2025年大學孤獨癥兒童教育專業(yè)題庫——孤獨癥兒童體能發(fā)展策略分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述孤獨癥兒童在粗大運動發(fā)展方面可能表現出的典型特征，并分析至少兩個影響其粗大運動發(fā)展的潛在因素。二、描述感覺統(tǒng)合訓練的基本原理，并舉例說明其中一種感覺統(tǒng)合訓練活動如何應用于促進孤獨癥兒童的平衡能力和本體感覺發(fā)展。三、某孤獨癥兒童，年齡4歲，表現出明顯的坐姿不穩(wěn)、容易摔倒，在要求其進行需要協(xié)調性的任務（如拍球、扔接球）時表現出極大的困難和高強度回避行為。請分析該兒童可能存在的體能發(fā)展問題，并提出一個初步的評估思路。四、比較結構化教學（TEACCH）的應用行為分析（ABA）方法和自然環(huán)境教學（NET）在促進孤獨癥兒童精細動作技能發(fā)展方面的異同點。針對一個對精細動作任務表現出焦慮和抗拒的孤獨癥兒童，說明你傾向于選擇哪種方法或如何結合使用，并闡述理由。五、輔助技術（AT）在支持孤獨癥兒童參與體能活動中扮演著重要角色。請列舉至少三種不同類型的輔助技術工具，并分別說明其如何幫助具有不同體能挑戰(zhàn)（如低肌張力導致難以支撐自身、感覺過度敏感避免器械接觸、協(xié)調性差難以使用傳統(tǒng)運動器械）的孤獨癥兒童參與體能活動。六、一個孤獨癥兒童家長向你咨詢，希望了解如何在家中幫助孩子進行體能訓練，以改善孩子的粗大運動能力。請為該家長提供至少五條具體、可行且易于操作的建議，并強調在實施過程中的注意事項。七、論述在為孤獨癥兒童制定體能發(fā)展干預策略時，“個別化”原則的重要性。結合孤獨癥兒童可能存在的感官處理差異、社交需求等特點，說明在制定和調整策略過程中，需要考慮哪些關鍵信息，以及如何將這些信息轉化為具體的干預措施。試卷答案一、孤獨癥兒童在粗大運動發(fā)展方面可能表現出的典型特征包括：平衡能力差，如站立不穩(wěn)、容易摔倒；大肌肉力量不足，如跑、跳、爬等動作笨拙或無力；動作協(xié)調性差，如走路呈醉漢步態(tài)、難以完成過橋、踢球等需要協(xié)調性技能的活動；可能存在運動恐懼或回避行為。影響其粗大運動發(fā)展的潛在因素包括：1.感官處理差異：如前庭覺敏感或遲鈍，可能導致對運動輸入的過度反應或忽視，從而影響平衡和運動探索的意愿；2.運動技能學習障礙：可能存在本體感覺處理困難，導致難以感知身體各部分的位置和運動狀態(tài)，影響動作的協(xié)調和計劃。二、感覺統(tǒng)合訓練的基本原理是提供一個結構化、可預測的環(huán)境，通過特定活動組合，促進個體（尤其是特殊需求個體）接收、整合、組織并回應感覺信息的能力，從而改善其行為、情緒和身體功能。例如，設計一個“平衡板挑戰(zhàn)路徑”活動：兒童需要在一系列放置在不同高度和位置（如地面、低凳、平衡板）的平衡板上行走或站立。該活動通過提供前庭覺輸入（重力、運動）、本體感覺輸入（身體位置感知）和觸覺輸入（平衡板表面），并要求兒童運用視覺和動覺進行協(xié)調，有效促進其平衡能力（前庭-本體覺整合）和本體感覺發(fā)展（感知身體在空間中的位置和運動模式）。三、該兒童可能存在的體能發(fā)展問題包括：平衡功能顯著低于同齡人水平（坐姿不穩(wěn)、易摔倒）；大肌肉協(xié)調性差（難以完成拍球、扔接球等）；可能伴隨運動技能學習障礙；強烈的回避行為可能源于運動中的挫敗感、疼痛感（如關節(jié)過度使用）或對未知感覺輸入的恐懼。初步的評估思路應包括：1.觀察評估：在自然情境和特定任務中觀察其坐、站、走、跑、跳等基本動作模式，以及參與協(xié)調性活動的表現和反應；2.標準化評估：使用適合其年齡的粗大運動發(fā)展評估工具（如Peabody發(fā)展運動評估量表GMDS）評估其粗大運動整體水平；3.功能性評估：關注其在日?；顒樱ㄈ鐝囊巫由险酒饋怼⑿凶呷ツ猛婢撸┲惺荏w能限制的表現；4.感官處理評估：了解是否存在可能影響運動表現的前庭覺或其他感官處理差異；5.行為功能分析：分析回避行為的具體觸發(fā)因素和功能。四、結構化教學（TEACCH）的ABA方法和自然環(huán)境教學（NET）在促進孤獨癥兒童精細動作技能發(fā)展方面的異同點：相同點在于都可能需要分解技能、逐步教學，并可能使用提示和強化等行為原則；不同點在于環(huán)境設置和教學方式。TEACCH方法傾向于在高度結構化、可預測的環(huán)境（如工作系統(tǒng)）中進行教學，強調視覺支持和常規(guī)，步驟清晰，適合對結構變化敏感或需要明確指令的兒童。ABA方法強調明確的教學步驟、即時反饋和強化，目標導向明確。NET方法則強調在兒童熟悉和感興趣的、自然發(fā)生的日常環(huán)境中（如游戲、吃飯、穿衣）進行教學，強調自然動機和更少的成人指導，促進技能的泛化。針對回避精細動作任務的兒童，若其對結構化環(huán)境有需求且能接受成人指導，TEACCH+ABA可能是選擇；若兒童極度回避成人指導但對特定游戲感興趣，NET可能更合適；更傾向于結合使用，如在NET環(huán)境中利用TEACCH的視覺支持或工作系統(tǒng)來組織任務，或在NET中自然地融入ABA的提示和強化。五、1.移動輔助設備：如輪椅、助行器、手推車?？梢詭椭图埩蛳轮α坎蛔愕膬和朔苿诱系K，參與戶外活動、探索環(huán)境，促進身體活動和心血管健康。2.感官工具：如不同材質的球（海綿球、沙包、水球）、觸覺刷、壓力背心?？梢詽M足不同感官需求，例如，觸覺刷提供適度壓力輸入，可能降低某些兒童的運動焦慮；不同材質的球提供豐富的觸覺和重量感，增加活動的趣味性；水球的可塑性和重量變化提供獨特的感官體驗和運動挑戰(zhàn)。3.適應性運動器械：如高椅、大型滑板、平衡板、改良的爬行隧道。高椅可以提供穩(wěn)定的支撐進行精細動作或桌面活動；大型滑板和平衡板提供安全的重力感和本體感覺輸入，促進平衡和協(xié)調；改良爬行隧道提供封閉空間的安全感和本體感覺輸入，同時鼓勵匍匐前進等大肌肉活動。六、為家長提供的在家中幫助孩子進行體能訓練的建議：1.將體能活動融入日常家務和游戲：如要求孩子幫忙拿東西（發(fā)展力量和協(xié)調）、一起做家務（如擦桌子、整理玩具，發(fā)展精細動作和參與感）、在戶外玩耍時進行追逐、跳躍、扔接球等；2.利用玩具和游戲：選擇孩子感興趣的玩具（如球、小車、積木）設計簡單的運動游戲，如“小火車運送積木”、“球球傳遞賽”，增加活動的趣味性；3.創(chuàng)造安全的活動空間：確保在家中進行活動的地方空間足夠、地面安全，移除潛在危險物品；4.設定規(guī)律的活動時間：將短時間的體能活動（如每天10-15分鐘）安排在固定時間，形成習慣；5.家長示范和參與：家長親自參與活動，做示范，給予積極的鼓勵和表揚，營造愉快的運動氛圍。注意事項：關注孩子的興趣和意愿，避免強迫；密切觀察孩子的反應，如有不適或過度疲勞立即停止；根據孩子的能力調整活動難度和強度；確保安全環(huán)境。七、為孤獨癥兒童制定體能發(fā)展干預策略時，“個別化”原則至關重要，因為每個孤獨癥兒童都是獨特的，其體能發(fā)展的需求、優(yōu)勢、挑戰(zhàn)和興趣都大相徑庭。制定和調整策略過程中需要考慮的關鍵信息包括：1.詳細的個體評估結果：包括粗大/精細運動能力水平、存在的具體問題（如平衡差、力量弱、協(xié)調性差）、感官處理特點（敏感、遲鈍、尋求等）；2.兒童的興趣和動機：了解孩子喜歡什么活動、什么樣的獎勵方式有效，利用興趣和動機驅動體能發(fā)展；3.社交需求：兒童是傾向于獨立活動還是喜歡與人互動（包括平行游戲或共同游戲），體能活動設計應考慮其社交偏好；4.功能性需求：體能發(fā)展目標應與改善日常生活功能（如穿衣、吃飯、如廁、學習）相結合；5.家庭和學校環(huán)境：了解可利用的資源、家庭成員的參與能力和意愿、學校的環(huán)境支持等。將這些信息轉化為具體的干預措施，意味著要：設計基于評估結果的、有針對性的訓練內容（如針對平衡差