五年級上冊Unit2Myfeelings單元解讀一、單元內(nèi)容體現(xiàn)的新課標(biāo)理念本單元圍繞“Myfeelings”這一主題展開，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中英語學(xué)習(xí)要注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念。本單元緊扣新課標(biāo)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”的要求，以“情感表達(dá)與人際交往”為主題，通過真實(shí)情境的對話、閱讀、寫作及項(xiàng)目活動(dòng)，融合語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在語言學(xué)習(xí)中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、表達(dá)自身感受，理解他人情感需求，培養(yǎng)同理心與合作精神，體現(xiàn)“英語學(xué)習(xí)工具性與人文性統(tǒng)一”的理念；通過“制作情感書”等實(shí)踐性項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在探究、合作中運(yùn)用語言解決實(shí)際問題，落實(shí)“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。二、課時(shí)劃分第1課時(shí)PartALet’stalk&Chooseandtalk第2課時(shí)PartALet’slearn&Look,writeandsay第3課時(shí)PartALet’sspell第4課時(shí)PartBLet’stalk&Chooseandtalk第5課時(shí)PartBLet’slearn&Chooseandtell第6課時(shí)PartBReadandwrite&PartC三、單元內(nèi)容分析本單元圍繞“Myfeelings”主題展開，核心內(nèi)容聚焦“情感識(shí)別、表達(dá)與人際交往”。通過多樣化的板塊設(shè)計(jì)，構(gòu)建完整的語言學(xué)習(xí)鏈條。語篇一是小學(xué)生日常生活對話。ChenJie發(fā)現(xiàn)Mike不開心，詢問他怎么啦。Mike告訴她，自己與John在參加學(xué)校項(xiàng)目方面有分歧，他不知道該怎么辦。ChenJie給出自己的意見是兩個(gè)項(xiàng)目都同時(shí)做，她可以參與幫忙。語篇二是配圖故事。Mike和寵物狗Fido的情感書里描寫了Mike回到家，F(xiàn)ido非常開心；Fido生病了，Mike很擔(dān)心；Fido做了錯(cuò)事，Mike很生氣；Mike不開心的時(shí)候，F(xiàn)ido會(huì)逗他開心。通過情感書的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)情感的詞匯。語篇三是配圖故事，以一只綿羊和一只蜜蜂為主角創(chuàng)設(shè)情境。小綿羊在花園里賞花、喝茶，遇見了一只可愛的小蜜蜂。她倆在一起聊天、喝茶。感受夏季的自由與美好。語篇四是日常生活對話，MissWhite發(fā)現(xiàn)John有點(diǎn)焦慮，于是詢問原因。John告訴MissWhite他與Mike在學(xué)校項(xiàng)目方面有分歧，他不知道怎么處理，MissWhite建議他找Mike好好談一談。而Mike之前聽從了ChenJie的建議，主動(dòng)向John道歉，并告知他兩個(gè)項(xiàng)目可以一起做，ChenJie也會(huì)幫忙完成項(xiàng)目。語篇五是配圖故事，呈現(xiàn)的是MissWhite通過圖片向孩子們展示日常生活中我們應(yīng)該如何表達(dá)表達(dá)自己的情感需求，如：與父母談心、向老師求助、傾聽好友的心聲、和朋友分享彼此的觀點(diǎn)和互相幫助。語篇六是配圖短文，該語篇是一封電子郵件。Jim寫郵件給Mike，告訴他自從搬家之后，他在新學(xué)校里沒有朋友，他感到很難過。他不想讓父母因此而難過，所以寫郵件向Mike求助。Readingtime是繪本小故事，講述了下雪的冬天，兄妹倆帶狗狗Benjy去玩雪,但Benjy之前沒有在雪地里玩過，他覺得很冷，于是兄妹倆帶著Benjy在雪地里玩游戲，Bnejy很開心，逐漸愛上在雪地里玩耍。單元內(nèi)容涵蓋了識(shí)別、表達(dá)自身感受，理解他人情感需求、培養(yǎng)同理心與合作精神、“制作情感書”等實(shí)踐性項(xiàng)目，整合單元知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自身情感及應(yīng)對方式，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)的結(jié)合。四、單元教學(xué)目標(biāo)look...feel...because...說、讀、寫核心情感詞匯：happy,sad,worried,angry,excited及短語“what'sthematter”“agreewith”等；⑵學(xué)生能夠運(yùn)用句型“Youlook...What'sthematter?”“Ifeel...because...”“Youcan...forhelp”進(jìn)行簡單的情感交流與建議表達(dá)。2.技能目標(biāo)：⑴學(xué)生能夠運(yùn)用單詞卡片、情境表演、小組討論等方式自主或合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性；⑵學(xué)生能夠在項(xiàng)目活動(dòng)中整合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用繪畫、文字等多種形式完成“情感書”制作，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力；⑶學(xué)生能夠讀懂關(guān)于情感的簡短對話、郵件及故事，提取關(guān)鍵信息（情感、原因、建議）；⑷學(xué)生能夠仿寫簡單的情感郵件或回信。3.情感目標(biāo)：⑴學(xué)生能夠理解表達(dá)情感的重要性，認(rèn)識(shí)到“分享感受、傾聽他人”是良好人際交往的基礎(chǔ)；⑵學(xué)生能夠初步感知不同情境下情感表達(dá)的共通性（如關(guān)心、安慰的語言邏輯），尊重他人的情感差異；⑶學(xué)生能夠根據(jù)情境分析他人情感原因，簡單推理合理的解決建議，培養(yǎng)邏輯思維；⑷學(xué)生能夠通過對比、分類等方式梳理不同情感的表達(dá)特點(diǎn)，提升思維的條理性。五、單元重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：⑴掌握核心情感詞匯（happy,sad,worried,angry,excited）的準(zhǔn)確理解與運(yùn)用。⑵掌握基礎(chǔ)句型（詢問感受、表達(dá)原因、提供建議）在真實(shí)情境中的靈活使用。⑶能夠讀懂簡單的情感類文本，提取“情感—地點(diǎn)—原因”等關(guān)鍵信息。⑷通過讀繪本故事，感悟、歸納和總結(jié)出字母組合“ee”“ea”在單詞中的發(fā)音，并能正確認(rèn)讀和拼寫含有該字母組合的英語單詞。2.難點(diǎn)：⑴能夠區(qū)分相近情感的細(xì)微差異（如“worried”與“sad”的使用場景），并恰當(dāng)表達(dá)。⑵能夠運(yùn)用書面語言撰寫有條理的情感郵件或建議回信，做到語句通順、邏輯清晰。⑶能夠在復(fù)雜情境中（如多人意見分歧）運(yùn)用語言進(jìn)行有效溝通與問題解決。六、學(xué)情分析五年級學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能聽懂簡單指令、運(yùn)用基礎(chǔ)句型交流，且對“情感”主題有豐富的生活體驗(yàn)（如開心、難過、擔(dān)心等），易于產(chǎn)生共鳴。但存在以下特點(diǎn)：對抽象情感詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用能力較弱，易混淆近義詞（如“angry”與“sad”）；書面表達(dá)能力尚不成熟，撰寫郵件時(shí)易出現(xiàn)句型單一、邏輯不連貫的問題；活潑好動(dòng)，喜歡游戲、表演等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，對枯燥的機(jī)械操練興趣較低；初步具備合作意識(shí)，但在小組任務(wù)中需教師引導(dǎo)明確分工、有效溝通。七、教學(xué)策略1.多媒體教學(xué)策略：利用課件展示表情圖片、動(dòng)畫情境（如Mike與John的項(xiàng)目分歧），直觀呈現(xiàn)情感與場景的關(guān)聯(lián)；播放對話音頻、歌曲視頻，創(chuàng)設(shè)沉浸式語言環(huán)境，幫助學(xué)生感知語音、語調(diào)與情感的關(guān)系。2.游戲教學(xué)策略：設(shè)計(jì)“情感猜謎”游戲（一人表演表情，其他人用英語猜測情感詞匯）、“情境接龍”游戲（輪流補(bǔ)充“問題—建議”對話），通過趣味活動(dòng)強(qiáng)化詞匯與句型記憶，提升參與度。3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略：開展“小組問題研討會(huì)”，針對課文中的情境（如Jim的交友困擾）或生活實(shí)例，小組討論“情感原因”與“解決建議”，并派代表分享；在項(xiàng)目制作中，分工完成“情感書”的繪畫、文字撰寫、展示講解，培養(yǎng)合作能力。4.問題引導(dǎo)式教學(xué)策略：通過關(guān)鍵問題鏈引導(dǎo)思考：“WhatfeelingdoesJimhaveathome?Why?”“HowcanMikehelpJim?”“Ifyourfriendissad,whatwillyousay?”，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)接受”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)分析”，提升思維品質(zhì)。 八、教學(xué)準(zhǔn)備:（具體單元，具體準(zhǔn)備）1.教師準(zhǔn)備:（1）課本，教師用書，練習(xí)冊。?（2）多媒體資源?多媒體資源：①教學(xué)課件（含表情圖片、對話動(dòng)畫、情境視頻）；②在線音頻（課文對話、歌曲）；③情感詞匯卡片（配表情圖示）。教具：角色頭飾（Mike,John,ChenJie等）、情感轉(zhuǎn)盤（標(biāo)注不同情境，如“It'sraining.”“IgetanA.”）、獎(jiǎng)勵(lì)貼紙（如“GoodListener”“HelpfulFriend”）。2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本單元的單詞和課文，準(zhǔn)備好筆記本和練習(xí)本。鼓勵(lì)學(xué)生攜帶自己與朋友的照片，用于項(xiàng)目活動(dòng)“Makeanalbumofyourfriends”。九、跨學(xué)科整合建議1.英語&心理健康整合點(diǎn)：情感識(shí)別、情緒管理與人際交往的共通性。?活動(dòng)設(shè)計(jì)：開展“情感小劇場”活動(dòng)，學(xué)生分組選擇課文或生活中的情感場景（如朋友吵架、家人生?。?，用英語表演對話；表演后結(jié)合心理健康知識(shí)討論“如何正確表達(dá)感受”“怎樣安慰他人”，并記錄關(guān)鍵建議（用英語或中英結(jié)合）。2.英語&美術(shù)整合點(diǎn)：用視覺藝術(shù)輔助情感表達(dá)，強(qiáng)化語言與形象的關(guān)聯(lián)。?活動(dòng)設(shè)計(jì)：制作“情感繪本”，學(xué)生選擇34種情感，用繪畫表現(xiàn)該情感的典型場景（如“happy”對應(yīng)“收到禮物”），并在圖畫下方用英語寫下情感名稱及簡單原因（“Iamhappy.Igetagift.”）；繪本完成后在小組內(nèi)展示、介紹。文化拓展延伸1.情感表