2024年七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元成長紀(jì)事第4課《傷仲永》說課稿1滬教版五四制課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元成長紀(jì)事第4課《傷仲永》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月15日星期三第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，通過學(xué)習(xí)《傷仲永》一文，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的魅力，提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。學(xué)生將學(xué)會(huì)從文本中提煉情感，體會(huì)作者的情感態(tài)度，同時(shí)，通過分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和語言表達(dá)能力。三、學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，對(duì)世界充滿好奇，但同時(shí)也面臨著學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的轉(zhuǎn)變。本班學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊，部分學(xué)生對(duì)字詞句的積累較為扎實(shí)，但仍有部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠深入。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀理解方面有一定的基礎(chǔ)，但分析問題和解決問題的能力有待提高。在寫作方面，學(xué)生能夠進(jìn)行基本的記敘和表達(dá)，但缺乏創(chuàng)意和深度。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在課堂參與度上較高，但自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面較為敏感，能夠從文本中體會(huì)到作者的情感，但整體上對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力還需提升。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生存在作業(yè)完成不及時(shí)、課堂注意力不集中等問題。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：鑒于以上情況，本節(jié)課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選取上，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高閱讀理解和鑒賞能力，同時(shí)加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總體而言，七年級(jí)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上具有一定的潛力，但同時(shí)也存在一些挑戰(zhàn)。因此，教師在教學(xué)過程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采取針對(duì)性的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《傷仲永》課文及配套的《七年級(jí)語文上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹以及與文章主題相關(guān)的圖片和視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、筆記本電腦等電子設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備書籍和筆記材料，以支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《傷仲永》課文中的文言文特點(diǎn)和作者情感表達(dá)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《傷仲永》的人物形象和故事背景，設(shè)計(jì)問題如“仲永為何受傷？”“作者對(duì)仲永的態(tài)度如何？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)和課文內(nèi)容有初步了解。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀課文，了解文言文的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，如作者對(duì)仲永的同情與批判，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述古代文學(xué)故事，引出《傷仲永》的主題，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文的基本語法和修辭手法，結(jié)合《傷仲永》中的具體例子，幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析仲永的性格特點(diǎn)，以及作者通過對(duì)比手法表達(dá)的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和分析。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文的基本知識(shí)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《傷仲永》的閱讀理解題和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。

提供拓展資源：推薦與《傷仲永》相關(guān)的書籍和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過完成作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于：

-理解文言文的基本語法和修辭手法。

-感悟作者通過對(duì)比手法表達(dá)的情感。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《傷仲永》作為一篇古代文言文，其背后蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化背景。以下是一些與《傷仲永》相關(guān)的拓展閱讀材料，旨在幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。

（1）王安石《傷仲永》原文及其背景介紹

學(xué)生可以通過閱讀王安石《傷仲永》的原文，結(jié)合作者生平和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入理解文章的主題思想和藝術(shù)特色。

（2）古代兒童教育的相關(guān)資料

（3）王安石的其他文學(xué)作品

閱讀王安石的其他文學(xué)作品，如《滕王閣序》、《泊船瓜洲》等，可以讓學(xué)生更全面地了解王安石的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

（4）古代文學(xué)史上的“天才”現(xiàn)象

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了幫助學(xué)生更好地掌握《傷仲永》這篇課文，以下是一些建議的課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

（1）小組討論

學(xué)生可以分成小組，圍繞《傷仲永》中的某個(gè)問題進(jìn)行討論，如“仲永為何受傷？”“作者對(duì)仲永的態(tài)度如何？”等，通過討論，提高學(xué)生的合作能力和批判性思維。

（2）角色扮演

學(xué)生可以選擇課文中的角色，進(jìn)行角色扮演，通過模擬角色的行為和語言，深入理解角色的性格特點(diǎn)和情感變化。

（3）創(chuàng)作續(xù)寫

學(xué)生可以根據(jù)《傷仲永》的故事背景和人物形象，創(chuàng)作一篇續(xù)寫，發(fā)揮自己的想象力，展示自己對(duì)課文的理解和感悟。

（4）撰寫讀后感

學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫一篇關(guān)于《傷仲永》的讀后感，表達(dá)自己對(duì)課文的理解和感受。

（5）制作PPT或手抄報(bào)

學(xué)生可以制作一份關(guān)于《傷仲永》的PPT或手抄報(bào)，展示課文的主要內(nèi)容、作者背景、文學(xué)特點(diǎn)等，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《傷仲永》這一課，感覺整體上還是不錯(cuò)的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了與《傷仲永》相關(guān)的古代文學(xué)故事，這樣的方式挺吸引學(xué)生的注意力的。他們對(duì)于古代文學(xué)的興趣似乎比我想象的要高。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文學(xué)背景的了解還不夠，我在今后的教學(xué)中可能需要更多地引入一些相關(guān)的歷史和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我盡量結(jié)合《傷仲永》中的具體例子，讓學(xué)生能夠直觀地感受到文言文的魅力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的語法和修辭手法還是有些吃力的，他們需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服這個(gè)難點(diǎn)。

課堂活動(dòng)部分，我組織了小組討論，讓學(xué)生們自己去分析仲永的性格特點(diǎn)和作者的情感。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得效果不錯(cuò)，學(xué)生們都很積極地參與進(jìn)來，而且他們的觀點(diǎn)也很新穎。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中表現(xiàn)出了依賴性，不太敢發(fā)表自己的看法。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在課后作業(yè)的布置上，我給了學(xué)生一些閱讀理解題和寫作練習(xí)，希望能夠鞏固他們對(duì)課文的理解。不過，在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于作業(yè)的理解并不深刻，甚至有些地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這說明我在作業(yè)布置和講解上還有待加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握文言文的語法和修辭手法。

2.我會(huì)設(shè)計(jì)更多具有啟發(fā)性和探究性的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的合作能力和獨(dú)立思考能力。

3.在作業(yè)布置上，我會(huì)更加注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，確保學(xué)生能夠通過作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.我會(huì)加強(qiáng)課堂管理，確保每位學(xué)生都能集中注意力，積極參與到課堂活動(dòng)中來。八、板書設(shè)計(jì)①文章標(biāo)題及作者：《傷仲永》王安石

②課文主題：探討天才與后天教育的關(guān)系

③人物形象：仲永（天資聰穎，后天失教）、父親（重視教育）、作者（同情與批判）

④修辭手法：對(duì)比、