2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——寫作技巧與表達(dá)能力考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述“連貫”和“銜接”在寫作中的區(qū)別與聯(lián)系，并舉例說明如何在實(shí)際寫作中增強(qiáng)文章的連貫性。2.論述描寫在記敘文中的作用。請(qǐng)結(jié)合具體例子，說明運(yùn)用多種感官描寫可以使人物或景物形象更生動(dòng)。3.在說明文寫作中，常用的說明方法有哪些？請(qǐng)選擇其中兩種，分別說明其特點(diǎn)和適用情況。4.分析議論性文章中“提出問題—分析問題—解決問題”結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。這種結(jié)構(gòu)是否適用于所有議論文？為什么？二、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前華文教學(xué)的實(shí)際，論述在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“語用意識(shí)”的重要性。請(qǐng)結(jié)合具體的寫作教學(xué)案例或現(xiàn)象，闡述你的觀點(diǎn)，并說明如何將語用意識(shí)的培養(yǎng)融入寫作教學(xué)過程。三、實(shí)際寫作題（40分）假設(shè)你是一名華文教師，最近你所在的學(xué)校計(jì)劃舉辦一次面向留學(xué)生的“中華文化體驗(yàn)周”活動(dòng)。請(qǐng)你為本次活動(dòng)撰寫一份活動(dòng)通知。要求：1.通知內(nèi)容需包含活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、主要活動(dòng)項(xiàng)目、參與對(duì)象、報(bào)名方式等關(guān)鍵信息。2.需要說明活動(dòng)對(duì)留學(xué)生的意義和價(jià)值。3.語言應(yīng)簡潔、清晰、得體，符合正式通知的格式和語體要求。4.字?jǐn)?shù)不少于400字。試卷答案一、簡答題1.答案：連貫側(cè)重于句子與句子之間、段落與段落之間在意義和邏輯上的自然銜接與流暢過渡，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；銜接則更多指通過特定的連接詞、關(guān)聯(lián)語或代詞等手段，實(shí)現(xiàn)形式上的連接和過渡。兩者相輔相成，連貫是內(nèi)容基礎(chǔ)，銜接是形式手段。增強(qiáng)連貫性可通過使用關(guān)聯(lián)詞語、保持話題一致、調(diào)整語序、運(yùn)用概括性語句等方式；增強(qiáng)銜接可通過恰當(dāng)使用過渡詞、代詞指代、重復(fù)關(guān)鍵詞、設(shè)置邏輯連接句等。例如，在寫景時(shí)，按空間順序（如由遠(yuǎn)及近、由高到低）或時(shí)間順序組織段落，并使用“首先”、“其次”、“此外”、“最后”等詞語，既能保證內(nèi)容的連貫（空間/時(shí)間邏輯），也能通過詞語實(shí)現(xiàn)明顯的銜接。解析思路：首先需清晰界定“連貫”和“銜接”的核心概念，指出兩者的區(qū)別（側(cè)重點(diǎn)不同：意義邏輯vs.形式連接）和聯(lián)系（相輔相成）。然后闡述增強(qiáng)文章連貫性的方法（內(nèi)容層面），如保持話題、邏輯順序等。接著闡述增強(qiáng)銜接性的方法（形式層面），如使用連接詞、代詞等。最后必須結(jié)合具體例子（如寫景的空間/時(shí)間順序及連接詞運(yùn)用），將理論與實(shí)踐相結(jié)合，展示如何操作。2.答案：描寫在記敘文中的作用是使文章更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)讀者的感性認(rèn)識(shí)和代入感。描寫可以通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多種感官通道，刻畫人物的外貌、性格、心理活動(dòng)，描繪景物的形態(tài)、色彩、聲音、氣味等，使讀者仿佛身臨其境。運(yùn)用多種感官描寫，可以使人物形象更豐滿立體，景物描寫更真實(shí)可感。例如，描寫一個(gè)人物，不僅寫他“長得高大魁梧”（視覺），還寫他“聲音洪亮如鐘”（聽覺），以及“身上有濃烈的汗味”（嗅覺），這樣結(jié)合多感官的描寫，就能讓讀者更全面、更生動(dòng)地感知這個(gè)人物的形象特征。解析思路：首先點(diǎn)明描寫在記敘文中的核心作用（生動(dòng)形象、增強(qiáng)感受）。然后解釋描寫通過“多種感官”實(shí)現(xiàn)這一作用。接著具體說明描寫可以刻畫哪些對(duì)象（人物、景物）以及具體內(nèi)容（外貌、性格、心理、形態(tài)、色彩等）。最后，通過一個(gè)具體的例子（多感官描寫人物），展示如何綜合運(yùn)用不同感官的描寫來達(dá)到更生動(dòng)形象的效果。3.答案：說明文常用的說明方法有：舉例子（例證法），通過具體實(shí)例來說明事物的特征或道理，使說明更具體、更有說服力；作比較，將說明對(duì)象與另一個(gè)對(duì)象進(jìn)行比較，突出其特點(diǎn)；分類別，將復(fù)雜的事物按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納分類，使說明更有條理；下定義，用簡潔、明確的語言揭示事物的本質(zhì)屬性；打比方（類比法），用人們熟悉的事物或事理來比喻說明生疏的事物或事理，使說明更形象；列數(shù)字，用準(zhǔn)確的數(shù)字說明事物的數(shù)量、程度、范圍等，使說明更科學(xué)、更精確；摹狀貌，對(duì)事物的形狀、特征進(jìn)行形象描繪，使說明更直觀。其中，舉例子和作比較是使用最廣泛的兩種方法。舉例子的特點(diǎn)是具體、直觀，適用于說明范圍廣或抽象的事物；作比較的特點(diǎn)是突出特征，適用于說明對(duì)象不易理解或與其相似易混淆的事物。解析思路：首先需要準(zhǔn)確、全面地列出常用的說明方法。然后，對(duì)其中兩種常用方法（舉例子、作比較）進(jìn)行詳細(xì)解釋，說明其定義、作用、特點(diǎn)以及適用情況。其他方法可簡要說明。這樣既能展現(xiàn)知識(shí)的廣度，也能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)對(duì)不同方法的深入理解。4.答案：“提出問題—分析問題—解決問題”是議論文中一種常見的結(jié)構(gòu)，其特點(diǎn)是邏輯清晰、層次分明、論證完整。這種結(jié)構(gòu)首先明確指出所議論的問題（是什么），然后深入分析問題的原因、表現(xiàn)、影響或各個(gè)方面（為什么、怎么樣），最后針對(duì)問題提出具體的解決方案、改進(jìn)措施或個(gè)人觀點(diǎn)（怎么辦）。其優(yōu)勢(shì)在于能夠系統(tǒng)地闡述問題，使讀者對(duì)問題的認(rèn)識(shí)由淺入深，并最終得到明確的引導(dǎo)或啟示。然而，這種結(jié)構(gòu)并非適用于所有議論文。對(duì)于一些觀點(diǎn)鮮明、論證簡單的文章，或側(cè)重于情感抒發(fā)、價(jià)值倡導(dǎo)的文章，可能過于刻板或冗長。例如，一篇只需要論證一個(gè)簡單事實(shí)或表達(dá)強(qiáng)烈態(tài)度的短文，使用這種“三段式”結(jié)構(gòu)可能反而顯得不必要的繁瑣。解析思路：首先需要解釋這種結(jié)構(gòu)的組成（提出問題、分析問題、解決問題）及其邏輯特點(diǎn)（清晰、完整）。然后闡述其優(yōu)點(diǎn)（系統(tǒng)闡述、邏輯遞進(jìn)、引導(dǎo)啟示）。最后，分析其局限性（并非萬能，可能適用于簡單論證，不適用于側(cè)重情感或觀點(diǎn)鮮明簡短的文類），并給出反例說明，體現(xiàn)辯證思考。二、論述題答案：在華文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的“語用意識(shí)”至關(guān)重要。語用意識(shí)是指在使用語言時(shí)，能夠根據(jù)具體的語境（包括交際場(chǎng)合、對(duì)象、目的等）恰當(dāng)選擇語言形式、理解話語含義、得體進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)和能力。它超越了單純的語法和詞匯知識(shí)層面，關(guān)注語言在真實(shí)交際中的有效性。培養(yǎng)語用意識(shí)，能使學(xué)生寫出更符合實(shí)際交際需求、更地道的文章。例如，在寫作教學(xué)中，若只強(qiáng)調(diào)語法正確，學(xué)生可能寫出語法無誤但表達(dá)生硬、不符合目標(biāo)語國家習(xí)慣的文章。通過語用意識(shí)培養(yǎng)，學(xué)生能學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體（如通知與郵件的語氣、正式與非正式場(chǎng)合的用詞差異）、不同交際目的（如告知信息、說服他人、描述感受）調(diào)整語言，使寫作更有效、更得體。教學(xué)中，可將語用意識(shí)培養(yǎng)融入各種寫作任務(wù)中，如模擬真實(shí)交際情境進(jìn)行寫作練習(xí)（如給朋友寫郵件、寫活動(dòng)策劃），分析語料庫中不同風(fēng)格的文章，討論文化差異對(duì)語言表達(dá)的影響等。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言的實(shí)際使用效果，鼓勵(lì)他們觀察、模仿和創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，從而提升在華文環(huán)境下的寫作溝通能力。解析思路：首先明確“語用意識(shí)”的定義及其在語言使用中的重要性。接著闡述在華文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用意識(shí)的必要性（區(qū)別于單純語法教學(xué)，使寫作更地道、有效）。然后結(jié)合具體例子（語法正確但表達(dá)生硬的問題，不同文體/目的的語言差異）說明語用意識(shí)缺失或不足的表現(xiàn)。接著提出培養(yǎng)語用意識(shí)的途徑，強(qiáng)調(diào)將其融入教學(xué)實(shí)踐，如情境寫作、語料分析、文化對(duì)比等。最后總結(jié)，語用意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)是提升學(xué)生在真實(shí)交際情境中的寫作溝通能力。整個(gè)論述需圍繞“語用意識(shí)”與“華文寫作教學(xué)”的關(guān)聯(lián)展開，論點(diǎn)清晰，論據(jù)（例子、教學(xué)活動(dòng)）具體有力。三、實(shí)際寫作題（此處無標(biāo)準(zhǔn)答案，因?qū)嶋H寫作題的答案本身就是學(xué)生的寫作成果。以下為評(píng)分要點(diǎn)及解析思路）評(píng)分要點(diǎn)：1.內(nèi)容完整性（15分）：是否包含活動(dòng)主題、時(shí)間、地點(diǎn)、主要活動(dòng)項(xiàng)目、參與對(duì)象、報(bào)名方式等關(guān)鍵信息；是否說明了活動(dòng)對(duì)留學(xué)生的意義和價(jià)值。2.語言表達(dá)（15分）：語言是否簡潔、清晰、得體；是否符合正式通知的語體要求；有無語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。3.結(jié)構(gòu)邏輯（10分）：通知結(jié)構(gòu)是否完整（標(biāo)題、稱謂、正文、落款）；正文層次是否清晰，邏輯是否連貫。4.格式規(guī)范（10分）：是否符合正式通知的格式（如標(biāo)題居中、稱謂頂格、分段、落款位置