八年級語文上冊第三單元13唐詩五首《渡荊門送別》說課稿新人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《渡荊門送別》這首唐詩。內(nèi)容涉及詩人李白對故鄉(xiāng)的思念以及對遠(yuǎn)方的向往。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與八年級上冊第三單元的詩歌鑒賞有關(guān)，學(xué)生已具備一定的詩歌鑒賞能力，能夠?qū)υ姼柽M行初步的解讀和分析。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《渡荊門送別》，學(xué)生能夠理解詩人對故鄉(xiāng)的情感表達，感受古典詩歌的意境美，提升對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，通過分析詩歌的語言和表達技巧，學(xué)生能夠提高文學(xué)鑒賞能力和語言表達能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式，并對古詩詞的韻律和意境有一定的感知能力。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過一些唐詩，對李白的詩歌風(fēng)格有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞普遍感興趣，尤其是對李白的詩歌，因其豪放、奔放的風(fēng)格而受到喜愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)和課后閱讀來拓展知識面。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩歌的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于深入分析詩歌的意象和情感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩歌的意境和情感表達上可能存在困難，尤其是對于一些生僻的文言文詞匯和句式。此外，對于詩歌中蘊含的哲理和深層含義，學(xué)生可能難以把握。在鑒賞過程中，學(xué)生可能對如何結(jié)合時代背景和詩人經(jīng)歷來理解詩歌存在困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些障礙，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板

-課程平臺：人教版八年級語文教材配套電子資源庫

-信息化資源：唐詩五首《渡荊門送別》的文本資料、作者李白的相關(guān)介紹、背景資料、詩歌鑒賞視頻

-教學(xué)手段：PPT課件、朗讀錄音、詩詞卡片、討論小組活動材料五、教學(xué)過程設(shè)計

【教學(xué)時間】45分鐘

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放背景音樂《靜夜思》，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩詞的氛圍。

2.展示李白生平圖片，提問：“同學(xué)們，你們對李白這位詩人有什么了解？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：李白是唐代著名的浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。

4.提問：“今天我們要學(xué)習(xí)的《渡荊門送別》是李白的哪一首詩？這首詩的背景是什么？”

5.學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答，教師簡要介紹詩的背景。

二、講授新課（25分鐘）

1.朗讀詩歌，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和意境。

2.講解詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法，如對比、擬人等。

3.分析詩歌中的意象，如荊門、渡口、江水等，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。

4.結(jié)合教材內(nèi)容，講解詩歌中的哲理，如人生如夢、知音難覓等。

5.分析詩歌中的語言特點，如對仗工整、意境深遠(yuǎn)等。

6.舉例說明如何鑒賞古詩詞，如從意象、意境、情感等方面入手。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生默寫詩歌，檢查對詩歌內(nèi)容的掌握情況。

2.針對詩歌中的重點字詞，如“荊門”、“渡口”等，進行解釋和拓展。

3.課堂討論：結(jié)合詩人的生平和時代背景，談?wù)勀銓@首詩的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，這首詩表達了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

3.提問：“這首詩中有哪些值得我們學(xué)習(xí)的哲理？”

4.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是詩人，面對這樣的離別場景，你們會怎樣表達自己的情感？”

2.學(xué)生分組討論，每組選派代表分享觀點。

3.教師點評并總結(jié)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩句。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？”

2.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)：學(xué)習(xí)古詩詞有助于提高我們的審美能力、文化素養(yǎng)和語言表達能力。

3.布置作業(yè)：請學(xué)生課后查閱資料，了解李白的其他詩歌，嘗試進行鑒賞。

【總結(jié)】

本節(jié)課通過導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問、師生互動等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解李白的《渡荊門送別》這首詩，掌握詩歌的鑒賞方法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。六、知識點梳理

《渡荊門送別》知識點梳理

一、詩歌背景

1.詩人李白，唐代著名浪漫主義詩人，被譽為“詩仙”。

2.詩歌創(chuàng)作背景：李白在出蜀入楚途中，離別故鄉(xiāng)，感慨萬千。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩，每句七言，共四句，押韻為“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

2.詩歌意象：荊門、渡口、江水、山川、明月等。

3.詩歌情感：離別之情、思鄉(xiāng)之情、對遠(yuǎn)方風(fēng)光的向往之情。

三、詩歌鑒賞

1.詩歌主題：離別、思鄉(xiāng)、山水風(fēng)光。

2.詩歌意境：雄渾壯闊、意境深遠(yuǎn)。

3.詩歌修辭手法：對比、擬人、夸張等。

4.詩歌語言特點：對仗工整、意境深遠(yuǎn)。

四、詩歌哲理

1.人生如夢，時光易逝。

2.知音難覓，珍惜友情。

3.勇于追求，不畏艱難。

五、詩歌結(jié)構(gòu)分析

1.第一句：“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。”

-描述詩人離別故鄉(xiāng)，前往楚國的情景。

-“渡遠(yuǎn)”表示旅途遙遠(yuǎn)，“荊門外”指故鄉(xiāng)，“楚國游”指遠(yuǎn)游。

2.第二句：“山隨平野盡，江入大荒流?！?/p>

-描寫旅途中的山水風(fēng)光，表現(xiàn)詩人對自然景色的贊美。

-“山隨平野盡”表示山勢逐漸消失，“江入大荒流”表示江水流入遼闊的荒野。

3.第三句：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?/p>

-描寫夜晚的景色，表現(xiàn)詩人對夜色的喜愛。

-“月下飛天鏡”表示月亮如鏡，“云生結(jié)海樓”表示云彩如樓閣。

4.第四句：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

-表達詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

-“仍憐”表示依然懷念，“故鄉(xiāng)水”指故鄉(xiāng)的山水，“萬里送行舟”表示故鄉(xiāng)的山水伴隨著詩人遠(yuǎn)行。

六、詩歌學(xué)習(xí)建議

1.熟讀詩歌，感受詩歌的韻律和意境。

2.分析詩歌中的意象和情感，體會詩人的思想感情。

3.學(xué)習(xí)詩歌的修辭手法和語言特點，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.結(jié)合詩歌背景和詩人經(jīng)歷，深入理解詩歌的內(nèi)涵。

5.積累詩歌中的名句，豐富自己的語言表達。七、板書設(shè)計

1.詩歌背景與作者介紹

①李白

②唐代詩人

③浪漫主義代表

④《渡荊門送別》

⑤出蜀入楚途中

2.詩歌內(nèi)容結(jié)構(gòu)

①四句七言絕句

②押韻：平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平

③意象：荊門、渡口、江水、山川、明月

3.詩歌情感與主題

①離別之情

②思鄉(xiāng)之情

③對遠(yuǎn)方風(fēng)光的向往

4.詩歌意象分析

①荊門：離別之地，象征故鄉(xiāng)

②渡口：旅途起點，象征人生轉(zhuǎn)折

③江水：奔騰不息，象征人生之路

④山川：雄偉壯麗，象征自然之美

5.詩歌修辭手法

①對比：山隨平野盡與江入大荒流

②擬人：月下飛天鏡與云生結(jié)海樓

6.詩歌哲理啟示

①人生如夢，時光易逝

②知音難覓，珍惜友情

③勇于追求，不畏艱難

7.詩歌重點句子

①“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游?！?/p>

②“山隨平野盡，江入大荒流。”

③“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?/p>

④“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！卑?、教學(xué)反思

教學(xué)《渡荊門送別》這首詩，我深感這是一次充滿挑戰(zhàn)和收獲的過程。以下是我對這次教學(xué)的反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對李白的詩歌有一定的興趣，但他們對古詩詞的鑒賞能力還有待提高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放背景音樂和展示詩人圖片，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣，但效果并不理想。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加巧妙地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如通過提問或情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。

在講授新課的過程中，我注重了詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感和修辭手法的分析，力求讓學(xué)生全面理解這首詩。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析意象和情感時，能夠積極參與討論，但在具體到修辭手法時，他們的理解似乎有些吃力。這讓我反思，是否應(yīng)該在講解修辭手法時，結(jié)合具體例子，讓學(xué)生更容易理解和掌握。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了默寫和討論兩個活動。默寫環(huán)節(jié)檢驗了學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶，而討論環(huán)節(jié)則旨在提高他們的分析能力。然而，在討論環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詩歌的哲理理解不夠深入，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于詩歌情感和哲理的問題，學(xué)生的回答讓我看到了他們的思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學(xué)生回答得很快，沒有給他們足夠的思考空間。因此，我需要在設(shè)計問題時，既要考慮學(xué)生的已有知識，也要適當(dāng)增加難度，激發(fā)他們的思考。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩句。這個環(huán)節(jié)雖然有趣