2025年中英文學(xué)校教師招聘考試筆試試題(含答案)一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（共40分）一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共10題）1.2024年修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中明確規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施（）或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.體罰、變相體罰B.經(jīng)濟(jì)處罰C.言語(yǔ)攻擊D.課后留堂答案：A2.依據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架，“科學(xué)精神”素養(yǎng)主要包括理性思維、批判質(zhì)疑和（）三個(gè)方面。A.社會(huì)責(zé)任B.勇于探究C.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)D.人文底蘊(yùn)答案：B3.某學(xué)生因考試失利產(chǎn)生挫敗感，教師通過(guò)引導(dǎo)其分析“努力程度”“學(xué)習(xí)方法”等可控因素，幫助其建立積極歸因。這一做法符合（）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。A.馬斯洛需求層次理論B.韋納歸因理論C.班杜拉自我效能感理論D.阿特金森成就動(dòng)機(jī)理論答案：B4.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在課堂上的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問(wèn)題水平的差異C.學(xué)生智力水平與實(shí)際年齡的差異D.學(xué)生認(rèn)知能力與情感能力的差異答案：B5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”要求教師（）。A.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，不得擅自調(diào)課B.不得與學(xué)生發(fā)生任何經(jīng)濟(jì)往來(lái)C.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，抵制學(xué)術(shù)不端D.衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明答案：D6.某教師在教授“辛亥革命”一課時(shí)，通過(guò)播放《覺(jué)醒年代》片段、展示孫中山手書(shū)“天下為公”真跡照片，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史情境。這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.啟發(fā)性D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：B7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“等邊三角形”時(shí)，通過(guò)比較“等邊三角形”與“等腰三角形”的異同，深化對(duì)概念的理解。這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：C8.某班級(jí)因紀(jì)律問(wèn)題多次被批評(píng)，班主任組織“我為班級(jí)添光彩”主題班會(huì)，讓學(xué)生自主討論制定班規(guī)，并推選“紀(jì)律監(jiān)督員”。這一做法體現(xiàn)了（）的班級(jí)管理模式。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：C9.教育研究中，通過(guò)對(duì)某名優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)進(jìn)行連續(xù)3個(gè)月的觀察記錄，分析其教學(xué)風(fēng)格形成過(guò)程。這種研究方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個(gè)案研究法D.行動(dòng)研究法答案：C10.依據(jù)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，教師對(duì)違規(guī)學(xué)生實(shí)施“一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”屬于（）。A.一般教育懲戒B.較重教育懲戒C.嚴(yán)重教育懲戒D.不得實(shí)施的懲戒答案：A二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共5題，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）11.下列屬于《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》核心變化的有（）。A.強(qiáng)化課程綜合性與實(shí)踐性B.確立核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)C.細(xì)化實(shí)施要求，增加課程難度D.優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出學(xué)科邏輯答案：ABD12.教師職業(yè)倦怠的典型表現(xiàn)包括（）。A.情緒耗竭（情感疲勞）B.去個(gè)性化（冷漠疏離）C.個(gè)人成就感降低D.職業(yè)認(rèn)同感提升答案：ABC13.關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”，下列表述正確的有（）。A.以異質(zhì)小組為基本組織形式B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的分工與協(xié)作C.最終評(píng)價(jià)以個(gè)人成績(jī)?yōu)橐罁?jù)D.適用于需要深度討論的開(kāi)放性問(wèn)題答案：ABD14.下列行為中，違反教師職業(yè)道德的有（）。A.班主任因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其家長(zhǎng)到學(xué)校陪讀B.語(yǔ)文教師將學(xué)生作文推薦至正規(guī)刊物發(fā)表并署名自己C.數(shù)學(xué)教師利用周末為所教班級(jí)學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)D.英語(yǔ)教師在課堂上諷刺學(xué)生“連這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)法都學(xué)不會(huì)”答案：ABD15.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.個(gè)體差異性答案：ABCD三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共2題）16.簡(jiǎn)述“雙減”政策背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則。答案要點(diǎn)：①科學(xué)性原則（符合學(xué)科規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)）；②分層性原則（兼顧不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生需求）；③實(shí)踐性原則（增加探究性、開(kāi)放性作業(yè)）；④時(shí)效性原則（控制作業(yè)總量與時(shí)長(zhǎng)）；⑤創(chuàng)新性原則（設(shè)計(jì)跨學(xué)科、項(xiàng)目式作業(yè)）。17.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。答案要點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境（如提出“如果沒(méi)有牛頓，經(jīng)典力學(xué)是否會(huì)被其他人發(fā)現(xiàn)？”引導(dǎo)質(zhì)疑）；②鼓勵(lì)多角度論證（如分析“《孔乙己》中‘偷書(shū)不算偷’的合理性”）；③引導(dǎo)反思與修正（如學(xué)生提出假設(shè)后，要求其用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證）；④提供思維工具（如使用“證據(jù)-推理-結(jié)論”分析框架）。四、案例分析題（10分）案例：初二（3）班學(xué)生小明性格內(nèi)向，近期數(shù)學(xué)成績(jī)從85分降至60分。數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)其課堂上頻繁走神，課后找他談話，小明支吾道：“題目太難，學(xué)不會(huì)?！卑嘀魅渭以L得知，小明父親因工作調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期不在家，母親忙于照顧剛滿月的弟弟，對(duì)其關(guān)注減少。問(wèn)題：如果你是該班數(shù)學(xué)老師，結(jié)合教育心理學(xué)知識(shí)，應(yīng)如何幫助小明提升成績(jī)？答案要點(diǎn)：（1）分析學(xué)習(xí)困難原因：表面是“題目太難”（外部歸因），實(shí)際可能因家庭支持減少導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力下降（情感因素）、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)（認(rèn)知因素）。（2）具體措施：①情感支持：與小明建立信任關(guān)系，傾聽(tīng)其家庭壓力，肯定其過(guò)往進(jìn)步（如“上學(xué)期幾何單元你學(xué)得很好，說(shuō)明你有能力”）；②學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)：針對(duì)薄弱章節(jié)（如函數(shù)）進(jìn)行分層輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)“小步遞進(jìn)”練習(xí)（從基礎(chǔ)題到變式題）；③家校合作：與小明母親溝通，建議每天留出15分鐘專注陪伴，關(guān)注其學(xué)習(xí)情緒而非僅成績(jī)；④歸因訓(xùn)練：引導(dǎo)小明將成績(jī)波動(dòng)歸因于“練習(xí)量不足”“錯(cuò)題未及時(shí)整理”等可控因素，而非“能力不足”；⑤同伴互助：安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小明擔(dān)任“基礎(chǔ)題講解員”，增強(qiáng)自我效能感。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（中文）（共30分）一、閱讀理解（10分）閱讀下面的文字，完成18-20題?！督系亩啊罚ü?jié)選）郁達(dá)夫凡在北國(guó)過(guò)過(guò)冬天的人，總都道圍爐煮茗，或吃煊羊肉，剝花生米，飲白干的滋味。而有地爐、暖炕等設(shè)備的人家，不管它門(mén)外面是雪深幾尺，或風(fēng)大若雷，而躲在屋里過(guò)活的兩三個(gè)月的生活，卻是一年之中最有勁的一段蟄居異境；老年人不必說(shuō)，就是頂喜歡活動(dòng)的小孩子們，總也是個(gè)個(gè)在懷戀的，因?yàn)楫?dāng)這中間，有的是蘿卜、雅兒梨等水果的閑食，還有大年夜、正月初一、元宵等熱鬧的節(jié)期。但在江南，可又不同；冬至過(guò)后，大江以南的樹(shù)葉，也不至于脫盡。寒風(fēng)——西北風(fēng)——間或吹來(lái)，至多也不過(guò)冷了一日兩日。到得灰云掃盡，落葉滿街，晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早，太陽(yáng)一上屋檐，鳥(niǎo)雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸氣來(lái)，老翁小孩就又可以上門(mén)前的隙地去坐著曝背談天，營(yíng)屋外的生涯了；這一種江南的冬景，豈不也可愛(ài)得很么？18.文中“蟄居異境”指的是北國(guó)冬天怎樣的生活狀態(tài)？（2分）答案：指北國(guó)冬天因嚴(yán)寒而長(zhǎng)時(shí)間躲在有地爐、暖炕的屋內(nèi)，通過(guò)圍爐煮茗、吃暖食、過(guò)節(jié)日等方式度過(guò)的溫馨而相對(duì)封閉的生活。19.分析“晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早”一句的修辭手法及表達(dá)效果。（4分）答案：比喻（明喻），將晨霜的潔白比作黑女臉上的脂粉，突出霜色的明亮與細(xì)膩；通過(guò)色彩對(duì)比（黑膚與白霜），增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)沖擊力，生動(dòng)描繪出江南冬日清晨的清新與雅致。20.概括北國(guó)與江南冬景的主要差異，并分析作者表達(dá)的情感。（4分）答案：差異：北國(guó)冬景寒冷漫長(zhǎng)，需蟄居屋內(nèi)；江南冬景溫和短暫，人們可戶外生活。情感：作者通過(guò)對(duì)比，既肯定北國(guó)冬景的溫馨，更贊美江南冬景的可愛(ài)與生機(jī)，流露出對(duì)江南冬日的喜愛(ài)與向往。二、寫(xiě)作（20分）題目：以“跨文化課堂中的一次對(duì)話”為主題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。要求：①結(jié)合中英文學(xué)校教學(xué)場(chǎng)景；②突出人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)；③主題積極，體現(xiàn)文化理解與包容。（注：此處提供一篇范文示例）范文：九月的晨光透過(guò)教室的落地窗，在黑板上投下斑駁的樹(shù)影。我站在講臺(tái)上，望著新轉(zhuǎn)來(lái)的美國(guó)學(xué)生Luna——她金發(fā)微卷，正捧著一本《唐詩(shī)三百首》，指尖停在李白的《靜夜思》上?！袄蠋煟e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’，為什么要‘望明月’呢？”Luna忽然舉手，藍(lán)眼睛里閃著好奇。我走下講臺(tái)，示意她起身：“你覺(jué)得，月亮在你們的文化里代表什么？”“嗯……”她歪著頭，“我們過(guò)感恩節(jié)時(shí)，月亮可能只是普通的天體。但《哈利·波特》里，滿月會(huì)讓狼人變身，算是特別的符號(hào)？”教室里響起輕輕的笑聲。我轉(zhuǎn)向后排的中國(guó)學(xué)生小宇：“你來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們?yōu)槭裁础髟隆俊毙∮钔屏送蒲坨R：“我奶奶說(shuō)，月亮圓的時(shí)候，家人要團(tuán)聚。中秋節(jié)我們會(huì)吃月餅，對(duì)著月亮許愿?！盠una的眼睛亮了：“就像我們的圣誕節(jié)！雖然月亮不圓，但全家人會(huì)圍坐在圣誕樹(shù)旁，烤火雞、拆禮物?！蔽页脵C(jī)拿出準(zhǔn)備好的圖片：“看，這是中國(guó)的月相圖，古人用月亮的圓缺記錄時(shí)間；這是美國(guó)印第安人的‘月亮歷’，每個(gè)月有不同名字，比如‘鹿月’‘雪月’。”Luna湊過(guò)來(lái)，指尖輕輕劃過(guò)圖片：“原來(lái)月亮在不同地方有不同的故事。就像我媽媽做的蘋(píng)果派，和小宇奶奶做的月餅，味道不一樣，但都是‘家’的味道。”下課鈴響起時(shí)，Luna把《靜夜思》工工整整抄在筆記本上，旁邊畫(huà)了個(gè)圓臉月亮，用中文寫(xiě)著“故鄉(xiāng)的月亮”。小宇則翻出自己的圣誕卡片，用英文在背面寫(xiě)：“下次中秋節(jié)，請(qǐng)你來(lái)我家吃月餅！”窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著這兩個(gè)湊在一起討論的身影，忽然明白：跨文化課堂從不是知識(shí)的搬運(yùn)，而是讓不同的“月亮”在孩子們心里交相輝映——有的帶著烤火雞的香氣，有的裹著月餅的甜糯，但最終都指向同一片溫暖的天空。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（英語(yǔ)）（共30分）一、完形填空（10分）閱讀下面短文，從每題所給的A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。Asabilingualschoolteacher,Ioftenfindmyselfbridgingculturesintheclassroom.Lastsemester,astudentfromSpain,Maria,21______aprojectaboutChinesefestivals.Insteadofjust22______theDragonBoatFestival,shedecidedtointerviewherclassmates.“Whydoyoueatzongzi?”sheaskedLiWei.“BecauseQuYuan,agreatpoet,23______intotheMiluoRiver,”LiWeiexplained.“ButinSpain,wehavetheTomatinaFestival.Wethrowtomatoesto24______happiness,”Mariashared.Duringtheirpresentation,Maria25______avideoofherfamilymakingzongziwithLiWei’sgrandmother.“Mymomsaidtherice26______stickybecausewecookitwithlove,”Mariasmiled.Theclassclapped,notjustforthe27______,butfortheconnectionbetweentwocultures.Teachinginabilingualschoolmeansmorethan28______languages.It’saboutcreatingspaceswherestudentscan29______theirownstoriesandlistentoothers’.AsMariawroteinherprojectreport:“Culturesarelikecolorsonapalette—30______alone,butmorebeautifultogether.”21.A.designedB.forgotC.avoidedD.copied22.A.readingaboutB.givingupC.worryingaboutD.payingfor23.A.climbedB.jumpedC.swamD.flew24.A.refuseB.spreadC.hideD.control25.A.destroyedB.missedC.showedD.lost26.A.tastesB.soundsC.smellsD.feels27.A.failureB.effortC.mistakeD.secret28.A.learningB.teachingC.hatingD.changing29.A.hideB.forgetC.shareD.steal30.A.strangeB.weakC.simpleD.beautiful答案：21.A22.A23.B24.B25.C26.A27.B28.B29.C30.C二、閱讀理解（10分）閱讀下面短文，回答31-33題。Inbilingualeducation,thegoalisnotjusttoteachtwolanguages,buttodevelop“translanguaging”ability—usingalllinguisticresourcestocommunicate.AstudybytheUniversityofLondonfoundthatstudentsinbilingualschoolsarebetterat“perspective-taking”:theycanunderstandothers’viewpointsmoreeasily.Forexample,whensolvingaconflict,abilingualchildmightswitchbetweenlanguagestoconveyempathy,showingtheycan“stepintoanother’sshoes.”Thisabilityiscrucialinaglobalizedworld.Asurveyofmultinationalcompaniesshowedthat78%ofemployersvalue“culturalintelligence”(CQ)overtechnicalskills.BilingualeducationhelpsbuildCQbyexposingstudentstodifferentwaysofthinking.Forinstance,Chineseidiomsoftenemphasizeharmony,whileEnglishproverbslike“theearlybirdcatchestheworm”stressindividualeffort.Bycomparingthese,studentslearntobalancecollectiveandpersonalvalues.31.Whatis“translanguaging”accordingtothepassage?（2分）答案：Usingalllinguisticresourcestocommunicateinbilingualeducation.32.WhatisthemainfindingoftheUniversityofLondonstudy?（4分）答案：Studentsinbilingualschoolsarebetteratperspective-taking,meaningtheycanunderstandothers’viewpointsmoreeasily.33.Whydomultinationalcompaniesvalueculturalintelligence(CQ)?（4分）答案：Becauseinaglobalizedworld,understandingdifferentculturesandwaysofthinkingiscrucial,andbilingualeducationhelpsdevelopthisabilitybyexposingstudentstodiverseperspectives.三、教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）題目：設(shè)計(jì)一節(jié)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，主題為“TraditionalFestivalsAroundtheWorld”（全球傳統(tǒng)節(jié)日）。要求：①教學(xué)目標(biāo)明確（分知識(shí)、能力、情感目標(biāo)）；②教學(xué)過(guò)程包含導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)、小組活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)；③體現(xiàn)跨文化對(duì)比（如中國(guó)春節(jié)與西方圣誕節(jié)）。（注：此處提供一份設(shè)計(jì)示例）教學(xué)目標(biāo)-知識(shí)目標(biāo)：掌握節(jié)日相關(guān)詞匯（如decorate,reunio