Lesson8LettersE---I教學設計小學英語二年級下冊冀教版（一起）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學英語二年級下冊冀教版《一起》教材中Lesson8的LettersE---I，包括字母E、F、G、H、I的認讀、書寫以及基礎單詞的學習。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在一年級已學習字母A---D的認讀和書寫，本節(jié)課將在此基礎上，進一步學習E---I五個字母，幫助學生形成完整的字母表認知，為后續(xù)單詞和句子的學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-正確認讀字母E、F、G、H、I的發(fā)音。

-掌握字母E、F、G、H、I的基本書寫規(guī)范。

-通過圖片、動作等輔助手段，讓學生能夠正確書寫字母。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-區(qū)分易混淆的字母，如E和F、H和I。

-理解字母在單詞中的位置和發(fā)音規(guī)則。

-在實際語境中運用字母，如拼讀簡單單詞。

-例如，學生在書寫字母F時，容易將左上角的點寫成橫線，這需要教師通過示范和反復練習來糾正。在區(qū)分E和F時，可以通過比較字母的形狀和書寫順序來幫助學生記憶。在實際語境中，可以通過游戲或情景對話來讓學生練習拼讀單詞，如“elephant”（大象），幫助學生將字母與實際意義相結(jié)合。教學方法與策略1.采用講授法介紹字母的基本形狀、發(fā)音和書寫規(guī)則，確保學生掌握基礎知識。

2.通過游戲和互動活動，如“找字母”和“拼圖游戲”，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習字母的識別和書寫。

3.利用圖片和多媒體資源，如動畫視頻，展示字母在不同單詞中的應用，增強學生的直觀理解。

4.設計角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生模仿單詞發(fā)音，提高發(fā)音準確性。

5.鼓勵學生分組合作，共同完成字母相關(guān)的任務，如制作字母卡片，以增強團隊合作能力。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一幅包含多種動物和物品的圖片，引導學生觀察并說出圖片中的物品。

2.提出問題：教師提問：“同學們，你們知道這些物品的英文名稱嗎？它們都包含哪些字母呢？”

3.引導學生思考：教師引導學生回顧已學的字母，并鼓勵他們嘗試用新學的字母拼讀單詞。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師展示字母E、F、G、H、I的卡片，引導學生觀察字母的形狀和發(fā)音。

2.教師講解字母的發(fā)音規(guī)則，并通過示范發(fā)音，讓學生跟讀。

3.教師展示字母的書寫順序，并指導學生進行書寫練習。

4.教師通過圖片和動畫視頻，展示字母在實際單詞中的應用，如“elephant”（大象）、“fish”（魚）等。

（三）鞏固練習（15分鐘）

1.教師出示含有新學字母的單詞卡片，讓學生拼讀并書寫。

2.學生分組進行單詞接龍游戲，每組輪流拼讀一個單詞，下一組必須使用前一個單詞的最后一個字母開始拼讀。

3.教師播放字母發(fā)音的音頻，讓學生跟讀并模仿發(fā)音。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們能說出E、F、G、H、I的發(fā)音嗎？”

2.教師提問：“你們知道這些字母在單詞中的位置有什么規(guī)律嗎？”

3.教師提問：“你們能嘗試用這些字母拼讀一些新的單詞嗎？”

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師邀請學生上臺，展示他們的字母書寫作品，并給予評價和指導。

2.教師組織學生進行小組討論，分享他們在拼讀單詞時的發(fā)現(xiàn)和困難。

3.教師通過提問和解答，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考字母學習與生活實踐的聯(lián)系，如如何用英語介紹自己的物品。

2.教師鼓勵學生嘗試用新學的字母創(chuàng)作簡單的句子，如“Ilikeapples.”（我喜歡蘋果。）

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)字母E、F、G、H、I的發(fā)音和書寫規(guī)則。

2.教師布置作業(yè)：讓學生回家后用新學的字母拼讀和書寫單詞，并嘗試用這些單詞造句。

整個教學過程共計45分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，注重師生互動，旨在幫助學生有效掌握新知識，并培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。知識點梳理1.字母E、F、G、H、I的發(fā)音：

-E：長元音，發(fā)音類似“eh”。

-F：輔音，發(fā)音類似“f”。

-G：輔音，發(fā)音類似“g”。

-H：輔音，發(fā)音類似“h”。

-I：長元音，發(fā)音類似“ee”。

2.字母E、F、G、H、I的書寫規(guī)范：

-E：先寫一條斜線，再寫一條橫線穿過斜線。

-F：先寫一條斜線，再寫一條垂直線穿過斜線。

-G：先寫一條斜線，再寫一條橫線穿過斜線，最后寫一條垂直線連接斜線的下端。

-H：先寫兩條垂直線，再寫一條橫線連接兩條垂直線的上端。

-I：先寫一條斜線，再寫一條橫線穿過斜線。

3.基礎單詞學習：

-Elephant（大象）

-Fish（魚）

-House（房子）

-Horse（馬）

-Ice（冰）

4.字母在單詞中的應用：

-字母E在單詞中的位置和發(fā)音：在單詞開頭時發(fā)音為/e/，如Elephant；在單詞中間或結(jié)尾時發(fā)音為/?/，如Fish。

-字母F、G、H、I在單詞中的位置和發(fā)音：通常位于單詞中間或結(jié)尾，發(fā)音分別為/f/、/g/、/h/、/i/。

5.字母與字母組合的發(fā)音規(guī)則：

-字母E與字母組合時的發(fā)音：通常發(fā)音為/e/，如Elephant、Fishing。

-字母F、G、H、I與字母組合時的發(fā)音：根據(jù)具體組合和單詞的發(fā)音規(guī)則確定。

6.單詞拼讀練習：

-教師出示含有新學字母的單詞卡片，學生拼讀并書寫。

-學生分組進行單詞接龍游戲，輪流拼讀一個單詞，下一組必須使用前一個單詞的最后一個字母開始拼讀。

7.實際語境中的運用：

-學生嘗試用新學的字母拼讀和書寫單詞。

-學生用這些單詞創(chuàng)作簡單的句子，如“Ilikeapples.”（我喜歡蘋果。）

8.字母學習的核心素養(yǎng)：

-培養(yǎng)學生的英語字母認知能力。

-培養(yǎng)學生的英語發(fā)音和書寫技能。

-培養(yǎng)學生的英語詞匯積累和應用能力。課堂1.課堂評價：通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

-提問評價：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢查學生對新知識的理解和掌握程度。例如，教師可以提問：“誰能告訴我字母E的發(fā)音是什么？”通過學生的回答，教師可以評估他們對字母發(fā)音的掌握情況。

-觀察評價：教師通過觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及書寫規(guī)范等方面，來評估他們的學習效果。例如，觀察學生在書寫字母時的姿勢是否正確，是否能夠按照正確的順序書寫。

-測試評價：通過小測驗或課堂練習，檢驗學生對新知識的掌握情況。教師可以設計一些簡單的題目，如拼寫練習、聽力練習等，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.課堂互動評價：

-學生參與度：通過學生參與課堂活動的積極性來評價他們的學習興趣和參與度。例如，教師可以通過小組討論、角色扮演等活動，觀察學生是否主動參與其中。

-學生合作能力：在小組活動中，教師評估學生之間的合作情況，如是否能有效溝通、共同解決問題等。

-學生表達和交流能力：通過學生的口頭表達和書寫表達，評價他們的語言運用能力。例如，在角色扮演活動中，教師可以評價學生的對話是否流暢、用詞是否準確。

3.課堂反饋與改進：

-及時反饋：教師在課堂教學中，對學生的回答和表現(xiàn)給予即時的反饋，幫助學生糾正錯誤，鞏固知識點。

-鼓勵學生：教師對學生的努力和進步給予肯定和鼓勵，提高學生的學習動力。

-教學改進：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和學習反饋，教師調(diào)整教學策略，如調(diào)整教學節(jié)奏、增加互動環(huán)節(jié)等，以提高教學效果。

4.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)質(zhì)量。在批改過程中，教師關(guān)注學生的書寫規(guī)范、拼寫正確性和理解程度。

-作業(yè)點評：教師對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。例如，對于書寫不規(guī)范的學生，教師可以指出具體的書寫問題，并提供改進的方法。

-作業(yè)反饋：教師將作業(yè)反饋及時傳達給學生，鼓勵學生在課后進行復習和鞏固，同時為下一節(jié)課做好準備。教學反思哎呀，今天上了這節(jié)課，我心里還是有挺多想法的。咱們來聊聊這節(jié)課的感受和體會吧。

這節(jié)課，咱們主要是學習了字母E、F、G、H、I的發(fā)音和書寫。我感覺，這節(jié)課還是挺成功的，因為孩子們的表現(xiàn)都挺不錯的。但是，反思一下，我覺得還是有一些地方可以改進的。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)可以做得更吸引人一些。開頭我展示了那幅圖片，孩子們挺感興趣的，但是提問的時候，我感覺他們回答得有點猶豫。可能是因為他們還不太適應這樣的互動方式，所以我想在接下來的課里，我會嘗試用更生動的方式來引入話題，比如用故事或者游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中開始學習。

然后呢，講授新課的部分，我注意到有些孩子對字母的發(fā)音和書寫還不是很熟練。我在講解的時候，盡量放慢了速度，但是還是有的孩子跟不上。我覺得，可能是我沒有很好地考慮到學生的個體差異。下次，我會準備一些不同難度的練習，讓每個孩子都能找到適合自己的學習節(jié)奏。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們在拼讀單詞的時候，對于字母E和I的發(fā)音還是容易混淆。我嘗試讓他們通過模仿和重復來練習，但是效果似乎不是很明顯。我想，可能需要更多的實踐機會。也許我可以設計一些互動游戲，讓孩子們在游戲中自然地掌握發(fā)音。

課堂提問的時候，我發(fā)現(xiàn)有的孩子回答得挺積極，有的孩子卻很沉默。我猜他們可能是不確定答案，或者是不敢回答。所以我決定，以后在課堂上，我會給每個孩子更多的機會去表達自己，不管他們回答得對不對，都要給予鼓勵。

最后，作業(yè)布置這部分，我覺得還可以更加個性化。有的孩子作業(yè)完成得很好，有的孩子卻有些困難。我打算在下次作業(yè)時，根據(jù)每個孩子的實際情況，給出不同的要求和指導。

總體來說，我覺得今天這節(jié)課還算是順利的。孩子們學到了新知識，我也從中學到了很多。當然，還有很多需要改進的地方。我會繼續(xù)努力，爭取讓每一節(jié)課都更上一層樓。咱們一起加油吧！典型例題講解1.例題：請用字母E、F、G、H、I拼寫出單詞“elephant”。

答案：e-l-e-p-h-a-n-t

說明：在這個例題中，學生需要根據(jù)字母的發(fā)音和書寫規(guī)則，將單詞“elephant”中的字母正確地拼寫出來。

2.例題：請寫出單詞“fish”中字母F和I的發(fā)音。

答案：F的發(fā)音為/f/，I的發(fā)音為/i/。

說明：這個例題旨在幫助學生區(qū)分字母F和I的發(fā)音，并能夠在單詞中正確地發(fā)出這些音。

3.例題：請用字母E、F、G、H、I中的任意兩個字母，組成一個新單詞。

答案：eg（egg，雞蛋）、fi（fish，魚）等。

說明：這個例題鼓勵學生嘗試將不同的字母組合在一起，形成新的單詞，從而加深對字母組合的理解。

4.例題：請寫出單詞“house”中字母H的發(fā)音。

答案：H的發(fā)音為/h/。

說明：在這個例題中，學生需要識別出單詞中特定字母的發(fā)音，并能夠正確地讀出。

5.例題：請用字母I、F、E、H、G中的任意三個字母，組成一個含有元音字母E的單詞。

答案：ife（如果）、ifee（如果）、ifei（如果）等。

說明：這個例題要求學生不僅要組合字母，還要確保組合后的單詞中包含元音字母E，同時也要正確地發(fā)音。板書設計①字母E、F、G、H、I的發(fā)音和書寫規(guī)則

-E：發(fā)音/eh/，書寫：先斜線后橫線

-F：發(fā)音/f/，書寫：先斜線后垂直線

-G：發(fā)音/g/，書寫：先斜線后橫線再垂直線

-H：發(fā)音/h/，書寫：兩條垂直線間橫線

-I：發(fā)音/ee/，書寫：先斜線后橫線

②基礎單詞示例

-Elephant（大象）

-Fish