課文《金色的草地》教學(xué)反思篇1：課文金色的草地教學(xué)反思

課文描寫(xiě)了俄羅斯鄉(xiāng)下的一對(duì)兄弟在一大片開(kāi)滿蒲公英的草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束地歡樂(lè)成長(zhǎng)的情景，表現(xiàn)了“我們”對(duì)這片草地樸實(shí)的愛(ài)，以及這片草地給“我們”生活帶來(lái)的歡樂(lè)，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親熱的關(guān)系，以及這種關(guān)系給我們生活帶來(lái)的樸實(shí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)的時(shí)候，我特別重視同學(xué)在閱讀中的自主性和獨(dú)立性，珍視同學(xué)在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓同學(xué)在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話，讓同學(xué)自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書(shū)。力求使閱讀成為同學(xué)、老師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，讓同學(xué)在對(duì)話中、合作中、溝通中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。

在課文其次自然段的學(xué)習(xí)中，我要求同學(xué)精讀深思、切己體察，將自己當(dāng)作課文中人物，分角色讀、演描寫(xiě)哥哥（弟弟）往對(duì)方臉上吹蒲公英的語(yǔ)句，邊讀邊想象情景，邊讀邊體會(huì)句子中那些好玩的“騙”過(guò)哥哥（弟弟）的詞語(yǔ)。接著，在同學(xué)充分誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“一本正經(jīng)、用勁、假裝、打哈欠”等詞句聯(lián)系上下文理解，將生動(dòng)好玩的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中，并通過(guò)不同的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作讀出自己不同的感受，將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于第三自然段的教學(xué)，則放手讓同學(xué)自己讀書(shū)。通過(guò)同學(xué)默讀思索，合作溝通，全班對(duì)話，師生合作，自己解決“草地為什么會(huì)變色”這一問(wèn)題，并在合作探究中讀懂課文，感受草地的好玩。

研讀最終一個(gè)自然段，我著力讓同學(xué)潛心品評(píng)，在多元解讀中引導(dǎo)同學(xué)制造性地與文本對(duì)話?！八臀覀円黄鹚X(jué)，和我們一起起床?！痹谧x中體會(huì)“我”把蒲公英當(dāng)作人，當(dāng)作自己的伴侶、草地樸實(shí)、真摯猶如伴侶般的愛(ài)，體會(huì)到人與自然和諧美妙的關(guān)系。

特別惋惜的是，我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，還是消失了許多不盡如人意的地方。概括地說(shuō)，主要還是沒(méi)有跳出文本的框框，只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)其次自然段時(shí)，只是讓同學(xué)在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)，沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)讓文本與自己的生活閱歷相溝通，“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩？這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，而沒(méi)有讓同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感受。

篇2：課文金色的草地教學(xué)反思

在備課的時(shí)候一向很糾結(jié)，這篇課文畢竟要怎樣上。要教什么才是孩子所需要的？這個(gè)習(xí)作單元，真是讓我很頭疼。

《金色的草地》看起來(lái)文章簡(jiǎn)潔，可是里面蘊(yùn)含的資料卻非常豐富，真是不明白要落點(diǎn)在哪里。這一課呢，以前在教學(xué)的過(guò)程中曾強(qiáng)調(diào)觀看的細(xì)致，這一次備課我發(fā)覺(jué)，和細(xì)致比起來(lái)，觀看的樂(lè)趣可能更為孩子所需吧

觀看是為了什么？

不是為了寫(xiě)一篇好文章，也不僅僅是為了滿意奇怪???，為的，應(yīng)當(dāng)是發(fā)覺(jué)生活的“美”和“趣”。

由于是學(xué)過(guò)的課文，所以，我從聽(tīng)寫(xiě)入課，用不一樣詞語(yǔ)組合的方式來(lái)回顧課文資料，梳理文章的故事。故事很簡(jiǎn)潔，一是“我和弟弟”吹蒲公英玩，這時(shí)的觀看是很粗淺的，能看到的就是會(huì)飛的絨毛，或者一大片金色的草地；二是我釣魚(yú)時(shí)，發(fā)覺(jué)草地的顏色會(huì)變化，開(kāi)頭認(rèn)真地觀看。這時(shí)才發(fā)覺(jué)，原先蒲公英的葉子會(huì)張開(kāi)和合攏。張開(kāi)的時(shí)候，金色的花瓣露在外面，草地就變成金的了；合攏的時(shí)候，金色的花瓣被包住，草地又變成了綠色。

原先蒲公英的趣在那里啊！

觀看的趣味在哪里呢？經(jīng)過(guò)課堂的溝通我漸漸發(fā)覺(jué)，觀看的趣味在思索和想象。

思索從蒲公英顏色的變化中能夠略見(jiàn)一斑，想象又能從哪里體會(huì)到呢？在蒲公英的“飛”。我抓了兩個(gè)詞“裝著”和“假裝”來(lái)體會(huì)。這兩個(gè)詞語(yǔ)能夠看出我和弟弟的淘氣。課堂上我們玩了一個(gè)理解詞語(yǔ)和感受生活的嬉戲。理解“一本正經(jīng)”，用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)，之后想一想哥哥可能還會(huì)裝著怎樣？弟弟也可能怎樣應(yīng)對(duì)？課堂上我們就這樣你來(lái)我往。

我問(wèn)，好玩兒?jiǎn)?？大家都覺(jué)得很好玩兒。

怪不得，這并不引人注目的蒲公英能夠給我們帶來(lái)不少的歡快。這是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行想象的歡快。在課前的時(shí)候，我一向在想，怎樣能夠讓孩子體會(huì)到觀看的樂(lè)趣。從這個(gè)環(huán)節(jié)事實(shí)的過(guò)程來(lái)看，效果還是不錯(cuò)。

教學(xué)下來(lái)，感受還是蠻多的。要想用一篇文章來(lái)教習(xí)作，還真是不簡(jiǎn)單。每次總是想得太多，要落實(shí)下來(lái)，不太簡(jiǎn)單。好在，這次雖然是孩子們學(xué)過(guò)的課文，可是試教的結(jié)果比我預(yù)想的要好。

好吧，還好！

篇3：課文金色的草地教學(xué)反思

由于剛開(kāi)學(xué)，老師用書(shū)一向還沒(méi)有來(lái)到，所以上課只能夠根據(jù)字、詞、句、課文等幾方面資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓同學(xué)自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)能夠教，能夠組織小組聽(tīng)寫(xiě)。最終老師聽(tīng)寫(xiě)過(guò)關(guān)。從中看出同學(xué)自學(xué)水平還是有的，只可是同學(xué)對(duì)于自學(xué)沒(méi)有愛(ài)好，總是在別人的激勵(lì)和逼迫下才能夠仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫(xiě)，僅有極個(gè)別同學(xué)消失了極個(gè)別錯(cuò)字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個(gè)小鉤。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有新的教學(xué)思路和老師用書(shū)，所以找不到頭緒，只是先讓同學(xué)把課文讀正確，讓組長(zhǎng)檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把興奮的語(yǔ)氣讀出來(lái)。并且讓同學(xué)在讀中體會(huì)到對(duì)草地的寵愛(ài)和蒲公英的趣味。并且同學(xué)也能夠在讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)和課文中的樂(lè)趣。對(duì)在過(guò)早地上玩耍同學(xué)很感愛(ài)好，特別是對(duì)過(guò)早地變色的第三段，同學(xué)既能夠有感情的朗讀，也能夠嫻熟的背誦。這樣就能夠積累不少的語(yǔ)言。

金色的草地教學(xué)反思這篇課文布滿了童真童趣，特別是課文中描述“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描述孩子的天真和淘氣的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。教學(xué)前，我預(yù)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓同學(xué)查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，同學(xué)經(jīng)過(guò)自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下頭的問(wèn)題檢查同學(xué)的讀書(shū)情景：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。新課程理念下，經(jīng)常提及“愛(ài)好”，把激發(fā)孩子的“愛(ài)好”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓孩子在平和、簡(jiǎn)便的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓同學(xué)揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓舞同學(xué)發(fā)揮自我的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。

篇4：課文金色的草地教學(xué)反思

在教學(xué)《金色的草地》一課時(shí)，我主要抓住一條線，小講的兩件事。

第一件事讓同學(xué)通過(guò)讀、演、體會(huì)出玩得好玩，在這里與作文相結(jié)合，讓同學(xué)體會(huì)又是怎么抓住人物的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言，把這么一件事描寫(xiě)得好玩生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)能夠投入其中，在表演時(shí)同學(xué)的制造力沒(méi)有激發(fā)出來(lái)，除了課文反映的情境，同學(xué)自行增加的不多。

其次件事小的發(fā)覺(jué)，同學(xué)通過(guò)讀兩次不同的發(fā)覺(jué)，體會(huì)到了認(rèn)真觀看和思索的重要性，有的同學(xué)還提出大自然很奇異，有許多趣事，最終一段是總結(jié)，有的同學(xué)說(shuō)最終一段“蒲公英成了我們最寵愛(ài)的一種花”說(shuō)明也和蒲公英之間發(fā)生了許多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特殊寵愛(ài)。

有的同學(xué)說(shuō)：“它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床”說(shuō)出了蒲公英的好玩，看來(lái)同學(xué)的思維和語(yǔ)言是進(jìn)步了不少。

篇5：課文金色的草地教學(xué)反思

本節(jié)課，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第一單元《金色的草地》的其次課時(shí)。依據(jù)本節(jié)課的課堂效果以及同學(xué)老師的綜合表現(xiàn)，特做如下反思：

俗話說(shuō)：教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了可以讓同學(xué)耳目一新的情境渲染，蔚藍(lán)的天空，雪白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕獲孩子愛(ài)好的著力點(diǎn)，讓同學(xué)快速地走進(jìn)文本。語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)人文性與工具性高度統(tǒng)一，所以我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過(guò)程。例如：指名讀段落、老師引讀、分角色讀、多人次品讀、默讀重點(diǎn)段落等，讓同學(xué)在每次讀的過(guò)程中都收獲，如：掃清課文中的生字新詞，理解課文主要內(nèi)容，品悟課文中所蘊(yùn)含的.感情，并且在詳細(xì)情境中，讓同學(xué)讀得入情入境，和仆人公一同走進(jìn)草地，去感受在草地上玩耍時(shí)的那份歡樂(lè)和歡愉，以及對(duì)草地由衷的寵愛(ài)之情。揭示草地變化緣由這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，首先我讓同學(xué)帶著懷疑，以小組合作的形式到課文中去查找案……邊找邊勾畫(huà)出草地變化的緣由，最終請(qǐng)每組派代表到黑板上來(lái)，分別畫(huà)出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開(kāi)放和合攏時(shí)的情景，這樣充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓學(xué)習(xí)的權(quán)利回歸給同學(xué)，同時(shí)我能樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)氛圍，著力培育同學(xué)走進(jìn)大自然，親近大自然，喜愛(ài)大自然的情趣。

在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我盡力做到敬重同學(xué)，我始終用我的微笑來(lái)感染著同學(xué)。不放過(guò)每一個(gè)可以熬煉同學(xué)的機(jī)會(huì)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了同學(xué)，這樣充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。這節(jié)課我至始至終與同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀地互動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，一起探究，一起去體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。同時(shí)我能依據(jù)同學(xué)的差異，因材施教，對(duì)不同層次的同學(xué)提出不同的要求，使目標(biāo)更簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，從而去體會(huì)那份勝利的喜悅。

當(dāng)然了，作為一名新老師，我在教學(xué)中，還存在著很多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三班級(jí)的同學(xué)適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的默讀力量和習(xí)慣，讓同學(xué)在默讀中思索、感悟……

當(dāng)然這節(jié)課仍存在著缺點(diǎn)和不足，但是我信任在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期盼著有一天，語(yǔ)文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

篇6：課文金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫(xiě)的一個(gè)好玩的故事。通過(guò)我和弟弟對(duì)蒲公英早晚變化的觀看，熟悉到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、喜愛(ài)之情。

在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時(shí)，我鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，“在小組中說(shuō)說(shuō)‘我’有什么新發(fā)覺(jué)？有了新發(fā)覺(jué)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使同學(xué)了解蒲公英在不同時(shí)間它的花瓣顏色、外形都有所不同，滲透自然學(xué)問(wèn)。通過(guò)讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向同學(xué)滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會(huì)蒲公英的可愛(ài)。課文學(xué)到這里，同學(xué)很自然地就會(huì)想到小對(duì)蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使同學(xué)進(jìn)一步了解由于“我”和弟弟的認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)了蒲公英的可愛(ài)之處，便不再隨便揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機(jī)對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想滲透教育：只有細(xì)心地觀看，才能發(fā)覺(jué)事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺(jué)生活中的美。

另外，我覺(jué)得比較慶幸的是，在同學(xué)質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，同學(xué)抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)提問(wèn)，都說(shuō)到點(diǎn)子上去了。這是難能珍貴的一點(diǎn)。但也存在著欠缺之處：同學(xué)對(duì)于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，力量不是很強(qiáng)，而且我本人在這方面的意識(shí)也是比較薄弱的。

反思其中的緣由，我想，一方面，同學(xué)從低段到中段，還沒(méi)有這方面的感覺(jué)，而且語(yǔ)文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時(shí)也有點(diǎn)措手不及。

針對(duì)問(wèn)題，我初步擬定了以下改進(jìn)措施：

1、先從自身開(kāi)頭：自己在聽(tīng)課時(shí)，有意識(shí)地去體會(huì)其他老師，她們是如何處理這種問(wèn)題的。同時(shí)在備課中，也準(zhǔn)時(shí)更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進(jìn)行一些預(yù)設(shè)。

2、課堂教學(xué)中，依據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有肯定目的性的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。再配以肯定的激勵(lì)措施，漸漸地提高同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的力量和素養(yǎng)。

篇7：課文金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》這篇課文講的是一個(gè)好玩的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了很多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色——“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！”課文的語(yǔ)言清爽活潑，比方生動(dòng)形象，布滿童趣。

這篇課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。教學(xué)本課，我把情感目標(biāo)定位為“讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感”。首先，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子······讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，觀賞到這樣漂亮的風(fēng)景，同學(xué)一臉的驚喜與憧憬，紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感受，情感一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

課堂上，我用一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)同學(xué)讀課文、理解課文，“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”同學(xué)讀熟課文后，立刻找到了：第一件事是兄弟兩個(gè)在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；其次件事是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。新課程理念下，經(jīng)常提及“愛(ài)好”，把激發(fā)孩子的“愛(ài)好”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一件事時(shí)，我指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演。首先把課文讀熟，然后引導(dǎo)同學(xué)揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)、動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。之后，鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和制造力，將兩兄弟玩耍的情形表演出來(lái)，孩子們的表演不拘一格，但都相當(dāng)精彩。在學(xué)習(xí)草地變化的緣由時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)首先找到文中寫(xiě)草地變化緣由的句子“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！比缓笾笇?dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“合攏、張開(kāi)、包住”等，邊做動(dòng)作邊進(jìn)行朗讀，體會(huì)蒲公英的好玩；為了讓同學(xué)更直觀地了解蒲公英花朵的特點(diǎn)，我又利用課件出示“綻開(kāi)的花朵”、“包住的花朵”，讓同學(xué)通過(guò)圖片更形象地理解了課文；最終出示填空練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)把這幾句話背誦下來(lái)。這樣進(jìn)行教學(xué)雖然感覺(jué)有點(diǎn)老套，但效果卻不錯(cuò)。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深地體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近同學(xué)和文本的距離，從而能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。課堂上，只要抓住了同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，同學(xué)學(xué)起來(lái)就會(huì)愛(ài)好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

篇8：課文《金色的草地》教學(xué)反思

課文《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》這篇課文講了兩個(gè)小伴侶的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由拘束地玩耍并獲得無(wú)窮歡樂(lè)。

文章圍繞蒲公英寫(xiě)了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對(duì)方不備將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上，布滿了童真童趣。其次件事講了“我”無(wú)意中發(fā)覺(jué)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過(guò)自己認(rèn)真觀看才找到了草地顏色變化的緣由。

感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)?！督鹕牟莸亍芬晃模m以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的`，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？首先，通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之又讓同學(xué)插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。

讓同學(xué)看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進(jìn)了兄弟兩人的歡樂(lè)生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這漂亮的大自然給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，從而感受到大自然的奇妙與奇妙。

篇9：三班級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思

三班級(jí)課文《金色的草地》教學(xué)反思

今日與孩子們一起學(xué)習(xí)了第2課《金色的草地》。課雖說(shuō)是上完了，但這心里卻怎么也放不下。

一首小詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，不知道會(huì)給孩子們留下點(diǎn)什么。學(xué)習(xí)這一課之前，我利用早讀時(shí)間，把一首《蒲公英》詩(shī)歌抄在黑板上。這時(shí)也有不少孩子把這首詩(shī)抄在了自己的手抄詩(shī)集上。課前，領(lǐng)著孩子們讀了幾遍，惋惜沒(méi)有時(shí)間與他們一起品嘗這首詩(shī)。這首詩(shī)能給孩子們留下什么，此時(shí)，我這心里，卻是沒(méi)有一點(diǎn)底。新經(jīng)典誦讀培訓(xùn)后，讓我始終放不下的就是那一首首文字美麗的詩(shī)歌，是呀，假如把那些詩(shī)歌加入我們學(xué)習(xí)的課文，是不是更有意思呢？這節(jié)課，也算是個(gè)嘗試吧。

雨瀟的問(wèn)題，帶走了聰慧的小猴子?？纯凑n文學(xué)習(xí)得差不多了，我問(wèn)孩子們，在學(xué)習(xí)課文后，是不是解決了預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有讀懂的問(wèn)題？假如有還沒(méi)有解決的問(wèn)題，現(xiàn)在可以提出來(lái)，大家一起解決。由于，這篇課文不是很難理解，所以，此時(shí)幾乎沒(méi)有孩子再舉手提問(wèn)。正在進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫(xiě)‘它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床?！?，可我們都起床了，為什么蒲公英還在睡覺(jué)呢？”

這個(gè)問(wèn)題，還真值得討論討論呢。早上，蒲公英的花可是合著的，我們可不行以理解它還在睡覺(jué)呢？到了中午花才張開(kāi)，噢，到了中午蒲公英才開(kāi)花呢，那個(gè)時(shí)候的'我們?cè)缇推鸫舶胩炝恕螐奈淖稚辖忉?，一時(shí)還真說(shuō)不清晰。我該從什么角度上與孩子們一起理解這個(gè)問(wèn)題呢？先讓我想一想再說(shuō)吧。不過(guò)，在思索的過(guò)程中，把聰慧的小猴子交到了雨瀟的手里。是呀，聰慧的小猴子應(yīng)當(dāng)屬于他這們關(guān)于質(zhì)疑的人。

沒(méi)有“一本正經(jīng)”地備課，栽在了“一本正經(jīng)”之上。在檢查孩子們認(rèn)讀生詞讀到“一本正經(jīng)”的時(shí)候，突然想到要讓孩子們用這個(gè)詞說(shuō)一句話。說(shuō)來(lái)慚愧，始終都理解這個(gè)詞多多少少帶有貶義?！扒扑槐菊?jīng)的樣子。”“哼，一本正經(jīng)的，似乎真的一樣?！逼匠?，我總喜愛(ài)這樣說(shuō)。這回壞了，由于我這樣的印象，所以在孩子們說(shuō)“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)?！睍r(shí)，我提出反對(duì)看法。

放學(xué)了，錦雨打來(lái)了電話，電話里，錦雨告知我，因?qū)Α耙槐菊?jīng)”的理解不一樣，他跟媽媽爭(zhēng)吵起來(lái)。這小子總是這樣仔細(xì)，不把問(wèn)題搗騰明白，他是不會(huì)罷手的。好，我就喜愛(ài)這樣的仔細(xì)勁兒，有問(wèn)題，就得弄個(gè)明白才對(duì)。不過(guò)，因還有事兒，只能告知他明天咱再解決這個(gè)問(wèn)題。

晚上，我打開(kāi)電腦后的第一件事兒就是查查一本正經(jīng)的意思。

一本正經(jīng)：原指一部合乎道德規(guī)范的經(jīng)典。后用以形容態(tài)度莊重嚴(yán)厲?，嚴(yán)肅其事。有時(shí)含諷刺意味。

看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了?，F(xiàn)在看來(lái)，同學(xué)們的“我一本正經(jīng)地寫(xiě)作業(yè)。”“我一本正經(jīng)地讀書(shū)?！睉?yīng)當(dāng)都是對(duì)的。

明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經(jīng)”地告知孩子們，明天他們用一本正經(jīng)造的句子都是對(duì)的。

最重要的是，我會(huì)一本正經(jīng)地把聰慧的小猴子遞到錦雨的手里，聰慧的小猴子，不跟這樣愛(ài)學(xué)習(xí)的人交伴侶，又跟誰(shuí)交伴侶呢？

這一節(jié)課，不光是孩子們有收獲，我也收獲多多呢。當(dāng)然，同時(shí)也提示我，以后的備課，要細(xì)致再細(xì)致，不放過(guò)任何一個(gè)“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。

篇10：金色的草地及教學(xué)反思

《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小伴侶的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的嬉戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。

課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)潔。本組是同學(xué)從低班級(jí)升入中班級(jí)，開(kāi)頭學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對(duì)大自然的喜愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè)，增加觀看自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候，我聯(lián)系生活實(shí)際，在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)在感受語(yǔ)言文字內(nèi)容的同時(shí)，充分感受草地的美，激起同學(xué)對(duì)草地、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，并樂(lè)于探究大自然的神秘。

我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓同學(xué)想象陽(yáng)光普照，草地上將會(huì)是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說(shuō)：“綠綠的草地一片生氣，好象大綠毯。”還有的說(shuō)：“陽(yáng)光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣?！蹦俏揖徒又龑?dǎo)同學(xué)想象：“那陽(yáng)光照到草地上呢？”同學(xué)說(shuō)：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了。“

同學(xué)通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查同學(xué)讀課文的狀況。在指導(dǎo)同學(xué)理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓同學(xué)揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的.動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話，我鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，同學(xué)體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。

金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓同學(xué)走進(jìn)草地盡情玩耍，找到發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)呢？我抓住了教材的空白，給同學(xué)搭建展現(xiàn)的平臺(tái)，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實(shí)際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而同學(xué)的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給同學(xué)多大的舞臺(tái)，同學(xué)就會(huì)給你多大的驚喜”。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近同學(xué)和文本的距離，從而能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永久是孩子們最愿意去做的，老師抓住了同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，同學(xué)就學(xué)來(lái)愛(ài)好盎然，老師就真正做到和孩子們同樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

篇11：金色的草地及教學(xué)反思

《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事，“我”家門(mén)前的草地上長(zhǎng)滿了蒲公英，它給我們的生活帶來(lái)了很多歡樂(lè)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英的花瓣會(huì)合攏、張開(kāi)，長(zhǎng)滿蒲公英的草地也隨之變色。“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！“課文的語(yǔ)言清爽活潑，比方生動(dòng)形象，布滿童趣。

蒲公英又是孩子們最寵愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小伴侶所熟識(shí)，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻?lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住同學(xué)的那份奇怪???與寵愛(ài)綻開(kāi)深化的探討。首先從草地動(dòng)身，“。的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展現(xiàn)課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，同學(xué)的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生許多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？。一些疑問(wèn)消失后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在生字詞教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)，我們班級(jí)的同學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，故在此環(huán)節(jié)上所耗的時(shí)間較長(zhǎng)。主要實(shí)行個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，并在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)編故事記住較難寫(xiě)的字在肯定程度上收效較好。在把握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀，同學(xué)哭儀采納大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在敘述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的好玩？通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解，并知道朗讀，促使同學(xué)在朗讀的過(guò)程中體會(huì)其中的感情。在理解草地的可愛(ài)方面可以通過(guò)制作簡(jiǎn)潔表格讓同學(xué)來(lái)完成，增加同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的力量，并在其他同學(xué)補(bǔ)充的過(guò)程中提高合作效能。在好玩的蒲公英的品讀中，結(jié)合同學(xué)自身玩蒲公英的閱歷，提高其樂(lè)觀性，通過(guò)自身吹蒲公英的樂(lè)趣來(lái)感受小當(dāng)時(shí)的心情，加深理解“多么好玩的蒲公英！”在敘述草地變化顏色的過(guò)程中，用手演示蒲公英張開(kāi)、合攏，給同學(xué)以感官上的體驗(yàn)，同學(xué)也一起用手演示著，原本平白的文字配上動(dòng)作開(kāi)頭像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中，始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情，感受文章的那份樂(lè)趣，指導(dǎo)共性化朗讀。

語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想?！蓖瑢W(xué)在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

篇12：金色的草地及教學(xué)反思

《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的其次篇課文，這篇課文布滿了童真童趣，特殊是課文中描寫(xiě)“我”和弟弟相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，讀著課文描寫(xiě)孩子的天真和淘氣的語(yǔ)句，使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情。

教學(xué)前，我預(yù)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓同學(xué)查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，同學(xué)通過(guò)自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問(wèn)題檢查同學(xué)的讀書(shū)狀況：“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。第一件事指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓同學(xué)揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓舞同學(xué)發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。同學(xué)愛(ài)好深厚。表演得很好。同學(xué)對(duì)“草地為什么會(huì)變色？”很快就能找到答案。但蒲公英究竟是什么樣的？同學(xué)們不是很清晰。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好，他問(wèn)：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來(lái)，我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的緣由。同學(xué)們的印象就更深刻了。

篇13：金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》是三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的其次篇課文，本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小伴侶的故事。課文主要講了兩件事：一是哥倆草地上玩耍，相互往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺(jué)了草地會(huì)變顏色及其變色的緣由。文章以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。

如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡快并進(jìn)而理解對(duì)大自然的喜愛(ài)呢？我原來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。最終再讓同學(xué)插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？假如是你，你會(huì)怎樣和絨毛玩耍？

我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢，可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”，同學(xué)不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂立刻活躍起來(lái)：“草地的`上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞?！薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）輕輕搖，白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻，我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的歡樂(lè)，對(duì)嗎？”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

從本課教學(xué)的意外勝利，我切實(shí)感受到同學(xué)的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。

篇14：金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，劇烈的。如何讓孩子體會(huì)喜愛(ài)大自然的情感呢？我從文中的兩件事入手。

第一件事，我通過(guò)課件演示金色的草地、張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子……讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。隨之我又讓同學(xué)插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。

在其次件事閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)綻開(kāi)理解感悟：

1、提問(wèn)，“我”先發(fā)覺(jué)了什么，又發(fā)覺(jué)了什么；兩次發(fā)覺(jué)有哪些不同，你從中受到了什么啟示。

2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)同學(xué)理解和體會(huì)。比如：“我起得很早去釣魚(yú)”那里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解到由于過(guò)去沒(méi)有起這樣早，所以一向誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的?！鞍l(fā)覺(jué)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個(gè)“并”字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一向認(rèn)為草地是金色的，不是此刻才這樣認(rèn)為，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤熟悉的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌，能夠張開(kāi)、合上”，用手掌最簡(jiǎn)潔的動(dòng)作打比方，就把一種不太簡(jiǎn)單說(shuō)清晰的現(xiàn)象講清晰了。

最終，引導(dǎo)同學(xué)透過(guò)感情朗讀加深對(duì)資料的理解，體會(huì)課文表達(dá)的情感，激發(fā)起同學(xué)喜愛(ài)大自然、觀看大自然，了解大自然的感情和愛(ài)好。

當(dāng)然了，作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)中，還存在著很多的不足，比如整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的教學(xué)語(yǔ)言有些拖沓，還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡的還不夠自然，有拼湊的痕跡。而且我還應(yīng)當(dāng)針對(duì)三班級(jí)的同學(xué)適時(shí)進(jìn)行默讀訓(xùn)練，培育同學(xué)的默讀力量和習(xí)慣，讓同學(xué)在默讀中思索、感悟……但是我信任在以后的日子里我將會(huì)進(jìn)行鍥而不舍的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，期盼著有一天，語(yǔ)文課能由于我而多姿多彩，我也能由于語(yǔ)文課而魅力無(wú)限。

篇15：金色的草地教學(xué)反思

《金色的草地》首先寫(xiě)了生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的小兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由拘束、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們那種帶有淘氣和玩笑性質(zhì)的嬉戲雖然簡(jiǎn)潔，卻布滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真實(shí)的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。文章接著寫(xiě)了窗前的草地上有很多蒲公英，每當(dāng)它開(kāi)放時(shí)，草地就變成了金黃色，大家都夸“金色的草地太美了”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，“我”發(fā)覺(jué)蒲公英早晚是合攏的，只有中午才張開(kāi)黃色的花，草地因此而變成金色。從那時(shí)起，“我們”更加寵愛(ài)這種花，意識(shí)到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了對(duì)蒲公英的寵愛(ài)之情，對(duì)自然、對(duì)生命的敬重、喜愛(ài)之情。課文雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的、劇烈的。

同學(xué)通過(guò)讀課文，大體上理解課文內(nèi)容，我就用“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情？”這個(gè)問(wèn)題檢查同學(xué)讀課文的狀況。在指導(dǎo)同學(xué)理解第一件事情的時(shí)候，指導(dǎo)同學(xué)邊讀邊進(jìn)行表演，我鼓舞同學(xué)在讀中發(fā)揮自己的想象力和制造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過(guò)表演，同學(xué)體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。但略有圓滿的是，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，由于同學(xué)好動(dòng)的孩子居多，導(dǎo)致表演過(guò)程中時(shí)間上有點(diǎn)拖長(zhǎng)。

課文中第三自然段描寫(xiě)蒲公英開(kāi)放的時(shí)候，草地一片金黃，大家都夸金色的草地太美了。讀著這個(gè)內(nèi)容，看著孩子空洞的表情，我明白，這草地究竟有多美？由于距離孩子們的生活太遠(yuǎn)，是他們想象不到的。教學(xué)伊始，我運(yùn)用課件的演示，引入情景。于是，我借助電腦課件演示張開(kāi)的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地……生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)了這一情景，當(dāng)孩子們親眼看到金色的草地時(shí)，不時(shí)發(fā)出驚異聲、贊美聲：“太美了！”“哇，好棒哦！”接著讓他們?cè)诿赖那榫车暮嫱邢?，說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受，并說(shuō)說(shuō)自己最想在草地上做什么？孩子們個(gè)個(gè)神情感動(dòng)，躍躍欲試：“我想在草地上打滾兒，睡覺(jué)?！薄拔蚁朐诓莸厣虾桶职?、媽媽照相?！薄拔蚁牒屠蠋煛⑼瑢W(xué)們?cè)诓莸厣献鲦覒颉薄‘?dāng)?shù)厥褂谜n件，不但深深地吸引了孩子們，而且關(guān)心他們很好地感悟了課文內(nèi)容。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動(dòng)，又讓他們通過(guò)讀兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟到草地給兄弟倆帶來(lái)的歡樂(lè)。這種直觀手段的運(yùn)用，激起了孩子們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)展了同學(xué)的思維和語(yǔ)言……同學(xué)的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給同學(xué)多大的舞臺(tái)，同學(xué)就會(huì)給你多大的驚喜”。

通過(guò)本課的教學(xué)，我深深的體會(huì)到，讀中體驗(yàn)，拉近同學(xué)和文本的距離，從而能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們的某些想象有了詳細(xì)實(shí)際的呈現(xiàn)，抓住了同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，同學(xué)學(xué)來(lái)愛(ài)好盎然?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情時(shí)，我的心情絢爛無(wú)比，由于孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)??！我想這就是竇桂梅老師說(shuō)過(guò)的：“同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，同學(xué)的感悟力量的凹凸打算他們今后能否撬起這個(gè)‘地球’。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的歡樂(lè)。”的真諦所在吧！

篇16：《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》講的是一個(gè)好玩的故事，蒲公英又是孩子們最寵愛(ài)的植物，尤其為我們農(nóng)村小伴侶所熟識(shí)，給孩子們?cè)黾恿撕芏鄻?lè)趣。在教學(xué)的過(guò)程中，充分抓住同學(xué)的那份奇怪???與寵愛(ài)綻開(kāi)深化的探討。首先從草地動(dòng)身，“……的草地”你見(jiàn)過(guò)什么樣的草地？展現(xiàn)課題——金色的草地，從而引出話題，你想知道些什么，同學(xué)的腦袋就會(huì)隨之產(chǎn)生許多問(wèn)題：為什么草地是金色的？這草地和我們現(xiàn)在見(jiàn)到的是一樣的嗎？一些疑問(wèn)消失后引導(dǎo)走進(jìn)課文，初讀課文后并檢查生字詞。在把握生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行課文品讀主要實(shí)行個(gè)人讀，小組讀，小老師領(lǐng)讀，同學(xué)大聲朗讀，一來(lái)可以檢查剛才字詞教學(xué)的效果，二來(lái)可以了解課文內(nèi)容，明白金色的草地主要是在敘述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍圍著文章的最終一段“多么可愛(ài)的草地！多么好玩的蒲公英！”來(lái)寫(xiě)的。你從哪里感受到了草地的可愛(ài)，從哪里感受到蒲公英的好玩？

語(yǔ)文的課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的課堂，應(yīng)多引導(dǎo)其多讀多思多想，在本文的學(xué)習(xí)品讀中，可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，如“蒲公英飛行著，它好像在許找自由，查找幻想……”同學(xué)在想象的過(guò)程中無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，還是情感積累都得到了很好的提升。

篇17：《金色的草地》教學(xué)反思

《金色的草地》一課的教學(xué)我主要抓住了敘述的兩件事情。

第一件事讓同學(xué)通過(guò)讀、演來(lái)和生活實(shí)踐來(lái)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)“