2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》易錯(cuò)易混題型（含答案）之教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意。）1.在一項(xiàng)旨在比較兩種不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)影響的實(shí)驗(yàn)中，研究者將學(xué)生隨機(jī)分配到兩個(gè)組，一組接受A方法教學(xué)，另一組接受B方法教學(xué)，并在期末考試后比較兩組成績(jī)。這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于（）。A.被試內(nèi)設(shè)計(jì)B.相關(guān)設(shè)計(jì)C.被試間設(shè)計(jì)D.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2.以下哪項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究的基本原則？（）A.控制變量原則B.隨機(jī)化原則C.主體性原則D.重復(fù)原則3.某研究者想要考察不同背景音樂(lè)類(lèi)型（古典、搖滾、無(wú)音樂(lè)）對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)記憶效果的影響。實(shí)驗(yàn)中，同一組被試在不同時(shí)間段分別體驗(yàn)三種背景音樂(lè)條件下的學(xué)習(xí)任務(wù)。該研究最可能采用了（）。A.單因素被試間設(shè)計(jì)B.單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)C.雙因素被試間設(shè)計(jì)D.雙因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)4.在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究者操縱的是（）。A.自變量B.因變量C.控制變量D.中介變量5.因變量通常指的是（）。A.研究者想要解釋的現(xiàn)象B.研究者想要操縱的條件C.實(shí)驗(yàn)中需要保持恒定的變量D.隨著自變量變化而可能發(fā)生變化的變量6.為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，研究者需要嚴(yán)格控制（）。A.自變量B.因變量C.無(wú)關(guān)變量D.隨機(jī)誤差7.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師期望可能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生影響。這種變量被稱(chēng)為（）。A.自變量B.因變量C.操縱變量D.無(wú)關(guān)變量（或控制變量）8.從一個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取一部分學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，另一部分學(xué)生作為對(duì)照組，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)組施加某種干預(yù)措施，再比較兩組結(jié)果。這種設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)心理學(xué)上被稱(chēng)為（）。A.相關(guān)研究B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.觀察研究9.被試內(nèi)設(shè)計(jì)相比被試間設(shè)計(jì)的主要優(yōu)勢(shì)在于（）。A.可以更好地控制被試間差異B.可以使用更少的被試C.可以避免練習(xí)效應(yīng)D.更適合研究變量間的交互作用10.被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一個(gè)主要潛在問(wèn)題是（）。A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜B.需要更多被試C.練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)D.隨機(jī)化困難11.在教育實(shí)驗(yàn)研究中，向被試（尤其是學(xué)生）完全透露實(shí)驗(yàn)?zāi)康目赡軐?dǎo)致（）問(wèn)題。A.測(cè)量誤差B.抵觸效應(yīng)C.倫理違規(guī)D.數(shù)據(jù)失真12.實(shí)驗(yàn)研究的外部效度指的是（）。A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果在統(tǒng)計(jì)上的顯著性B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠推廣到其他情境、人群或時(shí)間的程度C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性D.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性13.某研究者想了解某種新的閱讀訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的影響。他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但只在一個(gè)特定的重點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行，選取了一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。這種做法可能影響研究結(jié)果的外部效度，原因是（）。A.被試樣本代表性不足B.實(shí)驗(yàn)條件過(guò)于理想化C.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)D.自變量操作化不清晰14.在分析教育實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)，如果實(shí)驗(yàn)是被試間設(shè)計(jì)，且兩組被試在實(shí)驗(yàn)前存在顯著差異，研究者應(yīng)采用（）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。A.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)B.配對(duì)樣本t檢驗(yàn)C.單因素方差分析D.相關(guān)分析15.以下哪項(xiàng)是教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中必須遵守的倫理原則？（）A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果必須完全客觀B.研究者可以隨時(shí)終止對(duì)被試的觀察C.對(duì)被試造成的潛在風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)最小化D.被試的參與是自愿的，并且可以隨時(shí)退出二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）16.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中控制無(wú)關(guān)變量的主要方法。17.比較被試內(nèi)設(shè)計(jì)和被試間設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。18.在教育實(shí)驗(yàn)中，研究者如何操作自變量？19.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)遵循的主要倫理原則。三、論述題（本大題共1小題，共10分。）20.結(jié)合教育心理學(xué)的實(shí)際研究情境，論述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在探索教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法方面的作用，并分析在實(shí)際應(yīng)用中可能遇到的挑戰(zhàn)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.C3.B4.A5.D6.C7.D8.B9.A10.C11.C12.B13.A14.A15.D二、簡(jiǎn)答題16.答：控制無(wú)關(guān)變量的主要方法包括：①設(shè)置控制組（對(duì)照組）；②隨機(jī)化技術(shù)（如隨機(jī)分配被試）；③匹配組技術(shù)（將被試按關(guān)鍵特征配對(duì)分組）；④保持恒定（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中保持某些條件不變）；⑤統(tǒng)計(jì)控制（在數(shù)據(jù)分析階段消除無(wú)關(guān)變量的影響）；⑥盲法或雙盲法（防止被試或主試期望的影響）。17.答：被試內(nèi)設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：節(jié)省被試、節(jié)省時(shí)間與成本、控制個(gè)體差異有效；缺點(diǎn)：易產(chǎn)生練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)干擾結(jié)果、某些實(shí)驗(yàn)任務(wù)不適合被試內(nèi)設(shè)計(jì)。被試間設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)：結(jié)果較為可靠、不受練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)影響；缺點(diǎn)：需要更多被試、無(wú)法直接比較同一被試在不同條件下的變化、可能存在被試間差異的混淆。18.答：操作自變量是指研究者按照研究假設(shè)，主動(dòng)改變或創(chuàng)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)條件或水平。在教育實(shí)驗(yàn)中，自變量通常是教師可以操縱的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、指導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)方式等。例如，研究不同教學(xué)策略（自變量，有不同水平：策略A、策略B）對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)（因變量）的影響，研究者就要確保在實(shí)驗(yàn)組中系統(tǒng)地實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。19.答：主要倫理原則包括：①知情同意原則（必須告知被試研究目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、權(quán)益，并獲得自愿同意）；②自決原則（被試有權(quán)自愿參與和隨時(shí)退出）；③隱私保護(hù)原則（保護(hù)被試的身份信息和數(shù)據(jù)）；④風(fēng)險(xiǎn)最小化原則（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量減少對(duì)被試的潛在傷害）；⑤公正原則（被試的選取和對(duì)待應(yīng)公平）；⑥利益平衡原則（研究利益應(yīng)大于對(duì)被試的潛在風(fēng)險(xiǎn)）。三、論述題20.答：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是教育心理學(xué)研究的重要方法，通過(guò)操縱變量和控制情境，可以系統(tǒng)地探究教育現(xiàn)象背后的心理規(guī)律，其作用主要體現(xiàn)在：①驗(yàn)證教育假設(shè)：通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以檢驗(yàn)關(guān)于教育措施效果、學(xué)習(xí)機(jī)制等的假設(shè)是否成立；②探索因果關(guān)系：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠更好地揭示教育干預(yù)（自變量）與教育結(jié)果（因變量）之間的因果關(guān)系；③改進(jìn)教學(xué)方法：基于實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，可以為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)策略提供科學(xué)依據(jù)；④培養(yǎng)科研能力：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有助于教育工作者理解科學(xué)研究方法，提升其教育實(shí)踐中的反思和創(chuàng)新能力。挑戰(zhàn)在于：①倫理限制：教育研究對(duì)象主要是學(xué)生，涉及復(fù)雜的倫理問(wèn)題，如知情同意、風(fēng)險(xiǎn)控制等，限制了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的強(qiáng)度和范圍；②外部效度：實(shí)驗(yàn)室環(huán)境的人為性可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果難以完全推廣到復(fù)雜多變的教育實(shí)際中；③內(nèi)在效度與外在效度的平衡：增強(qiáng)內(nèi)部