小學(xué)英語(yǔ)三大時(shí)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)合集在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的旅程中，時(shí)態(tài)是孩子們接觸到的第一個(gè)重要語(yǔ)法概念，也是構(gòu)建英語(yǔ)句子的基石。掌握好基礎(chǔ)時(shí)態(tài)，不僅能幫助孩子們正確理解和表達(dá)意義，更能為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將聚焦小學(xué)階段核心的三大時(shí)態(tài)——一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，提供一套經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、注重學(xué)生參與和情境體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，希望能為一線教師們帶來(lái)一些啟發(fā)與幫助。一、一般現(xiàn)在時(shí)(SimplePresentTense)一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中最基礎(chǔ)也最常用的時(shí)態(tài)之一，主要用于表達(dá)經(jīng)常性、習(xí)慣性的動(dòng)作或狀態(tài)，以及客觀事實(shí)和真理。(一)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*學(xué)生能夠理解一般現(xiàn)在時(shí)所表示的基本含義（經(jīng)常性、習(xí)慣性動(dòng)作或狀態(tài)）。*學(xué)生能夠認(rèn)讀并運(yùn)用核心動(dòng)詞（如eat,drink,play,like,go,do等）的原形及第三人稱單數(shù)形式（s/es）。*學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用句型"I/We/They+動(dòng)詞原形+..."和"He/She/It+動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式+..."來(lái)描述日?；顒?dòng)。*初步了解助動(dòng)詞"do/does"在一般疑問(wèn)句和否定句中的應(yīng)用。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、圖片展示、TPR活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生感知和理解時(shí)態(tài)意義。*鼓勵(lì)學(xué)生在小組活動(dòng)和角色扮演中積極運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)描述自己和他人日常習(xí)慣的興趣。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。(二)教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：動(dòng)詞原形和第三人稱單數(shù)形式的正確運(yùn)用；句型"主語(yǔ)+動(dòng)詞+..."的基本結(jié)構(gòu)。*難點(diǎn)：第三人稱單數(shù)動(dòng)詞詞尾"s/es"的添加規(guī)則及發(fā)音；第三人稱單數(shù)句型的轉(zhuǎn)換。(三)教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（PPT）、單詞卡片、圖片（體現(xiàn)不同人物的日?；顒?dòng)）、小獎(jiǎng)品。(四)教學(xué)過(guò)程1.熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*歌曲熱身：播放一首關(guān)于日?；顒?dòng)的英文歌曲，如"HelloSong"或自編的"DailyActivitiesSong"，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，活躍課堂氣氛。*自由交談：教師親切地詢問(wèn)學(xué)生："Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?"引導(dǎo)學(xué)生回答。接著，自然過(guò)渡到日常活動(dòng)："Whatdoyoudointhemorning?"鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或短語(yǔ)回答，如"eatbreakfast","gotoschool"。2.新知呈現(xiàn)(Presentation)*呈現(xiàn)動(dòng)詞及短語(yǔ)：教師利用圖片或?qū)嵨?，逐一呈現(xiàn)新的動(dòng)詞短語(yǔ)，如"getup","brushteeth","eatbreakfast","gotoschool","readbooks","watchTV","gotobed"等。教師示范發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生跟讀、模仿動(dòng)作。*引入一般現(xiàn)在時(shí)概念：教師指著自己說(shuō)："Igetupinthemorning.Ieatbreakfasteveryday."強(qiáng)調(diào)"everyday"，并配合日歷或鐘表圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解這是“經(jīng)常做的事情”。*第三人稱單數(shù)的引入：*教師指向一名學(xué)生："Tomgetsupinthemorning.Heeatsbreakfasteveryday."對(duì)比"Ieat"和"Heeats"，突出"eats"。*用其他學(xué)生或卡通人物圖片進(jìn)行替換練習(xí)，如"She...","It...(如acateatsfish)"。*總結(jié)第三人稱單數(shù)動(dòng)詞加"s"的規(guī)則，特別是以"s,x,ch,sh,o"結(jié)尾的動(dòng)詞加"es"，以及特殊變化（如have-has）。可以編成簡(jiǎn)單口訣幫助記憶。3.操練鞏固(Practice)*機(jī)械操練：*看圖說(shuō)詞/短語(yǔ)：教師出示圖片，學(xué)生快速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)。*替換練習(xí)：教師給出句型"I...everyday."，學(xué)生用不同的動(dòng)詞短語(yǔ)替換。然后過(guò)渡到"He/She...everyday."。*意義操練：*"Findsomeonewho..."活動(dòng)：學(xué)生手持表格，在教室里走動(dòng)，詢問(wèn)同學(xué)"Doyou...everyday?"，找到做該活動(dòng)的同學(xué)并記錄名字。*句子排序：將打亂順序的關(guān)于日?；顒?dòng)的句子卡片分發(fā)給小組，讓學(xué)生合作排序成一段完整的話。4.運(yùn)用拓展(Production/Consolidation)*"MyDay"繪畫(huà)與描述：學(xué)生畫(huà)出自己一天的主要活動(dòng)，然后在小組內(nèi)用"I...inthemorning/afternoon/evening."進(jìn)行描述。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生使用"He/She..."描述家人的活動(dòng)。*角色扮演：設(shè)置“采訪”情境，一名學(xué)生扮演記者，采訪其他同學(xué)或老師的日常習(xí)慣。5.總結(jié)與作業(yè)(Summary&Homework)*總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)詞短語(yǔ)和一般現(xiàn)在時(shí)的基本用法，強(qiáng)調(diào)第三人稱單數(shù)的變化。*作業(yè)：*聽(tīng)錄音，跟讀單詞和句型。*制作一張“我的一周”小海報(bào)，用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)和句子描述自己一周中每天常做的事情。*觀察家人的日常活動(dòng)，嘗試用英語(yǔ)說(shuō)給家人聽(tīng)。(五)教學(xué)反思與建議*一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中感知和運(yùn)用。*對(duì)于第三人稱單數(shù)"s"的發(fā)音規(guī)則，可以結(jié)合音標(biāo)教學(xué)進(jìn)行滲透，但不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論，以感知和模仿為主。*教學(xué)中要多采用游戲、競(jìng)賽等形式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。*關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo)。二、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)(PresentContinuousTense)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示此時(shí)此刻或現(xiàn)階段正在進(jìn)行或發(fā)生的動(dòng)作。它是小學(xué)生理解“動(dòng)作正在發(fā)生”這一概念的重要時(shí)態(tài)。(一)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*學(xué)生能夠理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示“正在做某事”的含義。*學(xué)生能夠認(rèn)讀并運(yùn)用句型"Whatareyoudoing?Iam(V-ing)..."和"He/She/Itis(V-ing)...","They/Weare(V-ing)..."。*學(xué)生能夠掌握動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式（V-ing）的構(gòu)成規(guī)則。*能夠識(shí)別并運(yùn)用標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)"now"。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)直觀演示、情境表演等方式，引導(dǎo)學(xué)生感知?jiǎng)幼鞯摹罢谶M(jìn)行”。*通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句型。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和用英語(yǔ)描述正在發(fā)生的動(dòng)作的能力。*鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，樂(lè)于表達(dá)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成"be+V-ing"；句型"Whatareyoudoing?Iam..."的運(yùn)用。*難點(diǎn)：be動(dòng)詞（am,is,are）的正確選擇；動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成（尤其是特殊變化，如去掉不發(fā)音的e加ing，雙寫(xiě)末尾輔音字母加ing）。(三)教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含動(dòng)態(tài)圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)演示動(dòng)作）、動(dòng)詞卡片（原形及V-ing形式）、不同顏色的頭飾或標(biāo)志（代表am,is,are）、小玩具（如玩具車、玩偶）。(四)教學(xué)過(guò)程1.熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*TPR活動(dòng)：教師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生做動(dòng)作，如"jump","run","sing","dance"。*情境導(dǎo)入：教師做一個(gè)持續(xù)的動(dòng)作，如"drawingapicture"，然后問(wèn)學(xué)生："Look!WhatamIdoing?"引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)作，自然引出"Youaredrawing."，并板書(shū)"am/is/are+doing"。強(qiáng)調(diào)"now"。2.新知呈現(xiàn)(Presentation)*呈現(xiàn)be動(dòng)詞：教師指著自己說(shuō)："Iamdrawing."(強(qiáng)調(diào)am)；指著一名學(xué)生做跑步動(dòng)作："He/Sheisrunning."(強(qiáng)調(diào)is)；指著兩名學(xué)生一起唱歌："Theyaresinging."(強(qiáng)調(diào)are)。*呈現(xiàn)現(xiàn)在分詞：*規(guī)則變化：直接在動(dòng)詞后加"ing"，如"draw-drawing","run-running","sing-singing"。*特殊變化：*去e加ing：如"dance-dancing","write-writing"(可用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示e飛走了)。*雙寫(xiě)加ing：如"swim-swimming","run-running"(可用手勢(shì)表示“擠壓”雙寫(xiě))。*利用多媒體展示不同人物正在做不同動(dòng)作的圖片，提問(wèn)"Whatishe/shedoing?Whataretheydoing?"，引導(dǎo)學(xué)生回答"He/Sheis...Theyare..."。3.操練鞏固(Practice)*機(jī)械操練：*"Isay,youdoandsay"：教師說(shuō)"Iamjumping."，學(xué)生邊做動(dòng)作邊說(shuō)"Youarejumping."。然后互換，學(xué)生做動(dòng)作，教師說(shuō)。*看圖填空：給出圖片和不完整的句子"Heis______(play)football."，學(xué)生填入正確的現(xiàn)在分詞。*意義操練：*"What'smissing?"：PPT上展示幾個(gè)正在進(jìn)行的動(dòng)作，讓學(xué)生記住，然后消失一個(gè)，問(wèn)"Whatisnotdoingnow?"*"SimonSays(PresentContinuousversion)"：教師發(fā)指令"Simonsays,'Youareswimming.'"，學(xué)生做動(dòng)作。如果指令中沒(méi)有"Simonsays"，則不做動(dòng)作。4.運(yùn)用拓展(Production/Consolidation)*"ClassroomDetective"：一名學(xué)生蒙眼，其他學(xué)生悄悄改變自己正在做的動(dòng)作（如原來(lái)坐著，現(xiàn)在站起來(lái)）。蒙眼學(xué)生睜開(kāi)后，通過(guò)提問(wèn)"Whatis...doing?"來(lái)找出誰(shuí)改變了動(dòng)作。*"LivePicture"(定格畫(huà)面)：小組合作，選擇一個(gè)場(chǎng)景（如公園、教室、家庭），組員扮演不同角色，擺出正在做某事的姿勢(shì)，像一幅“活的畫(huà)”。其他小組猜測(cè)"Whataretheydoing?"。*描述圖片/視頻：播放一段簡(jiǎn)短的、動(dòng)作明顯的動(dòng)畫(huà)片片段或?qū)W生活動(dòng)視頻，暫停后讓學(xué)生描述畫(huà)面中人物正在做什么。5.總結(jié)與作業(yè)(Summary&Homework)*總結(jié)：師生共同回顧現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成和意義，強(qiáng)調(diào)"be+V-ing"和"now"。*作業(yè)：*聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話和單詞。*畫(huà)一畫(huà)"MyFamilyNow"，描述此刻家人正在做什么。*回家后，觀察家人或?qū)櫸镎谧龅氖虑?，?He/She/Itis..."或"Theyare..."記錄下來(lái)，下節(jié)課分享。(五)教學(xué)反思與建議*現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)非常適合通過(guò)直觀演示和肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。*動(dòng)詞現(xiàn)在分詞變化規(guī)則是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種形式反復(fù)呈現(xiàn)和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握。可以將規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞分類教學(xué)。*鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外多觀察、多運(yùn)用，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系。*在操練時(shí)，要確保學(xué)生理解動(dòng)作的“正在進(jìn)行”，避免與一般現(xiàn)在時(shí)混淆。三、一般過(guò)去時(shí)(SimplePastTense)一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間里發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，是小學(xué)階段需要掌握的又一重要時(shí)態(tài)，也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。(一)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：*學(xué)生能夠理解一般過(guò)去時(shí)表示“過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)”的含義。*學(xué)生能夠認(rèn)讀并運(yùn)用常用動(dòng)詞的過(guò)去式（如go-went,do-did,see-saw,eat-ate,play-played,watch-watched等），初步了解規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式加"ed"的構(gòu)成。*學(xué)生能夠運(yùn)用句型"Whatdidyoudo(yesterday/lastweekend)?""I(did)..."來(lái)詢問(wèn)和描述過(guò)去發(fā)生的事情。*了解一些表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)，如"yesterday","last...","ago"。2.過(guò)程與方法：*通過(guò)創(chuàng)設(shè)過(guò)去的情境、講述小故事、展示圖片等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解過(guò)去的概念。*鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話和敘述中嘗試運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*培養(yǎng)學(xué)生回顧和講述過(guò)去經(jīng)歷的能力，樂(lè)于與他人分享。*滲透珍惜時(shí)間、記錄生活的意識(shí)。(二)教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解一般過(guò)去時(shí)的含義；常用不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式；句型"Whatdidyoudo?I..."的運(yùn)用。*難點(diǎn)：大量不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式的記憶與正確運(yùn)用；規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式"ed"的發(fā)音。(三)教學(xué)準(zhǔn)備*多媒體課件（包含體現(xiàn)過(guò)去時(shí)間的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小故事）、動(dòng)詞原形與過(guò)去式卡片、表示過(guò)去時(shí)間的單詞卡片（yesterday,lastSunday等）、小紀(jì)念品或能引發(fā)回憶的物品。(四)教學(xué)過(guò)程1.熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*歌曲熱身：播放一首旋律歡快、內(nèi)容與回憶相關(guān)的英文歌曲。*情境導(dǎo)入：教師手持一件有特殊意義的舊物品（如一張舊照片、一個(gè)舊玩具），神秘地問(wèn)學(xué)生："Look,what'sthis?DoyouknowwhenIgotit?Igotit...(lastyear/longlongago)."引出“過(guò)去”的概念。或者，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)快速畫(huà)出昨天做過(guò)的事情（如ateanapple,watchedTV），邊畫(huà)邊說(shuō)："Yesterday,Iateanapple.IwatchedTV."強(qiáng)調(diào)"yesterday"和動(dòng)詞的變化。2.新知呈現(xiàn)(Presentation)*呈現(xiàn)不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式：*教師利用圖片或動(dòng)作演示，對(duì)比現(xiàn)在和過(guò)去。例如："Ieatanappleeveryday.(指著圖片)Yesterday,Iateanapple."突出"eat-ate"。*用同樣的方法呈現(xiàn)"go-went","see-saw","do-did","is/am-was","are-were","play-played","watch-watched"等。將動(dòng)詞原形和過(guò)去式寫(xiě)在卡片的正反面，直觀對(duì)比。*對(duì)于規(guī)則動(dòng)詞，可以簡(jiǎn)單介紹加"ed"的規(guī)則，并提示"ed"有不同的發(fā)音(/t/,/d/,/id/)，但初期以認(rèn)讀和記憶為主。*呈現(xiàn)時(shí)間狀語(yǔ)：出示"yesterday","lastMonday/Sunday/week/month","twodaysago"等時(shí)間狀語(yǔ)卡片，幫助學(xué)生理解這些詞與一般過(guò)去時(shí)的聯(lián)系。*呈現(xiàn)核心句型：教師提問(wèn)："Whatdidyoudoyesterday?"引導(dǎo)學(xué)生用"I(did)..."回答。教師示范并板書(shū)句型。3.操練鞏固(Practice)*機(jī)械操練：*"QuickResponse"：教師說(shuō)動(dòng)