼吸的空氣一樣嗎？我們怎么知道它是什么氣體？”（引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w的性質(zhì)，此處可不深入，重點(diǎn)是感知?dú)怏w產(chǎn)生）5.結(jié)論與拓展：*小結(jié)：小蘇打和白醋混合后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了一種新的氣體（二氧化碳）。這種氣體占據(jù)了空間，所以當(dāng)它無法在瓶子里繼續(xù)增多時，就會進(jìn)入氣球，使氣球膨脹起來。*拓展：“如果我們想讓氣球吹得更大一些，可以怎么做呢？”（增加小蘇打的量或增加白醋的量，但要注意瓶子的大小和安全性）?！叭绻哑孔臃旁跓崴谢蚶渌?，氣球的大小會有變化嗎？”（引出氣體熱脹冷縮的初步概念）*教學(xué)建議：此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，趣味性強(qiáng)。教師需強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，特別是套氣球和傾倒小蘇打的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些現(xiàn)象也與氣體產(chǎn)生有關(guān)。（二）生命科學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)三：種子的萌發(fā)條件*適用年級：三年級/四年級*核心概念：植物的生長需要適宜的條件*實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：*知識與技能：通過對比實(shí)驗(yàn)，探究種子萌發(fā)所需的基本條件（水、空氣、適宜的溫度）。*過程與方法：學(xué)習(xí)設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，控制變量，培養(yǎng)長期觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。*情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)生命的奇妙，培養(yǎng)愛護(hù)植物、尊重生命的情感，學(xué)習(xí)耐心等待和持續(xù)觀察。*實(shí)驗(yàn)材料：*飽滿的綠豆（或黃豆、紅豆）種子若干*透明塑料杯或培養(yǎng)皿若干*吸水紙（或廚房紙巾、棉花）*標(biāo)簽紙、記號筆*清水*冰箱（提供低溫環(huán)境）*不透光的盒子或黑布（提供無光環(huán)境，可選）*實(shí)驗(yàn)安全提示：種子為食物，但實(shí)驗(yàn)材料請勿食用，保持實(shí)驗(yàn)環(huán)境清潔。*活動過程：1.提出問題/情境導(dǎo)入：*“春天是播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯把種子種到地里，種子就會發(fā)芽長大。那么，小小的種子發(fā)芽需要哪些條件呢？”*引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出猜想：可能需要水、土、陽光、空氣、合適的溫度等。2.設(shè)計實(shí)驗(yàn)/控制變量：*教師引導(dǎo)：“我們要想知道某個條件是不是種子萌發(fā)必需的，應(yīng)該怎么做呢？”（設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)，保證其他條件相同，只改變一個我們要研究的條件）。*確定本次實(shí)驗(yàn)探究的主要變量：水、空氣、適宜的溫度。（土壤和陽光可作為延伸探究）*分組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，例如：*對比組1（探究水的作用）：有水vs無水（其他條件：空氣、適宜溫度相同）*對比組2（探究空氣的作用）：有空氣vs無空氣（例如，將種子完全浸沒在水中隔絕空氣，其他條件：水、適宜溫度相同）*對比組3（探究溫度的作用）：適宜溫度vs低溫（例如，一組放在室溫，一組放在冰箱冷藏，其他條件：水、空氣相同）*實(shí)驗(yàn)裝置準(zhǔn)備（以一個小組負(fù)責(zé)一個對比組為例）：*取幾個透明杯子，貼上標(biāo)簽，注明組別、日期、實(shí)驗(yàn)條件。*在每個杯子底部鋪上濕潤（注意是濕潤，不是積水）的吸水紙或棉花。*每個杯子中放入數(shù)量相同（例如5-10粒）、飽滿程度相似的綠豆種子，均勻擺放。*按照設(shè)計的條件處理：*無水組：只放干燥的吸水紙和種子，不加水。*有水組（對照組）：保持吸水紙濕潤。*無空氣組：加水至完全淹沒種子。*適宜溫度組：放置在教室窗臺等溫暖處。*低溫組：放置在冰箱冷藏室（注意不是冷凍室）。3.實(shí)驗(yàn)觀察與記錄：*學(xué)生每天觀察種子的變化，并將觀察到的現(xiàn)象（如是否萌發(fā)、萌發(fā)的日期、根和芽的生長情況等）用文字或圖畫記錄在“種子萌發(fā)觀察記錄表”上。*提醒學(xué)生保持有水組和無空氣組的水分（有水組保持濕潤，無空氣組保持淹沒）。4.分析與討論：*一周左右后，各小組匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果：哪些杯子里的種子萌發(fā)了？哪些沒有？*“通過對比，我們發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要哪些條件？”*“為什么完全浸沒在水中的種子（無空氣組）可能也難以萌發(fā)或萌發(fā)后長勢不好？”*“放在冰箱里的種子為什么沒有萌發(fā)或萌發(fā)得很慢？”5.結(jié)論與拓展：*小結(jié)：種子萌發(fā)需要充足的水分、適宜的溫度和足夠的空氣。*拓展：“種子萌發(fā)需要陽光嗎？”“土壤對種子萌發(fā)是不是必需的？”（可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計進(jìn)一步的對比實(shí)驗(yàn)，例如用兩個杯子，一個放在陽光下，一個用黑布罩??；一個用土壤，一個用濕潤的紙巾，觀察種子萌發(fā)情況）。*引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們吃的豆芽是怎么長出來的？”（聯(lián)系生活實(shí)際）*教學(xué)建議：此實(shí)驗(yàn)周期較長，需要學(xué)生有耐心和責(zé)任心。教師要加強(qiáng)過程指導(dǎo)和督促。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以讓學(xué)生將萌發(fā)的幼苗移植到小花盆中，繼續(xù)觀察其生長。實(shí)驗(yàn)四：植物的“喝水”實(shí)驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用*適用年級：四年級/五年級*核心概念：植物莖的輸導(dǎo)功能*實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：*知識與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道植物的莖具有運(yùn)輸水分的作用。*過程與方法：學(xué)習(xí)使用簡單的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。*情感態(tài)度與價值觀：感受植物生命活動的奧秘，激發(fā)對植物生理的探究興趣。*實(shí)驗(yàn)材料：*帶葉的芹菜莖或白色康乃馨、白色菊花（花莖較粗、有分枝的更好）若干*透明玻璃杯或小瓶子若干*紅墨水（或食用色素，顏色鮮艷為宜）*清水*小刀（教師使用）*剪刀*尺子*實(shí)驗(yàn)安全提示：教師使用小刀切割時注意安全，學(xué)生禁止觸碰。*活動過程：1.提出問題/情境導(dǎo)入：*“我們給植物澆水，水是澆在土壤里的，那么植物的葉子和花是怎么‘喝’到水的呢？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物的莖）*“植物的莖除了支撐植物身體，還可能有什么作用呢？”2.猜想與假設(shè)：學(xué)生猜測莖可能有運(yùn)輸水分的作用。3.實(shí)驗(yàn)操作與觀察記錄：*教師演示并指導(dǎo)：*往玻璃杯中倒入約三分之二的清水。*在每個杯子中滴入5-10滴紅墨水（或食用色素），攪拌均勻，使水變成鮮艷的紅色。*取新鮮的芹菜莖（若用康乃馨等花朵，可將花莖斜剪），用剪刀在莖的底部斜著剪一刀（增加吸水面積）。*將芹菜莖（或花朵）放入盛有紅墨水的玻璃杯中，確保莖的切口完全浸沒在水中，葉片或花朵露出水面。*可以設(shè)置對照組：如一株莖被橫向切斷木質(zhì)部和韌皮部的芹菜（教師操作），觀察其是否還能運(yùn)輸水分。*將裝置放置在陽光充足或明亮的地方。*學(xué)生每天觀察芹菜葉（或花瓣）的變化，以及莖的顏色變化，并記錄觀察時間和現(xiàn)象。*2-3天后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會比較明顯。*實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師用小刀將芹菜莖（或花莖）橫切和縱切，讓學(xué)生觀察莖內(nèi)部的顏色變化。4.分析與討論：*“過了一段時間，芹菜的葉子（或花朵）變成了什么顏色？”（變紅了）*“是誰把紅色的水運(yùn)送到葉子（或花朵）上去的呢？”（莖）*“觀察橫切和縱切的莖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（橫切面上有紅色的小點(diǎn)或小圈；縱切面上有紅色的線條，像血管一樣）5.結(jié)論與拓展：*小結(jié)：植物的莖具有運(yùn)輸水分和養(yǎng)分的作用。莖里面有許多細(xì)小的“管道”，就像我們身體里的血管一樣，能把根吸收的水分從下往上運(yùn)輸?shù)饺~子、