2025年大學(xué)《大學(xué)英語》專業(yè)題庫(kù)——大學(xué)英語專業(yè)的語言學(xué)習(xí)心理學(xué)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.在語言學(xué)習(xí)心理學(xué)中，研究刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成的學(xué)習(xí)理論是（）。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論2.下列哪項(xiàng)不屬于典型的認(rèn)知學(xué)習(xí)策略？（）A.記憶術(shù)B.劃線C.語義網(wǎng)絡(luò)D.尋求幫助3.根據(jù)加德納的學(xué)習(xí)風(fēng)格理論，傾向于通過視覺圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者屬于（）。A.動(dòng)覺學(xué)習(xí)者B.視覺學(xué)習(xí)者C.聽覺學(xué)習(xí)者D.讀/寫學(xué)習(xí)者4.在二語習(xí)得中，學(xué)習(xí)者母語知識(shí)對(duì)目標(biāo)語學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響的現(xiàn)象稱為（）。A.語言遷移B.語法轉(zhuǎn)移C.交叉干擾D.語言偏誤5.美國(guó)心理學(xué)家德韋克提出的，認(rèn)為個(gè)體對(duì)自身能力評(píng)價(jià)穩(wěn)定性的信念稱為（）。A.成就目標(biāo)B.自我效能感C.歸因風(fēng)格D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)6.“為了獲得好成績(jī)而學(xué)習(xí)”和“為了融入目標(biāo)語文化而學(xué)習(xí)”分別屬于（）。A.工具性動(dòng)機(jī)和融合性動(dòng)機(jī)B.內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)C.高動(dòng)機(jī)和高動(dòng)機(jī)D.低動(dòng)機(jī)和低動(dòng)機(jī)7.學(xué)習(xí)者為了保持注意、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果而使用的策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.社交策略D.情感策略8.指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的、關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（）。A.結(jié)果目標(biāo)B.形成性目標(biāo)C.過程目標(biāo)D.表現(xiàn)性目標(biāo)9.指學(xué)習(xí)者因使用母語規(guī)則而產(chǎn)生了與目標(biāo)語規(guī)范不符的語言形式，這種現(xiàn)象屬于（）。A.習(xí)慣性錯(cuò)誤B.遷移性錯(cuò)誤C.系統(tǒng)性錯(cuò)誤D.隨機(jī)性錯(cuò)誤10.長(zhǎng)期以來被認(rèn)為是一切語言能力的基礎(chǔ)的“語言習(xí)得裝置”（LAD）理論是由（）提出的。A.喬姆斯基B.布魯納C.斯金納D.班杜拉二、填空題（每空2分，共20分）1.語言學(xué)習(xí)不僅是語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是__________、情感和策略的學(xué)習(xí)過程。2.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，學(xué)習(xí)可以分為__________學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)。3.學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)情境中的人（如老師、同學(xué)）所持的態(tài)度和評(píng)價(jià)稱為__________。4.“我能夠完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”的信念反映了學(xué)習(xí)者的__________水平。5.學(xué)習(xí)者通過__________、組織信息等方式來加工信息的策略屬于認(rèn)知策略。6.元認(rèn)知策略包括__________策略、監(jiān)控策略和__________策略。7.語言遷移可以是__________，也可以是__________。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通常包含__________和__________兩個(gè)重要方面。9.在語言學(xué)習(xí)的早期階段，__________往往起著主導(dǎo)作用。10.語言學(xué)習(xí)中的焦慮可以分為__________焦慮和__________焦慮。三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語言學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)。2.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響。3.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與語言學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。4.簡(jiǎn)述元認(rèn)知策略在語言學(xué)習(xí)中的重要性。四、論述題（每小題10分，共30分）1.結(jié)合具體例子，論述情感因素如何影響語言學(xué)習(xí)過程。2.試述語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的重要性，并分析影響學(xué)習(xí)者策略運(yùn)用的因素。3.談?wù)勀銓?duì)“語言遷移是不可避免的”這一觀點(diǎn)的看法，并說明其在教學(xué)中的啟示。---試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.A5.B6.A7.B8.A9.B10.A二、填空題1.技能2.接受式；發(fā)現(xiàn)式3.態(tài)度4.自我效能感5.處理信息6.計(jì)劃；調(diào)節(jié)7.正遷移；負(fù)遷移8.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度；動(dòng)機(jī)方向9.母語10.營(yíng)造焦慮；社交焦慮三、簡(jiǎn)答題1.答案：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為語言學(xué)習(xí)是通過對(duì)語言刺激做出反應(yīng)，建立刺激-反應(yīng)（S-R）聯(lián)結(jié)的過程。它強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用和強(qiáng)化的作用。該理論對(duì)語言學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在：為語言教學(xué)提供了行為主義原則，如模仿、重復(fù)、練習(xí)、強(qiáng)化的教學(xué)方法；解釋了語言習(xí)得中某些方面，如習(xí)慣形成和模仿對(duì)發(fā)音、詞匯等方面的作用。解析思路：考察對(duì)行為主義核心觀點(diǎn)及其對(duì)語言學(xué)習(xí)影響的理解。需要回答行為主義的基本假設(shè)（S-R聯(lián)結(jié)、強(qiáng)化），并能列舉其在教學(xué)方法或特定學(xué)習(xí)現(xiàn)象（如模仿）上的應(yīng)用和解釋。2.答案：學(xué)習(xí)風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知、情感和生理等方面偏愛的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)語言學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在：影響學(xué)習(xí)效率，偏好某種學(xué)習(xí)方式的learner可能更容易通過該方式學(xué)習(xí)；影響學(xué)習(xí)策略選擇，不同風(fēng)格的learner會(huì)傾向于使用不同的學(xué)習(xí)策略；影響教學(xué)效果，教師了解學(xué)生的風(fēng)格差異可以采用更具針對(duì)性的教學(xué)方法和活動(dòng)，提高教學(xué)效果。解析思路：考察對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格定義及其影響的理解。需要明確學(xué)習(xí)風(fēng)格的內(nèi)涵（認(rèn)知、情感、生理偏好），并能闡述這些偏好如何具體影響學(xué)習(xí)的效率、策略選擇以及教學(xué)。3.答案：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與語言學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”關(guān)系。適度的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)效果；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低則難以啟動(dòng)學(xué)習(xí)行為；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高可能導(dǎo)致焦慮、壓力，反而抑制學(xué)習(xí)效果。最佳的學(xué)習(xí)效果通常出現(xiàn)在中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)水平下。解析思路：考察對(duì)動(dòng)機(jī)理論中動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與效果關(guān)系的掌握。需要知道動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在一個(gè)最佳區(qū)間，過低或過高都不利于學(xué)習(xí)，并能解釋其原因（如壓力、焦慮）。4.答案：元認(rèn)知策略是指學(xué)習(xí)者對(duì)自身認(rèn)知過程的認(rèn)知和調(diào)控，包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略。其重要性體現(xiàn)在：幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)習(xí)者監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題；幫助學(xué)習(xí)者根據(jù)監(jiān)控結(jié)果調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率和效果。元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者成為自主有效學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。解析思路：考察對(duì)元認(rèn)知策略概念和重要性的理解。需要準(zhǔn)確描述元認(rèn)知策略的三個(gè)組成部分（計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)），并能闡述其在幫助學(xué)習(xí)者了解自我、監(jiān)控過程、調(diào)整策略以及提升學(xué)習(xí)自主性和效果方面的作用。四、論述題1.答案：情感因素對(duì)語言學(xué)習(xí)過程有深刻影響。首先，動(dòng)機(jī)是核心情感因素之一，強(qiáng)烈的內(nèi)在或外在動(dòng)機(jī)能驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者克服困難。其次，焦慮是重要的負(fù)面情感因素，尤其是社交焦慮和考試焦慮會(huì)干擾注意力，影響口語表達(dá)和考試表現(xiàn)。再次，自信心（自我效能感）高的學(xué)習(xí)者更愿意嘗試和堅(jiān)持。此外，情緒狀態(tài)（如愉悅、輕松）也會(huì)影響學(xué)習(xí)投入和認(rèn)知加工效率。教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的情感需求，營(yíng)造積極、低焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信心和自主性。解析思路：考察對(duì)情感因素如何影響語言學(xué)習(xí)過程的綜合分析和論述能力。需要列舉關(guān)鍵的情感因素（動(dòng)機(jī)、焦慮、自信等），結(jié)合學(xué)習(xí)過程的不同環(huán)節(jié)（注意、記憶、輸出等），闡述這些因素的具體影響（正面或負(fù)面），并可以提出教學(xué)啟示。2.答案：語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的行動(dòng)計(jì)劃或技能。其運(yùn)用的重要性體現(xiàn)在：策略能夠幫助學(xué)習(xí)者更有效地管理和利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率；能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，使其從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建者；能夠幫助學(xué)習(xí)者克服學(xué)習(xí)困難，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)任務(wù)；能夠促進(jìn)對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化和語言技能的熟練。影響學(xué)習(xí)者策略運(yùn)用的因素包括：學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平、動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教師的教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)習(xí)環(huán)境等。有效的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)和策略運(yùn)用能力。解析思路：考察對(duì)學(xué)習(xí)策略重要性和影響因素的深入理解和論述。需要首先強(qiáng)調(diào)策略在提高效率、促進(jìn)自主、克服困難、促進(jìn)內(nèi)化等方面的作用，然后分析影響策略選擇和運(yùn)用的個(gè)體因素（能力、動(dòng)機(jī)）和環(huán)境因素（教學(xué)、環(huán)境），最后可以結(jié)合教學(xué)提出建議。3.答案：“語言遷移是不可避免的”這一觀點(diǎn)有一定道理。首先，語言遷移是指母語知識(shí)（語音、詞匯、語法、語用等）在二語學(xué)習(xí)中的影響，這是由人類認(rèn)知的共性以及學(xué)習(xí)者已形成的語言習(xí)慣決定的。母語的正遷移（如英語學(xué)習(xí)者利用漢語的聲調(diào)感知英語語音）有助于學(xué)習(xí)，但負(fù)遷移（如將漢語的語法規(guī)則用于英語，導(dǎo)致“中國(guó)式英語”）則干擾學(xué)習(xí)。其次，完全消除遷移是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵在于如何管理和利用遷移。教師應(yīng)了解目標(biāo)語和母語之間的異同，明確哪些可能導(dǎo)致負(fù)遷移，并通過對(duì)比分析、針對(duì)