兒童文學(xué)閱讀導(dǎo)讀及課后練習(xí)一、兒童文學(xué)閱讀導(dǎo)讀兒童文學(xué)是兒童認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)情感、發(fā)展思維的重要窗口。有效的閱讀導(dǎo)讀，不僅能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，更能引導(dǎo)他們深入文本，感受語言魅力，提升審美情趣與人文素養(yǎng)。導(dǎo)讀并非簡單的知識(shí)灌輸，而是一種啟發(fā)、引導(dǎo)與陪伴，旨在幫助兒童構(gòu)建屬于自己的閱讀體驗(yàn)。（一）導(dǎo)讀的核心目標(biāo)1.激發(fā)閱讀興趣：通過適宜的引導(dǎo)，讓兒童感受到閱讀的樂趣，將閱讀視為一種愉悅的消遣和探索。2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：幫助兒童建立規(guī)律的閱讀時(shí)間，掌握基本的閱讀方法，形成自主閱讀的能力。3.提升理解能力：引導(dǎo)兒童理解故事情節(jié)、人物情感、主題思想，逐步提高分析和概括能力。4.豐富情感體驗(yàn)：促使兒童與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)不同的情感，學(xué)會(huì)理解與關(guān)懷。5.發(fā)展想象與創(chuàng)造：鼓勵(lì)兒童在閱讀中展開聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思考，拓展思維邊界。（二）導(dǎo)讀的基本原則1.兒童本位原則：尊重兒童的認(rèn)知水平、興趣愛好和情感需求，從兒童的視角出發(fā)選擇讀物和設(shè)計(jì)導(dǎo)讀活動(dòng)。2.興趣先導(dǎo)原則：將激發(fā)和維持兒童的閱讀興趣放在首位，避免枯燥的說教和機(jī)械的訓(xùn)練。3.啟發(fā)性原則：通過提問、情境創(chuàng)設(shè)等方式引導(dǎo)兒童主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們提出自己的見解，而非簡單告知答案。4.互動(dòng)性原則：營造平等、開放的交流氛圍，鼓勵(lì)兒童積極參與討論、分享感受，實(shí)現(xiàn)讀者與文本、讀者與讀者之間的互動(dòng)。5.差異性原則：關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同年齡段、不同閱讀水平兒童的特點(diǎn)，提供個(gè)性化的導(dǎo)讀建議和支持。（三）不同階段的導(dǎo)讀策略與方法1.閱讀前：激發(fā)期待，鋪墊背景*情境導(dǎo)入：通過講述相關(guān)的小故事、展示圖片、播放音樂或提出與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的問題，創(chuàng)設(shè)與作品內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)兒童的好奇心。*作者與作品簡介：簡要介紹作者生平、創(chuàng)作背景或與作品相關(guān)的趣聞?shì)W事，幫助兒童建立與作品的連接，但避免過多劇透。*預(yù)測(cè)與猜想：引導(dǎo)兒童觀察封面、插圖、書名、目錄等，猜測(cè)故事內(nèi)容、主要人物或情節(jié)發(fā)展，調(diào)動(dòng)閱讀的主動(dòng)性。*掃清障礙：對(duì)于可能影響閱讀理解的生僻字詞、文化背景知識(shí)，可適當(dāng)進(jìn)行解釋或引導(dǎo)兒童通過工具書自行查閱。2.閱讀中：引導(dǎo)深入，促進(jìn)理解*陪伴與傾聽：對(duì)于低齡兒童或閱讀能力較弱的兒童，家長或教師的伴讀非常重要。通過有感情的朗讀，吸引兒童注意力，并鼓勵(lì)他們跟讀或復(fù)述。*適時(shí)提問：*事實(shí)性問題：幫助兒童梳理情節(jié)，如“故事里誰做了這件事？”“這件事發(fā)生在什么時(shí)候？”*理解性問題：引導(dǎo)兒童理解詞句含義、人物行為動(dòng)機(jī)，如“這句話是什么意思？”“主人公為什么會(huì)這樣做？”*推理性問題：鼓勵(lì)兒童根據(jù)文本信息進(jìn)行思考和聯(lián)想，如“你覺得接下來會(huì)發(fā)生什么？為什么？”“如果當(dāng)時(shí)他那樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？”*評(píng)價(jià)性問題：引導(dǎo)兒童對(duì)人物、事件進(jìn)行判斷和反思，如“你喜歡這個(gè)人物嗎？為什么？”“你覺得這件事做得對(duì)嗎？”*鼓勵(lì)想象與聯(lián)想：引導(dǎo)兒童關(guān)注作品中的插圖、比喻、象征等藝術(shù)手法，鼓勵(lì)他們展開想象，如“你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎？”“這個(gè)比喻讓你想到了什么？”*關(guān)注細(xì)節(jié)：提醒兒童注意文本中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)、重復(fù)出現(xiàn)的意象或特殊的表達(dá)方式，這些往往是理解主題的重要線索。*允許停頓與討論：閱讀過程中，兒童可能會(huì)產(chǎn)生疑問或想法，應(yīng)允許他們隨時(shí)提出，并進(jìn)行及時(shí)的討論和交流。3.閱讀后：拓展延伸，深化體驗(yàn)*回顧與復(fù)述：引導(dǎo)兒童用自己的語言復(fù)述故事主要內(nèi)容、主要人物形象或印象最深刻的情節(jié)，檢驗(yàn)閱讀理解程度。*討論與分享：組織讀書討論會(huì)，鼓勵(lì)兒童分享閱讀感受、困惑和見解。討論的焦點(diǎn)可以是主題思想、人物形象、藝術(shù)特色等。*品味語言：引導(dǎo)兒童摘抄、積累作品中的優(yōu)美詞句、精彩段落，并嘗試賞析其表達(dá)效果。*連接生活：鼓勵(lì)兒童將作品內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，如“你有沒有過和主人公類似的經(jīng)歷？”“這個(gè)故事讓你想到了生活中的什么事？”*創(chuàng)意表達(dá)：通過繪畫、續(xù)寫故事、改寫結(jié)局、角色扮演、制作讀書卡片、撰寫讀后感（高年級(jí)）等多種形式，讓兒童表達(dá)對(duì)作品的理解和感悟，發(fā)展創(chuàng)造力。*推薦相關(guān)讀物：根據(jù)兒童的閱讀興趣和本次閱讀體驗(yàn)，推薦主題相似、風(fēng)格相近或同作者的其他作品，引導(dǎo)他們進(jìn)行拓展閱讀。二、兒童文學(xué)課后練習(xí)設(shè)計(jì)課后練習(xí)是鞏固閱讀效果、深化閱讀理解、拓展閱讀思維的重要環(huán)節(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)避免枯燥乏味的機(jī)械重復(fù)，而應(yīng)注重趣味性、啟發(fā)性和實(shí)踐性，讓兒童在輕松愉快的氛圍中進(jìn)一步感受閱讀的魅力。（一）課后練習(xí)的設(shè)計(jì)原則1.趣味性原則：練習(xí)形式要多樣、新穎，符合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，如游戲、繪畫、表演等，讓兒童在“玩”中學(xué)。2.針對(duì)性原則：練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞閱讀文本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和核心價(jià)值，有的放矢地提升兒童的閱讀能力。3.層次性原則：考慮到兒童閱讀能力的差異，練習(xí)應(yīng)設(shè)置不同難度梯度，滿足不同水平兒童的需求，讓每個(gè)兒童都能獲得成功的體驗(yàn)。4.開放性原則：多設(shè)計(jì)一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、鼓勵(lì)兒童大膽想象和個(gè)性化表達(dá)的題目，如“如果你是主人公，你會(huì)怎么做？”“給故事續(xù)寫一個(gè)新的結(jié)尾?！?.實(shí)踐性原則：鼓勵(lì)兒童將閱讀所得運(yùn)用于實(shí)踐，如動(dòng)手制作、實(shí)地觀察、與人交流等，實(shí)現(xiàn)讀與做的結(jié)合。（二）常見的課后練習(xí)形式1.基礎(chǔ)認(rèn)知類*情節(jié)梳理：用思維導(dǎo)圖、流程圖或連環(huán)畫的形式梳理故事的主要情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。*人物檔案：為故事中的主要人物制作“檔案卡”，包括姓名、性格特點(diǎn)、主要事跡、喜歡或不喜歡他的理由等。*詞語積累：摘抄文中的好詞好句、成語、歇后語等，并嘗試?yán)斫馄浜x，選擇幾個(gè)詞語造句。*內(nèi)容填空/連線：針對(duì)故事中的關(guān)鍵信息設(shè)計(jì)填空題或連線題，檢驗(yàn)兒童對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。（此形式宜少用，避免枯燥）2.理解分析類*概括大意：用幾句話概括故事的主要內(nèi)容或某一章節(jié)的段落大意。*主題探討：思考并回答“這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？”“作者寫這個(gè)故事想表達(dá)什么？”等問題，鼓勵(lì)兒童結(jié)合文本談自己的理解。*人物評(píng)價(jià)：選擇自己印象最深刻的人物，分析其性格特點(diǎn)，并說明理由；或比較不同人物的異同。*細(xì)節(jié)品讀：選擇文中一處精彩的描寫（人物、環(huán)境、心理活動(dòng)等），說說好在哪里，帶給你怎樣的感受。3.聯(lián)想拓展類*故事續(xù)寫/改寫：根據(jù)故事的發(fā)展趨勢(shì)，續(xù)寫故事的結(jié)尾；或改變故事中的某個(gè)關(guān)鍵情節(jié)，設(shè)想新的故事發(fā)展。*角色扮演/課本劇：選擇故事中的精彩片段，分角色進(jìn)行對(duì)話表演或編排成簡短的課本劇。*創(chuàng)意繪畫/手工：為故事繪制插圖、人物肖像，或用手工制作故事中的場(chǎng)景、道具等。*問題辯論：針對(duì)故事中具有爭(zhēng)議性的人物行為或情節(jié)，組織小型辯論會(huì)，如“主人公這樣做是對(duì)還是錯(cuò)？”*“假如我是……”：引導(dǎo)兒童進(jìn)行換位思考，如“假如我是故事里的主人公，遇到這種情況我會(huì)怎么想/怎么做？”4.實(shí)踐操作類*制作讀書報(bào)告/手抄報(bào)：將閱讀收獲（主要內(nèi)容、精彩片段、閱讀心得、推薦理由等）以讀書報(bào)告或手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)。*撰寫讀后感/日記：高年級(jí)兒童可嘗試撰寫簡短的讀后感，記錄自己的閱讀感受、思考和啟示；或模仿書中人物寫一篇日記。*主題調(diào)查/采訪：圍繞作品涉及的某個(gè)主題（如環(huán)保、友誼、勇氣等），進(jìn)行小范圍的社會(huì)調(diào)查或采訪，并整理成簡單的報(bào)告。*推薦與分享：將自己喜歡的這本書推薦給家人、朋友或同學(xué)，并說明推薦理由。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)*適量適度：課后練習(xí)不宜過多過難，以免加重兒童負(fù)擔(dān)，影響閱讀興趣。應(yīng)保證兒童有充足的自由閱讀時(shí)間。*鼓勵(lì)為主：對(duì)兒童的練習(xí)成果要多給予肯定和鼓勵(lì)，關(guān)注其參與過程和點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)其學(xué)習(xí)熱情。*靈活調(diào)整：根據(jù)兒童的反饋和實(shí)際情況，靈活調(diào)整練習(xí)內(nèi)容和形式，確保練習(xí)的有效性。*與生活聯(lián)系：盡可能將練習(xí)內(nèi)容與兒童的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使閱讀學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。結(jié)語兒童文學(xué)閱讀導(dǎo)讀與課