2025中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力試題庫(kù)(含答案)教育理論與政策法規(guī)部分一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)中，義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)不包括以下哪項(xiàng)？（）A.文化自信B.語(yǔ)言運(yùn)用C.審美創(chuàng)造D.邏輯推理答案：D解析：語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)包括文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造，邏輯推理屬于數(shù)學(xué)等學(xué)科核心素養(yǎng)。2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：12-18歲處于自我同一性對(duì)角色混亂階段，核心任務(wù)是建立自我同一性。3.某教師在講授《背影》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與父親相處的經(jīng)歷理解文本情感，這體現(xiàn)了哪條教學(xué)原則？（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則答案：C解析：將文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系，符合理論聯(lián)系實(shí)際原則。4.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施教育懲戒后，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長(zhǎng)并要求配合B.及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，做好疏導(dǎo)C.在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)批評(píng)以儆效尤D.記錄懲戒過(guò)程并計(jì)入學(xué)生檔案答案：B解析：規(guī)則明確要求實(shí)施懲戒后應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，疏導(dǎo)情緒，避免激化矛盾。5.以下關(guān)于“雙減”政策的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)B.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假組織學(xué)科類培訓(xùn)C.初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘D.教師可根據(jù)教學(xué)需要自行增加考試次數(shù)答案：D解析：“雙減”要求減少考試次數(shù)，小學(xué)一、二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，其他年級(jí)每學(xué)期一次期末考試。6.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平B.高于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平但在其可能發(fā)展范圍內(nèi)C.完全由學(xué)生自主探索D.以教師講授為主答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異，教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面，處于該區(qū)間。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾B.社會(huì)要求與學(xué)校教育的矛盾C.學(xué)生知與行的矛盾D.教師與學(xué)生的矛盾答案：A解析：德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平的矛盾。8.某教師通過(guò)“課堂積分銀行”制度，將學(xué)生課堂表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為積分，積分可兌換圖書(shū)借閱權(quán)或參與課外活動(dòng)，這主要運(yùn)用了（）。A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.品德評(píng)價(jià)法D.情感陶冶法答案：C解析：通過(guò)積分評(píng)價(jià)學(xué)生行為，屬于品德評(píng)價(jià)法中的獎(jiǎng)勵(lì)手段。9.下列不屬于國(guó)家課程方案規(guī)定的“五育”內(nèi)容的是（）。A.勞動(dòng)教育B.心理健康教育C.美育D.體育答案：B解析：“五育”指德智體美勞，心理健康教育屬于德育或綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇。10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.學(xué)歷提升B.教學(xué)技能熟練C.教育理念更新D.學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備答案：C解析：教育理念是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂，決定教學(xué)行為的方向和質(zhì)量。二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述2022版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容組織”的三條邏輯主線。答案：（1）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，圍繞課程目標(biāo)組織內(nèi)容；（2）以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科邏輯的結(jié)合；（3）以主題或項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，注重知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。2.如何在教學(xué)中落實(shí)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念？答案：（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究；（2）給予學(xué)生自主思考、合作交流的時(shí)間和空間；（3）根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)策略，尊重個(gè)體差異；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。3.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案：（1）設(shè)置挑戰(zhàn)性但可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，利用“最近發(fā)展區(qū)”激發(fā)成就動(dòng)機(jī)；（2）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意義感；（3）及時(shí)反饋并給予具體表?yè)P(yáng)（如“你這次實(shí)驗(yàn)記錄很詳細(xì)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度”），強(qiáng)化內(nèi)部動(dòng)機(jī)。4.簡(jiǎn)述班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)遵循的基本原則。答案：（1）民主平等原則：尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)參與班級(jí)決策；（2）因材施教原則：針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采取不同教育方式；（3）知行統(tǒng)一原則：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)道德認(rèn)知向行為轉(zhuǎn)化；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則：既培養(yǎng)班集體凝聚力，又關(guān)注特殊學(xué)生。5.新時(shí)代教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求有哪些？答案：（1）關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；（2）平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；（3）保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；（4）不體罰或變相體罰學(xué)生。三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：某初中語(yǔ)文教師在教授《孔乙己》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：播放紹興方言版《孔乙己》朗讀音頻，讓學(xué)生感受地域文化；環(huán)節(jié)二：分組討論“孔乙己的‘偷’與‘竊’有何不同”，結(jié)合文本分析其性格；環(huán)節(jié)三：要求學(xué)生以“孔乙己的朋友圈”為主題，用現(xiàn)代社交平臺(tái)語(yǔ)言創(chuàng)作150字短文，體現(xiàn)人物形象。問(wèn)題：請(qǐng)從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度分析該教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。答案：該設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：（1）語(yǔ)言運(yùn)用：通過(guò)方言朗讀和現(xiàn)代語(yǔ)言創(chuàng)作，提升學(xué)生語(yǔ)言感知與表達(dá)能力；（2）思維能力：“偷”與“竊”的辨析需邏輯推理，培養(yǎng)批判性思維；（3）審美創(chuàng)造：方言音頻傳遞語(yǔ)言之美，朋友圈創(chuàng)作體現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；（4）文化自信：紹興方言關(guān)聯(lián)地域文化，文本反映的舊時(shí)代知識(shí)分子命運(yùn)引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考。案例2：某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期頻繁遲到、上課走神，還與同學(xué)發(fā)生肢體沖突。班主任張老師了解情況后，采取了以下措施：①與小明單獨(dú)談心，傾聽(tīng)其內(nèi)心感受；②聯(lián)系小明父親，建議每周至少陪伴孩子2次；③在班級(jí)開(kāi)展“家庭溫暖”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解他人；④安排小明擔(dān)任班級(jí)圖書(shū)管理員，增強(qiáng)責(zé)任感。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合德育原則分析張老師做法的有效性。答案：（1）尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則：張老師通過(guò)談心尊重小明的情感需求，同時(shí)通過(guò)擔(dān)任圖書(shū)管理員提出責(zé)任要求；（2）教育影響一致性與連貫性原則：聯(lián)系家長(zhǎng)形成家校合力；（3）集體教育原則：主題班會(huì)營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，利用集體力量影響個(gè)體；（4）長(zhǎng)善救失原則：挖掘小明擔(dān)任圖書(shū)管理員的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其積極發(fā)展。學(xué)科專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力部分（以初中語(yǔ)文為例）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次研學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)。B.能否堅(jiān)持閱讀，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。C.他不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)作，而且字寫(xiě)得很漂亮。D.我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。答案：C解析：A項(xiàng)缺主語(yǔ)（刪“通過(guò)”或“使”）；B項(xiàng)兩面對(duì)一面（刪“能否”）；D項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)（“發(fā)現(xiàn)并解決”）。2.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典，由孔子弟子及再傳弟子編寫(xiě)B(tài).魯迅的《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)C.莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作《項(xiàng)鏈》D.《紅樓夢(mèng)》中“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病”描寫(xiě)的是薛寶釵答案：D解析：該句描寫(xiě)的是林黛玉，薛寶釵的特點(diǎn)是“唇不點(diǎn)而紅，眉不畫(huà)而翠”。3.對(duì)《次北固山下》“海日生殘夜，江春入舊年”賞析不正確的是（）。A.“生”“入”二字用擬人手法，賦予自然景物以生機(jī)B.描寫(xiě)了殘夜將盡、旭日初升的景象，蘊(yùn)含新舊交替的哲理C.表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的深切思念D.與“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)”有異曲同工之妙答案：C解析：此聯(lián)主要體現(xiàn)自然理趣，思鄉(xiāng)之情集中在尾聯(lián)“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”。4.下列句子中，加點(diǎn)詞的古今意義相同的是（）。A.阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）B.率妻子邑人來(lái)此絕境（《桃花源記》）C.犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰(zhàn)》）D.予嘗求古仁人之心（《岳陽(yáng)樓記》）答案：D解析：A項(xiàng)“交通”古義為“交錯(cuò)相通”，今義為“運(yùn)輸事業(yè)”；B項(xiàng)“妻子”古義為“妻子和兒女”，今義為“配偶”；C項(xiàng)“犧牲”古義為“祭祀用的牲畜”，今義為“為正義事業(yè)舍棄生命”；D項(xiàng)“嘗”古今均為“曾經(jīng)”。5.某教師設(shè)計(jì)“《水滸傳》人物群像”專題學(xué)習(xí)，下列任務(wù)不適合的是（）。A.繪制“梁山好漢綽號(hào)-姓名-典型事件”對(duì)照表B.辯論“魯智深的‘粗’是魯莽還是豪爽”C.分析《范進(jìn)中舉》與《水滸傳》中“官逼民反”主題的關(guān)聯(lián)D.以“如果林沖沒(méi)有被發(fā)配”為開(kāi)頭創(chuàng)作微型小說(shuō)答案：C解析：《范進(jìn)中舉》出自《儒林外史》，主題是科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害，與《水滸傳》“官逼民反”主題無(wú)直接關(guān)聯(lián)。二、文本解讀題（15分）閱讀《濟(jì)南的冬天》（節(jié)選），完成問(wèn)題：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”問(wèn)題：從語(yǔ)言風(fēng)格和修辭手法角度賞析這段文字的表達(dá)效果。答案：（1）語(yǔ)言風(fēng)格：生動(dòng)細(xì)膩，富有畫(huà)面感與詩(shī)意。如“帶水紋的花衣”“害了羞”等表述，將靜態(tài)的雪景寫(xiě)得活潑靈動(dòng)。（2）修辭手法：①比喻：“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，以生活常見(jiàn)形象類比，突出雪后矮松的形態(tài)美；②擬人：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”，賦予雪以人的情態(tài)，表現(xiàn)夕陽(yáng)映照下薄雪的柔和；③通感：“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，由視覺(jué)引發(fā)觸覺(jué)聯(lián)想，增強(qiáng)讀者代入感。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（25分）請(qǐng)以初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《春》（朱自清）為內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)）。參考答案（示例）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：積累“朗潤(rùn)”“醞釀”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，概括春的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈點(diǎn)批注、小組合作，賞析文中比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)觀察自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)景散文的特點(diǎn)；難點(diǎn)：理解作者通過(guò)景物描寫(xiě)傳遞的情感，領(lǐng)悟“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入（3分鐘）展示“早春嫩芽”“花開(kāi)枝頭”等圖片，提問(wèn)：“提到‘春’，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？”學(xué)生分享后，教師過(guò)渡：“今天我們跟隨朱自清先生，用更細(xì)膩的筆觸感受春的生機(jī)?！倍?、初讀感知（8分鐘）1.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)不理解的詞語(yǔ)（如朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄），教師通過(guò)語(yǔ)境釋義；2.思考：作者從哪些方面描寫(xiě)春天？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括各部分特點(diǎn)。（明確：盼春—急切；繪春—春草（嫩、綠、軟）、春花（多、艷、香）、春風(fēng)（輕、柔、暖）、春雨（細(xì)、密、亮）、迎春（勤、樂(lè)）；贊春—新、美、力）三、精讀賞析（20分鐘）1.小組合作：選擇“春草”或“春花”段落，從修辭、動(dòng)詞使用、感官角度（視覺(jué)/聽(tīng)覺(jué)/嗅覺(jué)）進(jìn)行批注，分享賞析。（示例：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中“偷偷地”“鉆”用擬人手法，寫(xiě)出春草破土的俏皮與生命力；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”排比+比喻，突出花色絢麗。）2.對(duì)比閱讀：出示“春風(fēng)是溫暖的”與原文“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，體會(huì)原句從嗅覺(jué)角度描寫(xiě)的妙處。四、拓展遷移（7分鐘）請(qǐng)用“春天像……”的句式仿寫(xiě)三句話，表達(dá)你對(duì)春天的感受（如“春天像剛會(huì)說(shuō)話的娃娃，用脆生生的聲音喚醒大地”）。學(xué)生分享后，教師點(diǎn)評(píng)并聯(lián)系文末“春天像剛落地的娃娃……像小姑娘……像健壯的青年”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)比喻的層進(jìn)關(guān)系。五、總結(jié)作業(yè)（2分鐘）總結(jié)：作者通過(guò)細(xì)膩觀察與生動(dòng)修辭，不僅畫(huà)出春景，更傳遞了對(duì)生命的熱愛(ài)。作業(yè)：觀察校園里的春景，寫(xiě)一段200字短文，至少使用兩種修辭手法。板書(shū)設(shè)計(jì)春盼春：急切繪春：草（嫩）、花（艷）、風(fēng)（柔）、雨（細(xì)）、人（勤）贊春：新→美→力（熱愛(ài)生命）教育科研與專業(yè)發(fā)展部分一、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明中小學(xué)教師如何開(kāi)展行動(dòng)研究。答案：行動(dòng)研究是“為行動(dòng)而研究、在行動(dòng)中研究、由行動(dòng)者研究”的循環(huán)過(guò)程。步驟如下：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：如某教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生作文缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，得分普遍偏低（問(wèn)題：學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力薄弱）；（2）制定計(jì)劃：設(shè)計(jì)“觀察-模仿-實(shí)踐”三步訓(xùn)練方案（每周1節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)指導(dǎo)課，分析范文中的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，布置“課間十分鐘”片段練習(xí)）；（3）實(shí)施行動(dòng)：按計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)，記錄學(xué)生練習(xí)案例（如某生原句“他跑過(guò)來(lái)”改為“他弓著背，腳尖點(diǎn)地，像只輕盈的小鹿般沖過(guò)走廊”）；（4）反思改進(jìn)：通過(guò)前后測(cè)對(duì)比（后測(cè)優(yōu)秀率從20%提升至55%），發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍不會(huì)運(yùn)用感官描寫(xiě)，調(diào)整策略增加“五感觀察表”輔助工具；（5）總結(jié)推廣：形成《初中作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)策略》，在年級(jí)內(nèi)分享。2.新時(shí)代教師如何通過(guò)閱讀促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)？請(qǐng)從閱讀內(nèi)容、方法、轉(zhuǎn)化三個(gè)層面展開(kāi)。答案：（1）閱讀內(nèi)容：①教育理論類（如《給教師的一百條建議》），更新教育理念；②學(xué)科專業(yè)類（如《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》），深化知識(shí)理解；③教育案例類（如《課堂觀察》），積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；④跨學(xué)科類（如心理學(xué)、美學(xué)著作），拓寬思維視野。（2）閱讀方法：①做批注筆記，標(biāo)注啟發(fā)點(diǎn)（如“蘇霍姆林斯基提出‘讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)’，可用于后進(jìn)生激勵(lì)”）；②參與讀書(shū)社群，通過(guò)線上討論碰撞觀點(diǎn)；③撰寫(xiě)讀書(shū)心得，將零散思考系統(tǒng)化。（3）轉(zhuǎn)化應(yīng)用：將閱讀所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略（如讀《兒童心理學(xué)》后調(diào)整課堂