2落花生第二課時（教學設計）統(tǒng)編版語文五年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課以《落花生》第二課時為主題，旨在通過深入分析課文，引導學生感受作者對花生品質的贊美，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。通過討論花生與其他農(nóng)作物的對比，讓學生認識到花生所蘊含的深刻寓意，激發(fā)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的情感。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的語言建構與運用能力，通過分析課文，讓學生理解作者對落花生的贊美，感悟生命的價值。同時，鍛煉學生的審美鑒賞能力，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學難點與重點1.教學重點

①理解課文內容，把握作者對花生品質的贊美，體會落花生所象征的高尚品質。

②學習作者運用對比手法，分析花生與其他農(nóng)作物的不同，引導學生從中領悟生活的真諦。

2.教學難點

①深入挖掘課文中蘊含的哲理，引導學生聯(lián)系生活實際，思考人生價值。

②培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在討論中提出自己的見解，豐富課堂互動。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《落花生》課文教材。

2.輔助材料：準備花生實物、花生生長圖片、相關視頻資料，以及與花生相關的成語故事。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內容、圖片和視頻。

4.教室布置：設置討論區(qū)，以便學生分組討論花生品質和人生價值。教學過程1.導入新課

-教師站立在講臺前，微笑著向全班同學問好：“同學們，上節(jié)課我們學習了《落花生》的第一部分，大家還記得落花生給我們留下了怎樣的印象嗎？”

-學生紛紛舉手回答，教師認真傾聽，然后引導：“很好，今天我們繼續(xù)學習第二課時，深入探究落花生的品質和它所象征的人生價值?！?/p>

2.復習導入

-教師帶領學生回顧上節(jié)課的學習內容，提問：“上節(jié)課我們提到了哪些關于落花生的特點？”

-學生回答后，教師總結：“上節(jié)課我們了解到落花生低調、實用，不炫耀，有著高尚的品質。今天我們將進一步探討這些品質。”

3.閱讀課文

-教師引導學生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和重音，感受作者對落花生的贊美。

-學生朗讀完畢后，教師提問：“大家讀后有什么感受？請結合自己的理解談談?！?/p>

-學生分享感受，教師鼓勵他們用自己的語言表達。

4.分析課文

-教師提出問題：“課文是如何通過對比手法來突出花生品質的？”

-學生思考后回答，教師總結：“課文通過將花生與其他農(nóng)作物進行對比，如玉米、小麥等，突出了花生低調、實用的特點?！?/p>

5.探究哲理

-教師提問：“從課文中，你們認為落花生象征著什么？”

-學生討論后，教師引導學生從花生品質聯(lián)想到人生價值，如謙遜、低調、務實等。

-教師總結：“落花生象征著一種高尚的品質，它提醒我們要像花生一樣，低調、務實，為他人付出?！?/p>

6.分組討論

-教師將學生分成小組，每組選出一個組長，討論以下問題：

a.你認為花生品質在現(xiàn)實生活中有哪些體現(xiàn)？

b.結合自身經(jīng)歷，談談你是如何踐行花生品質的？

c.如何在日常生活中，將花生品質傳遞給身邊的人？

-學生分組討論，教師巡視指導。

7.匯報交流

-各小組派代表分享討論成果，教師點評并給予鼓勵。

-教師總結：“同學們，花生品質是一種寶貴的精神財富，希望大家能夠將其內化為自己的行為準則，成為更好的人?！?/p>

8.拓展延伸

-教師提出：“除了花生，生活中還有哪些事物具有類似的高尚品質？”

-學生舉例，教師總結：“生活中處處都有值得我們學習的高尚品質，我們要善于發(fā)現(xiàn)、感悟?！?/p>

9.總結歸納

-教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內容，強調花生品質的重要性。

-學生分享自己的學習心得，教師給予肯定和鼓勵。

10.布置作業(yè)

-教師布置以下作業(yè)：

a.深入閱讀課文，思考花生品質在現(xiàn)實生活中的應用。

b.以“我眼中的花生”為主題，寫一篇作文。

c.與家人、朋友分享花生品質，共同踐行。

11.課堂小結

-教師對本節(jié)課的教學內容進行總結，強調花生品質的重要性。

-學生表達自己的學習感受，教師給予鼓勵。

12.課后反思

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學經(jīng)驗，為今后的教學提供借鑒。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與理解：

-學生能夠準確地理解《落花生》第二課時的課文內容，掌握作者對花生品質的贊美和所蘊含的人生哲理。

-學生能夠識別并分析課文中的對比手法，理解其作用和效果。

-學生能夠回憶并復述課文中的關鍵信息，如花生的特點、作者的感悟等。

2.語言運用：

-學生在閱讀過程中，提高了對文學作品的鑒賞能力，能夠用恰當?shù)恼Z言表達自己的閱讀感受。

-學生在討論和寫作中，能夠運用課文中學習到的詞匯和句式，提高語言表達的準確性和豐富性。

3.思維能力：

-學生通過分析課文，培養(yǎng)了批判性思維，能夠從不同角度思考問題，并提出自己的見解。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提高了合作和交流能力。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習花生品質，樹立了謙遜、低調、務實的價值觀，認識到在生活中踐行這些品質的重要性。

-學生能夠將花生品質與自身行為相結合，反思自己的日常行為，努力成為一個有品質的人。

5.綜合實踐：

-學生能夠將課文內容與現(xiàn)實生活相結合，思考如何在日常生活中踐行花生品質。

-學生通過寫作和分享，提高了自己的表達能力，同時也能夠影響和激勵他人。

6.長期影響：

-學生通過本節(jié)課的學習，對文學作品有了更深的興趣，愿意主動閱讀更多類似的文學作品。

-學生在今后的學習和生活中，能夠持續(xù)關注和思考人生價值，形成積極向上的生活態(tài)度。重點題型整理1.**題型一：理解課文內容**

-題目：課文《落花生》中，作者為什么要將花生與其他農(nóng)作物進行對比？

-答案：作者通過將花生與其他農(nóng)作物進行對比，突出了花生低調、實用的特點，從而引出花生所象征的人生價值。

2.**題型二：分析人物形象**

-題目：在《落花生》中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了花生的高尚品質？

-答案：作者通過描寫花生的生長環(huán)境、外觀特征以及人們對花生的態(tài)度等細節(jié)，展現(xiàn)了花生的高尚品質，如堅韌、低調、無私等。

3.**題型三：體會作者情感**

-題目：在閱讀《落花生》的過程中，你感受到了作者怎樣的情感？

-答案：在閱讀過程中，學生能夠感受到作者對花生的喜愛和贊美之情，以及對花生品質的認同和推崇。

4.**題型四：聯(lián)系生活實際**

-題目：結合自己的實際經(jīng)歷，談談你是如何踐行花生品質的？

-答例：在我生活中，我常常遇到困難和挑戰(zhàn)，但我會像花生一樣，堅持努力，不輕易放棄，這種精神讓我在困難面前變得更加堅強。

5.**題型五：寫作練習**

-題目：以“花生品質在我身邊”為題，寫一篇作文。

-答例：（學生作文示例）

標題：花生品質在我身邊

在我身邊，有一位同學，他就像花生一樣，有著低調、務實的品質。他叫小明，雖然成績平平，但他的為人卻讓我深受感動。

小明總是默默地幫助別人，從不張揚。有一次，我在學校摔倒了，他立刻跑過來扶我起來，還幫我整理好衣服。事后，他只是淡淡地說：“沒關系，誰都會不小心。”他的話語雖然簡單，卻讓我感受到了他的真誠和關愛。

在學習上，小明也是一樣。他從不炫耀自己的成績，總是埋頭苦干。每當我有不會的問題，他總是耐心地幫我解答，從不厭煩。他的這種精神讓我明白了，真正的優(yōu)秀不是炫耀，而是默默地付出。

小明的品質讓我想起了課文中的花生，它們雖然不張揚，卻有著獨特的價值。我希望自己也能像花生一樣，低調、務實，用自己的行動去影響和感染身邊的人。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①花生的生長特點：花生生長在土壤中，外表樸實無華，但內在營養(yǎng)價值豐富。

②花生的象征意義：花生象征著低調、務實、無私的品質。

③作者對花生品質的贊美：作者通過對花生品質的贊美，表達了對這種品質的推崇和認同。

2.關鍵詞：

①低調：花生不張揚，默默無聞，卻有著重要的價值。

②實用：花生不僅營養(yǎng)價值高，而且用途廣泛。

③無私：花生為人類提供食物，不求回報。

3.重點句子：

①“花生，它雖然不張揚，卻有著獨特的價值。”

②“花生，它不與百花爭艷，卻有著自己獨特的美麗?！?/p>

③“花生，它不與群芳斗艷，卻有著自己獨特的魅力?！闭n堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，教師可以即時了解學生對課文內容的理解程度。例如，教師可以提問：“同學們，誰能分享一下，課文中的花生給我們帶來了哪些啟示？”以此觀察學生是否能夠結合自己的生活經(jīng)驗，理解花生所象征的品質。

-觀察學生參與度：教師通過觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否認真傾聽、是否能夠參與到小組討論中等，來評估學生的學習態(tài)度和參與度。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以評價學生的合作能力、表達能力以及批判性思維能力。例如，教師可以評價：“哪個小組在討論中提出了最獨特的觀點？”或者“哪個同學在討論中表現(xiàn)出了很好的傾聽和表達技巧？”

-課堂測試：通過隨堂小測驗或提問，教師可以檢測學生對課文知識的掌握程度。例如，教師可以出一些簡答題，如“課文中的花生有哪些特點？”來考察學生的記憶和理解能力。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，不僅關注答案的正確性，還要關注學生的寫作思路、表達方式和語言運用能力。例如，在學生寫作“花生品質在我身邊”的作文后，教師可以評價作文的結構是否清晰、觀點是否鮮明、語言是否流暢等。

-及時反饋：對于學生的作業(yè)，教師應提供及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，如果學生在作文中正確地運用了花生的品質，教師可以給予肯定；如果學生在表達上存在困難，教師可以提供具體的修改建議。

-鼓勵與支持：在評價中，教師應鼓勵學生的進步，支持學生的個性發(fā)