小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)單元設(shè)計(jì)及教案示例在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的廣闊天地中，單元，作為教材編排的基本結(jié)構(gòu)，承載著系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要使命。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式，有時(shí)難免顯得零散，難以讓學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和能力鏈條。因此，立足單元整體，進(jìn)行科學(xué)、高效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，已成為當(dāng)前深化語(yǔ)文教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它要求教師從更高遠(yuǎn)的視角審視教材，將單元內(nèi)的每一篇課文、每一項(xiàng)練習(xí)視為有機(jī)整體的一部分，圍繞核心目標(biāo)，精心規(guī)劃教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的實(shí)踐中，循序漸進(jìn)地提升語(yǔ)文能力，涵養(yǎng)人文精神。一、單元設(shè)計(jì)的核心理念與框架單元設(shè)計(jì)并非簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容疊加，而是一個(gè)以學(xué)生為中心，以語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的系統(tǒng)性工程。其核心理念在于“整體觀照、目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、素養(yǎng)落地”。（一）深入研讀，把握單元核心在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)之初，教師首要任務(wù)是深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容及學(xué)情。明確本單元在整個(gè)學(xué)段乃至小學(xué)階段的地位和作用，梳理單元內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，精準(zhǔn)把握單元的人文主題與語(yǔ)文要素。例如，某個(gè)以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的單元，其人文主題是引導(dǎo)學(xué)生留心生活，感受自然與社會(huì)的奇妙；而語(yǔ)文要素可能包括“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察的方法”“運(yùn)用多種感官描寫事物”等。只有將這些核心要素了然于胸，后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢。（二）確立單元育人總目標(biāo)基于對(duì)單元核心的把握，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，制定清晰、具體、可操作的單元育人總目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并突出語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。目標(biāo)表述應(yīng)力求明確，避免空泛，例如“通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步掌握觀察事物的基本方法，并嘗試運(yùn)用比喻、擬人等修辭描寫自己觀察到的事物，培養(yǎng)熱愛生活、樂于探究的情感”。（三）規(guī)劃單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)圍繞單元總目標(biāo)，將單元內(nèi)的課文、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)群。這些任務(wù)群應(yīng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動(dòng)參與、積極建構(gòu)。例如，在“觀察與發(fā)現(xiàn)”單元中，可以設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)身邊的‘小美好’”（初步觀察）、“探秘植物/動(dòng)物的‘小秘密’”（細(xì)致觀察與記錄）、“我是小小觀察員”（口語(yǔ)分享）、“筆下的‘奇妙世界’”（習(xí)作表達(dá)）等系列任務(wù)，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力在連貫的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下逐步提升。（四）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)是單元目標(biāo)達(dá)成的載體?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境性、實(shí)踐性和趣味性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?？梢圆捎米灾魈骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等多種形式。同時(shí)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度。評(píng)價(jià)主體可以包括教師、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅限于知識(shí)技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成和情感態(tài)度的發(fā)展。二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例：三年級(jí)上冊(cè)某單元（以“童話”為主題）（*說明：本示例以某版本教材三年級(jí)上冊(cè)一個(gè)以“童話”為主題的單元為藍(lán)本，僅作思路展示，具體內(nèi)容需結(jié)合所用教材進(jìn)行調(diào)整。*）（一）單元主題：走進(jìn)童話王國(guó)，感受真善美好（二）單元概述：本單元選編了《賣火柴的小女孩》、《那一定會(huì)很好》、《在牛肚子里旅行》、《一塊奶酪》等幾篇中外經(jīng)典童話。這些童話語(yǔ)言生動(dòng)形象，情節(jié)引人入勝，角色個(gè)性鮮明，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受童話的魅力，激發(fā)閱讀童話的興趣，初步體會(huì)童話中所寄托的美好情感和樸素道理，并嘗試進(jìn)行童話創(chuàng)編。（三）單元教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：*認(rèn)識(shí)本單元要求會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫要求會(huì)寫的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的意思。*有感情地朗讀課文，能根據(jù)提示梳理童話故事的主要情節(jié)。*初步體會(huì)童話中人物的情感，感受童話豐富的想象力。*能根據(jù)詞語(yǔ)提示或圖畫，嘗試編講簡(jiǎn)單的童話故事。2.過程與方法：*通過朗讀、默讀、分角色讀等多種形式，理解童話故事內(nèi)容。*運(yùn)用聯(lián)系上下文、借助工具書等方法理解詞語(yǔ)和句子。*在小組合作中交流閱讀感受，分享閱讀樂趣。*通過觀察、想象、模仿等方式，學(xué)習(xí)創(chuàng)編童話。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受童話故事的奇妙，激發(fā)對(duì)文學(xué)作品的熱愛。*體會(huì)童話中傳遞的善良、勇敢、友愛、奉獻(xiàn)等美好品質(zhì)。*樂于參與童話的閱讀與創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。（四）單元教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：理解童話故事內(nèi)容，感受童話的趣味性和想象力；有感情地朗讀課文，特別是對(duì)話部分。*難點(diǎn)：體會(huì)童話故事所蘊(yùn)含的道理；初步嘗試創(chuàng)編結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)簡(jiǎn)單的童話故事。（五）課時(shí)安排：（約12課時(shí)，含習(xí)作及語(yǔ)文園地）（六）單元教學(xué)過程概覽：1.單元導(dǎo)入：童話王國(guó)邀請(qǐng)函（1課時(shí)）*活動(dòng)：播放經(jīng)典童話片段動(dòng)畫，或講述一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣。*任務(wù)：“我最喜歡的童話”分享會(huì)，初步感知童話的特點(diǎn)。*明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)放“童話王國(guó)探險(xiǎn)卡”（用于記錄閱讀收獲和創(chuàng)編?kù)`感）。2.精讀感悟：品味童話魅力（6-7課時(shí)）*《賣火柴的小女孩》：重點(diǎn)感受小女孩的悲慘遭遇與對(duì)美好生活的向往，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，如小女孩擦燃火柴后看到的幻象。*《那一定會(huì)很好》：重點(diǎn)體會(huì)“木地板”每一次轉(zhuǎn)變的心愿及其積極樂觀的生活態(tài)度。學(xué)習(xí)梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。*《在牛肚子里旅行》：重點(diǎn)感受青頭的勇敢、機(jī)智和朋友間的真摯友情。了解牛胃的特殊構(gòu)造（科普與童話結(jié)合），學(xué)習(xí)復(fù)述故事。*《一塊奶酪》：重點(diǎn)體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則的品質(zhì)。關(guān)注對(duì)話描寫，體會(huì)人物心情。3.口語(yǔ)交際：我們來編童話（1課時(shí)）*活動(dòng)：提供詞語(yǔ)、圖片或情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，創(chuàng)編簡(jiǎn)單的童話片段，并進(jìn)行表演或講述。*指導(dǎo)：關(guān)注故事的基本要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果），鼓勵(lì)大膽想象。4.習(xí)作：我來編童話（2課時(shí)）*指導(dǎo)：回顧單元所學(xué)童話的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色和情境進(jìn)行創(chuàng)編。*寫作：學(xué)生獨(dú)立完成初稿，教師巡回指導(dǎo)。*修改與分享：小組內(nèi)互相評(píng)議，修改習(xí)作；選取優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行班級(jí)分享。5.語(yǔ)文園地及單元總結(jié)（1-2課時(shí)）*交流平臺(tái)：總結(jié)閱讀童話的方法和感受。*詞句段運(yùn)用：積累本單元優(yōu)美詞句，練習(xí)用給定句式說話、寫話。*日積月累：背誦與童話或想象力相關(guān)的名言警句或古詩(shī)。*單元總結(jié)：回顧“童話王國(guó)探險(xiǎn)卡”，分享單元學(xué)習(xí)收獲，評(píng)選“童話小達(dá)人”。三、教案示例：《在牛肚子里旅行》第一課時(shí)（一）課題：《在牛肚子里旅行》（第一課時(shí)）（二）課時(shí)：1課時(shí)（三）年級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)（四）教材分析：《在牛肚子里旅行》是一篇充滿童趣的科普童話。文章通過兩只小蟋蟀青頭和紅頭的故事，展現(xiàn)了青頭在朋友紅頭意外被牛吞進(jìn)肚子后，沉著冷靜、運(yùn)用知識(shí)成功救出朋友的過程。故事情節(jié)曲折驚險(xiǎn)，人物形象鮮明，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能讓學(xué)生了解牛有四個(gè)胃以及反芻的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到友誼的珍貴和遇事要冷靜思考的道理。（五）學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立閱讀能力，對(duì)童話故事抱有濃厚興趣。他們樂于想象，好奇心強(qiáng)，但對(duì)于牛的消化系統(tǒng)等科學(xué)知識(shí)可能了解不多。在情感體驗(yàn)上，他們能初步感受到朋友間的友情，但對(duì)故事中蘊(yùn)含的深層道理需要教師引導(dǎo)感悟。（六）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“旅、咱”等生字，會(huì)寫“旅、咱、救”等字，理解“旅行、救命、拼命”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文，初步感知故事的主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、角色朗讀等方式，梳理故事的起因和紅頭被吞進(jìn)牛肚子里的經(jīng)過。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步感受青頭和紅頭之間深厚的友誼，為青頭的勇敢和機(jī)智點(diǎn)贊。（七）教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)并書寫生字詞；正確、流利地朗讀課文；梳理故事的主要情節(jié)（紅頭是如何被吞進(jìn)牛肚子的）。*難點(diǎn)：初步體會(huì)青頭在危急時(shí)刻的沉著冷靜。（八）教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（包含生字詞、課文插圖、牛胃結(jié)構(gòu)圖簡(jiǎn)化版）、紅頭和青頭的頭飾。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字詞，嘗試?yán)首x。（九）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？都去過哪些地方旅行？（學(xué)生自由發(fā)言）2.師：今天，我們要認(rèn)識(shí)一位特別的小旅行者，它的旅行地點(diǎn)非常奇特，竟然是在牛肚子里?。ò鍟n題：在牛肚子里旅行）看到這個(gè)題目，你們有什么想問的嗎？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)在牛肚子里旅行？它為什么會(huì)去牛肚子里旅行？它是怎么旅行的？它安全出來了嗎？）3.師：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)驚險(xiǎn)又有趣的故事吧！二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌或老師。2.字詞檢查：*課件出示生字詞：旅行、咱們、救命、拼命、流淚、剛才、草堆、作聲、答應(yīng)、做夢(mèng)、消化、當(dāng)然、幾乎、知覺。*指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“旅”（lǚ，ǚ上兩點(diǎn)不能丟）、“咱”（zán，平舌音）、“拼”（pīn，前鼻音）的讀音。*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文或生活經(jīng)驗(yàn)理解部分詞語(yǔ)：如“拼命”（不顧性命地）、“作聲”（發(fā)出聲音）、“知覺”（感覺）。3.再讀課文：學(xué)生再次朗讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？紅頭為什么會(huì)到牛肚子里去？4.交流反饋：指名回答，教師相機(jī)板書：青頭、紅頭。（起因：紅頭不小心被牛卷到嘴里，吞進(jìn)肚子里。）三、研讀課文，聚焦“遇險(xiǎn)”1.尋找段落：請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，找出描寫紅頭被牛吞進(jìn)肚子里的段落（第1-7自然段）。2.精讀感悟：*學(xué)習(xí)第1-3自然段：*指名朗讀，思考：紅頭和青頭在做什么？它們的心情怎么樣？（在玩捉迷藏，很開心。）*從哪些詞語(yǔ)可以看出來？（“捉迷藏”、“悄悄地”、“躲在”、“偷偷地看”）*師：就在這開心的時(shí)刻，危險(xiǎn)發(fā)生了！*學(xué)習(xí)第4-7自然段：*課件出示第4自然段：“正在這時(shí)，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢(mèng)也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了?！?指名朗讀，體會(huì)“做夢(mèng)也沒有想到”、“突然”、“還沒來得及”所表達(dá)的意外和驚險(xiǎn)。*師：如果你是紅頭，此刻你的心情會(huì)怎樣？（害怕、著急、絕望）*指導(dǎo)朗讀紅頭的話：“救命?。【让?！”（讀出驚恐、絕望的語(yǔ)氣）*青頭聽到呼救后是怎么做的？（“大吃一驚，它一下子蹦到牛身上”）*課件出示第7自然段青頭的話：“青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：‘躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……’”*思考：從“不顧身上的疼痛”、“一骨碌”、“大聲喊”這些詞語(yǔ)中，你感受到了一個(gè)怎樣的青頭？（勇敢、著急、關(guān)心朋友）*青頭為什么讓紅頭“躲過它的牙齒”？（因?yàn)榕＿@時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼，躲過牙齒就能避免被嚼碎，但會(huì)被吞進(jìn)肚子。這是青頭急中生智想到的。）*分角色朗讀青頭和紅頭的對(duì)話，體會(huì)它們當(dāng)時(shí)的心情。四、課堂小結(jié)，設(shè)疑激趣1.師：紅頭最終還是被牛吞進(jìn)了肚子里，它在牛肚子里會(huì)經(jīng)歷怎樣的旅行呢？青頭又會(huì)想什么辦法來救它呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.作業(yè)：*熟讀課文。*抄寫本課生字詞各兩遍。*想一想：如果你是青頭，你會(huì)對(duì)牛肚子里的紅頭說些什么？（十）板書設(shè)計(jì)：10在牛肚子里旅行青頭（勇敢、機(jī)智）←救→紅頭（遇險(xiǎn)）起因：玩捉迷藏→被牛卷到嘴里→吞進(jìn)肚子里（圖：簡(jiǎn)筆畫牛的頭部輪廓）（十一）教學(xué)反思：本課時(shí)教學(xué)主要聚焦于故事的起因和紅頭遇險(xiǎn)的經(jīng)過。通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生初步感知了故事的趣味性和緊張感。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合上下文理解詞義，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在研讀紅頭遇險(xiǎn)部分時(shí)，通過關(guān)鍵語(yǔ)句的品析和角色朗讀，學(xué)生能夠較好地體會(huì)紅頭的驚恐和青頭的著急與勇敢。但對(duì)于青頭“急中生智”的“智”，即它為什么知道牛這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼，可能還需要結(jié)合后文的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，此處可在第二課時(shí)深入。課堂時(shí)間的分配還可以更靈活一些，給學(xué)生更多思考和表達(dá)的空間。四、單元設(shè)計(jì)的實(shí)踐與思考單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。它要求教師不僅要“吃透”教材，更要“讀懂”學(xué)生，具備較強(qiáng)的課程整合能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.避免“為整合而整合”：?jiǎn)卧系哪康氖菫榱烁玫貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，不能為了追求形式上的新穎而強(qiáng)行拼湊內(nèi)容。2.關(guān)注差異，因材施教：?jiǎn)卧O(shè)計(jì)中應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得