《網(wǎng)絡(luò)搜索我能行》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年冀教版（2024）小學(xué)信息技術(shù)三年級上冊學(xué)情分析認知基礎(chǔ)：三年級學(xué)生已具備一定的數(shù)字設(shè)備操作經(jīng)驗（如使用計算機打開軟件、操作鼠標鍵盤），在第二單元“在線生活”學(xué)習(xí)中，對“網(wǎng)絡(luò)能提供信息”有初步感知（如知道在線購物能看商品信息），但對“如何主動通過網(wǎng)絡(luò)獲取特定資源”（如找學(xué)習(xí)資料、解決生活疑問）缺乏系統(tǒng)方法。學(xué)生易將“網(wǎng)絡(luò)搜索”與“隨意瀏覽網(wǎng)頁”混淆，對“關(guān)鍵詞”“搜索工具”等核心概念尚無認知，需通過具象案例引導(dǎo)建立基礎(chǔ)認知。學(xué)習(xí)特點：三年級學(xué)生處于“具象思維向抽象思維過渡”初期，對“解決生活實際問題”的學(xué)習(xí)主題興趣濃厚，喜歡動手操作與游戲化學(xué)習(xí)，但注意力集中時間較短，在“精準輸入關(guān)鍵詞”“篩選有效信息”等細節(jié)操作中易出現(xiàn)畏難情緒。因此教學(xué)中需依托教材生活化案例，通過“分步演示+小組互助”降低操作難度，借助“成果展示”激發(fā)學(xué)習(xí)成就感。潛在需求：學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中常遇到“想查的資料找不到”“不知道去哪里找信息”的問題（如查生字的筆順、找課文相關(guān)圖片），但未形成“用網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題”的意識。教學(xué)中需通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生將生活需求與網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)聯(lián)，同時強化“安全搜索”意識，避免學(xué)生接觸不良信息，為后續(xù)“在線資源篩選與應(yīng)用”奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標信息意識：能主動識別生活與學(xué)習(xí)中“需要獲取信息”的場景（如查生字筆順、找科學(xué)實驗圖片），感知網(wǎng)絡(luò)搜索在“快速獲取資源、解決實際問題”中的價值，理解“搜索工具（如瀏覽器、搜索引擎）”是獲取在線資源的重要途徑，激發(fā)用網(wǎng)絡(luò)搜索解決問題的興趣。計算思維：通過分析教材搜索案例，初步學(xué)會“確定搜索需求→選擇搜索工具→輸入關(guān)鍵詞→查看搜索結(jié)果”的基礎(chǔ)流程，能根據(jù)需求調(diào)整關(guān)鍵詞（如將“找春天的詩”改為“描寫春天的古詩小學(xué)生”），提升“需求轉(zhuǎn)化為搜索指令”的邏輯關(guān)聯(lián)能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能運用教材推薦的搜索工具（如瀏覽器、百度搜索），完成“輸入關(guān)鍵詞→點擊搜索→瀏覽結(jié)果”的基礎(chǔ)操作，嘗試將搜索到的資源（如圖片、文字）用于學(xué)習(xí)（如插入到手抄報中），提升數(shù)字化工具應(yīng)用與資源獲取能力。信息社會責(zé)任：在小組搜索實踐中，清晰表達自己的搜索需求與操作步驟，尊重他人不同的搜索方法；通過學(xué)習(xí)教材“安全搜索提示”，樹立“不搜索不良信息、不隨意點擊陌生鏈接”的意識，養(yǎng)成安全、規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：理解網(wǎng)絡(luò)搜索的基本概念（通過搜索工具查找所需信息的過程）；掌握網(wǎng)絡(luò)搜索的基礎(chǔ)流程（確定需求→打開瀏覽器→輸入搜索引擎網(wǎng)址/打開搜索引擎→輸入關(guān)鍵詞→查看結(jié)果）；能使用教材推薦的搜索工具（如百度），輸入簡單關(guān)鍵詞（如“小學(xué)生古詩春曉”）完成基礎(chǔ)搜索。教學(xué)難點：將“模糊需求”轉(zhuǎn)化為精準的搜索關(guān)鍵詞（如將“想找關(guān)于動物的資料”改為“小學(xué)生動物科普資料圖片”）；能從搜索結(jié)果中初步篩選有效信息（如區(qū)分“廣告鏈接”與“正規(guī)資料鏈接”）；理解并遵守教材中“安全搜索”的規(guī)則（如不輸入敏感關(guān)鍵詞、遇到不良信息及時告訴老師）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：“信息難題”引搜索教材內(nèi)容講解：展示教材開篇“生活與學(xué)習(xí)情境圖”，包含兩個核心場景：學(xué)習(xí)場景：“語文課上，老師讓同學(xué)們找‘描寫秋天的古詩’，小明只記得一句，不知道完整詩句和詩名，想通過網(wǎng)絡(luò)查找”，教材標注“需通過‘搜索工具’輸入關(guān)鍵詞獲取古詩資源”；生活場景：“科學(xué)課要做‘植物生長過程’手抄報，小紅需要‘向日葵生長過程圖片’，不知道去哪里找，想通過網(wǎng)絡(luò)搜索”，教材提示“搜索時要明確‘資源類型（圖片）’與‘核心內(nèi)容（向日葵生長過程）’”。教材引言提問：“小明和小紅遇到的信息難題，該如何通過網(wǎng)絡(luò)快速解決？什么是網(wǎng)絡(luò)搜索？我們該怎么進行網(wǎng)絡(luò)搜索？”師生互動：教師：“大家在學(xué)習(xí)中有沒有遇到過‘想找的資料找不到’的情況？比如像教材中的小明，想找完整的秋天古詩，除了問老師和查課本，還有什么更快捷的方法？”邀請學(xué)生自由發(fā)言，教師梳理：“今天我們要學(xué)習(xí)的‘網(wǎng)絡(luò)搜索’，就能幫我們快速找到需要的信息?！苯處熥穯枺骸叭绻〖t想找‘向日葵生長圖片’，直接打開電腦后，該先做什么？（打開瀏覽器）再做什么？（找能搜索圖片的工具）”引導(dǎo)學(xué)生初步感知“搜索需要工具與步驟”。教師小結(jié)：“像這樣‘通過網(wǎng)絡(luò)工具，輸入想找的內(nèi)容，獲取所需信息’的過程，就是網(wǎng)絡(luò)搜索。今天我們就一起學(xué)習(xí)‘網(wǎng)絡(luò)搜索我能行’，掌握解決信息難題的新技能！”設(shè)計意圖：以教材生活化情境激活學(xué)生經(jīng)驗，通過“問題分享—需求提煉”互動，將抽象的“網(wǎng)絡(luò)搜索”與具象的信息需求綁定，讓學(xué)生初步感知“搜索能解決實際問題”，自然引出課題，契合三年級學(xué)生“基于問題需求學(xué)習(xí)”的特點。新知探究一：“搜索工具”識基礎(chǔ)教材內(nèi)容講解：呈現(xiàn)教材“網(wǎng)絡(luò)搜索工具”板塊，以“圖文結(jié)合+功能說明”形式展開：瀏覽器：教材展示“360安全瀏覽器”“谷歌瀏覽器”的圖標與打開界面，標注“瀏覽器是‘打開網(wǎng)絡(luò)世界的大門’，雙擊圖標即可打開，通過它可以訪問搜索引擎或直接查找信息”，提示“使用時要選擇家長或老師推薦的安全瀏覽器”；搜索引擎：教材展示“百度搜索”“搜狗搜索”的首頁界面，標注“搜索引擎是‘網(wǎng)絡(luò)信息的導(dǎo)航儀’，在瀏覽器地址欄輸入搜索引擎網(wǎng)址（），或在瀏覽器首頁點擊搜索引擎圖標，即可進入搜索頁面”，教材特別標注“小學(xué)生常用‘百度搜索’，界面簡潔，操作方便”；搜索框：教材用紅色框標注搜索引擎頁面中的“搜索框”，說明“搜索框是‘輸入需求的窗口’，我們想找的信息（如古詩、圖片），都要在這里輸入‘關(guān)鍵詞’，然后點擊‘搜索’按鈕或按回車鍵開始搜索”。師生互動：“工具識別與操作”活動：教師在計算機上演示教材中的工具操作：①雙擊打開360安全瀏覽器（對照教材圖標，讓學(xué)生識別）；②在地址欄輸入百度地址，進入百度搜索頁面（對照教材搜索引擎界面，讓學(xué)生指出“搜索框”位置）；③點擊搜索框，輸入“教材中的例子——描寫秋天的古詩”，提問：“這一步是在做什么？（輸入想找的內(nèi)容）”引導(dǎo)學(xué)生理解“搜索框的作用”。小組任務(wù)1：結(jié)合教材工具說明，完成“搜索工具識別表”，表格包含“工具名稱、教材中的圖標特征、主要功能”，小組合作填寫，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助學(xué)生區(qū)分“瀏覽器”（打開網(wǎng)絡(luò)的工具）與“搜索引擎”（查找信息的工具）的差異，避免混淆。教師引導(dǎo)：“如果打開瀏覽器后，不小心關(guān)閉了搜索引擎頁面，該怎么辦？（重新在地址欄輸入網(wǎng)址，或在瀏覽器‘歷史記錄’中找到之前的頁面）”結(jié)合教材提示補充操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生“自主解決操作問題”的意識。設(shè)計意圖：依托教材“工具識別”內(nèi)容，通過“演示操作—填表歸納”互動，讓學(xué)生在具象操作中認識“瀏覽器、搜索引擎、搜索框”的基礎(chǔ)功能，明確三者的關(guān)聯(lián)關(guān)系，落實“認識搜索工具”的教學(xué)重點，為后續(xù)“完整搜索流程”學(xué)習(xí)奠定工具認知基礎(chǔ)。新知探究二：“搜索流程”學(xué)操作教材內(nèi)容講解：聚焦教材“網(wǎng)絡(luò)搜索基礎(chǔ)流程”板塊，以“小明找秋天古詩”為案例，分四步圖文演示：第一步：確定搜索需求。教材標注“小明的需求是‘找到描寫秋天的古詩，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)’”，提示“先想清楚‘要找什么’，避免搜索時漫無目的”；第二步：打開搜索工具。教材演示“雙擊打開360安全瀏覽器→在地址欄輸入百度地址→進入百度搜索頁面”，標注“每一步操作要準確，地址欄輸入網(wǎng)址時注意‘www’和‘.com’的寫法”；第三步：輸入關(guān)鍵詞并搜索。教材展示“在搜索框輸入‘描寫秋天的古詩小學(xué)生’→點擊‘百度一下’按鈕”，解釋“‘描寫秋天的古詩’是核心內(nèi)容，‘小學(xué)生’是限定條件，兩者結(jié)合的‘關(guān)鍵詞’能讓搜索結(jié)果更精準”；第四步：查看與篩選結(jié)果。教材展示百度搜索結(jié)果頁面，用紅色框標注“有用的結(jié)果”（如“小學(xué)生必背秋天古詩10首”），用灰色框標注“可能沒用的結(jié)果”（如“成人賞析秋天古詩”），提示“瀏覽結(jié)果時先看標題，找到和需求相關(guān)的內(nèi)容再點擊打開，避免浪費時間”。教材特別標注：“關(guān)鍵詞是搜索的‘核心’，關(guān)鍵詞越準確，找到的信息越有用?！睅熒樱骸傲鞒谭植侥M”活動：教師按教材四步流程，再次完整演示“找秋天古詩”的搜索過程，每一步后邀請學(xué)生上臺重復(fù)操作（如“誰能像老師這樣，在搜索框輸入正確的關(guān)鍵詞？”），其他學(xué)生觀察并糾正操作錯誤（如關(guān)鍵詞輸入不完整、點擊錯誤按鈕）。小組任務(wù)2：結(jié)合教材流程與案例，完成“搜索流程實踐表”，表格包含“搜索需求、關(guān)鍵詞、操作步驟（簡寫）、找到的結(jié)果”，小組合作選擇教材中的“小紅找向日葵生長圖片”案例，分工完成操作（一人輸入關(guān)鍵詞，一人點擊搜索，一人記錄結(jié)果），教師巡回指導(dǎo)，重點解決“關(guān)鍵詞輸入錯誤”“不會區(qū)分有效結(jié)果”等問題?！瓣P(guān)鍵詞優(yōu)化”討論：教師提問：“如果搜索‘向日葵生長圖片’時，結(jié)果里有很多成人用的復(fù)雜圖片，該怎么調(diào)整關(guān)鍵詞？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材提示回答：“加上‘小學(xué)生簡筆畫’，變成‘向日葵生長過程圖片小學(xué)生簡筆畫’”，讓學(xué)生體會“限定條件能提升搜索精準度”。設(shè)計意圖：通過“分步演示—小組實踐—關(guān)鍵詞優(yōu)化”的互動鏈，將教材中抽象的“搜索流程”轉(zhuǎn)化為具象的操作步驟，讓學(xué)生在實踐中掌握“需求—關(guān)鍵詞—結(jié)果”的關(guān)聯(lián)邏輯，突破“掌握基礎(chǔ)搜索流程”的教學(xué)重點，同時培養(yǎng)“精準輸入”與“信息篩選”的初步能力。新知探究三：“安全搜索”守規(guī)則教材內(nèi)容講解：展示教材“安全搜索提示”板塊，以“小貼士+場景警示圖”形式呈現(xiàn)：不搜不良信息：教材展示“學(xué)生想搜索‘暴力游戲’”的警示圖，標注“小貼士1：不搜索‘暴力、恐怖、色情’等不良內(nèi)容，遇到這類信息及時關(guān)閉頁面，告訴老師或家長”；不點陌生鏈接：教材展示“搜索結(jié)果中出現(xiàn)‘免費游戲下載點擊即玩’的陌生鏈接”的場景圖，提示“小貼士2：搜索結(jié)果里的陌生鏈接（尤其是帶‘免費’‘點擊’等誘惑性詞語的）不要隨意點擊，可能含有病毒或不良信息”；家長老師陪同：教材展示“學(xué)生在家長陪同下進行網(wǎng)絡(luò)搜索”的場景圖，標注“小貼士3：在家進行網(wǎng)絡(luò)搜索時，最好有家長陪同；在學(xué)校搜索遇到問題，及時請教老師，不獨自嘗試復(fù)雜操作”。教材特別提示：“安全搜索是保護自己的重要方式，只有遵守規(guī)則，才能讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的好幫手?！睅熒樱骸鞍踩珗鼍芭袛唷被顒樱航處熣故窘滩闹械木緢D與補充場景（如“搜索結(jié)果中出現(xiàn)‘你中獎了，點擊領(lǐng)獎’的鏈接”），提問：“圖中的情況能做嗎？為什么？”邀請學(xué)生結(jié)合教材小貼士判斷，教師總結(jié)：“陌生鏈接和不良信息都可能帶來危險，一定要記住‘不點擊、不搜索、及時報告’?！薄鞍踩阉骺谠E”創(chuàng)編：教師帶領(lǐng)學(xué)生將教材3條小貼士編成簡單口訣，如“不良信息我不搜，陌生鏈接我不點，家長老師在身邊”，采用“拍手朗讀+小組接龍”的形式鞏固記憶，讓學(xué)生輕松記住安全規(guī)則。小組討論：“如果在搜索‘科學(xué)實驗’時，不小心看到了恐怖圖片，該怎么辦？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材提示回答：“馬上關(guān)閉頁面，告訴老師或家長”，強化“遇到問題及時求助”的意識。設(shè)計意圖：通過“場景判斷—口訣記憶—問題討論”的互動，將教材中的安全提示轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可遵守的具體規(guī)則，突破“理解安全搜索規(guī)則”的教學(xué)難點，同時培養(yǎng)“安全使用網(wǎng)絡(luò)”的責(zé)任意識，落實信息社會責(zé)任素養(yǎng)，為后續(xù)“網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用”筑牢安全防線。實踐應(yīng)用：“搜索任務(wù)”展成果1.教材內(nèi)容講解：呈現(xiàn)教材“網(wǎng)絡(luò)搜索實踐任務(wù)”板塊，提供三個“分層任務(wù)”（學(xué)生可根據(jù)能力選擇）：基礎(chǔ)任務(wù)（適合操作不熟練的學(xué)生）：“搜索‘小學(xué)生常用標點符號用法’，找到1-2條有用的文字資料，記錄在練習(xí)本上”，教材提示“關(guān)鍵詞可直接用‘小學(xué)生常用標點符號用法’，重點看‘百度百科’或‘教育網(wǎng)站’的結(jié)果”；進階任務(wù)（適合操作熟練的學(xué)生）：“搜索‘可愛的大熊貓圖片’，保存1-2張圖片到電腦桌面，準備用于制作‘保護動物’手抄報”，教材提供保存圖片的簡單步驟（“右鍵點擊圖片→選擇‘圖片另存為’→選擇桌面→點擊‘保存’”）；挑戰(zhàn)任務(wù)（適合能力較強的學(xué)生）：“搜索‘青蛙成長過程視頻’，找到1個時長3分鐘以內(nèi)的兒童科普視頻，和小組同學(xué)一起觀看”，教材提示“關(guān)鍵詞加上‘兒童科普3分鐘以內(nèi)’，結(jié)果中選擇‘騰訊視頻’‘優(yōu)酷視頻’等正規(guī)平臺的鏈接”。教材提供“實踐評價表”，包含“操作步驟完整（3分）、關(guān)鍵詞準確（3分）、找到有效資源（2分）、遵守安全規(guī)則（2分）”四個維度。2.師生互動：分層實踐：學(xué)生根據(jù)自身能力選擇任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，重點幫助基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)生解決“關(guān)鍵詞輸入錯誤”“找不到記錄位置”等問題；指導(dǎo)進階任務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)“保存圖片”的操作；協(xié)助挑戰(zhàn)任務(wù)學(xué)生篩選“時長合適的視頻”，避免學(xué)生觀看過長或不適合的內(nèi)容。成果記錄：學(xué)生完成任務(wù)后，填寫教材評價表進行自評，將搜索到的資源（如文字記錄、圖片、視頻鏈接）整理在“搜索成果卡”上，卡片包含“任務(wù)類型、關(guān)鍵詞、資源內(nèi)容、我的收獲”四列。成果展示與點評：各小組派代表展