2025年香港特別行政區(qū)事業(yè)單位招聘考試教師招聘英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)試卷（英語教學(xué)研究方法）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題（每空1分，共10分）1.英語教學(xué)研究方法旨在幫助教師理解______，并通過______改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。2.定量研究通常關(guān)注可測量的變量，并試圖發(fā)現(xiàn)變量之間的______關(guān)系，常用的數(shù)據(jù)分析方法包括______和回歸分析等。3.定性研究則側(cè)重于探索現(xiàn)象的______和意義，常用的研究方法包括訪談、觀察和案例研究等，強(qiáng)調(diào)研究者與參與者的______。4.在設(shè)計(jì)英語教學(xué)研究方案時(shí)，首先需要明確研究的______和______，這是整個(gè)研究的方向和靈魂。5.行動(dòng)研究是一種在______中進(jìn)行的、由______主導(dǎo)的研究，其核心目的是通過“計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思”的循環(huán)改進(jìn)______。6.選擇合適的研究對象對于研究結(jié)果的______至關(guān)重要，常用的抽樣方法有______和______。7.在英語教學(xué)研究中，問卷設(shè)計(jì)需要關(guān)注問題措辭的______、______，并合理安排問卷結(jié)構(gòu)以提高回收率和有效性。8.課堂觀察是英語教學(xué)研究常用的一種方法，觀察者需要根據(jù)研究目的制定詳細(xì)的______，并在觀察過程中做好______。9.研究倫理要求研究者必須尊重______，保護(hù)參與者的______，并獲得其______。10.將英語教學(xué)研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，需要教師具備______能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和推廣研究成果。二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.教學(xué)研究范式2.混合研究方法3.研究假設(shè)4.抽樣偏差5.教學(xué)反思三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述定量研究與定性研究的主要區(qū)別。2.在英語教學(xué)研究中，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述有何重要意義？3.設(shè)計(jì)一個(gè)研究英語學(xué)習(xí)策略有效性問卷時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？4.如何理解行動(dòng)研究在英語教師專業(yè)發(fā)展中的作用？四、論述題（每題10分，共20分）1.論述在英語教學(xué)研究中選擇和使用研究工具（如問卷、測試）時(shí)需要考慮的關(guān)鍵因素。2.結(jié)合香港英語教育的特點(diǎn)，論述如何運(yùn)用案例研究方法探討一個(gè)具體的英語教學(xué)問題。五、研究設(shè)計(jì)題（10分）假設(shè)你是一名在香港中學(xué)擔(dān)任英語教師的應(yīng)聘者，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的行動(dòng)研究方案，旨在探索提高學(xué)生英語口語流利度的有效方法。方案需包括研究背景、研究問題、研究對象、主要行動(dòng)措施、數(shù)據(jù)收集方法（至少兩種）以及預(yù)期研究成果。試卷答案一、填空題（每空1分，共10分）1.教學(xué)現(xiàn)象；研究2.相關(guān)；統(tǒng)計(jì)3.本質(zhì)；互動(dòng)4.問題；目標(biāo)5.教學(xué)實(shí)踐；教師；教學(xué)實(shí)踐6.可靠性；隨機(jī)抽樣；目的抽樣7.清晰；中立8.觀察量表；記錄9.受試者/參與者；隱私；知情同意10.教學(xué)決策二、名詞解釋（每題3分，共15分）1.教學(xué)研究范式：指關(guān)于英語教學(xué)研究的基本信念和取向，它規(guī)定了研究者如何看待研究問題、選擇何種研究方法和如何解釋研究結(jié)果。常見的范式包括實(shí)證主義范式、解釋主義范式等。2.混合研究方法：指在單個(gè)研究項(xiàng)目中有意識(shí)地結(jié)合使用定量研究和定性研究方法，旨在利用不同方法的優(yōu)勢，獲得更全面、深入和可靠的研究結(jié)果。3.研究假設(shè)：指研究者基于理論和初步觀察，對所研究現(xiàn)象之間關(guān)系提出的可檢驗(yàn)的、暫時(shí)的陳述。它是定量研究中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋的基礎(chǔ)。4.抽樣偏差：指由于抽樣方法不當(dāng)或樣本選擇存在系統(tǒng)性差異，導(dǎo)致樣本特征不能很好地代表總體特征，從而影響研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和推廣性。5.教學(xué)反思：指教師對自身的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)效果進(jìn)行審視、分析和評價(jià)的過程，是教師專業(yè)發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的重要途徑。三、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述定量研究與定性研究的主要區(qū)別。*范式基礎(chǔ)不同：定量研究基于實(shí)證主義范式，強(qiáng)調(diào)客觀性、可測量性和普遍性；定性研究基于解釋主義或建構(gòu)主義范式，強(qiáng)調(diào)主觀性、描述性和情境性。*研究目的不同：定量研究主要旨在描述現(xiàn)象、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)變量間關(guān)系；定性研究主要旨在探索現(xiàn)象背后的意義、過程和理解。*研究方法不同：定量研究常用問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等方法收集數(shù)值型數(shù)據(jù)；定性研究常用訪談、觀察、文本分析等方法收集文本、圖像等非數(shù)值型數(shù)據(jù)。*數(shù)據(jù)分析方式不同：定量研究使用統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)，尋求量化關(guān)系；定性研究使用內(nèi)容分析、主題分析等方法分析數(shù)據(jù)，尋求主題和模式。*結(jié)果呈現(xiàn)方式不同：定量研究結(jié)果通常以圖表、統(tǒng)計(jì)數(shù)字呈現(xiàn)；定性研究結(jié)果通常以敘事、引用、描述性語言呈現(xiàn)。2.在英語教學(xué)研究中，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述有何重要意義？*了解研究背景：幫助研究者了解所研究問題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明確研究的起點(diǎn)和意義。*避免重復(fù)研究：通過了解已有研究，可以發(fā)現(xiàn)哪些問題已被研究過，哪些方法已被使用，避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。*構(gòu)建理論框架：文獻(xiàn)綜述有助于研究者梳理和吸收相關(guān)理論，為研究提供理論基礎(chǔ)和分析框架。*發(fā)現(xiàn)研究空白：通過分析現(xiàn)有研究的不足和局限，研究者可以找到新的研究問題和研究方向。*借鑒研究方法：其他研究者的方法設(shè)計(jì)和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)可以為當(dāng)前研究提供借鑒和啟示。*論證研究價(jià)值：清晰的文獻(xiàn)綜述能夠證明研究問題的創(chuàng)新性和重要性，增強(qiáng)研究的說服力。3.設(shè)計(jì)一個(gè)研究英語學(xué)習(xí)策略有效性問卷時(shí)，應(yīng)注意哪些方面？*明確研究目的：問卷設(shè)計(jì)必須緊密圍繞要研究的具體學(xué)習(xí)策略及其有效性展開。*內(nèi)容效度：問卷題目應(yīng)涵蓋所研究的學(xué)習(xí)策略的各個(gè)方面，確保能夠全面測量相關(guān)內(nèi)容。*問題措辭：問題應(yīng)清晰、簡潔、無歧義，避免使用專業(yè)術(shù)語或復(fù)雜句式，確保所有目標(biāo)受試者都能理解。避免引導(dǎo)性問題或雙重否定。*中立性：題目應(yīng)保持中立，不帶有研究者的主觀傾向，避免影響受試者的作答。*量表設(shè)計(jì)：選用合適的量表（如Likert五點(diǎn)/七點(diǎn)量表）來測量學(xué)習(xí)策略的使用頻率、效果感知等，量表等級(jí)應(yīng)清晰且等距。*結(jié)構(gòu)安排：問卷結(jié)構(gòu)應(yīng)合理，通常包括引言（說明研究目的和匿名原則）、個(gè)人背景信息（用于數(shù)據(jù)分析，可選）、核心題目（關(guān)于學(xué)習(xí)策略使用和效果）、結(jié)束語。題目順序應(yīng)邏輯清晰，從一般到具體。*預(yù)測試：在正式施測前進(jìn)行小范圍預(yù)測試，收集反饋，修改完善問卷的信度和效度。4.如何理解行動(dòng)研究在英語教師專業(yè)發(fā)展中的作用？*促進(jìn)教師反思：行動(dòng)研究迫使教師對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)性的觀察、反思和批判，從而深化對教學(xué)的理解。*提升問題解決能力：教師通過識(shí)別教學(xué)中的實(shí)際問題，并設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)解決方案，提升了自己分析和解決實(shí)際問題的能力。*增強(qiáng)研究意識(shí)：行動(dòng)研究讓教師體驗(yàn)研究的過程，培養(yǎng)其研究興趣和初步的研究技能，使其成為教學(xué)的研究者。*推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新：行動(dòng)研究鼓勵(lì)教師基于實(shí)踐需要進(jìn)行小步快跑的改革嘗試，有利于在教學(xué)實(shí)踐中引入新的理念和方法。*改善教學(xué)實(shí)踐：研究的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)，行動(dòng)研究能夠直接將研究成果應(yīng)用于課堂，帶來可見的教學(xué)效果提升。*提升專業(yè)認(rèn)同：通過自主進(jìn)行研究和改進(jìn)，教師能夠獲得更大的職業(yè)自主感和成就感，增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感。四、論述題（每題10分，共20分）1.論述在英語教學(xué)研究中選擇和使用研究工具（如問卷、測試）時(shí)需要考慮的關(guān)鍵因素。*研究目的與問題：首先要明確研究工具是為了解決什么問題，服務(wù)于哪個(gè)研究環(huán)節(jié)（如測量變量、收集態(tài)度、評估效果）。工具必須能夠有效收集研究所需的信息。*工具的信度與效度：這是衡量研究工具質(zhì)量的核心指標(biāo)。信度指工具的穩(wěn)定性，即多次測量結(jié)果的一致性；效度指工具測量的準(zhǔn)確性，即是否真正測到了它想要測量的特質(zhì)。選擇或開發(fā)時(shí)必須考慮并盡可能保證工具具有良好的信度和效度。*目標(biāo)群體的特征：研究工具的語言難度、文化背景、形式（如紙質(zhì)、在線）等必須適合目標(biāo)受試者的年齡、語言水平、認(rèn)知能力等特征，確保他們能夠理解并準(zhǔn)確作答或完成測試。*內(nèi)容的適當(dāng)性與全面性：工具的內(nèi)容應(yīng)直接相關(guān)，涵蓋研究的關(guān)鍵方面，避免遺漏重要信息或包含無關(guān)內(nèi)容。例如，測量學(xué)習(xí)策略的問卷應(yīng)包含代表性的策略維度。*行政可行性：工具的實(shí)施過程（如施測時(shí)間、地點(diǎn)、方式）應(yīng)Practicalandmanageable，考慮到時(shí)間限制、資源可用性、以及確保數(shù)據(jù)收集的質(zhì)量。問卷不宜過長，測試難度適中。*倫理考量：使用研究工具必須遵守倫理原則，如告知參與者研究目的、保證匿名性和保密性、確保參與自愿等。特別是涉及敏感問題或可能對參與者產(chǎn)生壓力的測試（如能力測試），更需謹(jǐn)慎。*數(shù)據(jù)分析的可行性：選擇或設(shè)計(jì)的工具類型應(yīng)便于后續(xù)的數(shù)據(jù)處理和分析。例如，選擇能夠轉(zhuǎn)化為數(shù)值型數(shù)據(jù)的工具，便于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；選擇易于編碼的文本數(shù)據(jù)，便于進(jìn)行內(nèi)容分析。*工具的開發(fā)與修訂：如果沒有現(xiàn)成的合適工具，需要根據(jù)研究需求進(jìn)行工具開發(fā)。開發(fā)后通常需要進(jìn)行預(yù)測試，并根據(jù)反饋進(jìn)行修訂，以提高工具的質(zhì)量。2.結(jié)合香港英語教育的特點(diǎn)，論述如何運(yùn)用案例研究方法探討一個(gè)具體的英語教學(xué)問題。*選擇合適的案例：香港英語教育具有母語教育背景、多元文化學(xué)生、國際化課程要求等特點(diǎn)。選擇案例時(shí)，可以選取在特定方面（如融合教育、第二語言習(xí)得、特定教學(xué)法應(yīng)用）體現(xiàn)這些特點(diǎn)或面臨典型挑戰(zhàn)的班級(jí)、學(xué)?；蚪處熥鳛檠芯繉ο蟆＠?，研究一所服務(wù)有大量新來港學(xué)生的學(xué)校的英語閱讀教學(xué)策略。*明確研究問題與目的：基于香港背景，明確具體的案例研究問題。例如，“一所香港中學(xué)如何通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）提升來自不同文化背景學(xué)生的英語寫作能力？”研究目的在于深入理解PBL在特定情境下的實(shí)施過程、面臨的挑戰(zhàn)、取得的成效及其背后的原因。*收集多源數(shù)據(jù)：案例研究強(qiáng)調(diào)全面深入，需要收集多種來源的數(shù)據(jù)來相互印證。在香港，可以包括：課堂觀察記錄（關(guān)注師生互動(dòng)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、文化元素融入）；教師訪談（了解其理念、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、對學(xué)生反饋）；學(xué)生訪談或焦點(diǎn)小組（了解他們對PBL的看法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、文化適應(yīng)情況）；學(xué)生作品分析（如寫作樣本、項(xiàng)目報(bào)告）；學(xué)校文件（如課程計(jì)劃、評估報(bào)告）；相關(guān)的社區(qū)或家長訪談（如果相關(guān)）。*進(jìn)行深入分析：對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致分析，識(shí)別關(guān)鍵特征、模式和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。分析時(shí)需結(jié)合香港教育的具體語境，例如分析教學(xué)方法如何適應(yīng)學(xué)生的語言背景和文化需求，評估文化因素對學(xué)習(xí)效果的影響。*關(guān)注情境因素：案例研究的核心在于理解情境。需要充分描述案例發(fā)生的具體環(huán)境，包括學(xué)校的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、學(xué)生群體的構(gòu)成、香港的教育政策影響、教師的專業(yè)背景等，并分析這些因素如何影響教學(xué)實(shí)踐和結(jié)果。*呈現(xiàn)豐富的敘事：案例研究的成果通常以敘事形式呈現(xiàn)，生動(dòng)地描述案例情境、過程和結(jié)果。報(bào)告應(yīng)包含引人入勝的故事，清晰地展示研究發(fā)現(xiàn)，并提煉出有意義的結(jié)論和對實(shí)踐的啟示。*提煉實(shí)踐啟示：研究結(jié)論應(yīng)超越單個(gè)案例，提煉出對其他在香港或類似英語教育環(huán)境下開展教學(xué)的教師具有借鑒意義的策略、建議或?qū)逃叩乃伎?。例如，總結(jié)PBL在香港應(yīng)用的有效模式、潛在障礙及克服方法。五、研究設(shè)計(jì)題（10分）假設(shè)你是一名在香港中學(xué)擔(dān)任英語教師的應(yīng)聘者，請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡單的行動(dòng)研究方案，旨在探索提高學(xué)生英語口語流利度的有效方法。方案需包括研究背景、研究問題、研究對象、主要行動(dòng)措施、數(shù)據(jù)收集方法（至少兩種）以及預(yù)期研究成果。研究背景：在香港中學(xué)英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語口語流利度是一個(gè)持續(xù)的挑戰(zhàn)。許多學(xué)生雖然掌握了詞匯和語法知識(shí)，但在實(shí)際口語表達(dá)中卻顯得猶豫、詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤較多，缺乏自然的交流能力。本人所在學(xué)校的部分班級(jí)也存在類似情況。研究問題：通過在課堂上引入基于主題討論的“交際性任務(wù)鏈”活動(dòng)，能否有效提高學(xué)生（特別是中等水平學(xué)生）的英語口語流利度？研究對象：選取本校兩個(gè)平行班作為研究對象，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班（約30人），另一個(gè)為對照班（約30人）。學(xué)生在入學(xué)時(shí)英語水平經(jīng)測試大致相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)將在一個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行。主要行動(dòng)措施：1.實(shí)驗(yàn)班：*在常規(guī)英語課程中，每周固定安排1-2次“交際性任務(wù)鏈”活動(dòng)。每次活動(dòng)圍繞一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題（如“我的愛好”、“一次難忘的旅行”、“未來的職業(yè)”）展開。*活動(dòng)分為若干個(gè)子任務(wù)，難度逐漸增加，從簡單的信息交換（如自我介紹、提問基本信息）到復(fù)雜的觀點(diǎn)闡述、辯論或合作完成一項(xiàng)小項(xiàng)目。*強(qiáng)調(diào)意義表達(dá)優(yōu)先于形式準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，允許使用簡單的句式或母語輔助