2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫(kù)——孤獨(dú)癥兒童教師專業(yè)培訓(xùn)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題1.孤獨(dú)癥兒童的核心特征不包括以下哪一項(xiàng)？A.溝通障礙B.社交障礙C.感知覺異常D.刻板行為2.以下哪種教學(xué)方法最適用于具有強(qiáng)烈感官防御的孤獨(dú)癥兒童？A.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）B.應(yīng)用行為分析（ABA）C.地板時(shí)間D.社交故事3.制定孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）的首要原則是？A.確保教育目標(biāo)具有可衡量性B.盡可能地融入普通班級(jí)C.關(guān)注兒童的興趣和需求D.采用統(tǒng)一的教學(xué)方法4.在與孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行溝通時(shí)，以下哪種方式最有效？A.使用復(fù)雜的語(yǔ)言和長(zhǎng)句B.堅(jiān)持使用身體語(yǔ)言和視覺輔助工具C.強(qiáng)制兒童進(jìn)行眼神交流D.鼓勵(lì)兒童使用電子設(shè)備進(jìn)行交流5.以下哪項(xiàng)不是孤獨(dú)癥兒童常見的刻板行為？A.反復(fù)拍手B.對(duì)特定物品的強(qiáng)烈依戀C.喜歡旋轉(zhuǎn)物體D.拒絕嘗試新的食物二、填空題1.孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)障礙主要體現(xiàn)在______、______和______三個(gè)方面。2.應(yīng)用行為分析（ABA）的核心原則是______和______。3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）強(qiáng)調(diào)______和______。4.在孤獨(dú)癥兒童的教育中，______是促進(jìn)其社會(huì)交往的重要手段。5.教師在處理孤獨(dú)癥兒童的情緒問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循______和______的原則。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述孤獨(dú)癥兒童溝通障礙的表現(xiàn)形式。2.比較并說(shuō)明應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的異同。3.闡述教師在孤獨(dú)癥兒童教育中應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)。4.如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的教育環(huán)境，以滿足孤獨(dú)癥兒童的需求？四、論述題1.結(jié)合實(shí)際案例，論述如何制定并實(shí)施有效的孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）。2.闡述教師如何通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交技能發(fā)展。五、案例分析題小明是一名8歲的孤獨(dú)癥兒童，他具有以下特征：溝通能力較差，主要依靠簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和手勢(shì)進(jìn)行交流；社交方面存在障礙，不喜歡與同伴互動(dòng)，經(jīng)常獨(dú)自玩耍；存在強(qiáng)烈的感官防御，不喜歡被觸摸，對(duì)噪音敏感；有反復(fù)拍手的刻板行為。請(qǐng)根據(jù)小明的特征，提出以下建議：1.制定小明的IEP目標(biāo)。2.設(shè)計(jì)適合小明的教學(xué)活動(dòng)。3.如何與小明家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以促進(jìn)家校合作。4.如何管理小明的行為問(wèn)題，并促進(jìn)其社會(huì)交往能力的發(fā)展。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.C4.B5.D二、填空題1.社交障礙溝通障礙刻板行為2.強(qiáng)化消退3.結(jié)構(gòu)化程序性4.社交故事5.個(gè)別化尊重三、簡(jiǎn)答題1.孤獨(dú)癥兒童的溝通障礙主要表現(xiàn)為：語(yǔ)言理解能力差，難以理解他人的意圖和情感；語(yǔ)言表達(dá)能力受限，詞匯量小，語(yǔ)法錯(cuò)誤多，表達(dá)能力單一；非語(yǔ)言溝通能力不足，缺乏眼神交流，身體語(yǔ)言表達(dá)不恰當(dāng)；對(duì)溝通情境的理解能力差，難以根據(jù)不同的情境調(diào)整溝通方式。2.應(yīng)用行為分析（ABA）和結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）的異同：相同點(diǎn)：都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的結(jié)構(gòu)性和一致性，都有助于提高孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)效率。不同點(diǎn)：ABA主要基于行為主義理論，通過(guò)強(qiáng)化和消退等原則來(lái)塑造行為；TEACCH主要基于認(rèn)知理論，強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境進(jìn)行結(jié)構(gòu)化安排，幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境，提高適應(yīng)能力。3.教師在孤獨(dú)癥兒童教育中應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)包括：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉孤獨(dú)癥兒童的特征和教育方法；良好的溝通能力，能夠與孤獨(dú)癥兒童、家長(zhǎng)和同事進(jìn)行有效溝通；較強(qiáng)的觀察和評(píng)估能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孤獨(dú)癥兒童的問(wèn)題，并進(jìn)行有效的評(píng)估；靈活的教學(xué)能力，能夠根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略；積極的心態(tài)和耐心，能夠應(yīng)對(duì)工作中的挑戰(zhàn)，并對(duì)孤獨(dú)癥兒童充滿愛心。4.創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的教育環(huán)境，需要做到：提供安全、舒適、有序的環(huán)境；根據(jù)孤獨(dú)癥兒童的需求，提供個(gè)性化的支持和輔助；運(yùn)用視覺輔助工具，幫助孤獨(dú)癥兒童理解環(huán)境和他人的意圖；鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童參與課堂活動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；建立積極的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的氛圍；與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，共同促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的發(fā)展。四、論述題1.制定并實(shí)施有效的孤獨(dú)癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）需要：首先，進(jìn)行全面評(píng)估，了解孤獨(dú)癥兒童的能力水平、需求和發(fā)展方向。其次，與家長(zhǎng)、教師等相關(guān)人員共同制定IEP目標(biāo)，確保目標(biāo)具有可衡量性、可實(shí)現(xiàn)性、相關(guān)性和時(shí)效性。然后，設(shè)計(jì)具體的干預(yù)策略和教學(xué)方法，并制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。接著，在實(shí)施過(guò)程中，密切觀察孤獨(dú)癥兒童的反應(yīng)，并根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。最后，定期對(duì)IEP的實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行修改和完善。2.教師可以通過(guò)以下方式，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童的社交技能發(fā)展：首先，創(chuàng)設(shè)豐富的社交情境，例如小組活動(dòng)、角色扮演等，為孤獨(dú)癥兒童提供社交的機(jī)會(huì)。其次，運(yùn)用社交故事、社交技能訓(xùn)練等方法，教導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童如何進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)。然后，教師的示范作用非常重要，教師可以通過(guò)自己的行為，向孤獨(dú)癥兒童展示正確的社交方式。接著，鼓勵(lì)孤獨(dú)癥兒童參與同伴互動(dòng)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。最后，與家長(zhǎng)合作，共同為孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)造良好的社交環(huán)境。五、案例分析題1.制定小明的IEP目標(biāo)：*短期目標(biāo)：提高小明對(duì)簡(jiǎn)單指令的理解能力，嘗試使用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，減少刻板行為的發(fā)生頻率。*長(zhǎng)期目標(biāo)：提高小明的社交技能，能夠與同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，能夠適應(yīng)不同的環(huán)境。2.設(shè)計(jì)適合小明的教學(xué)活動(dòng)：*語(yǔ)言訓(xùn)練：使用圖片交換系統(tǒng)（PECS）等輔助工具，幫助小明學(xué)習(xí)表達(dá)需求；通過(guò)角色扮演游戲，練習(xí)簡(jiǎn)單的社交對(duì)話。*感官訓(xùn)練：提供不同的感官體驗(yàn)，幫助小明適應(yīng)不同的感官刺激；教授小明如何表達(dá)自己的感官需求。*社交技能訓(xùn)練：通過(guò)社交故事，教導(dǎo)小明如何在不同的社交情境中表現(xiàn)；組織小組活動(dòng)，鼓勵(lì)小明與同伴互動(dòng)。3.如何與小明家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以促進(jìn)家校合作：*定期與小明家長(zhǎng)溝通，了解小明在家中的表現(xiàn)；向家長(zhǎng)介紹IEP目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并征求家長(zhǎng)的意見。*教授家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單的教育方法，幫助家長(zhǎng)在家中鞏固小明的學(xué)習(xí)成果；鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與小明的社會(huì)活動(dòng)，為其提供更多的社交機(jī)會(huì)。4.如何管理