2025年國家開放大學《學習心理學》期末考試備考題庫及答案解析所屬院校：________姓名：________考場號：________考生號：________一、選擇題1.學習心理學的主要目的是（）A.幫助學生學習如何記憶公式B.提高學生的智力水平C.幫助學生理解人類行為和心理過程D.讓學生掌握所有心理學家的理論答案：C解析：學習心理學的核心在于理解人類的心理活動和行為模式，這包括認知、情感、意志等多個方面。學習心理學的目的不是單純?yōu)榱颂岣咧橇蛘莆仗囟寄?，而是為了更深入地認識自己和他人，從而更好地適應社會生活。選項A和D過于片面，選項B雖然有一定關聯(lián)，但不是主要目的。2.下列哪項不屬于感覺的范疇？（）A.視覺B.味覺C.思維D.聽覺答案：C解析：感覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應，如視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等。思維屬于認知過程，是通過大腦對信息的加工和整合產生的，不屬于感覺的范疇。3.短時記憶的容量大約是多少個信息單位？（）A.5-9個B.20-30個C.50-60個D.100個以上答案：A解析：短時記憶的容量有限，一般被認為是5-9個信息單位，這個容量可以通過組塊等方式進行擴展，但基本單位數量是有限的。4.下列哪種方法不屬于行為主義學習理論的主要觀點？（）A.學習是通過刺激-反應的聯(lián)結形成的B.學習主要是通過觀察和模仿實現的C.學習是內在心理結構的改變D.強化在學習和行為塑造中起著重要作用答案：C解析：行為主義學習理論強調外部的刺激和反應，認為學習是刺激-反應聯(lián)結的形成，并通過強化來塑造行為。選項B雖然與觀察學習有關，但觀察學習更偏向社會學習理論。選項C是認知學習理論的觀點，不屬于行為主義。5.個體在特定情境下表現出的穩(wěn)定行為模式被稱為（）A.人格B.性格C.興趣D.能力答案：A解析：人格是指個體在心理和行為上區(qū)別于他人的穩(wěn)定而獨特的模式，它貫穿于個體的整個生命歷程。性格雖然也涉及行為模式，但更多強調的是行為的態(tài)度和風格。興趣和能力則更具體，局限于特定領域。6.情緒和情感的區(qū)別主要體現在？（）A.情緒具有生理喚醒，情感不具有B.情感具有社會性，情緒不具有C.情緒具有短暫性，情感不具有D.情緒具有沖動性，情感不具有答案：C解析：情緒和情感都是心理活動的重要形式，但情緒通常具有短暫性和情境性，而情感則更穩(wěn)定和深刻。情緒往往是針對具體情境的反應，而情感則更多涉及個體的態(tài)度和價值。7.學習動機中最現實、最有效的動機是（）A.內在動機B.外在動機C.社會動機D.任務動機答案：D解析：任務動機是指個體對學習任務本身的興趣和追求，這種動機直接與學習活動相關，因此最為現實和有效。內在動機雖然也很重要，但更多涉及對學習內容本身的興趣。外在動機和社會動機則更多受到外部因素影響。8.下列哪項不屬于認知策略？（）A.復述策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.強化策略答案：D解析：認知策略是指個體在認知活動中用來提高學習效率和效果的方法，包括復述策略（如重復信息）、組織策略（如分類整理）和調節(jié)策略（如自我監(jiān)控）。強化策略更多屬于行為主義范疇，不屬于認知策略。9.個體在面臨壓力時，通過調整自己的認知評價來應對壓力的方法是（）A.挫折應對B.情緒應對C.認知應對D.行為應對答案：C解析：認知應對是指個體通過改變對壓力事件的看法和評價來減輕壓力，例如重新解釋事件的性質或意義。挫折應對、情緒應對和行為應對則涉及其他方面的應對方式。10.下列哪項是馬斯洛需要層次理論中的最高層次？（）A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實現需要答案：D解析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。自我實現需要是最高層次，指個體充分發(fā)揮自身潛能和實現理想的需要。11.人類認識客觀世界的最初級、最簡單的形式是（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：A解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，它是人類認識客觀世界的起點和基礎。知覺是在感覺的基礎上，對事物的各種屬性進行整合，形成對事物整體的認識。記憶和思維則是在感覺和知覺的基礎上進行的更高級的心理活動。12.下列哪項不是影響注意力的因素？（）A.學習者的興趣B.學習任務的性質C.學習環(huán)境的光線D.學習者的情緒狀態(tài)答案：C解析：學習者的興趣、學習任務的性質和情緒狀態(tài)都會影響注意力。學習環(huán)境的光線雖然對學習有影響，但主要是通過影響視覺舒適度和生理狀態(tài)間接影響注意力，而非直接影響注意力本身。13.根據信息加工理論，長時記憶的信息編碼主要依靠（）A.感覺記憶B.工作記憶C.視覺編碼D.默寫編碼答案：D解析：信息加工理論將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。長時記憶的信息編碼主要是通過默寫編碼（語義編碼）和視覺編碼（形象編碼）實現的，其中默寫編碼更為重要，涉及對信息的意義加工。14.個體在認知活動中，對信息進行篩選、組織和整合的過程是（）A.注意過程B.記憶過程C.思維過程D.認知過程答案：C解析：思維過程包括對信息的分析、綜合、比較、抽象和概括等，這些過程涉及對信息的篩選、組織和整合，以形成對事物的深刻理解和認識。注意過程主要是選擇信息，記憶過程是保存和提取信息，認知過程是更廣泛的心理過程。15.成就動機水平高的個體通常表現為（）A.避免挑戰(zhàn)，不愿冒險B.喜歡挑戰(zhàn)，追求成功C.只做自己有把握的事情D.害怕失敗，不敢嘗試新事物答案：B解析：成就動機是指個體追求成功和成就的內在動力。成就動機水平高的個體通常喜歡挑戰(zhàn)，勇于面對困難，并追求成功。成就動機水平低的個體則傾向于避免挑戰(zhàn)，害怕失敗，不敢嘗試新事物。16.遺忘的規(guī)律表明，遺忘的進程（）A.開始慢，后來快B.開始快，后來慢C.始終均勻D.沒有規(guī)律答案：B解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，并且遺忘的進程是不均勻的。在剛學習后遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸減慢。17.下列哪項是自我意識的主要內容？（）A.人格特征B.認知能力C.身體自我D.社會自我答案：C解析：自我意識是個體對自己身心狀態(tài)的認識和體驗，包括身體自我、心理自我和社會自我。身體自我是指個體對自己身體的認識，包括對自己的外貌、健康狀況等的認識。心理自我是指個體對自己心理狀態(tài)的認識，包括對自己的情緒、能力等的認識。社會自我是指個體對自己在社會中的角色和關系的認識。18.情緒具有兩極性，其基本維度是（）A.?愉快-不愉快和激動-平靜B.愛恨和善惡C.肯定-否定和強弱D.熱愛-憎恨和興奮-抑制答案：A解析：情緒的兩極性通常用愉快-不愉快和激動-平靜兩個維度來描述。愉快-不愉快維度描述情緒的效價，即情緒體驗的積極或消極程度。激動-平靜維度描述情緒的強度，即情緒體驗的激烈或緩和程度。19.下列哪項不屬于學習策略的范疇？（）A.時間管理策略B.通信策略C.復述策略D.調節(jié)策略答案：B解析：學習策略是指個體在學習和認知活動中用來提高學習效率和效果的方法，包括認知策略（如復述策略、組織策略）、元認知策略（如計劃策略、監(jiān)控策略）和資源管理策略（如時間管理策略、環(huán)境管理策略）。通信策略不屬于學習策略的范疇。20.馬斯洛需要層次理論認為，在生理需要得到基本滿足后，個體最需要的是（）A.安全需要B.社交需要C.尊重需要D.自我實現需要答案：A解析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。生理需要是維持生命的基本需要，在生理需要得到基本滿足后，個體最需要的是安全需要，即希望自己的生命和財產安全得到保障。二、多選題1.下列哪些屬于感覺的特性？（）A.選擇性B.效應性C.感覺適應D.感覺對比E.記憶性答案：ABCD解析：感覺的特性主要包括選擇性和效應性、感覺適應和感覺對比等。選擇性是指感覺系統(tǒng)對特定刺激的優(yōu)先反應；效應性是指感覺刺激引起的一定反應；感覺適應是指感覺器官在持續(xù)刺激作用下敏感性發(fā)生變化的現象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官產生的相互作用。記憶性不屬于感覺的特性，而是記憶的功能。2.下列哪些屬于認知策略？（）A.復述策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.計劃策略E.強化策略答案：ABCD解析：認知策略是指個體在認知活動中用來提高學習效率和效果的方法，主要包括復述策略（如重復信息）、組織策略（如分類整理）、調節(jié)策略（如自我監(jiān)控）和計劃策略（如制定學習計劃）。強化策略屬于行為主義范疇，不屬于認知策略。3.下列哪些因素會影響學習動機？（）A.學習者的興趣B.學習任務的特點C.學習者的目標D.學習環(huán)境E.學習者的情緒狀態(tài)答案：ABCDE解析：學習動機受多種因素影響，包括學習者的興趣、學習任務的特點（如難度、意義）、學習者的目標（如成就目標）、學習環(huán)境（如物理環(huán)境、社會環(huán)境）以及學習者的情緒狀態(tài)（如焦慮、動機）等。4.下列哪些屬于情緒的功能？（）A.信號功能B.激勵功能C.調節(jié)功能D.組織功能E.適應功能答案：ABCDE解析：情緒具有多種功能，包括信號功能（傳遞個體內部狀態(tài)和外部信息）、激勵功能（驅動個體行為）、調節(jié)功能（影響認知過程和生理狀態(tài)）、組織功能（影響注意力和認知資源分配）和適應功能（幫助個體適應環(huán)境變化）。5.下列哪些屬于影響人際關系的因素？（）A.相似性B.接近性C.投資動機D.溝通方式E.社會地位答案：ABCDE解析：影響人際關系的因素很多，主要包括相似性（態(tài)度、價值觀等的相似）、接近性（物理距離的接近）、投資動機（對關系的投入程度）、溝通方式（如表達方式、傾聽能力）和社會地位（如社會角色的差異）等。6.下列哪些屬于元認知策略？（）A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調節(jié)策略D.復述策略E.組織策略答案：ABC解析：元認知策略是指個體對自身認知過程的認知和調控，主要包括計劃策略（如設置目標、制定計劃）、監(jiān)控策略（如自我提問、檢查理解）和調節(jié)策略（如調整學習方法、尋求幫助）。復述策略和組織策略屬于認知策略。7.下列哪些屬于學習困難的表現？（）A.注意力不集中B.記憶力差C.學習動機缺乏D.情緒不穩(wěn)定E.智力水平低答案：ABCD解析：學習困難是指個體在學習過程中遇到的各種障礙，可能表現為注意力不集中、記憶力差、學習動機缺乏、情緒不穩(wěn)定、學習策略運用不當等。智力水平低雖然可能影響學習，但并非所有學習困難都由智力水平低引起，因此選項E不完全準確。學習困難更多是指學習過程中的表現和問題，而非智力本身。8.下列哪些屬于壓力的來源？（）A.工作任務B.人際關系C.經濟狀況D.自然災害E.個人健康問題答案：ABCDE解析：壓力的來源非常廣泛，可以分為生物性壓力源、精神性壓力源和社會環(huán)境性壓力源。工作任務、人際關系、經濟狀況屬于社會環(huán)境性壓力源；自然災害屬于生物性壓力源；個人健康問題屬于生物性壓力源。因此，所有選項都屬于壓力的來源。9.下列哪些屬于記憶的編碼方式？（）A.感覺編碼B.語義編碼C.視覺編碼D.動作編碼E.聽覺編碼答案：ABCD解析：記憶的編碼方式是指將信息轉化為記憶表征的方式，主要包括感覺編碼（對感官信息的初步加工）、語義編碼（對信息意義進行加工）、視覺編碼（對視覺信息的加工）、動作編碼（對動作信息的加工）和聽覺編碼（對聲音信息的加工）等。10.下列哪些屬于學習遷移的影響因素？（）A.學習內容的相似性B.學習者的已有知識經驗C.學習者的認知結構D.學習方法E.學習動機答案：ABCDE解析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，其影響因素包括學習內容的相似性（內容越相似，遷移越容易）、學習者的已有知識經驗（已有知識經驗越豐富，越有利于遷移）、學習者的認知結構（認知結構越清晰、組織越良好，越有利于遷移）、學習方法（有效的學習方法有助于遷移）和學習動機（學習動機影響學習的深度和廣度，進而影響遷移）等。11.下列哪些屬于學習策略的類型？（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.溝通策略E.記憶策略答案：ABC解析：學習策略通常分為認知策略、元認知策略和資源管理策略三大類。認知策略是指直接作用于學習材料的策略，如復述策略、組織策略等。元認知策略是指對自身認知過程的監(jiān)控和調節(jié)策略，如計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略等。資源管理策略是指輔助學習活動的策略，如時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略等。溝通策略和記憶策略并非學習策略的主要分類標準，記憶策略可以看作是認知策略的一部分。12.下列哪些屬于情緒的成分？（）A.主觀體驗B.外部表現C.生理喚醒D.認知評價E.行為反應答案：ABCD解析：情緒通常被認為由四個成分構成：主觀體驗（個體對情緒的感受）、外部表現（表情和肢體語言）、生理喚醒（內臟和神經系統(tǒng)的變化）和認知評價（個體對引發(fā)情緒事件的解釋和看法）。行為反應雖然與情緒密切相關，但通常被視為情緒的外在表現或后果。13.下列哪些屬于影響注意力的個體因素？（）A.年齡B.認知能力C.興趣D.情緒狀態(tài)E.生理狀態(tài)答案：ABCDE解析：影響注意力的個體因素包括多種，如年齡（不同年齡段的注意力特點不同）、認知能力（如工作記憶容量）、興趣（對感興趣的事物更容易集中注意力）、情緒狀態(tài)（情緒過于激動或低落都可能影響注意力）和生理狀態(tài)（如疲勞、疾病等會降低注意力水平）。14.下列哪些屬于記憶的干擾因素？（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.遺忘D.感覺干擾E.環(huán)境干擾答案：ABDE解析：記憶的干擾因素是指妨礙信息保持或提取的因素。前攝干擾是指先前的信息對后繼信息回憶的干擾。倒攝干擾是指后繼的信息對先前信息回憶的干擾。感覺干擾是指無關刺激對感覺器官的干擾，從而影響信息的初步編碼。環(huán)境干擾是指學習或測試環(huán)境中的無關刺激對注意力的分散，從而影響記憶。遺忘是記憶的衰退或提取失敗，是記憶的正常過程，不屬于干擾因素。15.下列哪些屬于社會學習理論的主要觀點？（）A.學習主要是通過觀察和模仿實現的B.強化在learning中起著重要作用C.學習者具有主動建構知識的能力D.環(huán)境為學習者提供學習榜樣E.個體的行為受到自身態(tài)度的影響答案：ABD解析：社會學習理論（通常指班杜拉的理論）強調觀察學習、模仿和榜樣作用。該理論認為，個體不僅通過直接經驗學習，還可以通過觀察他人的行為及其后果進行學習。強化（獎勵和懲罰）在塑造行為方面有重要作用，環(huán)境為學習者提供了學習榜樣。選項C是認知建構主義的主要觀點，選項E雖然正確但不是社會學習理論的核心觀點。16.下列哪些屬于學習動機的結構成分？（）A.學習需要B.學習目標C.學習誘因D.學習信念E.學習行為答案：ABC解析：學習動機通常由學習需要（對學習的需求或渴望）、學習目標（學習的方向和期望達到的結果）和學習誘因（引發(fā)學習行為的刺激或原因）三個基本成分構成。學習信念（對自身學習能力的看法）影響學習動機的強度和持久性，但不是其基本結構成分。學習行為是學習動機的外在表現。17.下列哪些屬于認知發(fā)展的階段？（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段E.社會認知階段答案：ABCD解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將個體的認知發(fā)展分為四個主要階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲以后）。社會認知階段雖然也是發(fā)展心理學的重要理論，但不屬于皮亞杰劃分的認知發(fā)展階段。18.下列哪些屬于壓力的應對方式？（）A.問題解決B.求助C.逃避D.放松訓練E.改變認知評價答案：ABCDE解析：壓力的應對方式多種多樣，可以分為問題導向的應對和情緒導向的應對。問題導向的應對方式旨在改變或消除壓力源，如問題解決、求助、改變環(huán)境等。情緒導向的應對方式旨在調節(jié)自身的情緒反應，如放松訓練、運動、傾訴、改變認知評價（如重新解釋壓力事件）等。19.下列哪些屬于影響學習效果的因素？（）A.學習者的努力程度B.學習方法的有效性C.學習環(huán)境的質量D.學習材料的難度E.學習者的健康狀況答案：ABCDE解析：影響學習效果的因素是多方面的，包括學習者的主觀因素（如努力程度、學習動機、學習策略、認知能力）和客觀因素（如學習方法的有效性、學習環(huán)境的質量、學習材料的難度、教師的指導、同伴的影響以及學習者的健康狀況等）。20.下列哪些屬于人格的特征？（）A.穩(wěn)定性B.整體性C.獨特性D.可塑性E.社會性答案：ABCDE解析：人格是構成個體的獨特模式，具有多種特征，包括穩(wěn)定性（人格特征相對穩(wěn)定，但并非一成不變）、整體性（人格是多種心理特征的有機整合）、獨特性（每個人的人格都是獨一無二的）、可塑性（人格在一定程度上受到環(huán)境等因素的影響而發(fā)生變化）和社會性（人格是在社會互動中形成和發(fā)展的，受社會文化和群體規(guī)范的影響）。三、判斷題1.感覺是人腦對客觀事物本身及其屬性的直接反映。（）答案：錯誤解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映，而不是對事物本身及其所有屬性的反映。事物本身及其整體屬性需要在感覺信息的基礎上，通過知覺等更高一級的心理過程才能得以反映。2.短時記憶的容量是無限的，可以記憶任意多的信息。（）答案：錯誤解析：短時記憶的容量是有限的，通常被稱為“組塊”，一般成年人短時記憶的容量大約為7±2個組塊，而不是無限的。如果信息超過了這個容量，就需要采用復述等策略將其轉入長時記憶，或者進行篩選和整合。3.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間存在著復雜的關系，并非簡單的正比關系。適度的學習動機有利于提高學習效果，但動機過強或過弱都可能對學習產生負面影響。動機過強可能導致焦慮和壓力，影響學習效率；動機過弱則缺乏學習的動力和目標。因此，存在一個最佳動機水平，能使學習效果達到最優(yōu)。4.遺忘是指記憶內容的完全消失。（）答案：錯誤解析：遺忘是指過去形成的記憶痕跡由于某種原因不能被提取或回憶，或者記憶內容發(fā)生了扭曲和改變。遺忘并非記憶內容的完全消失，而是記憶的可利用性降低。有些被遺忘的信息在特定條件下仍然可能被重新提取出來。5.情緒和情感是同一概念的不同說法。（）答案：錯誤解析：情緒和情感雖然密切相關，但屬于不同的概念。情緒通常指個體對內外刺激的短暫反應，具有情境性和沖動性；情感則指個體對客觀事物所持的態(tài)度體驗，具有穩(wěn)定性和深刻性。情緒是情感的外在表現，情感是情緒的深層基礎。6.人格是后天形成的，沒有遺傳因素的影響。（）答案：錯誤解析：人格是先天遺傳因素和后天環(huán)境因素共同作用下形成的。遺傳因素為個體的人格發(fā)展提供了基礎和傾向性，而后天環(huán)境（如家庭、教育、社會文化等）則對人格的形成和發(fā)展起著塑造和引導作用。7.所有學生都適合使用同樣的學習方法。（）答案：錯誤解析：學生的學習風格、認知特點和基礎水平各不相同，因此適合的學習方法也各不相同。有效的學習需要根據學生的個體差異，選擇和調整合適的學習策略和方法，而不是采用統(tǒng)一的標準方法。8.壓力總是對個體產生負面影響。（）答案：錯誤解析：壓力是一把雙刃劍，既可以產生負面影響（稱為負壓力或過度壓力），也可以產生正面影響（稱為良性壓力或挑戰(zhàn)）。適度的壓力可以激發(fā)個體的潛能，提高工作效率和表現水平，但過度的壓力則可能導致身心緊張和疾病。9.社會學習理論認為學習完全是通過觀察和模仿實現的。（）答案：錯誤解析：社會學習理論雖然強調觀察學習和模仿在學習中的重要作用，但并非認為學習完全是通過觀察和模仿實現的。該理論也承認直接經驗學習、強化等在學習中的作用，認為學習是多種因素共同作用的結果。10.認知策略和元認知策略沒有區(qū)別。（）答案：錯誤解析：認知策略和元認知策略是兩種不同類型的學習策略。認知策略是指直接作用于學習材料的策略，如復述策略、組織策略等，目的是為了更好地理解和記憶信息。元認知策略是指對自身認知過程的認知和調控策略，如計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略等，目的是為了更有效地監(jiān)控和指導自己的學習過程。兩者在功能和學習過程中扮演著不同的角色。四、簡答題1.簡述注意力的特點。答案：注意力具有以下特點：（1）.選擇性：注意力能夠選擇性地指向特定的刺激，而忽略其他無關刺激。（2）.持續(xù)性：注意力在某一對象上的保持是有一定時間的，但可以通過意志努力或刺激的變化來維持。（3）.穩(wěn)定性：注意力集中的程度和持續(xù)時間