成考教育理論成人高考專升本試題與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.教育社會(huì)學(xué)D.教育哲學(xué)答案：B。教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，它研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。其他選項(xiàng)如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育社會(huì)學(xué)研究教育與社會(huì)的關(guān)系，教育哲學(xué)從哲學(xué)角度探討教育問題。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：B?！秾W(xué)記》是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著?！墩撜Z(yǔ)》是孔子及其弟子的言行錄；夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立、規(guī)范的學(xué)科。3.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識(shí)D.發(fā)展科技答案：A。教育通過培養(yǎng)人才來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，把受教育者培養(yǎng)成政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人，從而影響政治經(jīng)濟(jì)制度。傳播思想、豐富知識(shí)、發(fā)展科技雖然也有一定作用，但培養(yǎng)人才是最直接的途徑。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.人口答案：B。政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，文化和人口對(duì)教育有一定影響，但不是決定教育性質(zhì)的根本因素。5.我國(guó)目前主要承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體是（）A.中央B.地方C.社會(huì)力量D.學(xué)生家長(zhǎng)答案：B?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制，所以地方是承擔(dān)普及九年義務(wù)教育責(zé)任的主體。6.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師的主要任務(wù)不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。7.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性答案：A。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，會(huì)不自覺地模仿教師的言行，這就要求教師要以身作則，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的示范性。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對(duì)象等多方面；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)。8.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B。理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段，鞏固知識(shí)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，運(yùn)用知識(shí)是教學(xué)的最終目的。10.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時(shí)D.班、課、時(shí)答案：D。班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，其特征可以概括為班、課、時(shí)。11.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端答案：D。德育過程具有多端性，在具體實(shí)施德育的過程中，應(yīng)視學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班集體不僅是教育的對(duì)象，也是教育的巨大力量。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要內(nèi)容。13.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這句名言體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實(shí)踐鍛煉法答案：B?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。14.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑，班主任與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生的影響最直接、最經(jīng)常。課外校外教育、各科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑，但不是特殊途徑。15.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.實(shí)習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。16.教育者和受教育者共同的客體是（）A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育內(nèi)容答案：D。教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對(duì)象，是教育者和受教育者共同的客體。教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育方法和教育手段是教育活動(dòng)中所采用的方式和工具。17.西方最早的教育論著是（）A.《論演說家的教育》B.《理想國(guó)》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》答案：A。昆體良的《論演說家的教育》（又稱《雄辯術(shù)原理》）是西方最早的教育論著。柏拉圖的《理想國(guó)》是一部哲學(xué)著作，也涉及教育思想；夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的教育學(xué)著作；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立、規(guī)范的學(xué)科。18.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B。人的身心發(fā)展的年齡特征是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，表明了個(gè)體發(fā)展具有階段性。順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程；差異性是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。19.教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系可以概括為（）A.培養(yǎng)與推動(dòng)B.共性與個(gè)性C.影響與干預(yù)D.制約與促進(jìn)答案：D。教育與社會(huì)發(fā)展相互制約、相互促進(jìn)。社會(huì)發(fā)展制約著教育的發(fā)展，如生產(chǎn)力制約教育的規(guī)模和速度、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)等；教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有促進(jìn)作用，如教育可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主等。20.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B。教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。二、辨析題（每題10分，共10題）1.教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。這種說法是錯(cuò)誤的。該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說，它把教育看成簡(jiǎn)單的模仿，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性和意識(shí)性。教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，即勞動(dòng)起源說。勞動(dòng)為教育的產(chǎn)生提供了客觀需要和現(xiàn)實(shí)條件，教育是人類特有的有意識(shí)的活動(dòng)。2.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。這種說法是錯(cuò)誤的。教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有影響作用，但不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向是由社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)決定的。教育只能在一定程度上促進(jìn)或延緩政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，如通過培養(yǎng)人才為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，傳播思想影響社會(huì)輿論等。3.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。這種說法是正確的。教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程，但它又具有自身的特殊性。它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識(shí)間接認(rèn)識(shí)世界。其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和教育性等方面。間接性是指學(xué)生主要以掌握人類長(zhǎng)期積累的科學(xué)文化知識(shí)為中介，間接地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界；引導(dǎo)性是指學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行；簡(jiǎn)捷性是指學(xué)生走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑，是一種科學(xué)文化知識(shí)的再生產(chǎn)；教育性是指教學(xué)過程中要傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。4.德育過程即品德形成過程。這種說法是錯(cuò)誤的。德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，以培養(yǎng)和形成受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是受教育者在多種因素影響下，通過內(nèi)部心理矛盾運(yùn)動(dòng)而形成和發(fā)展品德的過程。德育過程是一種教育活動(dòng)過程，而品德形成過程是一種個(gè)體發(fā)展過程。5.班主任的主要工作是維持班級(jí)秩序。這種說法是錯(cuò)誤的。班主任的工作是多方面的，維持班級(jí)秩序只是其中的一部分。班主任的主要工作包括了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作、協(xié)調(diào)各方面教育力量、評(píng)定學(xué)生操行等。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，通過建立良好的班集體來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是班主任工作的重點(diǎn)。6.素質(zhì)教育就是不要考試。這種說法是錯(cuò)誤的。素質(zhì)教育并不排斥考試，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方式。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？荚嚳梢宰鳛榱私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果的手段，但不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育倡導(dǎo)改革考試制度，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等，更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。7.教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)。這種說法是錯(cuò)誤的。教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)。教師的根本任務(wù)是教書育人，即不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力等。8.課程就是教材。這種說法是錯(cuò)誤的。課程有廣義和狹義之分，廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排；狹義的課程是指某一門學(xué)科。教材只是課程的重要組成部分，課程還包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等。課程是一個(gè)更為寬泛的概念，它不僅包括知識(shí)內(nèi)容，還包括課程目標(biāo)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等方面。9.教育萬能論是正確的。這種說法是錯(cuò)誤的。教育萬能論夸大了教育在人的發(fā)展中的作用。教育對(duì)人的發(fā)展有重要作用，但不是萬能的。人的發(fā)展受到多種因素的影響，包括遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等。遺傳為人的發(fā)展提供了生理前提和可能性，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，個(gè)體的主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。教育必須在一定的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，在一定的環(huán)境條件下，通過個(gè)體的主觀努力才能發(fā)揮作用。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無條件的。這種說法是錯(cuò)誤的。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的。首先，學(xué)校教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平；其次，學(xué)校教育要協(xié)調(diào)好與家庭、社會(huì)等各方面的教育影響，形成教育合力；再次，學(xué)校教育要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和發(fā)展。如果不具備這些條件，學(xué)校教育的主導(dǎo)作用就難以充分發(fā)揮。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共10題）1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。教育的文化功能主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過課程設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)，將人類積累的文化知識(shí)進(jìn)行選擇和整理，傳遞給下一代，使文化得以保存和延續(xù)。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育可以通過留學(xué)生教育、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等方式，促進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的文化傳播和交流，使文化在更廣泛的范圍內(nèi)得到傳播和共享。（3）教育具有選擇、提升文化的作用。教育根據(jù)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)文化進(jìn)行選擇和提煉，取其精華、去其糟粕，提升文化的品質(zhì)。（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才，他們能夠在繼承和吸收文化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新的文化成果，推動(dòng)文化的發(fā)展和創(chuàng)新。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)具有以下特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性。教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和教育對(duì)象的差異性決定了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感等多方面的素質(zhì)；面對(duì)不同性格、興趣、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，需要采取不同的教育方法。（2）創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教育機(jī)智等方面。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，不斷探索新的教學(xué)方法以提高教學(xué)效果，并且要能夠靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種突發(fā)情況。（3）示范性。學(xué)生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（4）長(zhǎng)期性。人才培養(yǎng)的周期長(zhǎng)，教師的勞動(dòng)成果要在學(xué)生未來的發(fā)展中才能體現(xiàn)出來。教師對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)期的，可能會(huì)影響學(xué)生的一生。（5）群體和個(gè)體的統(tǒng)一性。教師的勞動(dòng)既具有個(gè)體性，如備課、上課等主要是教師個(gè)體的活動(dòng)；又具有群體性，一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)往往是多位教師共同努力的結(jié)果，教師需要與其他教師、家長(zhǎng)等密切合作。3.簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。教學(xué)的一般任務(wù)包括以下幾個(gè)方面：（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這是教學(xué)的首要任務(wù)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維力、想象力等智力因素，促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。教學(xué)過程中要滲透思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念，同時(shí)通過藝術(shù)教育等培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀。（4）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。4.簡(jiǎn)述德育的途徑。德育的途徑主要有以下幾種：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。各學(xué)科教材中都蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)容，教師可以在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透。（2）課外活動(dòng)與校外活動(dòng)。通過組織各種豐富多彩的課外活動(dòng)和校外活動(dòng)，如科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。（3）勞動(dòng)。勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的重要途徑。通過勞動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民等品德。（4）共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。共青團(tuán)和少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過開展各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感。（5）班主任工作。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，通過了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、做好個(gè)別教育工作等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育工作。（6）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)。通過這些活動(dòng)，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)校的規(guī)章制度、國(guó)家的政策法規(guī)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。5.簡(jiǎn)述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。班主任組織和培養(yǎng)班集體可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的動(dòng)力和方向，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，制定明確、具體、可行的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，包括近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊(duì)伍。選拔和培養(yǎng)班干部是建立班集體核心隊(duì)伍的關(guān)鍵。班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，挑選品學(xué)兼優(yōu)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任班干部，并對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。正常的秩序是班集體健康發(fā)展的保障。班主任要制定班級(jí)規(guī)章制度，明確學(xué)生的行為規(guī)范，讓學(xué)生在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)。通過開展各種豐富多彩的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作意識(shí)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的重要標(biāo)志。班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和道德觀念，通過表?yè)P(yáng)先進(jìn)、批評(píng)不良行為等方式，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。6.簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要包括以下幾個(gè)方面：（1）素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育旨在提高全體國(guó)民的素質(zhì)，為國(guó)家的發(fā)展和民族的振興奠定基礎(chǔ)。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。它注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的素質(zhì)，使學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身體心理、勞動(dòng)技能等方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，實(shí)踐能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和未來發(fā)展的重要能力。素質(zhì)教育鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。7.簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)具備以下職業(yè)素養(yǎng)：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)。包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等。教師要遵守法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，做到教書育人相結(jié)合，以身作則，不斷學(xué)習(xí)提高自己。（2）知識(shí)素養(yǎng)。教師要有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科的基本概念、原理、體系等；還要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，如人文、社會(huì)、自然等方面的知識(shí)；此外，教師還應(yīng)掌握教育科學(xué)知識(shí)，如教育學(xué)、心理學(xué)等，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作。（3）能力素養(yǎng)。教師應(yīng)具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智等。能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效地組織課堂教學(xué)，用清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種突發(fā)情況。（4）身心素養(yǎng)。教師要有健康的身體，能夠承受工作的壓力和勞累；還要有良好的心理素質(zhì)，如樂觀開朗、情緒穩(wěn)定、有耐心等，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生和工作。8.簡(jiǎn)述教學(xué)方法選擇的依據(jù)。教學(xué)方法選擇的依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：（1）教學(xué)目的和任務(wù)。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。如果是傳授新知識(shí)，可能會(huì)選擇講授法、演示法等；如果是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可能會(huì)選擇實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)驗(yàn)法等。（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也應(yīng)有所不同。如文科課程可能更適合采用講授法、討論法等，理科課程可能更適合采用實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。（3）學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。對(duì)于年齡較小、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能需要采用更直觀、形象的教學(xué)方法；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以采用探究式學(xué)習(xí)等方法。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短、教學(xué)設(shè)備的情況等也會(huì)限制教學(xué)方法的選擇。如果教學(xué)時(shí)間有限，可能需要選擇更高效的教學(xué)方法；如果教學(xué)設(shè)備齊全，可以采用多媒體教學(xué)等方法。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己擅長(zhǎng)的、能夠發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的教學(xué)方法。9.簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定明確的教育目標(biāo)和教育計(jì)劃，有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教育，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。教師是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教育工作者，他們具有豐富的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（3）學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。學(xué)?？梢詤f(xié)調(diào)家庭、社會(huì)等各方面的教育影響，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，避免不良因素對(duì)學(xué)生的影響，使學(xué)生在積極健康的氛圍中成長(zhǎng)。（4）學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校教育不僅傳授知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的品德、情感、意志等多方面的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的影響是全面的、系統(tǒng)的，并且這種影響會(huì)在學(xué)生的一生中留下深刻的印記。10.簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括以下幾個(gè)方面：（1）國(guó)家的教育目的。這是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想。（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類教育的培養(yǎng)要求。不同層次、不同類型的學(xué)校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)各有特點(diǎn)。（3）課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是對(duì)特定教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，是學(xué)校教育目標(biāo)在不同課程門類中的具體體現(xiàn)。課程目標(biāo)規(guī)定了某一門課程的教學(xué)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。（4）教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）的工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)。四、論述題（每題20分，共10題）1.聯(lián)系實(shí)際論述教育與生產(chǎn)力的相互關(guān)系。教育與生產(chǎn)力是相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。（1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用①生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，才能夠?yàn)榻逃峁┳銐虻馁Y金、設(shè)備、師資等資源，從而推動(dòng)教育的發(fā)展。例如，在古代社會(huì)，生產(chǎn)力水平低下，教育的規(guī)模較小，受教育的人數(shù)有限；而現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)力高度發(fā)展，教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，普及程度也越來越高。②生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等的變化，從而要求教育培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的人才，進(jìn)而導(dǎo)致教育結(jié)構(gòu)的變化。比如，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)科學(xué)、軟件工程等專業(yè)在高校中得到了迅速發(fā)展，職業(yè)教育也更加注重培養(yǎng)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)需求的技能型人才。③生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這些都反映到教育內(nèi)容中。同時(shí)，生產(chǎn)力的發(fā)展也為教育提供了更先進(jìn)的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、在線教育等。例如，現(xiàn)在的學(xué)校普遍使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更加直觀、生動(dòng)。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。通過教育，可以提高勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能，把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。例如，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的技術(shù)工人能夠操作更先進(jìn)的設(shè)備，提高生產(chǎn)效率。②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以將人類積累的科學(xué)知識(shí)傳遞給下一代，使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教育還可以對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。例如，高校的科研活動(dòng)不僅培養(yǎng)了大量的科研人才，還取得了許多重要的科研成果。③教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。教育能夠?yàn)榭茖W(xué)研究培養(yǎng)大量的人才，提供科研的基礎(chǔ)和條件。許多科研成果都是在高校和科研機(jī)構(gòu)中產(chǎn)生的，這些成果又進(jìn)一步推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。例如，一些高校的科研團(tuán)隊(duì)在新能源、生物技術(shù)等領(lǐng)域取得了重要突破，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。在實(shí)際生活中，我們可以看到許多國(guó)家都非常重視教育與生產(chǎn)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。一些發(fā)達(dá)國(guó)家之所以能夠保持經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，很大程度上得益于其發(fā)達(dá)的教育體系。例如，美國(guó)擁有世界一流的高等教育，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)新人才，推動(dòng)了科技的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。而一些發(fā)展中國(guó)家也在加大對(duì)教育的投入，提高教育質(zhì)量，以促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展和國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同的意見，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的課堂氛圍。例如，在課堂上，教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生自由地交流和分享自己的觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)特見解給予肯定和鼓勵(lì)。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。教師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利。比如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變以單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如過程性評(píng)價(jià)、綜合性評(píng)價(jià)等。同時(shí)，改革考試內(nèi)容，增加一些開放性、創(chuàng)新性的題目，考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察和探索。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)現(xiàn)象提出疑問時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ふ掖鸢?，而不是直接告訴他們結(jié)果。②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。教師要讓學(xué)生明白，錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程中的正常現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們勇于嘗試和犯錯(cuò)。在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予耐心的指導(dǎo)和糾正，而不是批評(píng)指責(zé)。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)他們不迷信權(quán)威，敢于提出自己的新觀點(diǎn)和新方法。例如，在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑和反思。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維如直覺、靈感等在創(chuàng)造性思維中起著重要作用。教師可以通過開展一些活動(dòng)，如繪畫、音樂、文學(xué)創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，如科學(xué)家、藝術(shù)家等，讓學(xué)生受到啟發(fā)和激勵(lì)。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，教師可以通過一些訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴法、用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，讓學(xué)生列舉出杯子的多種用途，鼓勵(lì)他們盡可能地想出不同的答案。②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這種訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。比如，教師可以給出一個(gè)情境，讓學(xué)生推測(cè)可能會(huì)發(fā)生的事情，并提出解決方案。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法，設(shè)計(jì)一些作品或方案，如設(shè)計(jì)一個(gè)新產(chǎn)品、規(guī)劃一次活動(dòng)等。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。④頭腦風(fēng)暴法。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們?cè)谧杂?、輕松的氛圍中暢所欲言，提出各種想法和建議，相互啟發(fā)，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，綜合運(yùn)用以上方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在小學(xué)階段，可以通過游戲、故事等形式激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力；在中學(xué)階段，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。3.論述教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系。在教學(xué)過程中，掌握知識(shí)與發(fā)展智力是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)智力的發(fā)展離不開知識(shí)的積累。知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的成果，學(xué)生只有掌握了一定的知識(shí)，才能為智力的發(fā)展提供必要的素材和基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，需要進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)算，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。如果學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理和公式，就無法進(jìn)行有效的邏輯推理，智力的發(fā)展也就會(huì)受到限制。同時(shí)，知識(shí)的掌握過程也是智力訓(xùn)練的過程，通過對(duì)知識(shí)的理解、記憶、應(yīng)用等，學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力等智力因素都能得到鍛煉和提高。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件智力的發(fā)展可以促進(jìn)知識(shí)的掌握。具有較高智力水平的學(xué)生，能夠更迅速、更準(zhǔn)確地理解和掌握知識(shí)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠更快地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。例如，一個(gè)思維敏捷、善于思考的學(xué)生，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，能夠更快地理解文章的主旨和內(nèi)涵，掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。而且，智力的發(fā)展還可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和遷移，形成更系統(tǒng)、更深入的知識(shí)體系。（3）防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向在教學(xué)實(shí)踐中，存在著兩種片面的傾向。一種是只注重知識(shí)的傳授，而忽視了智力的發(fā)展。這種教學(xué)方式往往采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致智力得不到充分的發(fā)展。另一種是只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展，而忽視了知識(shí)的掌握。這種教學(xué)方式可能會(huì)讓學(xué)生在沒有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行一些所謂的“智力訓(xùn)練”，結(jié)果學(xué)生的智力發(fā)展缺乏支撐，也無法真正掌握知識(shí)。為了正確處理掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展智力。教師在教學(xué)過程中，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，智力得到鍛煉和提高。例如，在講解數(shù)學(xué)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解題思路，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。②要在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識(shí)的掌握。教師要關(guān)注學(xué)生的智力差異，根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以看到，一些優(yōu)秀的教師能夠很好地將掌握知識(shí)與發(fā)展智力結(jié)合起來。他們通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的智力。例如，在科學(xué)課上，教師通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的形成過程，既讓學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。4.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。學(xué)校與家庭是學(xué)生成長(zhǎng)過程中兩個(gè)重要的教育場(chǎng)所，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系：（1）建立有效的溝通機(jī)制①定期召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家庭溝通的重要方式。學(xué)校可以每學(xué)期召開12次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。同時(shí)，也可以聽取家長(zhǎng)的意見和建議，共同探討教育孩子的方法。例如，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師可以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，還可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，分享教育經(jīng)驗(yàn)。②進(jìn)行家訪。家訪是教師深入了解學(xué)生家庭環(huán)境和學(xué)生在家表現(xiàn)的有效途徑。教師可以定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)面對(duì)面地交流，了解學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣等，同時(shí)也可以向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況，共同制定教育措施。比如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難或行為有問題的學(xué)生，教師可以通過家訪了解其背后的原因，與家長(zhǎng)一起幫助學(xué)生解決問題。③利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行溝通。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校和家庭可以通過