小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施案例小學(xué)科學(xué)教育的核心在于引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣思考和行動(dòng)，而探究活動(dòng)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。一個(gè)精心設(shè)計(jì)并有效實(shí)施的探究活動(dòng)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，更能培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。本文將從探究活動(dòng)的計(jì)劃制定與具體實(shí)施兩個(gè)維度，結(jié)合實(shí)踐案例，探討如何在小學(xué)階段開(kāi)展高質(zhì)量的科學(xué)探究活動(dòng)。一、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的計(jì)劃制定：謀定而后動(dòng)計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo)。一個(gè)科學(xué)、詳盡的探究活動(dòng)計(jì)劃，是確?；顒?dòng)順利開(kāi)展并取得預(yù)期效果的基礎(chǔ)。在制定計(jì)劃時(shí)，教師需要系統(tǒng)思考以下幾個(gè)關(guān)鍵要素：（一）明確探究目標(biāo)：有的放矢目標(biāo)是探究活動(dòng)的靈魂。教師首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定清晰、具體、可達(dá)成的探究目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)維度：1.知識(shí)與技能：學(xué)生通過(guò)探究能夠理解和掌握的核心科學(xué)概念、原理，以及所涉及的基本操作技能。例如，“知道植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光和空氣”，“學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量”。2.過(guò)程與方法：學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)和運(yùn)用的科學(xué)方法，如觀察、提問(wèn)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、交流等。例如，“體驗(yàn)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、記錄現(xiàn)象、得出結(jié)論的探究過(guò)程”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、好奇心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、合作精神以及愛(ài)護(hù)環(huán)境等意識(shí)。例如，“激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)奧秘的好奇心，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣和樂(lè)于合作的精神”。（二）精選探究主題：貼近生活，激發(fā)興趣探究主題的選擇直接影響學(xué)生的參與熱情和探究深度。應(yīng)遵循以下原則：1.貼近學(xué)生生活：選擇學(xué)生日常生活中能夠接觸到的、熟悉的事物或現(xiàn)象，如“校園里的植物”、“廚房里的溶解現(xiàn)象”、“影子的變化”等，這樣能降低探究難度，增強(qiáng)親切感。2.符合年齡特點(diǎn)：低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，主題應(yīng)更直觀、簡(jiǎn)單，注重感官體驗(yàn)；高年級(jí)學(xué)生抽象邏輯思維有所發(fā)展，可以選擇一些具有一定挑戰(zhàn)性、需要更多分析和推理的主題。3.具有探究空間：主題應(yīng)包含未知的、可探究的問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和疑問(wèn)，避免選擇答案唯一、無(wú)需探究的事實(shí)性知識(shí)。4.聯(lián)系課程內(nèi)容：優(yōu)先考慮與教材單元主題相關(guān)的內(nèi)容，使探究活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸和深化，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。（三）設(shè)計(jì)探究過(guò)程：引導(dǎo)自主，注重體驗(yàn)探究過(guò)程的設(shè)計(jì)是計(jì)劃的核心，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們經(jīng)歷完整的探究環(huán)節(jié)。一般包括：1.提出問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，自然地提出感興趣的、值得探究的科學(xué)問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和聚焦。2.作出假設(shè)：針對(duì)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)可能的原因或結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)和假設(shè)。3.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何驗(yàn)證假設(shè)，討論需要準(zhǔn)備哪些材料，如何操作，如何控制變量，如何記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等。教師在此環(huán)節(jié)要給予方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出可行的探究方案。4.實(shí)施計(jì)劃與收集證據(jù)：學(xué)生分組合作，動(dòng)手操作，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量，并及時(shí)、準(zhǔn)確地記錄所獲得的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。5.分析與討論：學(xué)生對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行整理、分析、比較和討論，思考證據(jù)是否支持假設(shè)，能否得出結(jié)論。鼓勵(lì)不同意見(jiàn)的碰撞。6.得出結(jié)論與表達(dá)交流：引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)得出結(jié)論，并以口頭匯報(bào)、書(shū)面報(bào)告、圖畫(huà)、模型等多種形式展示和交流探究成果。7.拓展與延伸：根據(jù)探究結(jié)果，提出新的問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。（四）準(zhǔn)備材料與資源：保障探究，安全第一根據(jù)探究主題和方案，列出詳細(xì)的材料清單，包括教師用和學(xué)生用。材料來(lái)源可以是實(shí)驗(yàn)室配備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生自帶、校園采集或簡(jiǎn)易自制等。同時(shí)，必須高度重視活動(dòng)安全，對(duì)可能存在的安全隱患（如易碎器材、尖銳物品、電源、化學(xué)藥品等）要有預(yù)判和防范措施，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。（五）預(yù)設(shè)評(píng)估方式：多元評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展科學(xué)探究活動(dòng)的評(píng)估應(yīng)超越傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展。例如：1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：通過(guò)觀察學(xué)生在提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、合作交流等環(huán)節(jié)的參與度、積極性、合作精神、解決問(wèn)題的能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.成果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的觀察記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、探究作品、口頭匯報(bào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注其真實(shí)性、完整性和創(chuàng)新性。3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。二、小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施案例：“植物生長(zhǎng)需要什么條件”（一）活動(dòng)背景與目標(biāo)本案例適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“植物的基本結(jié)構(gòu)”之后進(jìn)行的延伸探究活動(dòng)。*知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)探究，知道植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣（土壤作為固定和提供部分養(yǎng)分的載體，可根據(jù)學(xué)生情況簡(jiǎn)化或滲透）等基本條件。*能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)展觀察、記錄、分析和合作探究能力。*情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)植物生長(zhǎng)的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)植物、尊重生命的情感，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣和成功感。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：PPT課件（展示不同生長(zhǎng)環(huán)境下的植物圖片）、生長(zhǎng)狀況相似的同種植物幼苗若干（如綠豆苗、向日葵苗）、不透光的紙盒、小花盆或透明塑料杯、土壤、水、標(biāo)簽、記錄表格（或讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)與植物生長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，小組討論可能影響植物生長(zhǎng)的條件。（三）活動(dòng)過(guò)程1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題教師展示兩組對(duì)比鮮明的植物圖片：一組是生長(zhǎng)在陽(yáng)光充足、水分適宜環(huán)境中的茂盛植物，另一組是長(zhǎng)期缺乏陽(yáng)光或水分而生長(zhǎng)不良的植物。師：“同學(xué)們，看到這兩組植物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？它們的生長(zhǎng)狀況一樣嗎？為什么會(huì)不一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，自然地提出核心問(wèn)題：“植物生長(zhǎng)需要哪些條件呢？”2.基于經(jīng)驗(yàn)，作出假設(shè)師：“根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，大家猜一猜，植物生長(zhǎng)可能需要哪些條件？”學(xué)生自由發(fā)言，教師將學(xué)生提出的條件（如水、陽(yáng)光、土壤、空氣、肥料、溫度等）記錄在黑板上。經(jīng)過(guò)討論和聚焦，本次探究重點(diǎn)圍繞“水”、“陽(yáng)光”這兩個(gè)易控制的變量展開(kāi)（空氣是普遍存在的，土壤的作用可暫不深入，或作為拓展）。3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定計(jì)劃師：“我們提出了‘植物生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)光’的假設(shè)，怎樣才能證明我們的假設(shè)是否正確呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：*探究“水對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”：選擇兩盆生長(zhǎng)狀況相似的幼苗，一盆定期澆水（實(shí)驗(yàn)組），另一盆不澆水（對(duì)照組，或只澆極少量維持存活），其他條件（陽(yáng)光、土壤等）保持相同。*探究“陽(yáng)光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”：選擇兩盆生長(zhǎng)狀況相似的幼苗，一盆放在陽(yáng)光充足的地方（實(shí)驗(yàn)組），另一盆用不透光的紙盒罩?。▽?duì)照組），其他條件（水、土壤等）保持相同。教師強(qiáng)調(diào)“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”和“控制變量”的思想：“要想知道一個(gè)條件對(duì)植物生長(zhǎng)是否有影響，我們只能改變這一個(gè)條件，其他條件都要保持一樣，這樣才能公平地比較出結(jié)果?！睂W(xué)生分組認(rèn)領(lǐng)探究任務(wù)（或每組同時(shí)進(jìn)行兩項(xiàng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，視時(shí)間和條件而定），討論并完善實(shí)驗(yàn)步驟，明確成員分工（如材料員、記錄員、觀察員等），設(shè)計(jì)觀察記錄表（記錄日期、植物高度、葉片顏色、生長(zhǎng)狀況等）。4.動(dòng)手實(shí)踐，觀察記錄學(xué)生按照設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：種植幼苗（若課前已準(zhǔn)備好，則直接進(jìn)行變量控制處理），放置在指定位置，貼上標(biāo)簽（注明實(shí)驗(yàn)組/對(duì)照組，探究的條件）。在接下來(lái)的2-3周內(nèi)（根據(jù)植物生長(zhǎng)速度調(diào)整），學(xué)生按照計(jì)劃定期觀察、測(cè)量、記錄植物的生長(zhǎng)變化。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，如葉片的數(shù)量、顏色、大小，莖的高度、粗細(xì)、顏色，有無(wú)枯萎現(xiàn)象等，并鼓勵(lì)用文字、圖畫(huà)、數(shù)據(jù)等多種方式記錄。教師在此過(guò)程中的角色：巡視指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生遇到的實(shí)際困難（如澆水多少的控制），提醒學(xué)生堅(jiān)持觀察和記錄，引導(dǎo)學(xué)生思考觀察到的現(xiàn)象。5.分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論探究周期結(jié)束后，各小組整理觀察記錄，討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：“通過(guò)這幾周的觀察，你們小組的兩盆植物生長(zhǎng)情況有什么不同？哪些現(xiàn)象支持了我們最初的假設(shè)？”各小組派代表匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果，展示觀察記錄。例如：*“我們組發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有澆水的那盆綠豆苗葉子變黃了，蔫蔫的，長(zhǎng)得很慢；而經(jīng)常澆水的那盆長(zhǎng)得很精神，葉子是綠色的，也高一些?！?“被紙盒罩住不見(jiàn)陽(yáng)光的那盆，莖長(zhǎng)得特別長(zhǎng)，但細(xì)細(xì)的，葉子是黃綠色的；放在陽(yáng)光下的那盆莖比較粗壯，葉子是深綠色的?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生綜合各組的發(fā)現(xiàn)，共同得出結(jié)論：植物生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)光。對(duì)于空氣和土壤，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明或引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步探究。6.表達(dá)交流，拓展延伸組織學(xué)生進(jìn)行成果交流會(huì)，分享探究過(guò)程中的收獲、遇到的問(wèn)題及解決方法，以及實(shí)驗(yàn)中的趣事。師：“通過(guò)這次探究活動(dòng)，我們不僅知道了植物生長(zhǎng)需要水和陽(yáng)光，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案。大家在這個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)得都很棒！”拓展提問(wèn)：“如果我們想讓教室里的盆栽植物長(zhǎng)得更好，應(yīng)該怎么做呢？”“不同的植物對(duì)水和陽(yáng)光的需求一樣嗎？”“植物的生長(zhǎng)還需要其他條件嗎？”激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。（四）活動(dòng)反思與評(píng)估1.過(guò)程評(píng)估：教師在活動(dòng)過(guò)程中，重點(diǎn)觀察學(xué)生是否積極參與討論、能否與小組成員有效合作、是否能認(rèn)真進(jìn)行觀察和記錄、是否勇于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。2.成果評(píng)估：檢查學(xué)生的觀察記錄是否真實(shí)、完整，實(shí)驗(yàn)報(bào)告（若有）是否清晰地呈現(xiàn)了探究過(guò)程和結(jié)論。3.學(xué)生自評(píng)互評(píng)：小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)在活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生反思自己在探究中的得失。例如，“我覺(jué)得我們組分工很明確，所以實(shí)驗(yàn)做得很順利?！薄叭绻麓文芨皶r(shí)地記錄數(shù)據(jù)就更好了。”4.教師反思：本次活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成？學(xué)生的興趣如何？在哪個(gè)環(huán)節(jié)可以改進(jìn)以更好地引導(dǎo)學(xué)生？材料準(zhǔn)備是否充分？時(shí)間安排是否合理？三、結(jié)語(yǔ)小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的計(jì)劃