教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題第7單元第2課江山多嬌教學(xué)背景分析本節(jié)課是冀美版八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材中“傳統(tǒng)山水繪畫”模塊的核心課程，承接七年級(jí)“水墨基礎(chǔ)技法”（如中鋒、側(cè)鋒運(yùn)筆，濃淡墨色調(diào)控）與“水墨山石樹木”（如皴法、勾枝點(diǎn)葉）的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從“單一物象技法”到“山水整體構(gòu)圖與意境營(yíng)造”的跨越。課程以“江山多嬌”為主題，聚焦中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的經(jīng)典作品（如范寬《溪山行旅圖》、黃公望《富春山居圖》局部），系統(tǒng)講解山水畫的核心構(gòu)圖法則（如“三遠(yuǎn)法”）、意境營(yíng)造技巧（如虛實(shí)結(jié)合、留白造境），以及山水畫中“天人合一”“寄情山水”的文化內(nèi)涵。其教材價(jià)值體現(xiàn)在三方面：一是深化對(duì)傳統(tǒng)水墨技法的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將山石、樹木、云水等元素整合為完整山水畫面；二是引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)山水畫“以形傳神、情景交融”的審美特質(zhì)，提升對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞能力；三是為后續(xù)“山水創(chuàng)作拓展”（如結(jié)合現(xiàn)代元素創(chuàng)新山水表現(xiàn)）奠定文化與技法基礎(chǔ)，呼應(yīng)美術(shù)核心素養(yǎng)中“文化理解”“美術(shù)表現(xiàn)”“審美判斷”的要求。教學(xué)目標(biāo)了解中國(guó)傳統(tǒng)山水畫的發(fā)展脈絡(luò)與文化內(nèi)涵，能說(shuō)出至少2幅經(jīng)典山水畫作品（如《溪山行旅圖》《富春山居圖》）的作者及畫面核心特點(diǎn)，理解“三遠(yuǎn)法”（高遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)）的構(gòu)圖內(nèi)涵；掌握傳統(tǒng)山水畫的綜合表現(xiàn)技巧：能運(yùn)用“皴法”表現(xiàn)山石質(zhì)感，“勾點(diǎn)結(jié)合”表現(xiàn)樹木形態(tài)，“淡墨渲染+留白”表現(xiàn)云水與空間層次，獨(dú)立完成一幅簡(jiǎn)單的水墨山水小品（包含山石、樹木、云水等元素，體現(xiàn)基本空間層次）；學(xué)會(huì)從“構(gòu)圖、筆墨、意境”三個(gè)維度賞析傳統(tǒng)山水畫，能準(zhǔn)確描述作品的空間感（如“用高遠(yuǎn)法表現(xiàn)山的雄偉”）與情感氛圍（如“淡墨與留白營(yíng)造出悠遠(yuǎn)寧?kù)o的意境”）。經(jīng)歷“經(jīng)典賞析（解讀山水畫構(gòu)圖與意境）—技法示范（學(xué)習(xí)山水元素整合方法）—分組實(shí)踐（練習(xí)構(gòu)圖與筆墨）—?jiǎng)?chuàng)作完善（完成山水小品）”的過(guò)程，培養(yǎng)“整體構(gòu)思—局部表現(xiàn)—綜合調(diào)整”的山水創(chuàng)作思維；重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用傳統(tǒng)山水畫的“三遠(yuǎn)法”構(gòu)圖法則，能在創(chuàng)作中通過(guò)“山石大小對(duì)比”（近大遠(yuǎn)?。?、“墨色濃淡變化”（近濃遠(yuǎn)淡）、“物象虛實(shí)處理”（近實(shí)遠(yuǎn)虛）體現(xiàn)空間層次，避免畫面“扁平雜亂”；幫助學(xué)生掌握山水元素（山石、樹木、云水）的綜合整合技巧，能合理安排各元素在畫面中的位置與比例（如“近景畫具體的樹木與山石，中景畫簡(jiǎn)化的山巒，遠(yuǎn)景用淡墨渲染”），形成完整的山水畫面；指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)山水畫的“意境營(yíng)造”技巧，理解“淡墨表現(xiàn)悠遠(yuǎn)、濃墨表現(xiàn)厚重、留白表現(xiàn)云霧”的筆墨邏輯，讓作品兼具“形似”與“神似”。幫助學(xué)生突破“技法與意境脫節(jié)”的問題，避免機(jī)械運(yùn)用“三遠(yuǎn)法”與水墨技法，學(xué)會(huì)根據(jù)想要表達(dá)的意境（如“寧?kù)o悠遠(yuǎn)”“雄偉壯闊”）調(diào)整筆墨與構(gòu)圖（如表現(xiàn)“寧?kù)o”用淡墨、疏朗構(gòu)圖，表現(xiàn)“壯闊”用濃墨、緊湊構(gòu)圖）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入：山水情韻，詩(shī)畫共鳴（8分鐘）1.播放配樂詩(shī)朗誦《望岳》（杜甫），同步展示范寬《溪山行旅圖》、黃公望《富春山居圖》局部及泰山、富春江實(shí)景圖，提問：“詩(shī)句‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’展現(xiàn)了山水的雄偉，畫家是如何用筆墨將自然山水轉(zhuǎn)化為‘氣韻生動(dòng)’的畫作，體現(xiàn)‘江山多嬌’的？”2.簡(jiǎn)要介紹傳統(tǒng)山水畫“以形傳神、情景交融”的特點(diǎn)，引出課題《江山多嬌》，說(shuō)明本節(jié)課將學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)山水畫的構(gòu)圖、技法與意境營(yíng)造”。1.沉浸在詩(shī)、畫、音的氛圍中，對(duì)比實(shí)景與畫作，用“雄偉”“悠遠(yuǎn)”“寧?kù)o”等詞描述山水感受，嘗試分析：“《溪山行旅圖》的大山很大，讓人覺得很有氣勢(shì)，像詩(shī)句里的泰山?！?.傾聽課題介紹，對(duì)“如何用筆墨畫山水、造意境”產(chǎn)生探究興趣，初步建立“自然山水—傳統(tǒng)山水畫—情感表達(dá)”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。1.以“詩(shī)畫音”多維聯(lián)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，快速喚起學(xué)生對(duì)山水之美的感性認(rèn)知，搭建自然與傳統(tǒng)藝術(shù)的橋梁，凸顯課程“文化性”。2.點(diǎn)明“以形傳神”核心，為后續(xù)“構(gòu)圖與意境”學(xué)習(xí)鋪墊方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、新知探究一：解碼“三遠(yuǎn)法”，構(gòu)建山水空間（15分鐘）1.“三遠(yuǎn)法”內(nèi)涵講解：展示“三遠(yuǎn)法”示意圖（高遠(yuǎn)：仰視山巔，如《溪山行旅圖》；深遠(yuǎn)：俯視山谷，如《富春山居圖》局部；平遠(yuǎn)：平視江岸，如倪瓚《漁莊秋霽圖》局部），講解：“‘三遠(yuǎn)法’是傳統(tǒng)山水畫表現(xiàn)空間層次的核心法則，通過(guò)視角變化讓畫面‘有高低、有深淺、有遠(yuǎn)近’。”2.案例分析與對(duì)比：聚焦《溪山行旅圖》：引導(dǎo)學(xué)生觀察“近景的行旅隊(duì)伍、中景的巨石、遠(yuǎn)景的主峰”，分析“高遠(yuǎn)法”如何通過(guò)“近小遠(yuǎn)大、近實(shí)遠(yuǎn)虛”凸顯山的雄偉；聚焦《富春山居圖》局部：觀察“江面的船只、岸邊的樹木、遠(yuǎn)處的山巒”，分析“平遠(yuǎn)法”如何通過(guò)“橫向延伸、淡墨渲染”營(yíng)造悠遠(yuǎn)意境。3.小組小練習(xí)：發(fā)放“三遠(yuǎn)法構(gòu)圖草稿紙”，讓學(xué)生分組選擇一種“遠(yuǎn)法”（高遠(yuǎn)/平遠(yuǎn)/深遠(yuǎn)），用簡(jiǎn)單線條勾勒山水空間（如高遠(yuǎn)法畫“主峰+近石”），老師巡視指導(dǎo)“避免遠(yuǎn)近不分”。1.認(rèn)真觀察示意圖，記錄“三遠(yuǎn)法”的視角特點(diǎn)（高遠(yuǎn)“向上看”、平遠(yuǎn)“向前看”、深遠(yuǎn)“向下看”），結(jié)合案例理解“空間層次”的營(yíng)造邏輯。2.小組合作完成構(gòu)圖練習(xí)：如選擇“平遠(yuǎn)法”，用線條勾勒“近處的樹木（粗線條）、中間的江面（空白）、遠(yuǎn)處的淡墨山巒（細(xì)線條）”，體現(xiàn)“橫向延伸的悠遠(yuǎn)感”，組內(nèi)互相檢查“是否有遠(yuǎn)近差異”。3.遇到“線條分不清遠(yuǎn)近”問題，根據(jù)老師提示“近景線條粗重、遠(yuǎn)景線條輕淡”調(diào)整練習(xí)內(nèi)容。1.用“示意圖+經(jīng)典案例”將抽象的“三遠(yuǎn)法”具象化，幫助學(xué)生快速理解構(gòu)圖法則的核心，落實(shí)“理解三遠(yuǎn)法內(nèi)涵”的教學(xué)重點(diǎn)。2.小組小練習(xí)聚焦單一“遠(yuǎn)法”，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在實(shí)踐中初步掌握“通過(guò)線條、虛實(shí)表現(xiàn)空間”的技巧，為后續(xù)綜合構(gòu)圖鋪墊。三、新知探究二：整合山水元素，掌握筆墨技法（20分鐘）1.核心元素技法回顧與整合：山石：示范“勾皴點(diǎn)染”綜合運(yùn)用（先用中鋒勾輪廓，再用側(cè)鋒披麻皴表現(xiàn)紋理，濃墨點(diǎn)苔，淡墨分染暗部），強(qiáng)調(diào)“近景山石皴擦密集、墨色濃，遠(yuǎn)景山石皴擦簡(jiǎn)略、墨色淡”；樹木：示范“勾枝點(diǎn)葉”與山石搭配（近景樹木畫完整枝干、胡椒點(diǎn)葉，與山石相連；遠(yuǎn)景樹木簡(jiǎn)化為“點(diǎn)葉叢”，依附山巒）；云水：示范“留白+淡墨渲染”（江面用大面積留白，邊緣用淡墨輕掃表現(xiàn)水汽；云霧用淡墨渲染遮擋山巒底部，營(yíng)造“仙氣”）。2.完整構(gòu)圖示范：以“平遠(yuǎn)山水”為例，在宣紙上完整演示構(gòu)圖與技法整合：①用淡墨勾勒遠(yuǎn)山（平遠(yuǎn)法）；②用中墨畫中景山巒（簡(jiǎn)單皴擦）；③用濃墨畫近景樹木與山石（細(xì)致勾皴）；④留白表現(xiàn)江面，淡墨渲染云霧。邊示范邊強(qiáng)調(diào)“元素比例：近景占1/3，中遠(yuǎn)景占2/3，留白占1/4”。3.分組技法練習(xí)：將學(xué)生分為“山石組”“樹木組”“云水組”，每組聚焦一種元素的技法練習(xí)（如“山石組”練習(xí)“近遠(yuǎn)山石墨色與皴擦差異”），老師巡視指導(dǎo)“皴法貼合山石結(jié)構(gòu)”“點(diǎn)葉有疏密”。1.專注觀看示范，記錄“近遠(yuǎn)元素技法差異”（如“近景樹要畫枝干，遠(yuǎn)景樹只畫點(diǎn)”），小聲復(fù)述步驟（“先畫遠(yuǎn)山，再畫中景，最后畫近景”）。2.按分組完成練習(xí)：“樹木組”在練習(xí)紙上畫“近景完整樹木（濃墨枝干+胡椒點(diǎn)）”與“遠(yuǎn)景點(diǎn)葉叢（淡墨）”，注意與虛擬的“山石”位置搭配；“云水組”用留白+淡墨表現(xiàn)“江面云霧”，嘗試遮擋部分“山巒”底部。3.組內(nèi)交流練習(xí)成果，借鑒同學(xué)“皴法自然”“點(diǎn)葉疏密得當(dāng)”的優(yōu)點(diǎn)，調(diào)整自己的作品。1.分元素回顧與整合技法，銜接七年級(jí)“水墨山石樹木”基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“單一技法”到“綜合運(yùn)用”的過(guò)渡，落實(shí)“掌握山水元素整合技巧”的教學(xué)重點(diǎn)。2.完整構(gòu)圖示范為學(xué)生提供“整體創(chuàng)作”的直觀參考，分組練習(xí)讓學(xué)生聚焦薄弱環(huán)節(jié)突破，兼顧“系統(tǒng)性”與“針對(duì)性”。四、新知探究三：意境營(yíng)造與文人精神（12分鐘）1.意境與筆墨的關(guān)聯(lián)：展示兩幅對(duì)比作品：①濃墨重彩、構(gòu)圖緊湊的山水（如《溪山行旅圖》）；②淡墨疏朗、留白較多的山水（如倪瓚《漁莊秋霽圖》）。提問：“兩幅畫分別傳遞出‘雄渾壯闊’與‘寧?kù)o悠遠(yuǎn)’的意境，這與筆墨（濃淡、疏密）、構(gòu)圖（緊湊、疏朗）有何關(guān)系？”總結(jié)：“濃墨、緊湊構(gòu)圖顯厚重，淡墨、疏朗構(gòu)圖顯悠遠(yuǎn)；留白可表現(xiàn)云霧、江面，讓意境‘留白生韻’?！?.文人精神解讀：結(jié)合《富春山居圖》創(chuàng)作背景（黃公望晚年隱居，以山水寄情），講解：“傳統(tǒng)山水畫不僅畫山水，更藏著文人的情懷——對(duì)自然的敬畏、對(duì)自由的追求、對(duì)民族山河的熱愛，這就是‘江山多嬌’的深層內(nèi)涵?！?.小組討論：提出問題：“如果想畫一幅‘寧?kù)o悠遠(yuǎn)’的山水，你會(huì)選擇什么筆墨（濃/淡）、構(gòu)圖（疏/密）、元素（近遠(yuǎn)如何安排）？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合技法與意境關(guān)聯(lián)分析。1.對(duì)比分析作品，主動(dòng)發(fā)言：“《溪山行旅圖》墨濃、山big，所以雄渾；倪瓚的畫墨淡、空白多，所以安靜?！闭J(rèn)同“筆墨與構(gòu)圖決定意境”。2.傾聽文人精神解讀，體會(huì)“畫山水也是畫情懷”，結(jié)合《富春山居圖》，理解“黃公望用淡墨山水表達(dá)隱居的寧?kù)o，也是對(duì)自然的熱愛”。3.小組討論后分享：“畫‘寧?kù)o悠遠(yuǎn)’，要用淡墨，構(gòu)圖疏朗，近景畫一棵小樹，中遠(yuǎn)景畫淡墨遠(yuǎn)山，留大片空白當(dāng)江面和云霧?！?.通過(guò)作品對(duì)比，讓學(xué)生直觀理解“筆墨—構(gòu)圖—意境”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，突破“技法與意境脫節(jié)”的教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)“初步體會(huì)意境營(yíng)造技巧”的重點(diǎn)。2.結(jié)合創(chuàng)作背景解讀文人精神，讓學(xué)生從“畫技”深入“畫魂”，理解“江山多嬌”的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，契合“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。五、創(chuàng)作實(shí)踐：水墨山水小品創(chuàng)作（25分鐘）1.創(chuàng)作要求：主題：圍繞“江山多嬌”，選擇一種“遠(yuǎn)法”（高遠(yuǎn)/平遠(yuǎn)/深遠(yuǎn)），創(chuàng)作一幅水墨山水小品（A3宣紙）；元素：必須包含“山石、樹木、云水”三種核心元素，體現(xiàn)“近遠(yuǎn)層次”（近濃遠(yuǎn)淡、近實(shí)遠(yuǎn)虛）；意境：明確作品想表達(dá)的意境（如“雄渾”“悠遠(yuǎn)”“寧?kù)o”），并通過(guò)筆墨、構(gòu)圖體現(xiàn)；細(xì)節(jié)：可在畫面角落題簡(jiǎn)單款識(shí)（如“江山一角”），增強(qiáng)傳統(tǒng)韻味。2.創(chuàng)作支持：參考區(qū)：張貼“三遠(yuǎn)法”示意圖、經(jīng)典作品局部、元素技法步驟圖；工具區(qū)：提供不同型號(hào)毛筆（大白云、狼毫）、墨汁（濃/淡/中）、宣紙、調(diào)色盤；指導(dǎo)卡：對(duì)“構(gòu)圖雜亂”的學(xué)生，發(fā)放“元素比例提示卡”（近景1/3、中遠(yuǎn)景2/3、留白1/4）；對(duì)“意境不明確”的學(xué)生，發(fā)放“筆墨與意境對(duì)應(yīng)卡”（雄渾→濃墨+緊湊，寧?kù)o→淡墨+疏朗）。3.巡視指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注：①“三遠(yuǎn)法”運(yùn)用是否體現(xiàn)空間層次；②元素整合是否協(xié)調(diào)（近遠(yuǎn)元素比例、技法差異）；③筆墨與意境是否匹配；及時(shí)糾正：“近遠(yuǎn)不分”（近景山石與遠(yuǎn)景墨色相同），引導(dǎo)“近景換濃墨、加強(qiáng)皴擦”；“意境模糊”（想畫寧?kù)o卻用濃墨重彩），建議“換淡墨、增加留白”。1.確定創(chuàng)作方案：選擇“平遠(yuǎn)法”，想表達(dá)“寧?kù)o悠遠(yuǎn)”意境，規(guī)劃：①近景（濃墨，畫一棵完整樹木+幾塊山石，細(xì)致勾皴）；②中景（中墨，畫簡(jiǎn)化山巒，簡(jiǎn)單皴擦）；③遠(yuǎn)景（淡墨，畫模糊遠(yuǎn)山，無(wú)皴擦）；④留白（江面+云霧）。2.動(dòng)手創(chuàng)作：按“遠(yuǎn)→中→近”順序繪制（先畫淡墨遠(yuǎn)山，再畫中景山巒，最后畫近景樹石），用留白表現(xiàn)江面，淡墨輕掃邊緣表現(xiàn)水汽，完成后在角落題“江上秋閑”款識(shí)。3.創(chuàng)作中遇到“近景樹木與山石銜接生硬”，參考“參考區(qū)”的“樹石搭配圖”，調(diào)整“樹木根部與山石輪廓相連”；根據(jù)指導(dǎo)卡提示，增加留白面積，強(qiáng)化“寧?kù)o”意境。1.創(chuàng)作要求明確“構(gòu)圖、元素、意境”核心指標(biāo)，既落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)（三遠(yuǎn)法、元素整合），又給學(xué)生“意境選擇”的個(gè)性化空間，避免作品千篇一律。2.提供“參考區(qū)”“指導(dǎo)卡”等支持，為不同基礎(chǔ)學(xué)生提供針對(duì)性幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能完成符合自身水平的作品，增強(qiáng)創(chuàng)作自信心，突破“平衡傳統(tǒng)規(guī)范與個(gè)人表達(dá)”的難點(diǎn)。六、展示評(píng)價(jià)與總結(jié)延伸（10分鐘）1.“江山多嬌”山水展：將學(xué)生作品按“高遠(yuǎn)”“平遠(yuǎn)”“深遠(yuǎn)”分類貼在展示板上，作者在作品旁貼“創(chuàng)作說(shuō)明卡”（包含“遠(yuǎn)法、意境、技法亮點(diǎn)”）。2.多元評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)：選取23名學(xué)生分享“創(chuàng)作思路+遇到的問題與解決方法”（如“我用平遠(yuǎn)法畫江景，一開始近景樹太大，后來(lái)縮小比例，讓畫面更悠遠(yuǎn)”）；學(xué)生互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生從“空間層次（三遠(yuǎn)法運(yùn)用）”“元素整合”“意境表達(dá)”三個(gè)維度評(píng)價(jià)，用“這幅畫的近遠(yuǎn)墨色差異明顯，很有空間感，留白也讓意境很寧?kù)o”等句式表達(dá)；教師點(diǎn)評(píng)：肯定學(xué)生進(jìn)步（如“大部分同學(xué)掌握了‘近濃遠(yuǎn)淡’的技巧”），指出共性問題（如“部分作品云水留白不夠自然”），展示23幅優(yōu)秀作品，分析其“三遠(yuǎn)法運(yùn)用巧妙”“意境與筆墨匹配”的優(yōu)點(diǎn)。3.課堂總結(jié)與延伸：總結(jié)：回顧“三遠(yuǎn)法”構(gòu)圖、山水元素整合、筆墨與意境關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)“傳統(tǒng)山水畫是筆墨技巧與文人情懷的結(jié)合，是‘江山多嬌’的藝術(shù)表達(dá)”；延伸任務(wù)：“家鄉(xiāng)山水寫生與創(chuàng)作”——觀察家鄉(xiāng)的山水（或校園假山、小河），用手機(jī)拍下，下次課嘗試用“三遠(yuǎn)法”將其轉(zhuǎn)化為水墨小品。1.參與作品展示與瀏覽，認(rèn)真填寫“創(chuàng)作說(shuō)明卡”，在互評(píng)中學(xué)習(xí)他人“意境營(yíng)造自然”“元素搭配協(xié)調(diào)”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)比自身作品，發(fā)現(xiàn)“