2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——課外活動與學(xué)科競賽考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.課外活動相對于課堂教學(xué)而言，最顯著的特點是（）。A.系統(tǒng)性和強制性B.非系統(tǒng)性和自愿性C.專業(yè)性和學(xué)術(shù)性D.統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化2.在華文教育環(huán)境中，組織學(xué)生進行“漢字書寫大賽”，其主要的教育目的側(cè)重于（）。A.提升口語交際能力B.培養(yǎng)批判性思維C.鞏固漢字書寫技能與美感D.增強數(shù)學(xué)計算能力3.針對不同文化背景的學(xué)習(xí)者設(shè)計課外活動時，首要考慮的原則是（）。A.活動的趣味性和刺激性B.活動形式的創(chuàng)新性C.尊重文化差異與促進文化理解D.活動參與的人數(shù)規(guī)模4.以下哪項不屬于學(xué)科競賽通常具有的評價維度？（）A.知識掌握的準(zhǔn)確性B.創(chuàng)新思維的表現(xiàn)力C.活動場面的熱鬧程度D.過程參與的積極性5.將課外戲劇活動融入華文教育，主要目的是（）。A.鍛煉學(xué)生的體育技能B.提供放松身心的途徑C.在實踐中提升語言運用能力和跨文化交際意識D.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力6.教師在組織課外活動中扮演的核心角色是（）。A.知識的唯一傳授者B.活動的權(quán)威裁判者C.活動的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者D.學(xué)生自由活動的旁觀者7.“體驗式”課外活動在華文教育中的主要價值在于（）。A.提供系統(tǒng)的理論知識學(xué)習(xí)B.讓學(xué)習(xí)者在實踐中感知和內(nèi)化中華文化C.提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力D.增加課堂學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)8.為了評估一項華文教育課外活動的效果，以下哪個指標(biāo)最為關(guān)鍵？（）A.參與活動的學(xué)生人數(shù)B.活動結(jié)束后學(xué)生的反饋與能力提升表現(xiàn)C.活動組織的流程是否規(guī)范D.活動經(jīng)費的使用效率9.學(xué)科競賽與普通課外活動相比，更強調(diào)（）。A.參與的廣泛性B.目標(biāo)的明確性和競技性C.形式的多樣性D.過程的趣味性10.將課外活動與華文教育課程目標(biāo)相結(jié)合時，最理想的狀態(tài)是（）。A.課外活動完全取代課堂教學(xué)B.課外活動與課程目標(biāo)相互獨立，分別實施C.課外活動作為課堂教學(xué)的補充和延伸，服務(wù)于課程目標(biāo)的達成D.課外活動僅用于選拔優(yōu)秀學(xué)生二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.跨文化交際活動2.學(xué)科競賽3.課外活動的設(shè)計原則4.活動評估5.體驗式學(xué)習(xí)三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述在華文教育環(huán)境中開展課外活動的重要意義。2.設(shè)計一個面向初級水平（零基礎(chǔ)或初級）學(xué)習(xí)者的漢字文化主題課外活動，請簡述活動目標(biāo)和主要內(nèi)容。3.在組織學(xué)生參加學(xué)科競賽時，教師應(yīng)注意避免哪些常見問題？4.簡述課外活動效果評估的主要方法有哪些？四、論述題（10分）結(jié)合具體實例，論述如何有效地將中華文化的元素融入華文教育的課外活動與學(xué)科競賽中，以促進學(xué)習(xí)者的文化理解和跨文化交際能力。五、活動設(shè)計題（15分）假設(shè)你是一名在華文學(xué)校任教的教師，學(xué)校計劃舉辦一次“現(xiàn)代漢語知識”學(xué)科競賽，面向全校中級水平學(xué)習(xí)者。請設(shè)計一份簡要的競賽方案，包括：1.競賽目的；2.參賽對象；3.競賽內(nèi)容（至少列出三個主要方面）；4.競賽形式（初賽、復(fù)賽形式設(shè)想）；5.獎勵設(shè)置建議。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.C4.C5.C6.C7.B8.B9.B10.C二、名詞解釋1.跨文化交際活動：指旨在促進不同文化背景的人們相互了解、溝通和理解的活動。在華文教育中，這類活動通常用于幫助外國學(xué)習(xí)者了解中華文化，同時也能讓學(xué)習(xí)者接觸和體驗?zāi)繕?biāo)文化，提升其跨文化交際的意識和能力。2.學(xué)科競賽：指以特定學(xué)科知識或技能為基礎(chǔ)，通過競爭性形式檢驗和提升學(xué)習(xí)者相關(guān)能力的活動。在華文教育中，學(xué)科競賽可以涵蓋語音、詞匯、語法、漢字、文化知識等多個方面。3.課外活動的設(shè)計原則：指在設(shè)計課外活動時需要遵循的基本準(zhǔn)則，以確?；顒拥挠行院徒逃浴Ｖ饕瓌t包括：教育性原則（活動需有教育意義）、趣味性原則（活動能吸引學(xué)生參與）、參與性原則（鼓勵學(xué)生積極參與）、文化性原則（結(jié)合華文教育特點，融入文化元素）、實踐性原則（強調(diào)實際操作和體驗）、層次性原則（適應(yīng)不同水平學(xué)生需求）等。4.活動評估：指對課外活動或?qū)W科競賽的過程和效果進行系統(tǒng)性評價的過程。目的是了解活動是否達到預(yù)期目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，為未來活動的改進提供依據(jù)。評估可以涉及學(xué)生反饋、能力變化、活動影響力等多個維度。5.體驗式學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)者通過親身實踐、參與和反思，獲得直接經(jīng)驗和深刻理解的學(xué)習(xí)方式。在華文教育課外活動中，體驗式學(xué)習(xí)強調(diào)讓學(xué)生在實踐中感知、模仿、應(yīng)用和內(nèi)化語言和文化知識。三、簡答題1.簡述在華文教育環(huán)境中開展課外活動的重要意義。答：課外活動是華文教育不可或缺的組成部分，其重要意義體現(xiàn)在：首先，它為學(xué)生提供了在課堂之外運用語言、體驗文化的平臺，有助于提升語言實際應(yīng)用能力和跨文化交際意識。其次，課外活動能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進身心健康發(fā)展。再次，多樣化的活動有助于學(xué)生拓展視野，了解中華文化的多元面貌。此外，活動組織過程本身也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)組織等綜合素質(zhì)。最后，成功的課外活動可以增強華文教育的吸引力和實效性，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。2.設(shè)計一個面向初級水平（零基礎(chǔ)或初級）學(xué)習(xí)者的漢字文化主題課外活動，請簡述活動目標(biāo)和主要內(nèi)容。答：活動目標(biāo)：使初級學(xué)習(xí)者初步了解漢字的基本構(gòu)成特點（如象形、指事），認(rèn)識一些簡單的漢字，感受漢字文化的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣，并能在簡單情境中運用所學(xué)漢字進行表達。主要內(nèi)容：*漢字故事會：講述幾個與簡單漢字（如“日”、“月”、“人”、“水”）相關(guān)的起源故事，幫助學(xué)習(xí)者理解漢字的文化內(nèi)涵。*象形字描紅與創(chuàng)作：提供一些象形字范例，讓學(xué)習(xí)者觀察字形與意義的關(guān)系，進行描紅練習(xí)，并鼓勵他們嘗試用簡單的圖形畫出自己認(rèn)識的物品或想象中的事物。*漢字找朋友（配對游戲）：準(zhǔn)備寫有漢字和對應(yīng)簡單圖畫（或拼音）的卡片，讓學(xué)習(xí)者進行配對，鞏固字形與意義的聯(lián)系。*簡單漢字繪畫：學(xué)習(xí)者根據(jù)所學(xué)漢字的形狀，進行簡單的繪畫創(chuàng)作，如畫一個“山”字形狀的山，畫一個“樹”字形狀的樹。3.在組織學(xué)生參加學(xué)科競賽時，教師應(yīng)注意避免哪些常見問題？答：教師組織學(xué)科競賽時應(yīng)避免：第一，過度強調(diào)競爭和排名，忽視學(xué)生的參與過程和情感體驗，造成不必要的壓力。第二，競賽內(nèi)容過于偏難或偏窄，脫離大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。第三，評價標(biāo)準(zhǔn)單一，僅看重結(jié)果而忽視學(xué)生在競賽中的努力和進步。第四，準(zhǔn)備過程過于機械，變成枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練，失去學(xué)科競賽激發(fā)興趣、提升能力的初衷。第五，宣傳和組織方式不夠公平，未能給所有學(xué)生提供均等的機會。4.簡述課外活動效果評估的主要方法有哪些？答：課外活動效果評估的主要方法包括：第一，問卷調(diào)查法，通過設(shè)計問卷收集參與者的反饋意見和滿意度。第二，訪談法，與部分參與者、組織者進行深入交流，了解活動體驗和效果。第三，觀察法，在活動過程中觀察學(xué)生的參與度、互動情況、行為表現(xiàn)等。第四，作品分析法，收集活動過程中學(xué)生的作品（如繪畫、寫作、表演稿等），分析其能力和水平的變化。第五，測試法，通過前后測對比，評估學(xué)生在相關(guān)知識和技能上的提升程度。第六，成長記錄法，收集活動相關(guān)的各類資料，如照片、視頻、參與記錄等，綜合評價活動效果。四、論述題結(jié)合具體實例，論述如何有效地將中華文化的元素融入華文教育的課外活動與學(xué)科競賽中，以促進學(xué)習(xí)者的文化理解和跨文化交際能力。答：有效地將中華文化元素融入華文教育的課外活動與學(xué)科競賽，是提升教學(xué)效果、實現(xiàn)跨文化交際目標(biāo)的關(guān)鍵。首先，在選擇活動主題時，應(yīng)緊密圍繞中華文化的各個方面，如節(jié)日慶典、風(fēng)俗習(xí)慣、哲學(xué)思想、藝術(shù)形式、飲食服飾、科技成就等。例如，可以組織“春節(jié)文化體驗周”課外活動，包含學(xué)寫春聯(lián)、制作燈籠、了解貼窗花習(xí)俗、體驗包餃子等活動，讓學(xué)習(xí)者直觀感受春節(jié)的氛圍和文化內(nèi)涵。其次，在設(shè)計活動形式時，應(yīng)注重互動性和體驗性，讓學(xué)習(xí)者成為參與者而非旁觀者。例如，在組織“中國傳統(tǒng)戲曲欣賞與體驗”活動時，可以邀請戲曲演員進行表演，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)簡單的戲曲身段或唱腔，甚至組織小型戲曲主題的辯論賽，讓他們在參與中理解戲曲的藝術(shù)特色和文化意義。學(xué)科競賽也可以融入文化元素，如舉辦“中國成語故事演講比賽”或“中國古詩詞知識競賽”，要求學(xué)習(xí)者不僅掌握知識，還要能夠理解和演繹其中的文化內(nèi)涵與情感。再次，在活動過程中，教師應(yīng)提供必要的文化背景介紹和闡釋，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入理解活動所蘊含的