2025年大學(xué)孤獨(dú)癥兒童教育專業(yè)題庫——兒童孤獨(dú)癥教育中的情緒管理考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不是兒童孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童在情緒調(diào)節(jié)方面常見的核心困難？A.情緒識別能力受損B.情緒表達(dá)方式與常人不同C.難以理解情緒的社會(huì)性功能D.情緒反應(yīng)強(qiáng)度通常與年齡相符2.在與孤獨(dú)癥兒童溝通其感受時(shí)，以下哪種做法最不推薦？A.使用具體、簡短的語言描述觀察到的情緒和行為B.期望兒童能立即理解并使用復(fù)雜的情緒詞匯C.結(jié)合面部表情、手勢或圖片等視覺輔助工具D.在安靜、不受干擾的環(huán)境中進(jìn)行溝通3.“情緒教導(dǎo)”的主要目標(biāo)不包括以下哪項(xiàng)？A.增加兒童對情緒詞匯的掌握B.提高兒童識別自己及他人情緒的能力C.直接改變兒童的情緒反應(yīng)強(qiáng)度D.教授兒童表達(dá)情緒的恰當(dāng)方式4.對于孤獨(dú)癥兒童情緒行為的功能評估，以下哪個(gè)方面最為關(guān)鍵？A.行為發(fā)生的頻率B.行為是否獲得強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)或逃避懲罰）C.兒童說出“我生氣了”D.行為發(fā)生的具體情境5.在處理孤獨(dú)癥兒童的情緒爆發(fā)時(shí)，以下哪種策略通常不推薦作為首選？A.立即制止兒童的情緒行為B.保持冷靜，避免激化矛盾C.嘗試?yán)斫庑袨楸澈蟮臐撛谛枨蠡蛴|發(fā)因素D.確保兒童的人身安全6.視覺支持系統(tǒng)（VSS）在孤獨(dú)癥兒童情緒管理中的應(yīng)用不包括以下哪項(xiàng)？A.制作情緒溫度計(jì)幫助兒童理解情緒強(qiáng)度B.使用情緒卡片幫助兒童表達(dá)感受C.通過社交故事預(yù)測和解釋他人的情緒反應(yīng)D.制定清晰的日常作息時(shí)間表以減少不確定感7.以下哪項(xiàng)原則不是正性行為支持（PBS）在情緒管理中的核心理念？A.關(guān)注并減少問題行為B.建立積極的師生關(guān)系C.教授替代性的適當(dāng)行為D.主要依靠懲罰來塑造行為8.促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童情緒調(diào)節(jié)能力的長期發(fā)展，以下哪個(gè)方面最為重要？A.使用強(qiáng)化的方式立即控制情緒行為B.幫助兒童理解情緒產(chǎn)生的原因和過程C.提供大量的情緒詞匯D.讓兒童完全模仿成人的情緒表達(dá)方式9.家長在孤獨(dú)癥兒童情緒管理中扮演的關(guān)鍵角色不包括以下哪項(xiàng)？A.做兒童情緒的榜樣B.與專業(yè)人士密切合作C.在家中一致性地應(yīng)用情緒管理策略D.完全取代教師在情緒教育中的角色10.評估孤獨(dú)癥兒童情緒管理干預(yù)效果時(shí)，以下哪個(gè)指標(biāo)最能反映干預(yù)的長期有效性？A.干預(yù)后的行為記錄頻率降低B.兒童能口頭報(bào)告使用某種調(diào)節(jié)策略C.兒童在更自然、復(fù)雜的社會(huì)情境中表現(xiàn)出更穩(wěn)定、恰當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)D.家長滿意度調(diào)查得分提高二、填空題（每空1分，共10分）1.兒童孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）兒童在情緒理解方面常常表現(xiàn)出__________和__________的困難。2.“情緒ABC”理論中，“B”代表__________，“C”代表__________。3.在進(jìn)行情緒行為功能評估時(shí)，常用的“四個(gè)為什么”方法是指：為什么發(fā)生（Antecedent）？發(fā)生了什么（Behavior）？后果是什么（Consequence）？目的是什么（Purpose）？其核心是探究行為背后的__________。4.視覺提示（如__________、__________）是幫助孤獨(dú)癥兒童理解情緒和表達(dá)需求的有效輔助工具。5.當(dāng)孤獨(dú)癥兒童出現(xiàn)情緒爆發(fā)時(shí)，確保__________是首要原則。三、名詞解釋（每題3分，共12分）1.情緒調(diào)節(jié)2.情緒表達(dá)障礙3.功能性情緒行為評估4.社交故事四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述孤獨(dú)癥兒童情緒理解困難可能的原因。2.簡述教授孤獨(dú)癥兒童情緒詞匯可以采用的主要方法。3.簡述建立情緒支持性教室環(huán)境需要考慮的關(guān)鍵要素。4.簡述家長在孤獨(dú)癥兒童情緒管理中需要學(xué)習(xí)的核心技能。五、論述題（10分）試述在家庭環(huán)境中，家長如何與孤獨(dú)癥兒童共同進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.B5.A6.C7.A8.B9.D10.C二、填空題1.識別；表達(dá)2.信念/想法；結(jié)果/行為反應(yīng)3.目標(biāo)/功能4.情緒臉譜；情緒詞匯卡5.安全三、名詞解釋1.情緒調(diào)節(jié)：個(gè)體監(jiān)控、評估和改變自身情緒反應(yīng)的過程，以適應(yīng)環(huán)境要求。2.情緒表達(dá)障礙：孤獨(dú)癥兒童在識別、理解、表達(dá)自身情緒或理解他人情緒方面存在困難，導(dǎo)致其情緒表達(dá)方式與常人不同或不恰當(dāng)。3.功能性情緒行為評估：通過分析行為發(fā)生的前因（Antecedent）、行為本身（Behavior）以及行為后果（Consequence），探究情緒行為背后的潛在目的或功能（Purpose），以理解行為發(fā)生的原因。4.社交故事：一種用于孤獨(dú)癥兒童社交情感教育的工具，以個(gè)體化的故事形式，從他人的角度描述一個(gè)社交情境、事件或感受，幫助兒童理解期望行為、他人反應(yīng)及情緒。四、簡答題1.孤獨(dú)癥兒童情緒理解困難的可能原因包括：社交溝通障礙導(dǎo)致難以觀察和解讀他人的情緒線索；認(rèn)知靈活性不足，難以從不同角度理解情緒；對抽象概念理解困難，情緒概念本身較為抽象；語言發(fā)展遲緩或不佳，影響情緒詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；大腦神經(jīng)回路異常可能影響情緒處理中樞的功能等。2.教授孤獨(dú)癥兒童情緒詞匯可以采用的主要方法包括：使用視覺輔助工具（如情緒臉譜、詞匯卡）；結(jié)合情境進(jìn)行教學(xué)（如看到小朋友哭了，教“傷心”）；通過角色扮演或社交故事學(xué)習(xí)情緒詞匯；使用圖片或視頻展示情緒表達(dá)；正向強(qiáng)化（當(dāng)兒童正確使用情緒詞匯時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)）；將情緒詞匯融入日常交流中。3.建立情緒支持性教室環(huán)境需要考慮的關(guān)鍵要素包括：提供可預(yù)測性（如明確的日常作息、清晰的規(guī)則）；使用視覺支持（如情緒溫度計(jì)、規(guī)則圖示）；設(shè)置安靜角或放松區(qū)，供兒童在情緒激動(dòng)時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)；盡量減少環(huán)境中的情緒觸發(fā)因素（如噪音、過度刺激）；確保物理環(huán)境安全；營造接納、尊重、不評判的氛圍。4.家長在孤獨(dú)癥兒童情緒管理中需要學(xué)習(xí)的核心技能包括：學(xué)習(xí)識別和解讀孩子情緒行為背后的需求；掌握積極有效的溝通技巧；學(xué)習(xí)使用一致的、積極的強(qiáng)化策略；掌握基本的情緒調(diào)節(jié)輔助技術(shù)（如深呼吸、視覺支持）；學(xué)習(xí)設(shè)定清晰、合理的期望和界限；能夠冷靜地處理孩子的情緒爆發(fā)；了解尋求專業(yè)幫助的途徑。五、論述題在家庭環(huán)境中，家長可以通過多種方式與孤獨(dú)癥兒童共同進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)技能的訓(xùn)練。首先，家長需要成為孩子的榜樣，自身展現(xiàn)出健康的情緒表達(dá)和調(diào)節(jié)方式。其次，家長應(yīng)學(xué)習(xí)識別孩子的情緒信號，并在孩子情緒平穩(wěn)時(shí)進(jìn)行情緒教導(dǎo)，使用簡單的語言和視覺輔助工具（如情緒卡片）幫助孩子認(rèn)識和理解不同的情緒（喜怒哀樂等）。再次，教授具體的情緒調(diào)節(jié)策略，如深呼吸、數(shù)數(shù)、去一個(gè)安靜的地方冷靜一下、使用感覺工具（如捏泡泡、玩沙）等，并通過角色扮演讓孩子練習(xí)。