《小公雞和小鴨子》說課稿與講課稿一、《小公雞和小鴨子》說課稿（一）教材分析《小公雞和小鴨子》是部編版小學語文一年級下冊第二單元的課文，屬于童話體裁。課文以對話為主線，講述小公雞和小鴨子一起玩耍時，小公雞幫助小鴨子捉蟲，小鴨子在小公雞落水時救它的故事，既展現(xiàn)了動物的生活習性（公雞會捉蟲、鴨子會游泳），又傳遞了“互相幫助、友好相處”的道理。從單元定位來看，本單元聚焦“心愿與朋友”主題，本課通過童真童趣的故事，引導(dǎo)學生體會朋友間的互助情誼，為后續(xù)學習“珍惜友情”相關(guān)課文奠定情感基礎(chǔ)。在語文要素上，本課承擔“朗讀對話、認識常用字、理解簡單句子”的教學任務(wù)，是低年級識字教學與閱讀理解結(jié)合的典型范例。（二）學情分析授課對象為一年級下冊學生，他們已具備以下基礎(chǔ)：識字能力：認識“也、地、他”等常用字，掌握“加一加”“減一減”等簡單識字方法，但對“捉、急、行”等形聲字的字形、字義理解仍需強化；閱讀能力：能通順朗讀簡短課文，初步感知對話語氣，但對“小公雞為什么捉蟲給小鴨子”“小鴨子怎么救小公雞”等情節(jié)的深層理解需引導(dǎo)；情感認知：有“朋友互助”的生活經(jīng)驗（如和同學分享玩具），但需通過課文將生活經(jīng)驗與文本情感關(guān)聯(lián)，提升共情能力。同時，低年級學生注意力集中時間短（約15-20分鐘），喜歡直觀、互動式學習，需通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動保持學習興趣。（三）教學目標1.知識與技能認識“也、地、他”等12個生字，會寫“也、人”等4個生字；掌握“氵”“辶”兩個偏旁的寫法；能分角色朗讀課文，讀出小公雞和小鴨子對話的不同語氣（如小公雞的熱情、小鴨子的著急）；理解“小公雞捉蟲給小鴨子吃”“小鴨子救小公雞”兩個關(guān)鍵情節(jié)，能用“因為……所以……”簡單說說情節(jié)聯(lián)系。2.過程與方法通過“看圖識字”“情境朗讀”“角色扮演”等活動，提升識字與朗讀能力；借助插圖、動畫片段，梳理故事脈絡(luò)，學習“按事情發(fā)展順序理解課文”的方法。3.情感態(tài)度與價值觀體會小公雞和小鴨子互相幫助的友情，樹立“朋友間要互相照顧”的意識；聯(lián)系生活實際，分享自己和朋友互助的故事，培養(yǎng)表達能力與共情能力。（四）教學重難點重點：認識12個生字，分角色朗讀對話；理解小公雞和小鴨子的互助情節(jié)。難點：讀出對話的不同語氣（如小鴨子“不行，不行，你會淹死的！”的著急語氣）；用“因為……所以……”解釋情節(jié)聯(lián)系（如“因為小鴨子不會捉蟲，所以小公雞捉蟲給它吃”）。（五）教學方法與課時安排1.教學方法情境教學法：播放小公雞、小鴨子的動畫片段，創(chuàng)設(shè)“農(nóng)場朋友”情境，拉近學生與文本的距離；朗讀感悟法：通過范讀、分角色讀、配樂讀，引導(dǎo)學生感知對話語氣；游戲識字法：設(shè)計“生字猜猜猜”“偏旁找朋友”等游戲，強化生字記憶；合作探究法：小組討論“小公雞和小鴨子各有什么本領(lǐng)”，培養(yǎng)合作能力。2.課時安排共2課時：第1課時：認識生字，朗讀課文1-3自然段，理解“小公雞幫小鴨子捉蟲”的情節(jié)；第2課時：鞏固生字，學習4-5自然段，理解“小鴨子救小公雞”的情節(jié)，總結(jié)課文主旨，指導(dǎo)寫字。（六）教學過程（第1課時簡案）情境導(dǎo)入（5分鐘）：播放農(nóng)場動畫，引出“小公雞和小鴨子”，提問“它們會一起做什么事呢”，激發(fā)學習興趣；初讀課文（8分鐘）：學生自由朗讀，圈出生字，教師范讀，糾正字音（如“捉”讀zhuō，不讀zuō）；識字教學（12分鐘）：看圖識字：結(jié)合“捉蟲”插圖，理解“捉”的字義，認識“扌”偏旁；游戲鞏固：開展“生字接龍”游戲，小組競賽認讀“也、地、他”等字；精讀1-3自然段（12分鐘）：指名朗讀，提問“小公雞和小鴨子一起去哪里？小公雞會做什么，小鴨子不會做什么？”；分角色朗讀對話，引導(dǎo)學生讀出小公雞“我給你捉”的熱情語氣；課堂小結(jié)（3分鐘）：梳理“小公雞幫小鴨子捉蟲”的情節(jié)，布置作業(yè)：和家長一起朗讀1-3自然段。（七）板書設(shè)計（第1課時）小公雞和小鴨子（第1課時）1.生字：也、地、他、捉、河、行（帶拼音，標偏旁）2.情節(jié)：小公雞→捉蟲→給小鴨子吃（會）（幫助）小鴨子→不會捉蟲（八）教學反思預(yù)設(shè)需關(guān)注識字困難的學生，通過課后個別輔導(dǎo)強化生字記憶；朗讀環(huán)節(jié)可增加“配樂讀”“表演讀”，進一步激發(fā)學生的朗讀興趣；后續(xù)教學需加強“因為……所以……”句式的練習，為理解第2課時情節(jié)做鋪墊。二、《小公雞和小鴨子》講課稿（第1課時）（一）情境導(dǎo)入：認識農(nóng)場好朋友師：（播放農(nóng)場動畫，畫面出現(xiàn)小公雞和小鴨子）小朋友們，看！農(nóng)場里來了兩位新朋友，它們是誰呀？（生：小公雞和小鴨子）對啦！小公雞穿著金黃的衣服，小鴨子披著雪白的羽毛，它們可是最好的朋友。今天，這對好朋友要一起去玩耍，想知道它們發(fā)生了什么故事嗎？我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。（板書課題，帶領(lǐng)學生齊讀課題，注意“公雞”的“雞”讀一聲，“鴨子”的“子”讀輕聲）（二）初讀課文：圈出生字寶寶師：現(xiàn)在，請小朋友們打開課本，自己小聲朗讀課文，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以看看拼音朋友的幫忙，還要把課文里的生字寶寶用圓圈圈出來哦?。▽W生自由朗讀，教師巡視，提醒學生讀準字音）師：讀完的小朋友請舉手！誰愿意當小老師，帶領(lǐng)大家讀一遍課文？（指名朗讀，教師糾正字音：“捉”讀zhuō，大家跟我讀——捉蟲；“急”讀jí，著急）師：剛才大家讀得都很認真，現(xiàn)在我們來玩“生字大闖關(guān)”游戲！第一關(guān)：看圖猜字（出示“小公雞捉蟲”的插圖），大家看，小公雞在做什么？（生：捉蟲）對啦！這個“捉”字，左邊是“扌”，表示和手的動作有關(guān)，右邊是“足”，記住“用手捉，足幫忙”，就能記住“捉”字啦?。◣ьI(lǐng)學生書空“捉”字，組詞：捉蟲、捉魚）師：第二關(guān)：偏旁找朋友（出示“也、地、他”），這三個字都有“也”，但偏旁不一樣?！八弊筮吺恰柏椤?，和人有關(guān)，比如“他們”；“地”左邊是“土”，和土地有關(guān)，比如“大地”；“也”可以組詞“也是”。現(xiàn)在，我們來開火車讀，看看哪列火車開得又快又準?。▽W生開火車認讀生字，教師及時鼓勵）（三）精讀課文：走進朋友的故事師：生字寶寶我們認識了，現(xiàn)在我們一起走進小公雞和小鴨子的故事！請大家齊讀第1自然段，想一想：小公雞和小鴨子一起去了哪里？（學生齊讀，指名回答：小公雞和小鴨子一起到河邊去玩）師：它們到了河邊，發(fā)生了什么呢？請大家自由朗讀第2-3自然段，用“____”畫出小公雞會做的事，用“～～～”畫出小鴨子不會做的事。（學生朗讀、勾畫，教師巡視）師：誰來說說，小公雞會做什么？（生：小公雞會捉蟲）你是從哪句話找到的？（生：小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡）“吃得很歡”是什么樣子呀？（引導(dǎo)學生模仿“吃得很歡”的表情，如笑瞇瞇、大口吃）那小鴨子呢？它會捉蟲嗎？（生：不會）從哪句話能看出來？（生：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭）“急得直哭”說明小鴨子當時很——（生：著急）我們來學學小鴨子著急的樣子，一起讀這句話：“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭?！保▽W生朗讀，強調(diào)“急得直哭”的語氣）師：小鴨子急得直哭，小公雞是怎么做的呀？（生：小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃）你覺得小公雞怎么樣？（生：很友好、很熱心）對啦！小公雞知道小鴨子不會捉蟲，就主動幫助它，這就是好朋友之間的互相照顧。現(xiàn)在，我們分角色朗讀第2-3自然段，左邊的小朋友當小公雞，右邊的小朋友當小鴨子，注意讀出小公雞的熱情和小鴨子的著急哦?。▽W生分角色朗讀，教師指導(dǎo)語氣：小公雞“我給你捉”要讀得響亮、熱情；小鴨子“我捉不到”要讀得委屈、著急）（四）課堂小結(jié)：分享我的好朋友師：今天我們認識了小公雞和小鴨子，知道它們一起到河邊玩，小公雞還幫助小鴨子捉蟲吃。小朋友們，你們有好朋友嗎？你的好朋友幫助過你嗎？（指名分享，如“我的好朋友幫我撿過鉛筆”“我和好朋友一起分享玩具”）師：好朋友之間就應(yīng)該像小公雞和小鴨子一樣，互相幫助、互相照顧。下節(jié)課，我們還要看看小公雞和小鴨子