2025年呼和浩特市新城區(qū)第十五幼兒園招聘考試筆試試卷附答案第一部分公共基礎(chǔ)知識(shí)（共20分）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10題）1.2024年10月，呼和浩特市教育局發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)新時(shí)代幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出“雙向銜接”的核心是（）。A.幼兒園向小學(xué)靠攏B.小學(xué)向幼兒園延伸C.建立幼兒園與小學(xué)教師協(xié)同教研機(jī)制D.家長(zhǎng)參與銜接過(guò)程答案：C2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，幼兒園應(yīng)當(dāng)建立（），對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育。A.預(yù)防性侵害、性騷擾的工作制度B.心理健康檔案C.家長(zhǎng)聯(lián)系制度D.安全演練制度答案：A3.2024年呼和浩特市“民族文化進(jìn)校園”項(xiàng)目中，新城區(qū)重點(diǎn)推廣的蒙古族傳統(tǒng)幼兒游戲是（）。A.那達(dá)慕競(jìng)技B.布魯游戲C.沙嘎（羊拐）D.長(zhǎng)調(diào)傳唱答案：C4.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“具有初步的歸屬感”屬于（）領(lǐng)域的目標(biāo)。A.健康B.語(yǔ)言C.社會(huì)D.科學(xué)答案：C5.幼兒園教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛(ài)幼兒B.為人師表C.終身學(xué)習(xí)D.愛(ài)國(guó)守法答案：A6.2024年內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中，“師幼互動(dòng)”指標(biāo)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.教師是否嚴(yán)格管理幼兒B.幼兒是否安靜聽(tīng)講C.教師是否支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)D.活動(dòng)材料是否豐富答案：C7.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）。A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)答案：B8.呼和浩特市冬季氣候寒冷，幼兒園在組織戶外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.減少活動(dòng)量避免出汗B.穿戴厚重衣物防止凍傷C.選擇防風(fēng)場(chǎng)地并動(dòng)態(tài)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度D.取消戶外活動(dòng)轉(zhuǎn)為室內(nèi)游戲答案：C9.下列屬于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點(diǎn)的是（）。A.通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)B.依靠教師講解掌握規(guī)則C.主要通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)D.以機(jī)械記憶為主積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)答案：A10.幼兒園與家庭合作的根本目的是（）。A.減輕教師工作負(fù)擔(dān)B.讓家長(zhǎng)參與教學(xué)C.形成教育合力促進(jìn)幼兒發(fā)展D.提高幼兒園知名度答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共5題）11.呼和浩特市新城區(qū)2024年“園本課程建設(shè)”重點(diǎn)方向包括（）。A.草原文化主題課程B.冬季冰雪游戲課程C.蒙漢雙語(yǔ)啟蒙課程D.科技創(chuàng)客課程答案：ABC12.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略包括（）。A.及時(shí)制止并明確告知行為后果B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別情緒并學(xué)習(xí)替代行為C.孤立攻擊者以警示其他幼兒D.與家長(zhǎng)溝通調(diào)整家庭教育方式答案：ABD13.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中“科學(xué)”領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題C.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然D.理解數(shù)的實(shí)際意義并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算答案：ABC14.幼兒園教師觀察記錄的作用包括（）。A.了解幼兒發(fā)展水平B.調(diào)整教學(xué)策略C.為家園溝通提供依據(jù)D.應(yīng)付上級(jí)檢查答案：ABC15.冬季幼兒園保育工作需重點(diǎn)關(guān)注（）。A.室內(nèi)通風(fēng)與濕度調(diào)節(jié)B.幼兒衣物增減的及時(shí)性C.飲食的溫?zé)崤c營(yíng)養(yǎng)均衡D.減少洗手次數(shù)防止感冒答案：ABC第二部分教育理論與實(shí)踐（共30分）三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共4題）16.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。答案：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。其價(jià)值體現(xiàn)在：（1）身體發(fā)展：促進(jìn)大肌肉、小肌肉動(dòng)作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)體質(zhì)；（2）認(rèn)知發(fā)展：通過(guò)操作、探索、解決問(wèn)題，發(fā)展思維、想象和創(chuàng)造力；（3）社會(huì)性發(fā)展：在游戲中學(xué)習(xí)合作、分享、遵守規(guī)則，理解社會(huì)角色；（4）情緒情感發(fā)展：釋放壓力，獲得成就感和歸屬感；（5）語(yǔ)言發(fā)展：通過(guò)游戲中的交流，豐富詞匯，提高表達(dá)能力。17.列舉3種中班幼兒（4-5歲）常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式，并結(jié)合實(shí)例說(shuō)明。答案：（1）模仿學(xué)習(xí)：如看到同伴用積木搭房子，自己也嘗試模仿，教師可提供不同形狀積木支持創(chuàng)新；（2）探究學(xué)習(xí)：對(duì)“水為什么會(huì)結(jié)冰”產(chǎn)生興趣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察冰塊融化過(guò)程；（3）合作學(xué)習(xí)：在“超市游戲”中分工扮演收銀員、顧客，協(xié)商解決“錢(qián)不夠”的問(wèn)題。18.如何設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的“過(guò)渡環(huán)節(jié)”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答案：（1）時(shí)間碎片化：5-10分鐘內(nèi)選擇簡(jiǎn)單、易收放的活動(dòng)；（2）內(nèi)容游戲化：如小班用“手指謠”過(guò)渡如廁與集體活動(dòng)，中班用“猜謎”銜接區(qū)域活動(dòng)與進(jìn)餐；（3）參與自主化：大班幼兒輪流擔(dān)任“過(guò)渡小管家”，自主選擇兒歌或小游戲；（4）環(huán)境支持：在過(guò)渡區(qū)投放拼圖、手偶等低結(jié)構(gòu)材料，避免消極等待。19.簡(jiǎn)述家園共育中“家長(zhǎng)工作”的基本原則。答案：（1）尊重平等：尊重家長(zhǎng)的教育理念和文化背景，避免居高臨下；（2）雙向溝通：定期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信群等方式分享幼兒發(fā)展，傾聽(tīng)家長(zhǎng)需求；（3）協(xié)同合作：設(shè)計(jì)親子活動(dòng)（如種植角、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)），讓家長(zhǎng)參與教育過(guò)程；（4）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：通過(guò)家長(zhǎng)課堂普及科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確教育觀。四、論述題（10分）20.結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，論述“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”在幼兒園課程實(shí)施中的具體落實(shí)策略。答案：（1）理念滲透：教師需理解“游戲是幼兒的學(xué)習(xí)”，避免將游戲視為“休息”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。例如，在“角色游戲”中觀察幼兒是否運(yùn)用了社會(huì)領(lǐng)域的“遵守規(guī)則”“分工合作”目標(biāo)。（2）環(huán)境支持：創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、多元的游戲環(huán)境，如將教室劃分為角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等，材料投放符合幼兒年齡特點(diǎn)（小班多形象玩具，中班增加半成品材料，大班提供低結(jié)構(gòu)材料）。（3）教師指導(dǎo)：采用“觀察-等待-介入”策略，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，通過(guò)提問(wèn)（“你覺(jué)得可以怎么解決？”）或示范（“試試這樣搭會(huì)不會(huì)更穩(wěn)？”）引導(dǎo)幼兒自主解決問(wèn)題，避免直接干預(yù)。（4）課程融合：將五大領(lǐng)域目標(biāo)融入游戲。如在“小廚師”角色游戲中，幼兒通過(guò)稱(chēng)量食材（科學(xué)）、與同伴交流菜單（語(yǔ)言）、整理廚房（社會(huì)）、裝飾餐盤(pán)（藝術(shù)），實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域發(fā)展。（5）評(píng)價(jià)改革：關(guān)注游戲過(guò)程而非結(jié)果，通過(guò)幼兒在游戲中的表現(xiàn)（如堅(jiān)持性、創(chuàng)造性、合作性）評(píng)估其發(fā)展水平，而非用“作品是否漂亮”“游戲是否安靜”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三部分專(zhuān)業(yè)技能與案例分析（共50分）五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（20分）21.請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為主題，為大班（5-6歲）幼兒設(shè)計(jì)一節(jié)綜合活動(dòng)，要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束）及設(shè)計(jì)意圖。參考答案：活動(dòng)名稱(chēng)：呼和浩特的冬天有多美——大班綜合活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：了解呼和浩特冬季的氣候特點(diǎn)、特色活動(dòng)（如冰雪那達(dá)慕、冰燈展）及蒙古族冬季民俗（如冬季牧場(chǎng)、熬奶茶）。（2）能力目標(biāo)：能用繪畫(huà)、語(yǔ)言表達(dá)等方式表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)冬季的感受，發(fā)展觀察力和創(chuàng)造力。（3）情感目標(biāo)：萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、感受家鄉(xiāng)獨(dú)特美的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：呼和浩特冬季實(shí)景照片（雪后草原、冰雕、人們堆雪人/滑雪的場(chǎng)景）、蒙古族冬季服飾（蒙古袍、皮帽）實(shí)物或圖片、輕黏土、彩紙、繪畫(huà)工具；（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已觀察過(guò)幼兒園周邊冬季景象，知道“冬天很冷”“會(huì)下雪”；（3）環(huán)境準(zhǔn)備：教室布置“家鄉(xiāng)冬天小畫(huà)廊”，展示幼兒前期繪畫(huà)作品?；顒?dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入：猜謎激趣（5分鐘）“小朋友們，今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：‘小白花，飛滿天，像棉絮，像紙片，冬天到，它來(lái)到。’（謎底：雪花）你們喜歡呼和浩特的冬天嗎？為什么？”（幼兒自由發(fā)言，教師總結(jié)：呼和浩特的冬天有美麗的雪景、好玩的冰雪游戲，還有獨(dú)特的民族文化。）二、展開(kāi)：多感官體驗(yàn)（20分鐘）1.看一看：家鄉(xiāng)冬景大賞播放呼和浩特冬季短視頻（雪后大召寺、哈素海冰湖、冰雪那達(dá)慕賽馬），提問(wèn)：“你看到了什么？和其他季節(jié)有什么不一樣？”（引導(dǎo)幼兒關(guān)注建筑、自然景觀、人們的活動(dòng)變化）2.摸一摸：感受冬季物品出示蒙古袍、皮手套、羊毛圍巾等實(shí)物，邀請(qǐng)幼兒觸摸并討論：“這些物品為什么適合冬天？蒙古族的叔叔阿姨冬天會(huì)穿它們做什么？”（滲透民族文化，理解“服飾與氣候的關(guān)系”）3.做一做：我設(shè)計(jì)的冬季活動(dòng)提出任務(wù)：“如果你是呼和浩特的小導(dǎo)游，會(huì)帶游客玩什么？吃什么？”幼兒分組選擇材料（繪畫(huà)組設(shè)計(jì)“冰雪樂(lè)園地圖”、手工組用輕黏土制作“熱乎的奶茶”、語(yǔ)言組創(chuàng)編“冬天兒歌”）。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新（如“我設(shè)計(jì)的冰滑梯有彩虹顏色”“奶茶里要加炒米和奶豆腐”）。三、結(jié)束：分享展示（10分鐘）各組輪流展示作品，教師用相機(jī)記錄并提問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)小導(dǎo)游的設(shè)計(jì)？為什么？”最后總結(jié)：“呼和浩特的冬天不僅有美景，還有溫暖的人和有趣的文化，我們都是家鄉(xiāng)的小代言人！”設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)以“家鄉(xiāng)”為情感主線，通過(guò)“看、摸、做”多感官體驗(yàn)，將社會(huì)（家鄉(xiāng)文化）、科學(xué)（氣候與生活的關(guān)系）、藝術(shù)（繪畫(huà)手工）、語(yǔ)言（表達(dá)與創(chuàng)編）領(lǐng)域有機(jī)融合。大班幼兒已有較強(qiáng)的觀察和表征能力，分組活動(dòng)滿足個(gè)性化需求，同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。結(jié)合本土資源（冰雪那達(dá)慕、蒙古族服飾），落實(shí)“具有初步的歸屬感”的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。六、案例分析題（30分）22.案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，建構(gòu)區(qū)的樂(lè)樂(lè)（5歲4個(gè)月）用積木搭了一座“很高的城堡”，但多次倒塌。他生氣地踢倒積木，大喊：“我再也不玩了！”旁邊的小雨說(shuō)：“你應(yīng)該把底座搭寬一點(diǎn)?！睒?lè)樂(lè)吼道：“關(guān)你什么事！”隨后跑到閱讀區(qū)，把繪本扔在地上。問(wèn)題：（1）分析樂(lè)樂(lè)行為背后的可能原因；（2）提出具體的干預(yù)策略（要求結(jié)合《指南》或發(fā)展心理學(xué)理論）；（3）設(shè)計(jì)后續(xù)支持方案。參考答案：（1）行為原因分析：①認(rèn)知層面：大班幼兒雖具備一定的空間認(rèn)知能力，但搭建高結(jié)構(gòu)物體時(shí)，對(duì)“重心”“平衡”等物理概念理解不足，多次失敗導(dǎo)致挫敗感；②情緒管理：5歲幼兒情緒調(diào)節(jié)能力仍在發(fā)展中，面對(duì)失敗時(shí)易出現(xiàn)“踢積木”“吼同伴”等外顯性情緒宣泄；③社會(huì)交往：樂(lè)樂(lè)對(duì)同伴的建議（小雨）產(chǎn)生抵觸，可能因“被否定”的感受（“我搭不好”→“你在說(shuō)我不行”），或缺乏“接受建議”的社交經(jīng)驗(yàn)；④環(huán)境因素：建構(gòu)區(qū)材料可能單一（如只有長(zhǎng)方形積木），或缺乏搭建圖示等支持性材料，增加了成功難度。（2）干預(yù)策略：①情緒安撫：教師蹲下與樂(lè)樂(lè)平視，用溫和語(yǔ)氣說(shuō)：“我看到你搭城堡的時(shí)候很努力，但是總是倒，一定很著急吧？”（共情，幫助識(shí)別情緒）；②認(rèn)知支持：引導(dǎo)樂(lè)樂(lè)觀察倒塌的城堡，提問(wèn)：“你覺(jué)得哪里不穩(wěn)？如果底座像小雨說(shuō)的那樣寬一點(diǎn)，會(huì)怎么樣？”（結(jié)合小雨的建議，將同伴經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）；③社交引導(dǎo)：對(duì)小雨說(shuō)：“你愿意和樂(lè)樂(lè)一起試試嗎？你們可以分工，他搭底座，你幫忙扶著”（促進(jìn)合作，教給“友好建議”的方法：“我有個(gè)小辦法，我們一起試試？”）；④材料調(diào)整：提供不同形狀積木（圓形、三角形）、搭建步驟圖（如“高城堡的秘密”），降低失敗概率，增強(qiáng)勝任感。（3）后續(xù)支持方案：①個(gè)別指導(dǎo)：在建構(gòu)區(qū)增設(shè)“挑戰(zhàn)角”，投放“從低到高”的分層任務(wù)卡（如“搭3層→5層→7