部編版語文古詩詞教學(xué)與測(cè)試：以詩教心，以文化人古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，是語文教學(xué)的重要組成部分。部編版語文教材對(duì)古詩詞的選編與呈現(xiàn)，更凸顯了其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，特別是文化自信與審美能力方面的核心價(jià)值。如何有效進(jìn)行古詩詞教學(xué)，并通過科學(xué)的測(cè)試評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，是每一位語文教育工作者需要深入思考與實(shí)踐的課題。本文擬從教學(xué)策略與測(cè)試評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，結(jié)合部編版教材特點(diǎn)，探討古詩詞教與測(cè)的有效路徑。一、古詩詞教學(xué)的策略與路徑古詩詞教學(xué)的目標(biāo)不僅在于知識(shí)的傳遞，更在于文化的浸潤與心靈的滋養(yǎng)。部編版教材在古詩詞選篇上兼顧經(jīng)典性、時(shí)代性與可讀性，為教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)文本。教學(xué)中，應(yīng)著力把握以下幾點(diǎn)：（一）明確教學(xué)目標(biāo)，深化價(jià)值引領(lǐng)教學(xué)伊始，需依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材要求，明確每首詩詞的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涵蓋三個(gè)層面：其一，知識(shí)與技能，如識(shí)記字詞、理解句意、把握節(jié)奏韻律、背誦默寫等基礎(chǔ)要求；其二，過程與方法，如學(xué)習(xí)通過意象揣摩情感、通過煉字體會(huì)語言精妙、通過聯(lián)想與想象進(jìn)入意境等；其三，情感態(tài)度與價(jià)值觀，如感受詩人情懷，理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。部編版教材尤其強(qiáng)調(diào)立德樹人，教學(xué)中要善于挖掘詩詞中的人文精神，如家國情懷、民生關(guān)懷、人格修養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的育人效果。（二）優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)習(xí)體驗(yàn)1.誦讀涵詠，感知音韻之美：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是古詩詞教學(xué)的基石。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏入手，逐步過渡到有感情地朗讀、吟誦。通過范讀、齊讀、個(gè)別讀、分組讀、配樂讀等多種形式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受詩詞的平仄抑揚(yáng)、音韻和諧，初步體悟作品的情感基調(diào)。教師需對(duì)停頓、重音、語速、語調(diào)等進(jìn)行指導(dǎo)，但更要鼓勵(lì)學(xué)生自主體驗(yàn)，讀出個(gè)性與理解。2.情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)入境共情：古詩詞往往創(chuàng)設(shè)了特定的意境。教學(xué)中可利用多媒體（圖片、音頻、視頻）、語言描述、生活聯(lián)系等方式，創(chuàng)設(shè)與詩詞內(nèi)容相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生“身臨其境”。例如，教學(xué)邊塞詩，可展示大漠風(fēng)光、征戰(zhàn)圖景；教學(xué)山水田園詩，可描繪寧靜的田園生活。通過情境激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感儲(chǔ)備，幫助他們更好地理解詩人的情感世界，實(shí)現(xiàn)與古人的“心靈對(duì)話”。3.意象剖析，把握詩情畫意：意象是詩詞的基本構(gòu)成單位，是情感的載體。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出詩詞中的核心意象，分析其特點(diǎn)及象征意義，并理解意象組合所營造的意境氛圍。例如，“明月”常與思鄉(xiāng)、懷遠(yuǎn)相關(guān)，“楊柳”多含惜別之情。通過對(duì)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”等意象群的分析，學(xué)生能更直觀地感受詩人的孤寂與思鄉(xiāng)。4.語言玩味，體悟煉字之妙：古詩詞語言凝練傳神，一字千金。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果?？赏ㄟ^比較、替換、增刪等方式，讓學(xué)生體會(huì)詩人煉字的匠心。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，“僧敲月下門”的“敲”字，為何用得好？好在哪里？通過這樣的探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感度和鑒賞力。（三）善用教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段充分利用部編版教材提供的助讀系統(tǒng)，如注釋、插圖、思考探究題等。同時(shí)，積極開發(fā)課外資源，如圖書、網(wǎng)絡(luò)、博物館、文化遺址等。鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集與詩詞相關(guān)的資料，開展自主學(xué)習(xí)與合作探究。例如，組織學(xué)生制作詩詞主題手抄報(bào)、舉辦詩詞朗誦會(huì)、編排詩詞情景劇等，讓古詩詞學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有趣。二、古詩詞測(cè)試的理念與實(shí)踐測(cè)試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷和反饋?zhàn)饔?。古詩詞測(cè)試應(yīng)摒棄單一的知識(shí)本位，轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，關(guān)注學(xué)生的綜合能力與人文素養(yǎng)的提升。（一）樹立科學(xué)評(píng)價(jià)理念古詩詞測(cè)試的首要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而非簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分。應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程，關(guān)注差異。評(píng)價(jià)不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更要關(guān)注其在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)和審美能力的發(fā)展。要讓測(cè)試成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、享受學(xué)習(xí)樂趣、發(fā)現(xiàn)自身潛能的平臺(tái)。（二）優(yōu)化測(cè)試內(nèi)容與方式1.基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考察：這是測(cè)試的基礎(chǔ)，包括字音、字形、字義的掌握，詩句的背誦與默寫，文學(xué)常識(shí)的識(shí)記等。此類題目應(yīng)注重基礎(chǔ)性和準(zhǔn)確性，但避免過于繁瑣和偏題怪題。默寫題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上記憶，可適當(dāng)設(shè)置情境性默寫，如“當(dāng)你遇到困難，想要放棄時(shí)，可以用《行路難》中的‘_______，_______’來激勵(lì)自己?！?.閱讀理解能力的考察：這是測(cè)試的重點(diǎn)，主要考察學(xué)生對(duì)詩句含義、思想情感、主要內(nèi)容的理解。可通過選擇題、填空題、簡答題等形式，要求學(xué)生概括詩意、分析情感、理解關(guān)鍵語句的含義。例如，“‘大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A’描繪了怎樣的景象？表達(dá)了詩人怎樣的情感？”3.欣賞與評(píng)價(jià)能力的考察：這是測(cè)試的難點(diǎn)，旨在考察學(xué)生的審美鑒賞能力和初步的文學(xué)評(píng)論能力。可設(shè)置賞析題，要求學(xué)生從意象、語言、手法、情感等角度對(duì)詩詞的某一方面進(jìn)行品味和評(píng)價(jià)。例如，“請(qǐng)簡要賞析‘幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥’中‘爭(zhēng)’和‘啄’兩個(gè)字的妙處?！贝祟愵}目應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化見解，言之有理即可。4.遷移與運(yùn)用能力的考察：考察學(xué)生能否將所學(xué)古詩詞知識(shí)與技能運(yùn)用于新的情境。例如，給出一段情景描述，要求學(xué)生引用恰當(dāng)?shù)脑娋溥M(jìn)行表達(dá)；或提供一個(gè)主題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行簡單的詩詞創(chuàng)作或仿寫。這能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。5.測(cè)試方式的多樣化：除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，還應(yīng)積極探索多樣化的測(cè)試方式。如口頭測(cè)試（朗誦、背誦、解說）、實(shí)踐操作（制作詩詞卡片、繪制詩意圖）、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示（專題研究報(bào)告、詩詞主題演講）等。這些方式能更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（三）注重反饋與改進(jìn)測(cè)試結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，不僅關(guān)注學(xué)生的得分情況，更要深入分析學(xué)生在知識(shí)掌握、能力發(fā)展、思維方式等方面存在的問題及其原因。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要將測(cè)試結(jié)果及時(shí)、有效地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，明確后續(xù)努力的方向。反饋應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)語部編版語文教材背景下的古詩詞教學(xué)與測(cè)試，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師以高度的文化自覺和教育智慧，不斷探索與實(shí)踐。教學(xué)中，要堅(jiān)守“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受韻律，在品味中體悟情