2025年大學(xué)孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童教師專業(yè)培訓(xùn)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.孤獨癥兒童的核心特征不包括以下哪一項？A.溝通障礙B.社交障礙C.感知覺異常D.刻板行為2.以下哪種教學(xué)方法最適用于具有強烈感官防御的孤獨癥兒童？A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）B.應(yīng)用行為分析（ABA）C.地板時間D.社交故事3.制定孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）的首要原則是？A.確保教育目標具有可衡量性B.盡可能地融入普通班級C.關(guān)注兒童的興趣和需求D.采用統(tǒng)一的教學(xué)方法4.在與孤獨癥兒童進行溝通時，以下哪種方式最有效？A.使用復(fù)雜的語言和長句B.堅持使用身體語言和視覺輔助工具C.強制兒童進行眼神交流D.鼓勵兒童使用電子設(shè)備進行交流5.以下哪項不是孤獨癥兒童常見的刻板行為？A.反復(fù)拍手B.對特定物品的強烈依戀C.喜歡旋轉(zhuǎn)物體D.拒絕嘗試新的食物二、填空題1.孤獨癥兒童的社會障礙主要體現(xiàn)在______、______和______三個方面。2.應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原則是______和______。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強調(diào)______和______。4.在孤獨癥兒童的教育中，______是促進其社會交往的重要手段。5.教師在處理孤獨癥兒童的情緒問題時，應(yīng)遵循______和______的原則。三、簡答題1.簡述孤獨癥兒童溝通障礙的表現(xiàn)形式。2.比較并說明應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的異同。3.闡述教師在孤獨癥兒童教育中應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。4.如何創(chuàng)設(shè)一個支持性的教育環(huán)境，以滿足孤獨癥兒童的需求？四、論述題1.結(jié)合實際案例，論述如何制定并實施有效的孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）。2.闡述教師如何通過日常教學(xué)活動，促進孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展。五、案例分析題小明是一名8歲的孤獨癥兒童，他具有以下特征：溝通能力較差，主要依靠簡單的詞語和手勢進行交流；社交方面存在障礙，不喜歡與同伴互動，經(jīng)常獨自玩耍；存在強烈的感官防御，不喜歡被觸摸，對噪音敏感；有反復(fù)拍手的刻板行為。請根據(jù)小明的特征，提出以下建議：1.制定小明的IEP目標。2.設(shè)計適合小明的教學(xué)活動。3.如何與小明家長進行溝通，以促進家校合作。4.如何管理小明的行為問題，并促進其社會交往能力的發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.D二、填空題1.社交障礙溝通障礙刻板行為2.強化消退3.結(jié)構(gòu)化程序性4.社交故事5.個別化尊重三、簡答題1.孤獨癥兒童的溝通障礙主要表現(xiàn)為：語言理解能力差，難以理解他人的意圖和情感；語言表達能力受限，詞匯量小，語法錯誤多，表達能力單一；非語言溝通能力不足，缺乏眼神交流，身體語言表達不恰當(dāng)；對溝通情境的理解能力差，難以根據(jù)不同的情境調(diào)整溝通方式。2.應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的異同：相同點：都強調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和一致性，都有助于提高孤獨癥兒童的學(xué)習(xí)效率。不同點：ABA主要基于行為主義理論，通過強化和消退等原則來塑造行為；TEACCH主要基于認知理論，強調(diào)對環(huán)境進行結(jié)構(gòu)化安排，幫助孤獨癥兒童理解環(huán)境，提高適應(yīng)能力。3.教師在孤獨癥兒童教育中應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：扎實的專業(yè)知識和技能，熟悉孤獨癥兒童的特征和教育方法；良好的溝通能力，能夠與孤獨癥兒童、家長和同事進行有效溝通；較強的觀察和評估能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)孤獨癥兒童的問題，并進行有效的評估；靈活的教學(xué)能力，能夠根據(jù)孤獨癥兒童的特點，調(diào)整教學(xué)策略；積極的心態(tài)和耐心，能夠應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)，并對孤獨癥兒童充滿愛心。4.創(chuàng)設(shè)一個支持性的教育環(huán)境，需要做到：提供安全、舒適、有序的環(huán)境；根據(jù)孤獨癥兒童的需求，提供個性化的支持和輔助；運用視覺輔助工具，幫助孤獨癥兒童理解環(huán)境和他人的意圖；鼓勵孤獨癥兒童參與課堂活動，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；建立積極的師生關(guān)系，營造和諧的氛圍；與家長保持密切聯(lián)系，共同促進孤獨癥兒童的發(fā)展。四、論述題1.制定并實施有效的孤獨癥兒童個別化教育計劃（IEP）需要：首先，進行全面評估，了解孤獨癥兒童的能力水平、需求和發(fā)展方向。其次，與家長、教師等相關(guān)人員共同制定IEP目標，確保目標具有可衡量性、可實現(xiàn)性、相關(guān)性和時效性。然后，設(shè)計具體的干預(yù)策略和教學(xué)方法，并制定詳細的實施計劃。接著，在實施過程中，密切觀察孤獨癥兒童的反應(yīng)，并根據(jù)其表現(xiàn)進行調(diào)整。最后，定期對IEP的實施效果進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果進行修改和完善。2.教師可以通過以下方式，通過日常教學(xué)活動，促進孤獨癥兒童的社交技能發(fā)展：首先，創(chuàng)設(shè)豐富的社交情境，例如小組活動、角色扮演等，為孤獨癥兒童提供社交的機會。其次，運用社交故事、社交技能訓(xùn)練等方法，教導(dǎo)孤獨癥兒童如何進行有效的溝通和互動。然后，教師的示范作用非常重要，教師可以通過自己的行為，向孤獨癥兒童展示正確的社交方式。接著，鼓勵孤獨癥兒童參與同伴互動，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。最后，與家長合作，共同為孤獨癥兒童創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。五、案例分析題1.制定小明的IEP目標：*短期目標：提高小明對簡單指令的理解能力，嘗試使用簡單的詞語進行表達，減少刻板行為的發(fā)生頻率。*長期目標：提高小明的社交技能，能夠與同伴進行簡單的互動，能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。2.設(shè)計適合小明的教學(xué)活動：*語言訓(xùn)練：使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）等輔助工具，幫助小明學(xué)習(xí)表達需求；通過角色扮演游戲，練習(xí)簡單的社交對話。*感官訓(xùn)練：提供不同的感官體驗，幫助小明適應(yīng)不同的感官刺激；教授小明如何表達自己的感官需求。*社交技能訓(xùn)練：通過社交故事，教導(dǎo)小明如何在不同的社交情境中表現(xiàn)；組織小組活動，鼓勵小明與同伴互動。3.如何與小明家長進行溝通，以促進家校合作：*定期與小明家長溝通，了解小明在家中的表現(xiàn)；向家長介紹IEP目標和教學(xué)計劃，并征求家長的意見。*教授家長一些簡單的教育方法，幫助家長在家中鞏固小明的學(xué)習(xí)成果；鼓勵家長參與小明的社會活動，為其提供更多的社交機會。4.如何管理