2025年大學《大學英語》專業(yè)題庫——外語教學中的游戲化教學考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.下列哪一項通常不被視為游戲化教學（Gamification）的核心組成部分，而是嚴肅游戲（SeriousGame）的特征？A.積分系統(tǒng)（PointsSystem）B.獎杯或徽章（Badges）C.游戲化敘事（GamifiedNarrative）D.完全沉浸式的虛擬世界（FullyImmersiveVirtualWorld）2.根據(jù)心流理論（FlowTheory），游戲化教學設(shè)計應努力創(chuàng)造的條件是？A.學習者感到完全掌控且挑戰(zhàn)適中B.學習者感到完全失控且挑戰(zhàn)過高C.學習者感到完全失控且挑戰(zhàn)過低D.學習者感到部分失控且挑戰(zhàn)適中3.在外語教學中，使用積分獎勵學生完成詞匯練習任務(wù)，這主要運用了哪種類型的游戲化元素？A.競爭機制（Competition）B.反饋機制（Feedback）C.象征性獎勵（SymbolicReward/Points）D.合作任務(wù)（Cooperation）4.“MDAs框架”描述了游戲化設(shè)計的三個核心要素，其中“A”代表？A.Mechanics（機制）B.Dynamics（動態(tài)）C.Aesthetics（美學）D.Analytics（分析）5.將一個單元的語法學習內(nèi)容包裝成一個尋寶游戲，學生在完成各項任務(wù)后解鎖最終知識點，這屬于哪種游戲化教學模式？A.模擬仿真（Simulation）B.游戲化驅(qū)動學習（Game-DrivenLearning）C.敘事教學（NarrativeTeaching）D.行為性游戲化（BehavioralGamification）6.在外語口語課堂中，組織學生進行小組辯論賽，并設(shè)置排名和獎勵，主要目的是？A.提升學生的語法準確性B.增強學生的公開演講技巧和團隊協(xié)作能力C.加快學生的詞匯記憶速度D.改善學生的語音語調(diào)7.下列哪項是實施外語游戲化教學時需要特別關(guān)注的教育倫理問題？A.游戲化設(shè)計是否能有效提升短期成績B.是否可能引發(fā)學生的過度競爭和焦慮C.游戲化元素是否過于花哨而分散學習注意力D.游戲化教學是否增加了教師的工作負擔8.學習分析（LearningAnalytics）在外語游戲化教學中主要應用于？A.設(shè)計游戲化活動的外觀和界面B.分析學生學習行為數(shù)據(jù)，以提供個性化反饋和改進教學策略C.評估游戲化教學的成本效益D.管理學生游戲賬號和虛擬財產(chǎn)9.游戲化教學最核心的價值在于？A.直接傳授具體的語言知識點B.通過增強內(nèi)在和外在動機，促進更積極、更深入的學習參與C.替代傳統(tǒng)的教師講授模式D.自動化外語學習過程10.對于外語教學而言，游戲化元素中的“排行榜”（Leaderboard）使用時需要謹慎，其主要潛在風險是？A.可能導致學習內(nèi)容過于簡化B.可能引發(fā)“劣幣驅(qū)逐良幣”現(xiàn)象，打擊后進者的積極性C.可能增加技術(shù)實現(xiàn)難度D.可能導致學生只關(guān)注分數(shù)而非學習過程二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.游戲化動態(tài)（Dynamics）2.體驗式游戲化（ExperientialGamification）3.心流（Flow）4.外語游戲化教學設(shè)計原則（PrinciplesofForeignLanguageGamificationDesign）5.行為性游戲化（BehavioralGamification）三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述選擇將游戲化教學應用于特定外語教學目標時，應考慮的三個主要因素。2.比較并說明“徽章”（Badges）和“積分”（Points）這兩種常見的游戲化元素在外語學習場景下的不同應用側(cè)重。3.簡述在外語課堂中實施一個簡單的游戲化活動（如詞匯猜謎）可能包含的三個關(guān)鍵步驟。4.討論外語游戲化教學可能面臨的主要挑戰(zhàn)之一，并提出相應的應對策略。四、論述題（10分）結(jié)合具體的外語教學場景（如線上寫作課、線下口語角），論述如何設(shè)計一個包含多種游戲化元素的教學活動方案，并說明其預期達到的教學效果。試卷答案一、選擇題1.D2.A3.C4.C5.B6.B7.B8.B9.B10.B二、名詞解釋1.游戲化動態(tài)（Dynamics）：指由游戲機制（Mechanics）相互作用而產(chǎn)生的整體游戲體驗和進程。它描述了玩家在游戲中隨時間經(jīng)歷的動態(tài)變化，如競爭的激烈程度、合作的氛圍、挑戰(zhàn)的變化、玩家情緒的起伏等，是游戲化設(shè)計MDAs框架中的“D”。*解析思路：理解Dynamics是Mechanics相互作用的結(jié)果，是游戲過程中的動態(tài)體驗，而非靜態(tài)的元素本身。它關(guān)注的是“如何玩”以及“玩起來感覺如何”的變化過程。2.體驗式游戲化（ExperientialGamification）：強調(diào)讓學習者沉浸在模擬的真實情境或角色扮演中，通過親身體驗和互動來學習，重點在于過程和體驗本身帶來的學習效果，而非外在的獎勵或分數(shù)。*解析思路：區(qū)分體驗式游戲化與行為性游戲化。前者注重沉浸式體驗和內(nèi)在動機，如模擬飛行器駕駛學習操作；后者側(cè)重于使用積分、徽章等外在激勵。3.心流（Flow）：指個體完全沉浸在某種活動中，感到高度興奮和專注，同時意識到自我控制，達到一種最佳體驗狀態(tài)。在游戲化教學中，設(shè)計應旨在引導學習者進入心流狀態(tài)，以促進深度學習。*解析思路：關(guān)鍵在于理解心流是“完全沉浸、高度專注、自我控制”的體驗狀態(tài)，及其與學習投入度的正相關(guān)關(guān)系。游戲化設(shè)計的目標之一是創(chuàng)造能引發(fā)心流的環(huán)境。4.外語游戲化教學設(shè)計原則（PrinciplesofForeignLanguageGamificationDesign）：指在進行外語游戲化教學設(shè)計時應遵循的基本準則，通常包括：明確學習目標、以學習者為中心、注重語言技能培養(yǎng)、提供及時有效反饋、融入適當競爭與合作、平衡趣味性與學習性、確保公平性等。*解析思路：這是設(shè)計層面的指導思想，需要概括外語游戲化設(shè)計中需要考慮的關(guān)鍵方面，強調(diào)其服務(wù)于語言學習的本質(zhì)。5.行為性游戲化（BehavioralGamification）：運用游戲元素（主要是積分、徽章、排行榜等）來激勵和引導學習者的特定行為，強化desiredbehaviors（期望行為），改變學習習慣。*解析思路：理解行為性游戲化的核心是“通過游戲元素影響行為”，側(cè)重于外在激勵對具體行為（如完成作業(yè)、參與討論）的強化作用。三、簡答題1.選擇將游戲化教學應用于特定外語教學目標時，應考慮的主要因素有：①學習目標的具體性：游戲化活動是否能有效支撐預期的語言知識、技能或情感態(tài)度目標？②學習者的特征：學生的年齡、動機水平、技術(shù)熟悉度、學習風格等是否適合游戲化環(huán)境？③可用的資源與工具：是否有合適的技術(shù)平臺、時間、教師準備時間以及設(shè)計所需的材料？④游戲化的目的：是為了提升參與度、培養(yǎng)習慣，還是促進深度理解？*解析思路：回答應涵蓋目標匹配、學習者適應、資源限制和目的明確這四個關(guān)鍵維度。強調(diào)游戲化不是萬能藥，需與具體情境相結(jié)合。2.“徽章”（Badges）和“積分”（Points）在應用側(cè)重上有所不同。“積分”更側(cè)重于量化學習過程中的行為或進度，提供連續(xù)的性能反饋，常用于獎勵次數(shù)、速度或達到階段性目標，反映的是一種相對的“量”的積累?！盎照隆眲t更多作為一種達成特定成就或里程碑的象征性獎勵，提供離散的、標志性的成就認可，側(cè)重于“達成”狀態(tài)的確認和榮譽感。在語言學習中，積分可用于鼓勵頻繁練習（如每日口語），徽章可用于獎勵掌握某個語法點或完成一個復雜項目。*解析思路：首先說明兩者都是游戲化元素，然后重點對比其“側(cè)重點”不同。積分側(cè)重“過程量化”和“進度”，徽章側(cè)重“成就標記”和“狀態(tài)象征”。結(jié)合外語學習場景舉例更清晰。3.在外語課堂中實施一個簡單的游戲化活動（如詞匯猜謎）的關(guān)鍵步驟包括：①設(shè)計游戲框架：明確游戲目標（如復習特定詞匯）、規(guī)則（如限時猜測、輪流發(fā)言）、勝負判定標準、獎勵機制（如答對得分、全對加分）。②準備游戲內(nèi)容：根據(jù)教學目標準備詞匯謎題或其他相關(guān)材料。③組織游戲?qū)嵤航榻B規(guī)則，分組或個人進行，教師監(jiān)控過程并提供必要指導。④評估與反饋：根據(jù)游戲結(jié)果進行總結(jié)，給予學生反饋，并將游戲表現(xiàn)與學習目標聯(lián)系起來。*解析思路：描述實施一個基礎(chǔ)游戲活動的基本流程，通常包括目標、規(guī)則、內(nèi)容、執(zhí)行和評估反饋這幾個環(huán)節(jié)。步驟應清晰、邏輯性強。4.外語游戲化教學可能面臨的主要挑戰(zhàn)之一是“過度娛樂化可能導致學習目標偏離”。即游戲元素（如花哨的動畫、過度的競爭）可能吸引學生注意力，但偏離了語言學習的核心目標，導致學生為玩而玩，忽視了語言知識的掌握和技能的提升。應對策略包括：①始終圍繞學習目標設(shè)計游戲化活動，確保游戲機制服務(wù)于教學目的。②精心選擇和平衡游戲元素，避免過于花哨而干擾學習。③明確游戲規(guī)則和評價標準，強調(diào)語言能力和學習過程的重要性。④教師需要引導學生理解游戲與學習的聯(lián)系，適時進行總結(jié)和反思。*解析思路：首先準確指出一個主要挑戰(zhàn)（過度娛樂化影響目標），然后提出具體、可行的應對措施。措施應針對挑戰(zhàn)本身，具有可操作性。四、論述題結(jié)合具體的外語教學場景（如線上寫作課），可以設(shè)計如下包含多種游戲化元素的教學活動方案：設(shè)定一個“創(chuàng)作江湖”的主題。學生注冊賬號成為“俠客”，需要完成一系列寫作任務(wù)（如短篇故事、郵件寫作、看圖寫作）來提升“江湖地位”。每個任務(wù)完成后，系統(tǒng)根據(jù)內(nèi)容質(zhì)量給予“聲望”（積分）和“文采徽章”。學生可以通過“論劍”（同伴互評）或參與“江湖挑戰(zhàn)賽”（教師設(shè)計的寫作主題競賽）獲得額外獎勵。表現(xiàn)優(yōu)異的“俠客”可以解鎖更高級的寫作主題或獲得“大俠”稱號。教師通過平臺數(shù)據(jù)分析學生的學習進度和寫作習慣，提供個性化指導。預期效果：提高學生的寫作動機和參與度，增加練習頻率，通過同伴互評和即時反饋提升寫作能力和批判性思維，在競爭與合作中體驗學習的樂趣，最終促進更積極、更持續(xù)的外語寫作實踐。*解析思路：①場景具體化：明確選擇線上寫作課作為場景。②主題情境化：