Unit1HappyHolidaySectionB(1a～2c)一、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)1.突破“單一文本解讀”模式，構(gòu)建“文本分析+文化探究+體驗(yàn)遷移”三維教學(xué)框架，以“Vincent的莫斯科假期”為核心，延伸至“跨文化假期體驗(yàn)對(duì)比”（俄羅斯莫斯科vs中國本土假期），實(shí)現(xiàn)“語言學(xué)習(xí)”與“文化理解”的深度融合。2.新增“假期體驗(yàn)三維度工具”（活動(dòng)細(xì)節(jié)、文化認(rèn)知、情感收獲），將文本學(xué)習(xí)從“梳理時(shí)間線”升級(jí)為“挖掘體驗(yàn)意義”，例如從“參觀勝利博物館”提煉“戰(zhàn)爭與和平”的文化內(nèi)涵，從“乘坐莫斯科地鐵”感受“城市文化特色”。3.重構(gòu)練習(xí)模塊，設(shè)計(jì)“文化解碼—體驗(yàn)仿寫—觀點(diǎn)辯論”任務(wù)鏈，替代原有的“詞匯匹配+句子填空”，讓語言練習(xí)從“機(jī)械套用”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙饬x表達(dá)”。二、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（框架革新）（一）語言能力1.掌握核心詞匯與短語：VictoryMuseum（勝利博物館）、MoscowMetro（莫斯科地鐵）、RedSquare（紅場）、accordion（手風(fēng)琴）、remindsb.ofsth.（使某人想起某事）、feellikedoingsth.（想要做某事）、gettogether（相聚）、falldown（摔倒）、culturalrelics（文物）、historicalstories（歷史故事），能準(zhǔn)確讀寫并結(jié)合“莫斯科假期場景”運(yùn)用。2.熟練運(yùn)用目標(biāo)句型：情感與原因表達(dá)：①—Whydidn’tVincentfeellikeeating?—Becausehefeltsick.②—HowdidtheVictoryMuseummakehimfeel?—Itmadehimrealizepeaceisprecious.意義與感悟表達(dá)：①Itremindsusthatwaristerribleandpeacedoesnoteeasily.②Itwassuchameaningfulexperiencethathewillneverforgetit.3.能結(jié)合“時(shí)間順序”和“體驗(yàn)三維度”，完整描述Vincent的莫斯科假期，如：“OnJuly17thmorning,VincentvisitedtheVictoryMuseum.Hewalkedthroughthehallsandheardwarstories—thismadehimunderstandpeaceisprecious.Intheafternoon,hetooktheMoscowMetroandsawbeautifuldecorations,whichshowedRussianartculture.”（二）學(xué)習(xí)能力1.通過“文本思維導(dǎo)圖”，自主提取Vincent假期的“時(shí)間—活動(dòng)—文化—情感”關(guān)鍵信息，例如：“July18thduringdinner→Vincent’sfriendtookoutanaccordion→Russianfolkculture→happyfeeling.”2.借助“詞匯語境猜測表”，自主推斷陌生詞匯含義（如“accordion”通過“tookout”“playedmusic”推測為“樂器”），提升“語境猜詞”能力。3.能將Vincent的假期體驗(yàn)與自身經(jīng)歷對(duì)比，用“對(duì)比表格”梳理“中外假期差異”，例如：“莫斯科假期常去博物館（文化體驗(yàn)），中國假期常去古鎮(zhèn)（傳統(tǒng)文化體驗(yàn)）”。（三）思維品質(zhì)1.能運(yùn)用“時(shí)間邏輯”，按“日期（July17th→July18th）+時(shí)段（morning→afternoon→evening）”梳理Vincent的假期活動(dòng)，做到條理清晰。2.能運(yùn)用“深度分析思維”，挖掘假期活動(dòng)背后的文化意義，例如：“參觀勝利博物館不僅是‘看展覽’，更是‘學(xué)習(xí)歷史、珍惜和平’的過程?！?.能運(yùn)用“批判性思維”，評(píng)價(jià)不同假期方式的價(jià)值，例如：“外出旅行可以感受不同文化，居家休息可以放松身心—兩種方式都有意義，關(guān)鍵看個(gè)人需求?！保ㄋ模┪幕庾R(shí)1.了解莫斯科的文化符號(hào)（紅場、勝利博物館、莫斯科地鐵藝術(shù)裝飾），認(rèn)識(shí)俄羅斯“重視歷史、熱愛藝術(shù)”的文化特色，例如：“莫斯科地鐵內(nèi)有精美的壁畫和雕塑，體現(xiàn)了俄羅斯對(duì)藝術(shù)的重視。”2.對(duì)比“中俄假期文化差異”（如俄羅斯假期注重歷史教育，中國假期注重家庭團(tuán)聚），培養(yǎng)“尊重差異、包容多元”的文化態(tài)度。3.能結(jié)合本土文化，用英語介紹“中國特色假期活動(dòng)”（如春節(jié)逛廟會(huì)、中秋賞月），并與Vincent的莫斯科體驗(yàn)對(duì)比，促進(jìn)文化交流。三、重難點(diǎn)調(diào)整（一）重點(diǎn)1.能按“時(shí)間順序+體驗(yàn)三維度”，完整且有細(xì)節(jié)地復(fù)述Vincent的莫斯科假期，例如：“OnJuly17thmorning,VincentwenttotheVictoryMuseum.Theguidetoldwarstories,whichremindedhimthatpeaceisnoteasy.Intheafternoon,hetooktheMoscowMetro—itsbeautifuldecorationsfeltlike‘insideapalace’.OnJuly18thevening,hegottogetherwithfriendsandlistenedtoaccordionmusic,whichmadehimhappy.”2.能正確運(yùn)用“remindsb.that…”“feellikedoingsth.”等句型，表達(dá)假期中的“感悟與意愿”，例如：“TheoldphotoremindsmethatIhadagreattriptoBeijing.Ifeellikevisitingthereagainnextyear.”3.能通過“語境猜詞”理解陌生詞匯（如“accordion”“VictoryMuseum”），并結(jié)合文本細(xì)節(jié)解釋含義，例如：“‘Accordion’isakindofmusicalinstrument—Vincent’sfriendplayeditduringdinner,andeveryoneenjoyedthemusic.”（二）難點(diǎn)1.能避免“文化概念誤解”，例如：正確理解“VictoryMuseum”的歷史背景（紀(jì)念反法西斯勝利），不將其簡單等同于“普通博物館”；區(qū)分“MoscowMetro”的“藝術(shù)裝飾特色”與普通地鐵的差異。2.能將“體驗(yàn)感悟”轉(zhuǎn)化為“連貫表達(dá)”，避免“只說活動(dòng)，不講意義”，例如：不說“VincentvisitedtheVictoryMuseum”，而說“VincentvisitedtheVictoryMuseum,whichmadehimrealizewaristerribleandpeaceisprecious.”四、教學(xué)過程創(chuàng)新（6個(gè)環(huán)節(jié)，突出“探究+遷移”）Step1情境導(dǎo)入：“文化盲盒闖關(guān)”（替代原視頻導(dǎo)入）1.教師準(zhǔn)備“莫斯科文化盲盒”，內(nèi)含：①文化物品卡片（如勝利博物館門票、莫斯科地鐵裝飾圖片、手風(fēng)琴模型圖）；②問題卡片（如“這個(gè)物品與莫斯科的哪類文化相關(guān)？”“你覺得它會(huì)出現(xiàn)在Vincent的假期中嗎？”）；③詞匯提示卡（如“VictoryMuseum—aboutwarhistory”“accordion—amusicalinstrument”）。2.學(xué)生分組抽取盲盒，完成“物品—文化—預(yù)測”任務(wù)：例：抽到“勝利博物館門票”→判斷“與歷史文化相關(guān)”→預(yù)測“Vincent可能去參觀，了解俄羅斯戰(zhàn)爭歷史”。3.教師引導(dǎo)：“Todaywe’llfollowVincent’striptoMoscow,andfindouthowtheseculturalitemsarepartofhisholiday.Let’sstartwithhisdiary!”設(shè)計(jì)意圖：用“文化盲盒”激活學(xué)生對(duì)“莫斯科文化符號(hào)”的認(rèn)知，為文本解讀中的“文化挖掘”鋪墊，避免原導(dǎo)入中“視頻與文本關(guān)聯(lián)薄弱”的問題。Step2文本解讀：“體驗(yàn)三維度分析”（替代原1b～1c基礎(chǔ)閱讀）（1）初讀任務(wù)：“時(shí)間—活動(dòng)”雙軸圖（對(duì)應(yīng)原1b～1c）1.學(xué)生自主閱讀Vincent的日記，完成“雙軸圖”：|日期|時(shí)段|核心活動(dòng)|文化關(guān)聯(lián)|情感/感悟||||||||July17th|Morning|VisitedtheVictoryMuseum|俄羅斯戰(zhàn)爭歷史|Realizedpeaceisprecious|||Afternoon|TooktheMoscowMetro|俄羅斯藝術(shù)文化|Surprisedbybeautifuldecorations||July18th|Duringdinner|Friendplayedtheaccordion|俄羅斯民間音樂文化|Happyandrelaxed|2.小組內(nèi)核對(duì)答案，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文化關(guān)聯(lián)”欄，例如：“WhyistheVictoryMuseumimportanttoRussianculture?BecauseitremembersthevictoryinWorldWarII,whichisakeypartofRussianhistory.”（2）再讀任務(wù)：“語境猜詞”挑戰(zhàn)賽（對(duì)應(yīng)原2a詞匯）1.教師呈現(xiàn)文本中3個(gè)陌生詞匯，隱去中文釋義：①“accordion”（出現(xiàn)語境：“Duringdinner,myfriendtookouthisaccordionandplayedsomefolkmusic.”）；②“remind”（出現(xiàn)語境：“Itremindsusthatwaristerrible.”）；③“precious”（出現(xiàn)語境：“Thisexperiencemademeknowpeaceisprecious.”）。2.學(xué)生分組“猜詞”，結(jié)合語境說明理由：①“accordion”：通過“tookout”“playedmusic”推測為“一種樂器（手風(fēng)琴）”；②“remind”：通過“thatwaristerrible”推測為“使某人想起/意識(shí)到”；③“precious”：通過“waristerrible”對(duì)比，推測為“珍貴的”。3.教師總結(jié)“猜詞技巧”：找上下文“動(dòng)作提示”（played）、“邏輯關(guān)系”（對(duì)比、因果）。設(shè)計(jì)意圖：將“信息提取”與“文化解讀+詞匯探究”結(jié)合，用“雙軸圖”替代單純的“時(shí)間線填空”，提升文本解讀的深度。Step3文化探究：“中俄假期對(duì)比會(huì)”（替代原1d復(fù)述）1.教師呈現(xiàn)“中俄假期對(duì)比表”，學(xué)生分組合作完成：|對(duì)比維度|Vincent的莫斯科假期|你的中國假期（例：春節(jié)/暑假）||||||核心活動(dòng)|參觀博物館、乘坐特色地鐵、聽手風(fēng)琴|(zhì)逛廟會(huì)、走親訪友、吃團(tuán)圓飯||文化內(nèi)涵|歷史教育、藝術(shù)欣賞|家庭團(tuán)聚、傳統(tǒng)文化傳承||情感收獲|珍惜和平、感受異國文化|親情溫暖、了解傳統(tǒng)習(xí)俗|2.每組派代表分享對(duì)比結(jié)果，教師補(bǔ)充“文化小貼士”：“莫斯科假期注重‘個(gè)人文化體驗(yàn)’，中國假期注重‘家庭與傳統(tǒng)’—兩種文化各有特色，都值得尊重?！?.學(xué)生用“對(duì)比表”內(nèi)容，口頭描述“中俄假期差異”，例如：“Vincent’sMoscowtripfocusedonlearninghistoryattheVictoryMuseum,whilemySpringFestivalholidayfocusesongettingtogetherwithfamily—webothhadmeaningfulexperiencesbutwithdifferentculturalfocuses.”設(shè)計(jì)意圖：用“文化對(duì)比”替代單純的“文本復(fù)述”，讓學(xué)生從“理解他人經(jīng)歷”升級(jí)為“思考文化差異”，培養(yǎng)文化意識(shí)。Step4語言實(shí)踐：“體驗(yàn)仿寫工坊”（替代原2b～2c句子填空）設(shè)置“體驗(yàn)仿寫”任務(wù)，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，運(yùn)用目標(biāo)詞匯與句型完成創(chuàng)作：（1）任務(wù)1：“我的假期‘提醒時(shí)刻’”（用“remindsb.that…”）1.示例：“LastSpringFestival,Ivisitedmygrandparents’hometown.TheoldhousesandtraditionalcraftsremindedmethatChinesecultureisveryrich.”2.學(xué)生仿寫，要求包含：①一個(gè)假期場景；②一個(gè)“提醒”的感悟；③至少1個(gè)核心短語（如“traditionalcrafts”“culturalrelics”）。（2）任務(wù)2：“我的假期‘意愿時(shí)刻’”（用“feellikedoingsth.”）1.示例：“DuringmysummertriptoQingdao,Ifeltlikeswimmingintheseaeverymorningbecausethewaterwascoolandclean.”2.學(xué)生仿寫，要求包含：①一個(gè)假期活動(dòng)；②“想要做某事”的原因；③至少1個(gè)核心詞匯（如“feelsick”“gettogether”）。（3）任務(wù)3：“小組分享與點(diǎn)評(píng)”1.學(xué)生分組分享仿寫句子，其他組員用“評(píng)價(jià)表”打分（詞匯準(zhǔn)確性40%、句型正確性40%、內(nèi)容真實(shí)性20%）。2.教師選取2～3個(gè)優(yōu)秀句子展示，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)“語言與場景的匹配度”，例如：“Thissentenceuses‘remindsb.that…’correctly,andthehometownsceneisreal—greatjob!”設(shè)計(jì)意圖：將“句子填空”升級(jí)為“經(jīng)歷仿寫”，讓語言練習(xí)從“機(jī)械套用”變?yōu)椤皞€(gè)人表達(dá)”，提升語言運(yùn)用能力。Step5觀點(diǎn)辯論：“假期方式大討論”（替代原2c短文填空）1.教師提出辯論主題：“Whenonholiday,isitbettertotraveltoaforeigncountry(likeVincent)orstayinyourowncountry(likeChineseSpringFestival)?”2.學(xué)生分為“正方（國外旅行好）”和“反方（國內(nèi)假期好）”，分組準(zhǔn)備辯論理由，要求：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)語言（如“experience”“culturalunderstanding”“meaningful”）；舉例支持觀點(diǎn)（如正方：“Foreigntravelhelpsyoulearnnewcultures,likeVincentlearnedRussianhistory.”反方：“Domesticholidaysletyouknowmoreaboutyourownculture,likevisitingancienttowns.”）。3.開展10分鐘辯論，教師總結(jié)：“Bothwaysaregood—whatmattersisthatyoug