小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)及教案小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)孩子們像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)，而實(shí)驗(yàn)課則是這一過程中最生動(dòng)、最直接的載體。一節(jié)成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，不僅能幫助學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，更能培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)其對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。本文將從實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)理念、基本原則、一般流程以及具體教案示例等方面，與各位教育同仁探討如何打造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)理念與基本原則（一）設(shè)計(jì)理念小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)，應(yīng)以《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅(jiān)持“學(xué)生為本、探究為核心”的理念。這意味著實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)，在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”、“創(chuàng)中學(xué)”。教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄炕顒?dòng)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間，讓他們?cè)谔骄窟^程中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。（二）基本原則1.科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)原理、操作過程、現(xiàn)象分析等必須符合科學(xué)規(guī)律，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。這是實(shí)驗(yàn)課的生命線。2.趣味性原則：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。3.安全性原則：實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)必須將學(xué)生安全放在首位，避免使用有毒、有腐蝕性或易燃易爆的物品，對(duì)可能存在的風(fēng)險(xiǎn)要有預(yù)判和防護(hù)措施。4.啟發(fā)性原則：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)能引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、驗(yàn)證猜想，培養(yǎng)其科學(xué)思維能力。5.可行性原則：實(shí)驗(yàn)所需的材料應(yīng)容易獲取，操作過程應(yīng)簡(jiǎn)單易行，適合小學(xué)生在課堂上獨(dú)立或合作完成，同時(shí)也要考慮學(xué)校的教學(xué)條件和課時(shí)安排。6.探究性原則：實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，而不是簡(jiǎn)單地按照教師的指令進(jìn)行“照方抓藥”式的操作。二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的一般流程一節(jié)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)，通常需要經(jīng)歷以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（一）確定實(shí)驗(yàn)主題與目標(biāo)首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定實(shí)驗(yàn)課的主題。在此基礎(chǔ)上，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，包括：*知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚶斫饽男┛茖W(xué)概念，掌握哪些基本操作技能。*過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)?zāi)男┛茖W(xué)探究過程（如觀察、比較、分析、推理等），學(xué)習(xí)哪些科學(xué)方法。*情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、合作精神和安全意識(shí)等。（二）選擇與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有時(shí)教材提供的實(shí)驗(yàn)方案可能需要根據(jù)學(xué)情或教學(xué)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使其更具可操作性、探究性和趣味性。例如，可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)材料的選擇性等。（三）設(shè)計(jì)探究過程這是實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。教師需要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的步驟：1.提出問題：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，從而自然地提出與實(shí)驗(yàn)主題相關(guān)的、值得探究的問題。2.作出假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題的答案作出猜測(cè)或假設(shè)。3.制定計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，包括需要哪些材料、如何操作、如何觀察和記錄等。教師在此環(huán)節(jié)要給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組或獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)安全有序進(jìn)行，提醒學(xué)生細(xì)致觀察并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。5.收集證據(jù)：學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象、測(cè)量的數(shù)據(jù)等。6.得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行分析、討論，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并與最初的假設(shè)進(jìn)行比較。7.交流分享：組織學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和結(jié)論，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的碰撞，培養(yǎng)表達(dá)和交流能力。（四）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料與環(huán)境列出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)材料清單，包括教師演示材料和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料。確保材料的數(shù)量充足、質(zhì)量可靠、安全無毒。同時(shí)，要布置好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如清理實(shí)驗(yàn)臺(tái)、準(zhǔn)備必要的安全設(shè)施等。對(duì)于一些易損或特殊材料，教師應(yīng)提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。（五）設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。不僅要關(guān)注學(xué)生是否得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^程中的參與度、合作精神、觀察能力、動(dòng)手能力以及解決問題的能力?？梢酝ㄟ^觀察記錄、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組互評(píng)、課堂提問等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教案示例以下以小學(xué)中年級(jí)“水的表面張力”為例，提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)課教案的框架和主要內(nèi)容，供參考。課題名稱：水的“魔力”——探秘水的表面張力授課年級(jí)：三年級(jí)課時(shí)安排：1課時(shí)一、教材分析“水的表面張力”是小學(xué)科學(xué)物質(zhì)世界領(lǐng)域中關(guān)于水的性質(zhì)的重要內(nèi)容。本實(shí)驗(yàn)通過一系列直觀有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感知水表面存在的一種特殊力量，為后續(xù)學(xué)習(xí)物質(zhì)的特性等知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教材通常會(huì)安排一些經(jīng)典的表面張力實(shí)驗(yàn)，如硬幣上滴水、回形針漂浮等。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)水非常熟悉，也充滿好奇。他們已經(jīng)具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，但對(duì)于“力”的概念比較抽象。通過生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)他們的探究欲望。他們樂于動(dòng)手，但實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和有序性需要教師的引導(dǎo)和幫助。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察，知道水的表面存在著一種使水面盡量縮小的力，即表面張力；能描述水的表面張力現(xiàn)象。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論—拓展延伸”的科學(xué)探究過程；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察、記錄和分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)水的性質(zhì)的探究興趣，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和與人合作的精神；增強(qiáng)安全實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：感知水的表面張力現(xiàn)象，知道水有表面張力。*難點(diǎn)：理解“表面張力”是水表面存在的一種特殊的力，以及解釋生活中的一些表面張力現(xiàn)象。五、教學(xué)準(zhǔn)備*教師準(zhǔn)備：課件（包含一些水的表面張力現(xiàn)象圖片或視頻）、演示用材料（硬幣、滴管、清水、洗潔精、培養(yǎng)皿、回形針、記錄表等）、實(shí)物展臺(tái)。*學(xué)生分組準(zhǔn)備：每人一枚硬幣（或玻片）、一個(gè)滴管、一小杯清水、一小塊抹布、一份實(shí)驗(yàn)記錄表；小組共用：少量洗潔精、幾根回形針、一個(gè)培養(yǎng)皿。（材料可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）六、教學(xué)過程(一)情境導(dǎo)入，提出問題(約5分鐘)1.教師演示：將一枚回形針輕輕放入水中，回形針沉入水底。提問：“同學(xué)們，回形針放入水中會(huì)怎樣？”（學(xué)生回答：沉下去。）2.教師再取一枚回形針，神秘地說：“今天，老師要給大家變個(gè)魔術(shù)，讓這枚回形針在水上跳舞，而不是沉下去，你們相信嗎？”（教師演示用特殊手法使回形針漂浮在水面上，或播放慢動(dòng)作視頻）3.引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看到了什么？你們有什么疑問嗎？”（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么這枚回形針能浮在水面上？水里面有什么東西嗎？）4.揭示課題：“看來水的表面似乎隱藏著一種神奇的‘魔力’，今天我們就一起來探秘水的這種‘魔力’——水的表面張力。”（板書課題）(二)新課探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(約25分鐘)1.探究活動(dòng)一：硬幣上的“水珠樂園”*提出問題：“我們先來玩一個(gè)‘給硬幣喂水’的游戲。大家猜一猜，一枚小小的硬幣上，能滴多少滴水而不讓水溢出來？”*作出假設(shè)：學(xué)生自由猜測(cè)，并記錄自己的猜測(cè)次數(shù)。*制定計(jì)劃與實(shí)施：*教師講解滴管的正確使用方法（捏膠頭、吸水、懸空滴入）和注意事項(xiàng)（輕拿輕放、不要把滴管伸入水中吸取后再拿出，以免污染整杯水）。*學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：每人一枚硬幣，用滴管往硬幣上滴水，注意觀察水面的形狀，直到第一滴水溢出為止，記錄滴數(shù)。*提醒學(xué)生：要小心操作，不要把水灑出來；滴的時(shí)候要一滴一滴地滴，滴在硬幣的中央；仔細(xì)觀察水面的變化。*收集證據(jù)與討論：*學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將不同小組的滴數(shù)記錄在黑板上。*提問：“我們觀察到，當(dāng)水滴越來越多時(shí)，硬幣上的水面是什么形狀的？（鼓鼓的，像個(gè)小饅頭）為什么水沒有立刻溢出來呢？是什么力量把水‘拉住’了？”*小結(jié)：硬幣上的水形成了一個(gè)鼓鼓的水面，說明水的表面好像有一層看不見的“皮”在拉著，不讓水溢出來。2.探究活動(dòng)二：神奇的“大力士”——回形針漂浮*提出問題：“剛才老師的回形針能浮在水面上，現(xiàn)在請(qǐng)大家也來試一試，能不能讓回形針也浮在水面上？”*學(xué)生嘗試：學(xué)生分組嘗試將回形針放入水中使其漂浮。（多數(shù)學(xué)生可能一開始會(huì)失?。?引導(dǎo)與指導(dǎo)：教師巡視，對(duì)有困難的小組進(jìn)行指導(dǎo)（如：將回形針平放，用鑷子或手指托住輕輕放在水面；或者先在水面放一張薄紙，再把回形針放在紙上，待紙吸水下沉后回形針可能漂?。?觀察與討論：“成功讓回形針浮起來的小組，請(qǐng)觀察一下水面，回形針周圍的水面有什么變化？（凹陷下去一點(diǎn)）是什么把回形針托起來了呢？”*小結(jié)：看來水的表面這層看不見的“皮”不僅能拉住水，還能托起比它重的回形針呢！3.揭秘“魔力”——認(rèn)識(shí)表面張力*教師講解：“水的表面這種能把水面拉緊的力，科學(xué)家給它起了個(gè)名字，叫做‘表面張力’。正是因?yàn)橛辛吮砻鎻埩Γ矌派系乃拍苄纬晒墓牡男螤疃灰绯?，回形針才能被托在水面上?！保ò鍟罕砻鎻埩Γ核砻姘阉胬o的力）*拓展體驗(yàn)（可選）：“如果我們破壞了這層‘皮’，會(huì)怎么樣呢？”在漂浮著回形針的水面上，滴一滴洗潔精，觀察回形針的變化。（回形針沉入水底）*討論：“為什么滴入洗潔精后，回形針就沉下去了？”（洗潔精破壞了水的表面張力）(三)鞏固拓展，聯(lián)系生活(約7分鐘)1.提問：“生活中，你還見過哪些現(xiàn)象可能與水的表面張力有關(guān)呢？”（學(xué)生自由發(fā)言，如：葉子上的露珠是圓的、水面上昆蟲能行走、雨后水珠在玻璃上滾動(dòng)等）2.教師展示圖片或視頻，如：清晨草葉上的露珠、水黽在水面上行走等，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解釋。3.小結(jié)：水的表面張力是一種非常普遍的現(xiàn)象，它在我們的生活中無處不在，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和利用。(四)總結(jié)與反思(約3分鐘)1.今天我們通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了水的什么特殊性質(zhì)？（表面張力）2.我們是怎樣發(fā)現(xiàn)水有表面張力的？（通過硬幣滴水、回形針漂浮等實(shí)驗(yàn)）3.在實(shí)驗(yàn)中，我們用到了哪些科學(xué)方法？（觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、記錄、討論等）4.教師鼓勵(lì)：“科學(xué)的世界真奇妙，希望同學(xué)們能帶著今天這份好奇心和探究精神，去發(fā)現(xiàn)更多生活中的科學(xué)奧秘！”七、板書設(shè)計(jì)水的“魔力”——探秘水的表面張力*問題：硬幣上能滴多少滴水？回形針能浮起來嗎？*觀察：*硬幣上的水：鼓鼓的（像小饅頭）*水面上的回形針：周圍水面凹陷*表面張力：水表面把水面拉緊的力*作用：拉住水、托起物體*生活中的現(xiàn)象：露珠、水黽……八、教學(xué)反思（此部分由教師課后填寫，反思本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、實(shí)驗(yàn)效果、學(xué)生參與度、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣、改進(jìn)建議等。）*學(xué)生對(duì)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)最感興趣？參與度如何？*實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是否充分、適宜？*教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何？大部分學(xué)生是否能理解表面張力的概念？*在引導(dǎo)學(xué)生提問和思考方面，哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)？*時(shí)間分配是否合理？*對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的意外情況（如材料損壞、學(xué)生操作失誤），處理是否得當(dāng)？四、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.安全第一，警鐘長(zhǎng)鳴：時(shí)刻將學(xué)生安全放在首位，課前強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律和安全注意事項(xiàng)，對(duì)有潛在危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作要嚴(yán)格把關(guān)。2.充分準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)周全：教師課前務(wù)必進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)流程，預(yù)判可能出現(xiàn)的問題并想好應(yīng)對(duì)措施。3.放手探究，適時(shí)引導(dǎo)：給予學(xué)生充足的自主探究時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們大膽嘗試。當(dāng)學(xué)生遇到困難或偏離方向時(shí)，教師要及時(shí)、巧妙地引導(dǎo)，而不是直接給出答案。4.鼓勵(lì)質(zhì)疑，尊重差異：鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的想法和問題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和探究結(jié)果