小學語文《盼》教案【教學目標】1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W重難點】1.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。【教學準備】1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課時預習卡。2.準備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學課時】2課時第1課時【課時目標】1.會寫“袖、篷”等13個字，會寫“斗篷、情況”等13個詞語。2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。【教學過程】板塊一導入新課，了解作者1.板書題目，直接導入。（1）板書題目，齊讀題目。（2）引導：同學們，“盼”怎么理解？誰能用“盼”組詞？你有沒有特別盼望做什么事情？（學生交流）2.交流資料，簡介作者。【課件出示】鐵凝，當代作家。代表作品主要有小說《玫瑰門》《青草垛》《哦，香雪》等。本文選自鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》，出版于1980年11月。書中共有12篇短篇小說，有幾篇兒童小說，《盼》就是其中一篇。3.過渡：文中的“我”特別盼望什么呢？鐵凝是怎樣寫“盼”的心理的？【設計意圖】談話激趣，理解題目，初步感受“盼”帶給人的心理體驗，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。板塊二初讀課文，把握內(nèi)容1.初讀課文，檢查字詞。（1）自讀課文：請同學們自由讀課文，注意讀正確、流利，不懂的生字詞可以畫標記，并思考“我”心心念念、盼望著什么。（2）交流想法：讀完課文，說說“我”特別盼望什么。學生交流。（板書：盼穿新雨衣）（3）認讀生字。引導：看下面的字詞，說說自己是否會認、會讀、會理解。【課件出示】嘟囔痱子瞟一眼瑪瑙腥味燜米飯窸窸窣窣①指名認讀，相機正音。②引導學生猜猜詞語的意思?！菊n件出示】斗篷情況袖子瓦藍衣柜預報喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯縮手瘋狂叫嚷蹦跳③指名認讀，互助正音。④示范書寫。指導：“瘋”“唇”是兩個半包圍結構的字，豎撇要長一點兒?！芭瘛笔巧舷陆Y構的字，“”要寫得寬，注意與同音形近字“蓬”對比區(qū)別開來?！搬u”字筆畫多，不要漏寫“酉”部的橫畫。2.回歸課文，把握內(nèi)容。（1）把握內(nèi)容：請同學們快速瀏覽課文，說說作者圍繞“盼”，講了一件什么事。(2)思考：由此，我們知道本文以什么線索貫穿全文？（新雨衣）【設計意圖】讓學生自學生字詞，教師有效示范，落實生字詞的教學，使學生自學能力得到提升。感知課文，梳理脈絡，把握內(nèi)容，培養(yǎng)學生提取信息和整體把握內(nèi)容的能力。板塊三明確中心，梳理事例1.關注題目，梳理事例。（1）默讀思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？請用關鍵詞記錄，并在小組內(nèi)討論。（2）交流概括：根據(jù)學生的回答，相機出示下面的圖示。2.明確中心，學習寫法。(1)思考：文中的這四件事，是怎樣圍繞中心意思“盼”來寫的呢？(2)學生交流。明確：課文是圍繞中心意思，從不同角度來寫的。3.小結：我們寫作文時，也可以像這樣，圍繞要表達的中心意思，選取不同的事例來寫，就可以使中心意思表達得更充分。（板書：圍繞中心意思，選擇不同事例）【設計意圖】此環(huán)節(jié)旨在引導學生依托文本，深入體會到圍繞中心意思用多個事例寫，且從不同角度選材，可以使中心意思表達得更加全面，更加充分。

第2課時【課時目標】1.體會課文是如何具體寫出“盼”的心情的。2.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處?！窘虒W過程】板塊一精讀感悟，品味細節(jié)1.精讀感悟：請同學們仔細默讀課文，看看作者如何具體寫出“盼”的心情。請大家邊讀邊找出具體描寫了“盼”這一心理活動的“小事件”，并批注自己的感受。2.學生默讀、寫批注，同桌討論，集體交流。（1）預設：得到雨衣，盼變天的急切。①提問：你是從課文哪些段落感受到“我”盼變天的急切的？（第1～3自然段）②指名讀一讀寫“我”的心理活動的句子。（課件出示第3自然段“每天放學路上我都在想……總是‘晴’呢？”）③引導：從這一心理描寫中，你體會到什么？比較句子：你覺得哪個句子寫得好？為什么？【課件出示】每天放學路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。明確：細膩的心理描寫比直接寫出想法更生動，突出了“我”盼穿新雨衣的心情極為迫切。④引導：找找這部分中動作描寫的句子，你從中又體會到什么？【課件出示】我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。明確：從一系列動作描寫中，體會到“我”對新雨衣的喜愛和盼穿新雨衣的急切心情。⑤小結：作者通過抓住人物的心理和動作描寫來突出“盼”的心情。（2）預設：下起雨來，盼出門的迫切。①速讀思考：快速瀏覽第4～15自然段，找一找，看到下雨了，“我”有哪些反常舉動和想法。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。引導：“我”為什么這么做？（通過“我”反常舉動和想法，寫出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）②角色感悟：這一部分，作者除了運用動作和心理描寫來表達“我”盼的心理，還運用了什么描寫方法來突出這一中心？（語言描寫）我們分角色朗讀“我”和媽媽的對話，看看你又體會到什么。指名交流。預設：“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”興奮的心情；“央求”體現(xiàn)了“我”的熱切盼望；“瞟”可見“我”人在家里、心在窗外；“不聲不響”體現(xiàn)了“我”未能如愿的失落。引導：從“我”的興奮、央求、不甘、失落，你深切地感受到什么？③小結：這一部分，無論是動作、心理還是語言描寫，所有的指向只有一個中心，那就是“盼”出門。（3）預設：看著雨景，盼穿雨衣的渴望。①品讀：大聲朗讀第16～17自然段，想想你又從哪兒感受到“我”內(nèi)心的渴望?！菊n件出示】望著望著又擔心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。點撥：從這里的心理活動描寫，你感受到什么？你覺得這樣寫有什么好處？明確：“我”擔心今天雨下完了，明天沒雨下了，實際上“我”是擔心愿望又落空。作者通過寫“擔心”，來表現(xiàn)“盼”這一心理。②賞景：教師配樂朗讀第17自然段。（課件出示配有背景音樂的雨后的圖片：掛滿雨滴的玻璃窗、雨后蒼翠欲滴的小樹、雨水沖刷過的馬路）③提問：為什么普普通通的下雨場景在“我”的眼里如此富有詩意？作者僅僅是寫雨后的景色嗎？（以景物描寫襯托出“我”盼望雨點淋在新雨衣上的美妙。）④小結：除了心理活動描寫能表現(xiàn)“我”盼的心情，景物描寫同樣能很好地襯托“我”盼穿新雨衣的急切心情。（4）預設：穿上雨衣的興奮與喜悅。①指名朗讀第18～20自然段，說說你體會到了什么及從哪些詞句體會到的。②討論：雨點真會“起勁地跳躍”嗎？作者為什么這樣寫？（描寫雨滴是為了表達“我”如愿穿上雨衣的快樂。）文中還有沒有類似的句子？這些語句都蘊含著什么樣的情感？（文中所寫的這類事物，都是“我”賦予它們生命和情感，都寄托著“我”內(nèi)心的盼望。）語文要素③情境朗讀：課件依次出示課文第3、4、16、17自然段，女生讀寫環(huán)境的句子，男生讀寫心理活動的句子。語文要素3.教師總結：作者在表達“盼”這一中心意思時，主要通過了心理、動作、語言、環(huán)境等多個細節(jié)描寫來凸顯。我們寫作文時，也可以把自己想要表達的中心意思藏在細節(jié)描寫中，自然而然地表達出來，就能使文章寫得具體生動，吸引讀者。（板書：心理、動作、語言、環(huán)境描寫）【設計意圖】此環(huán)節(jié)抓住“盼”，引導學生關注各種細節(jié)描寫尤其是對“我”的心理活動描寫，其最終目的是指向“盼”這一中心，教學目的明確，通過感悟、比較句子，體會圍繞中心意思進行具體描寫的好處，從而加深理解，逐步習得寫作方法。板塊二結合文本，歸納寫法1.結合文本，體會重要部分具體寫。（1）總結提問：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個事例，作者把哪個事例寫得最具體呢？作者為什么把這個事例寫得最具體呢？（2）學生交流匯報，從中受到啟發(fā)。預設：“盼穿雨衣”部分的幾個“小事件”——放學下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思。（3）小結：我們在選擇事例時，要注意詳略得當，應把自己親身經(jīng)歷的，印象最深的，最能突出中心意思的重要部分寫具體。（板書：重要部分寫具體）2.寫法遷移，選材實踐。（1）引導：同學們，我們了解到如何選擇事例，圍繞中心意思寫。根據(jù)下面的題目，想想可以選擇哪些事例來寫?！菊n件出示】好斗的公雞閑不住的奶奶歡聲笑語滿校園（2）展示學生選材，集體交流。（3）學生修改選材，并思考：哪一部分要寫得具體些？在旁邊畫標記。3.展示修改后的選材，交流互動。歸納習作方法，放手讓學生審視自己的選材，進行刪改、調(diào)整，從而在語言實踐中，鞏固、深化對方法的理解，這樣可以有效避免將方法概念化。展示環(huán)節(jié)，通過交流互評，學生對于圍繞中心意思選材，重要的部分具體寫，會有更深刻的認識?！景鍟O計】16盼圍繞中心意思，選擇不同事例，把重要部分寫具體【作業(yè)設計】見《狀元大課堂·好學案》對應課時作業(yè)。【教學反思】本文是一篇記敘文，緊緊圍繞“盼”選擇材料，層層推進，主要敘述“我”得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、想借買醬油穿新雨衣、如愿穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過語言、動作、心理、環(huán)境的描寫，具體地展示了小孩子“盼”的心理。在教學中，為了落實本單元的語文要素和習作要素，我采取以下教學環(huán)節(jié)和策略引導學生學習。1.明確中心，梳理事例。本課教學緊扣單元要素，借用思維導圖的方式，引導學生對課文的中心進行把握，梳理文章的事例，使學生對文章的寫法一目了然，圍繞中心意思可用多個事例寫，且從不同角度選材，可以使中心意思表達得更加全面，更加充分。2.品味細節(jié)，習得寫法。在整個教學環(huán)節(jié)中，我主要采取的是抓住細節(jié)，精讀感悟，引導學生了解作者是怎么具體地寫出“盼”這一心理活動，再通過層層小結，歸納方法，讓學生習得寫法。然后借用“初試身手”中部分題目，進行寫法遷移，實踐演練，有效地避免了方法的概念化，使習作方法教學落到實處。配套習題一、積累與運用。(32分)1.下列詞語書寫有誤的一項是()(3分)A.斗篷 篷車 袖子 領袖B.笑嘻嘻 嘻笑 增加 增品C.醬油 果醬 縫隙 門縫 D.情況 況且 喧鬧 喧嘩2.下列句子中“ABB式”的詞語使用不當?shù)囊豁検?)(3分)A.夏天的長是飛快的長,跳躍的長,活生生的看得見的長。B.柏油路也軟綿綿的,像是高起來。C.他像蝸牛一樣懶洋洋地整理書包。D.路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來。3.給下面詞語中的“望”字選擇恰當?shù)慕忉?將序號填入括號內(nèi)。(4分)A.向遠處看B.探望C.盼望,希望D.名望E.觀看、察看(1)望子成龍() (2)一望無際()(3)望聞問切() (4)德高望重()4.下列句子沒有語病的一項是()(3分)A.春天的公園真是十分美麗漂亮啊!B.我們要注意安全,防止不發(fā)生事故。C.六一那天,我們班演出了大合唱和文娛節(jié)目。D.蜜蜂嗡嗡地邊歌邊舞,點綴著這個寧靜的小站。5.選詞填空。(4分)希望盼望(1)媽媽()我能成為一個對社會有用的人才。(2)同學們多么()夏天快快來臨,好看到那綻開笑臉的繡球花。遙望張望(3)夜晚登上泰山()遠方,只見萬家燈火,晶瑩閃爍。(4)他跑到窗前,不住地朝街上()著。6.“人也是一樣,要趕時候,趕熱天,盡量地用力地長?！边@里的“熱天”指()(3分)A.夏天B.季節(jié)C.青少年時期7.填入下列句子橫線處最恰當?shù)囊豁検?)(3分)隆隆的春雷滾動在整個天空里,悠閑的白云躲在高山的懷抱里,,前仆后繼地從天空投下身去。接著,幅員遼闊的大地下了一場及時雨。

A.春雷召喚著千千萬萬個小雨點兒B.千千萬萬個小雨點兒迎著春雷的召喚C.春雷被千千萬萬個小雨點兒召喚著D.千千萬萬個小雨點兒把春雷召喚著8.根據(jù)課文內(nèi)容和知識積累完成練習。(5分)(1)俗話說:“不熱不,不熱不?！?/p>

(2)北方農(nóng)家的諺語說:“,看谷秀。”又說:“不出頭,喂老牛?！?/p>

9.按要求寫句子。(4分)(1)我知道自己做錯了事,心情很繁重。(修改病句)

(2)雨點兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!(改為反問句)

二、閱讀與欣賞。(33分)(一)閱讀非連續(xù)性文本,完成后面的題目。(12分)兒童細絲牙刷你知道嗎?兒童和大人在選擇牙刷的時候是不一樣的。請閱讀下面的牙刷說明書吧。適宜人群:6~12歲兒童產(chǎn)品功效:(1)6~12歲的兒童會陸續(xù)長出恒牙來替換乳牙,在此階段牙齒需要細致的護理。細絲兒童牙刷正是根據(jù)該年齡段兒童的口腔特點來設計的,刷毛柔軟纖細,刷頭小巧。(2)靈活、充分保護孩子稚嫩的牙齦和牙齒,是愛心媽媽的首選。(3)特殊PBT材質(zhì)的細毛牙刷呵護兒童稚嫩的牙齦和牙齒。1.根據(jù)說明書,判斷下列說法是否正確,對的畫“?”,錯的畫“×”。(3分)(1)牙刷是牙齒的清潔工具,勤刷牙是一種良好的衛(wèi)生習慣。()(2)兒童細絲牙刷成年人也可以使用。()(3)兒童細絲牙刷的刷頭非常大,可以刷到很大的范圍。()2.填空。(3分)(1)PBT材質(zhì)的刷毛比普通材質(zhì)的刷毛更。

(2)兒童細絲牙刷充分保護孩子稚嫩的和。

3.從這款牙刷的說明書里,你認為小孩子的牙刷最好具備哪些特點呢?(3分)

4.你能給這款牙刷設計一條精彩的廣告語嗎?(3分)

(二)閱讀下面的文字,完成后面的題目。(21分)綠葉的夢我的童年,是在大自然里度過的。①高粱稈兒剝(bōbāo)開來,做成馬車、燈籠;河邊抓把泥,捏成碾磨、盆碗;柳條兒、葦葉兒做笛子,葫蘆瓢做船,荷葉當傘……一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!然而,最使我著迷的還是綠葉。

我永遠感激我的啟蒙老師。除了教(jiàojiāo)我們讀書,老師還教我們搜集標本,采來各種綠葉匯攏在一起,并講述它們的知識。那真是令人愉快的活動。星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹、鉆叢林,嬉笑,打鬧,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥?；@子里裝滿了各種綠葉。我們把元寶樹葉串成項鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……我們每個人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭強和探險。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗棵的尖刺幾(jǐjī)乎在每個人身上都留下過傷痕。②秋天,樹葉在風中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,把樹葉積成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。鮮紅的,金黃的,串成長長的彩色葉鏈掛在教室里,滿屋洋溢著豐收的歡樂。那許許多多留做標本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的……老師讓我們觀察并介紹這些葉子。羽狀的山扁豆葉子可當茶除痰止渴垂柳葉子長如絲解酒毒治皮癬桑葉清熱明目治手腳麻木薄荷葉醫(yī)感冒頭疼祖輩傳(zhuànchuán)下來的民間藥方,豐富有趣的生活知識,也隨著一串串葉片,留在我的記憶里。1.用“”為文中的多音字選擇正確的讀音。(4分)2.“匯攏”的“攏”,用音序查字法先查音序,再查?！皵n”在字典里的解釋有:①梳,用梳子整理頭發(fā);②湊起,總合;③收束使不松散;④靠近,船只靠岸;⑤合上,聚攏。這里應該選第種解釋。(3分)

3.文中畫橫線的句子分別運用了和的修辭手法。(4分)

4.請在文中“”內(nèi)填上恰當?shù)臉它c符號。(4分)5.文章寫了哪些令人愉快的活動?(3分)

6.作者為什么給文章起名叫“綠葉的夢”,而不叫“童年的趣事”呢?(3分)

三、口語交際。(5分)班上準備組織一次聯(lián)歡活動,班委會準備邀請班主任李老師一起擬訂一個活動計劃,如果派你去和