“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一單元生物和細(xì)胞第三章從細(xì)胞到生物體第三節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間生物學(xué)七年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)1.說出植物體的幾種主要組織，能識(shí)別不同組織的特點(diǎn)和功能。?2.描述植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。?3.對(duì)比動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的異同，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。?4.通過觀察、探究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作交流能力和歸納總結(jié)能力。教材分析《植物體的結(jié)構(gòu)層次》是人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物和細(xì)胞》第三章《從細(xì)胞到生物體》的第三節(jié)內(nèi)容。它承接前兩節(jié)關(guān)于細(xì)胞分裂和動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)層次的重要組成部分。教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察植物器官、組織等，闡述植物體的結(jié)構(gòu)層次，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)綠色植物的生活方式等知識(shí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)有助于學(xué)生形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀念。核心素養(yǎng)目標(biāo)生命觀念：認(rèn)識(shí)到植物體是由不同層次的結(jié)構(gòu)相互配合構(gòu)成的統(tǒng)一整體，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念。?科學(xué)思維：在對(duì)比動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的過程中，培養(yǎng)分析比較、歸納概括的科學(xué)思維能力。?探究實(shí)踐：通過觀察植物器官、組織切片等活動(dòng)，提高觀察能力和信息處理能力；在小組合作中，學(xué)會(huì)共同探究問題、解決問題。?態(tài)度責(zé)任：激發(fā)對(duì)植物結(jié)構(gòu)的探究興趣，培養(yǎng)愛護(hù)植物的意識(shí)，體會(huì)植物結(jié)構(gòu)的精妙，增強(qiáng)對(duì)生命的熱愛。?教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)?植物體的幾種主要組織（保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、機(jī)械組織）的特點(diǎn)和功能。?植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→植物體。?（二）教學(xué)難點(diǎn)?理解植物體各組織的形成過程。?區(qū)分植物體與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的異同。教學(xué)方法講授法、觀察法、討論法、小組合作法、對(duì)比法相結(jié)合，注重課堂的趣味性和學(xué)生的自主參與。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?教師活動(dòng)：拿出一株完整的綠色植物（如盆栽綠蘿）和一個(gè)動(dòng)物模型，提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了動(dòng)物體是由細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)構(gòu)成的，那這株植物又是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的呢？它和動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次一樣嗎？今天我們就來揭開植物體的‘構(gòu)建秘密’，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次?！?學(xué)生活動(dòng)：觀察植物和動(dòng)物模型，產(chǎn)生好奇心，開始思考植物體的結(jié)構(gòu)層次，對(duì)新課充滿期待。?設(shè)計(jì)意圖：通過與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的對(duì)比，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，自然引入本節(jié)課主題。?（二）新課講授?1.細(xì)胞分化形成組織（15分鐘）?教師活動(dòng)：播放植物細(xì)胞分化形成不同組織的動(dòng)畫，講解：“植物細(xì)胞也會(huì)像動(dòng)物細(xì)胞一樣發(fā)生分化，形成不同的組織。比如根尖的細(xì)胞分化形成分生組織，葉片的細(xì)胞分化形成保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織等?！闭故局参矬w五種主要組織的切片圖片和功能簡(jiǎn)介，發(fā)放五種組織的特點(diǎn)及功能卡片，讓小組合作分類整理，并討論不同組織的功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。?學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)畫，理解植物細(xì)胞分化的過程。小組合作整理卡片，討論后分享：“保護(hù)組織細(xì)胞排列緊密，能保護(hù)內(nèi)部柔嫩部分；輸導(dǎo)組織由管狀細(xì)胞構(gòu)成，能運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽等?！?設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)畫和卡片活動(dòng)，幫助學(xué)生理解植物細(xì)胞分化形成組織，掌握五種主要組織的特點(diǎn)和功能，培養(yǎng)合作能力。?2.組織構(gòu)成器官（10分鐘）?教師活動(dòng)：拿出一株完整植物，指出根、莖、葉、花、果實(shí)、種子這六種器官，提問：“這些器官是由哪些組織構(gòu)成的呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，講解：“植物的每種器官都是由多種組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的，能行使特定的功能。比如葉主要由保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成，能進(jìn)行光合作用?！闭故局参锔髌鞴俚膱D片，讓小組舉例說出其他器官及其構(gòu)成組織。?學(xué)生活動(dòng)：觀察植物器官，思考后回答構(gòu)成組織。小組討論后舉例：“根由保護(hù)組織、分生組織、輸導(dǎo)組織等構(gòu)成，能吸收水和無(wú)機(jī)鹽?！?設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)物和圖片，讓學(xué)生理解植物器官的概念及組織構(gòu)成器官的過程，加深對(duì)知識(shí)的理解。?3.器官構(gòu)成植物體（10分鐘）?教師活動(dòng)：展示植物體各器官協(xié)同工作的示意圖，講解：“根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官相互配合，共同構(gòu)成了完整的植物體。其中根、莖、葉屬于營(yíng)養(yǎng)器官，負(fù)責(zé)植物的生長(zhǎng)和營(yíng)養(yǎng)吸收；花、果實(shí)、種子屬于生殖器官，與植物的繁殖有關(guān)?！弊屝〗M討論：“如果缺少其中一種器官，會(huì)對(duì)植物的生活產(chǎn)生什么影響？”?學(xué)生活動(dòng)：觀察示意圖，小組討論后發(fā)言，如“缺少根，植物無(wú)法吸收水和無(wú)機(jī)鹽，會(huì)枯萎死亡”。?設(shè)計(jì)意圖：通過示意圖和討論，讓學(xué)生理解器官構(gòu)成植物體的過程，認(rèn)識(shí)到植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。?4.對(duì)比動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次（5分鐘）?教師活動(dòng)：展示動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次對(duì)比表，引導(dǎo)學(xué)生填寫并總結(jié)二者的異同。“植物體的結(jié)構(gòu)層次是細(xì)胞→組織→器官→植物體，沒有系統(tǒng)這一層次，而動(dòng)物體有系統(tǒng)層次，這是二者的主要區(qū)別?！?學(xué)生活動(dòng)：填寫對(duì)比表，總結(jié)異同點(diǎn)，加深對(duì)動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的理解。?設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，幫助學(xué)生明確動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的差異，鞏固所學(xué)知識(shí)。?（三）歸納總結(jié)（5分鐘）?教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)，用樹狀圖展示植物體的結(jié)構(gòu)層次，強(qiáng)調(diào)各層次之間的關(guān)系。“細(xì)胞分化形成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成植物體，它們相互協(xié)作，使植物體正常生長(zhǎng)和繁殖?！?學(xué)生活動(dòng)：看著樹狀圖，回顧所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)植物體結(jié)構(gòu)層次的理解。?設(shè)計(jì)意圖：通過樹狀圖梳理知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。?（四）趣味鞏固練習(xí)（5分鐘）?教師活動(dòng)：開展“植物體結(jié)構(gòu)層次大比拼”游戲，設(shè)置不同題目，如“說出植物體的五種主要組織”“判斷某結(jié)構(gòu)是組織還是器官”“對(duì)比動(dòng)植物體結(jié)構(gòu)層次的不同”等，小組搶答，得分最高的小組獲“植物小博士”稱號(hào)。?學(xué)生活動(dòng)：小組積極參與游戲，在競(jìng)爭(zhēng)中鞏固所學(xué)知識(shí)，課堂氛圍活躍。?設(shè)計(jì)意圖：通過趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過實(shí)物觀察、動(dòng)畫演示、小組合作、趣味游戲等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握了植物體的結(jié)構(gòu)層次。與動(dòng)物體結(jié)構(gòu)層次的對(duì)比，有助于學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，培養(yǎng)了學(xué)生的比較思維能力。?不足：在講解植物組織的形成過程時(shí)，部分學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化的理解不夠深入；對(duì)于植物器官的功能，少數(shù)學(xué)生仍存在混淆